小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-黄家华白鹅第2课时教学设计.docx

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1、15白鹅（第2课时）人民小学黄家华A课时目标1 .朗读课文，体会语言的趣味。2 .理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。3 .比拟课文中的鹅与课后“阅读链接”白公鹅中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。a教学过程板块一 抓“高傲”，理清脉络1 .复习旧知I,导入新课。（1）师引导：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个 词语说说白鹅给你留下的总体印象？（2）板书：高傲。2 .快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。（1）师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？（2）生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子

2、十足。1 3）师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者 更加“领教” 了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？2 4）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（相机板书：叫声步态吃 相）【设计意图】复习上节课内容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现与“高傲”意思相同 的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物:更重要的是， 与学生一起复习了抓住关键词句学习的知识。板块二挖“高傲”，品词析句3 .学习第一局部：叫声。（1）师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文 第3

3、自然段。（2）课件出示第3自然段。（3）生大声朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？（4）师引导：你是从哪些词语感受到的？（生交流）（5）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。（6）师追问：你从这些词语中感受到了什么？（例如：白鹅声音响亮，好像在教训人）4 .指导朗读。（1）师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着 这样的感受再来读读第3自然段。（2）师指名读后全班齐读。5 .启发想象。（1）师引导：假如这只鹅会说汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。（2）出示课件。课件出示：我是“鹅语”小翻译：鹅的叫声，音调（严肃郑重），

4、似（厉声呵斥）。凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣），好像在说：甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在说：（3）生练习说话。见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁在外面走动？最好离这儿远点！”（4）师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主 人喜欢它呢。请大家读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。6 .体会情感。（1）师引导：鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？（例如：鹅的忠 心、责任心）（2）师引导体会作者对鹅的喜爱之情。师述

5、：作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们从这样的语言中感受到了什 么？全班齐读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。【设计意图】本板块抓住了课文的留白处，设计了 “鹅语”小翻译的练习，目的就是引领学生 读文入境，加深对“高傲”的理解，以及感受作者对白鹅的喜爱之情，并极大地调动学生的学习积 极性，为学生拓展了想象的空间，加强了学生与课文之间的交流。板块三扣“高傲”，赏读妙语1.学习第二局部：步态。（1）师引导：刚才我们学习鹅的叫声这局部内容，感受到了白鹅叫声响亮的特点。白鹅的步 态又有什么特点呢？赶快看看课文的第4自然段吧！（2）课件出示第4自然段。（3）师提示生用自己喜欢的方式读这

6、段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，可以站起来 边表演边读，也可以几个同学合作朗读。（4）师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解以下词语。局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。（师指名联系生活实际说一句话）沉着：不慌不忙；镇静。（师指导读出鹅步调的沉着，大模大样）（5）体会比照写法。（出示课件）课件出示：但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。思考：把鹅和鸭的步调进行比拟，这样写有什么好处？师指名读句子，并回答以下问题。例如：作者将鸭与鹅的步调进行比照，并用净角出场来比喻鹅的步调，使我们更生动形象地 了解了白鹅步调沉着的特点，进一步

7、感受到了它的高傲。（相机板书：沉着像净角）2.学习第三局部：吃相。（1）生自由读第57自然段。（出示课件）课件出示：找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？三眼一板一丝不苟沉着不迫大踏步厉声叫骂昂首大叫架子十足（2）根据课文内容，选择恰当的词语填空。（出示课件）（3）师指名读句子并回答以下问题。例如：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅确实像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架 子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。（相机板书：三眼一板像老爷）（4）师引导：在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，它的高傲就表现在这“三眼 一板”的吃法上。再读读课文，还有哪些地方让你感受到了

8、白鹅吃饭时的“三眼一板”？例如：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需 要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处 去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是不变的。（5）想象鹅、狗争食的画面。生自由朗读第6自然段。指导配插图或题目。师指导:作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来一鹅来狗去一鹅去狗来一鹅来狗去”四个画面， 请你们任选一个，配上插图或合适的题目。（6）师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法， 这就叫“三眼一板，一丝不苟”。【设计意图】这一板块,使学生把生动的语言与形象的画

9、面有机地结合起来,让学生如见其景。 引导学生分析用表先后顺序的词来描绘动物吃食的方式，体会白鹅吃饭时“三眼一板”的吃法，想 象鹅去狗来、鹅来狗去的有趣画面。不知不觉中，使课文中的语言通过学生的想象、运用，变成了 学生自己的语言。板块四比照阅读，迁移延伸1 .学习“阅读链接二（1）师引导：丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。同样是写白鹅， 俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？（出示课件）课件出示：和课文白鹅比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章 表达上的相似之处。（2）生默读课文后交流。例如：两只鹅的特点都是高傲、架子十足。2 .课堂总

10、结。师：同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写 得栩栩如生,让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来问顾一下这些生动有趣的句段, 把它们积累下来吧！3 .生练习有感情地朗读课文，积累喜欢的句段。【设计意图】实现课内外迁移，表达大语文教学观，有意识地培养学生的语文素养，实现能力 迁移和情感内化。A板书设计15白鹅高傲叫声步态吃相白鹅丰子恺作业设计一、给下面的拼音写上正确的词语。)愚蠢。)。),丝毫不苟。1头都是缩的，表示其ming wan(2、凡有生客进来，鹅必然厉声词o xiao(3、但它的吃法,san yan yT ban(4、每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边kui si()o5、邻近的鸡也很多，也常ni含sh6u n诒jid o()地来偷鹅的饭吃。6、我们bti shang qi fan()，以后便将饭罐和水盆放在一起。7、为了找这shang zhuan (),它仍是要走远去的。8、环境实在太荒凉，生活实在太西n ji()了。9、但鸭的步调急速。有局促jU cu()不安之相。10、它是依着它的胃口而选定的。这食料并不shachi()o11、甚至篱笆外有人走路，也要它yinh旨ng()大叫。12、它伸长了头颈，zud gu yiu pan ()