小学语文人教四年级下册第一组-马驹教学设计.docx

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1、忆江南小学语文教学设计江南刈 此wte手铸 H出H红般大， 泉4江水獐为1， 乜及忆江南？ H忆江蜀学科语文年级小学4年 级教师马驹所在学校合江县白沙 镇中心小学 校所用教材人教版小 学语文四 年级下册课时1课时教材分析人教版小学语文教材以语文课程标准为依据，把握语文 课程工具性和人文性统一的基本特点，遵循语文教育的规 律，引导学生在语文实践过程中，提升语文综合素养，开展 个性，形成健全的人格。学情分析四年级学生通过课内外积累，对古诗己经非常熟悉，但对“词”这 种文学样式接触的较少，真正地理解古诗词的意思，感悟古诗词表 达的情感还不够深入。其次，正确、有感情地诵读古诗词的能力还 有待进一步加强

2、。教学目标1、知识与能力：认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗 读课文；2、过程与方法：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知 诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。3、情感与态度：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶教学重点品味诗句，积累语言教学难点在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学方法教法：补白想象、以读促悟 学法：圈画批注、情感朗读教学手段注重引导教学环节教学内容组织教学上课清点学生人数，了解缺勤学生去向赏歌导入新课播放忆江南1、简介江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的 文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是， 流传最

3、广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的忆江 南。那么，这首忆江南，究竟有着什么样的独特魅力呢？ 这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。2、板书课题，齐读课题。3、简介作者-白居易环节一读通词句感受节奏美1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音（注意“谙”gn这个生字，读准字音，区别于“音” 的发音）。3、齐读,读准字音以及句与句之间的停顿。环节二品读词句感受风景美1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）忆景2、诗人忆的是江南的什么？（1） “日出江花红胜火”你看到了什么（红艳、热情、激烈）（2） “春来江水绿如蓝”你看到了什么（朴素、温婉、典雅）（3）红与绿的映衬之美春天百花

4、盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的 江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红 与绿相互映衬，于是红的更红，绿的更绿。坏力二体悟景中深情忆人1、赏析反问句“能不忆江南？ ”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：白居易曾在江南做官十年，为人民作了很多好事， 当地百姓和他的感情很深。后来，因病不得不卸任苏州刺史一职， 在他离任回洛阳时.，苏州人民不舍得他走，都哭着为他送别。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的爱戴，读一一能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读一一能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读一一能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的

5、江南情，读一一能不忆江南？环节四课外拓展赏词诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能 不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？ ” 却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。其二：江南忆，最忆是杭州。山寺院中寻桂子，郡亭枕上看潮头。 何日再重游？其三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。 早晚复相逢。环节1L回归生活，珍惜现在回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十 分甜蜜，因为他庆幸一一曾去过江南，为江南的百姓做过许多好 事，珍惜了在江南的每一分每一秒。布置作业有感情的朗读忆江南背诵忆江南仔细品读忆江南其二、其三，理解其义，感受其情。课堂总结天下无不散之筵席，只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是 欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学 的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人， 珍惜眼前事！教学反思忆江南是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用 “春”创造出一种“美。它能非常透彻地讲给学生听，但背诵这 首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思 想还给学生。板书设计忆江南白居易 日出江花红胜火 能不忆江南？ 春来江水绿如蓝“谙”