小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-王戎不取道旁李思静教学设计.docx

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1、部编版四年级上册第八单元历史传说故事教学设计一、链接旧知，引入古文.看图猜历史人物课 题王戎不取道旁李年 级四年级二班课 时共1课时备课人李思静王戎不取道旁李是一篇小古文，选自世说新语雅量。.占文共49个字， 以凝练的笔触，描述了王戎与小伙伴一起游玩时，发现道边李树多子，小伙伴争相 采摘，王戎却一动不动，在旁人的询问下，他说出了李树道旁多子必苦的道理。教材分析全文一共四句话。首句王戎七岁，尝与诸小儿游。”介绍了王戎的年龄以及 事情的起因。第二句“看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。”讲述了 看到路旁李树结满果子，其他小朋友和王戎的不同反响，即“竞走取之”与“不动”。 第三句写的是旁人

2、和王戎的问答，王戎说出了 “树在道边而多子，此必苦李”的道 理。第四句那么是故事的结局，人们摘下李子尝了尝，发现正如王戎所说。（重点、难点）这那么历史故事短小精悍，语言浅显，向读者展现了一位机灵聪明的神童形象。文中一群小儿与王戎形成强烈的反差，“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”，虽寥寥数 语，但在读者脑海里，却勾勒除了两种截然不同的画面，在对比中更显王戎之聪明。 文中还有一句语言描写，那么是王戎回答路人的话，也是揭示道理的语言，这句话更 为直接地突出王戎心思灵活、聪明伶俐的形象。【教学重难点】理解古文内容，明白李树道旁多子必苦的道理，并用自己的话讲讲王戎不取道 旁李的故事。1.学习本课生字。教学目

3、标2 .能正确流利的朗读课文，试着背诵课文。3 .理解词句，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。4 .借助注释，加以创造，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。孩子们，我们来做个游戏：看图猜历史人物在我国的历史长河中，聪明睿智的少年无数。他们的故事至今仍被人们口耳相 传，津津乐道.今天再来认识一位7岁的小朋友一一王戎。（学习戎”字）戎是本课的生字，请你读好它（rong翘舌音） 请两生读，正音（你翘舌音读 得很准。）齐读。戎也是本课要求会写的字。会意字（图片）看字形：今天学的这个故事，就是王戎7岁时发生的事情。他七岁，便能一一（齐读） 不取道旁李。（齐读课题）教学过程1 .课题（读课题、理解

4、课题，质疑）.谁能根据老师的提示读课题？（谁不取道旁李？）（王戎不取什么？）1 .那你知道课题的意思吗？不取，即不摘，李，即李子。瞧，文言文就是这样语言 精练。2 .读课题，针对课题质疑。题目意思弄懂了，在第二单元我们学过“提问题”。自己再读这个课题，你想提什么 问题？生：王戎是谁？师：你想了解人物生：为什么不摘取路旁的李子呢？师：你想了解事情的原委。过渡：王充说过：“不学不成，不问不知问号是翻开一切知识的钥匙。二、初读古文，读通读顺带着心中的小问号，1.自己读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读儿遍。（学生自由读）老师把这篇短小的文言文分成两局部，下面请同桌配合读一读，互相评一

5、评， 给对方提提朗读小建议，争取读得正确、流利。2.同伴读：同桌配合读一读，互相 评一评，争取再把它读得通顺、流利。哪一组同桌来展示？ 3.展示读。3 .检测生字。5、请生读全文。6、全班齐读。三、二读古文，节奏韵味读完文章我们知道，这是一篇文言文。（介绍文言文：“文言文是我国古代的人 们写文章用的书面语言，是中国传统文化的精髓。它的语言精练，有节奏和韵味， 读起来朗朗上口。”）1.范读，生画出停顿符号。准确断句使得文言文不仅正确流利，还有像歌曲一样的节奏。这些停顿符号可以帮助我们读得又正确又有节奏。我们可以用手势更好地把握文言 文的停顿与节奏，拿出右手，读时在画上节奏的地方用手轻轻一推，感受

6、文言文的 韵律。2.根据停顿符号，加手势读。古人很喜欢用富有音乐性的方式来吟诵，他们读文章，在停顿处稍加延长，语 速比拟慢，甚至摇头晃脑，读得非常有韵律。我们在读出节奏的同时，读诗歌、读 文言文语速要放慢，语速放慢了古文才能有味道。3.放慢语速，读好节奏，感受文 言文的音韵之美。4.男女生赛读。评：我仿佛看到一个个古时候的小书童向我走来。让我们配乐读，要读得字字清晰，句句响亮，还要放慢语速，读得有节奏，读 出古文的韵味。5.配乐朗读。四、三读古文，理清情节1 .读是学习文言文最基本的方法，也是最重要的方法，所以看到一篇文言文， 我们就这样一遍又一遍地朗读是对的。现在我们遍读下来了。但是只有朗读

7、是远远 不够的，文言文我们还得真正理解它的意思。这是一那么很有趣的小故事，读明白了 吗？ （PPT出示：【学习任务】读一读：请默读课文；看一看：边读边看文下注释；顺一顺：然后试着讲讲这那么故事。）.全班讨论，教师相机交流：（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎 不动。谁来讲前半那么故事？你是怎么知道的？（方法）师：你说李子多得都把枝头压弯了，你见过这样的李子吗？（PPT出示李子 成熟的图片）看到了什么？这样的景象，你想起了四字词语来形容它？拓展：语言训练（PPT出示：）唐代诗人杜甫看到满枝的花儿时，这样写道: “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低二千朵万朵鲜花把枝条都

8、压得低垂了。此时， 你看到这样的李子，你会怎么说？这就是一一多子折枝。P：太诱人了，我都流口水了！哇，我好想去摘它啊！ P：我都看到压枝低的样子！P：我真想吃！（文言文的语言多么简练！短短四个字让我们看到了这么诱人的画面。）齐读： 看道边李树多子折枝谁来读好这句话？（请生读，全班读）采访：看着满枝沉甸甸的李子，你准备怎么“竞走取之”？（怎么想，怎么 做）谁来说一说？（PPT出示：）这样的场面就叫“竞走取之”。有时，文言文中字词的意思与我们常用的意 思不同，“尝”是这样，“竞走”亦然，“竞走”现在指一种运动工程，而在文中?（注释中就有）说文解字中提到：竞，逐也。“竞”下面的撇和竖弯钩，不就是小朋

9、友追 逐的双腿吗？我们写的时候栗舒展。诸位，你们跑啊，跳啊，兴奋啊，激动啊！真热闹，真开心啊！可是瞧瞧你 们的身后一一唯戎不动。这是两个截然不同的画面，谁来读好它？男女生读，请生 读（从你的朗读中，我仿佛能看到这一动一静的画面）这样你们能读吗？（PPT出示填空，试着背诵）（2）人问之，答日：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。王戎为何一动不动？太奇怪了！故事还在继续一一谁接着往下讲？谁接着往 下讲？文言文语言简练，多有省略。谁来补充？PPT出示：（人）问之，（）答日：“树在道边而多子，此必苦李。”（）取之，信然。这里面有一个字在古文里经常出现一一 “之”，这里的两个“之”，它就是我 们现

10、在所说的“他” “她” “它”，这里的两个之分别指的什么呢？PPT出示：（人）问（）,（）答日：“树在道边而多子，此必苦李。”（）取（）,信然。文言简练的语言给了我们丰富的想象空间，这是它独有的魅力。回到那个场 景，同桌之间互相演演他们的对话。PPT出示：入：“”戎：”人：“”戎：采访1:王戎啊王戎，你怎么知道树在道边而多子，就是苦李呢？采访2：你听了王戎的解释，想对王戎说什么？王戎你真厉害，难怪注释1中提到一一自幼聪明。（板书）你的聪明来自于什么呢？我在想，同样是小孩儿，凭什么他这么冷静？现在你们明白为什么树在道边而多子，此必苦李吗？用自己的话说清楚。全文唯一一处语言描写，简简单单一句话，尽显王戎之聪明。能记住它吗？其他能记住吗？试着背一背。五、四读古文，讲好故事1 .小王戎，年仅7岁，如此聪明，实乃奇才！我们试着讲讲王戎不取道旁李的 故事。看看谁能用自己的话把故事讲完整，如果你还能讲得生动些，那就更好！我想请一位男生，一位女生。他们讲故事之前，你们可以再给他们提一些小妙 招,给他们鼓鼓劲！2 .这样有意思的故事出自世说新语，这部书记录了魏晋时期，很多名人的 有趣故事，为人津津乐道，有兴趣的同学可以去读一读。板书设计25王戎不取道旁李善于观察勤于思考教学资源PPT（课件、教具）