小学语文人教四年级下册第五组-19.生命生命.docx

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1、19 .生命生命教材介绍生命生命是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命 是什么？下面的内容却没有从正面可答，而是从飞蛾求生、破缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作 者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。作者还表达了自己积极进 取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分 理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，

2、四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教 学本文前，让学生一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思 想内容做好准备。教学目标知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“宸撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限” 等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价 值。教学重点抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点感悟作者对生命的

3、思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学过程一、揭题导入.出示幻灯片齐读课题。同学们，你们知道生命是什么吗？（看学生反响而动）这节课让我们一起学习第19课, 去寻求生命的真谛。二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。1 .整体感知请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课 文关于“生命”讲了哪几个事例？2 .检查反响（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？a.出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜b.多音字“弹”。（2）课文讲了几

4、个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。切换幻灯片：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例.请同学们自由读“飞蛾求生”局部，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感 受。1 .学生反响，体会情感。（1）学生汇报，读句子，说原因。切换幻灯片“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ K蛾那 种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣

5、扎、极力、鼓动、跃动）（3）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。切换幻灯片如果你是作者你会怎么做？为什么？指导朗读：刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号 中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？2 .回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是一（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡:平均寿命

6、只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自 己的感受。2.小组汇报，全班交流。句1： “墙角的破缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字表达瓜苗顽强的生命力。）（5）指导朗读。多么顽强

7、的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？让我们来看看下面这个句子。切换幻灯片：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没 有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解”即使它仅仅只活了几天a.从“它只活了几天，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）c. “即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只 有7天，它会冲破一（生接读）即使它的生命只有5天

8、，它要冲破一（生接读）即使它的生命只有2天，它也一 定能冲破一（生接读）d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。3 .回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是一一（生齐读课题）生命生命。让我们 来看看种子是怎么茁壮生长的。（翻开链接）（三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想 想哪些地方最让你感到震惊？切换幻灯片：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么

9、？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一卜.自己的心跳。你 感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的.”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。切换幻灯片：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎样 叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比拟句子：一切

10、全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）过渡：是啊，一只飞蛾都珍惜自己的生命，我们应不应该对自己的生命负责？连一只能存活几天的瓜苗都要茁壮 生长，我们应不应该对自己的生命负责？写到这里，作者表达的意思再清楚不过了，让我们齐读最后一个自然段。 切换幻灯片：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜 生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。a. “有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫 漫的历史长河中，我

11、们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）“无限的价值：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被 火烧的邱少云，为人民服务的雷锋）3.朗读。这就是在有限的生命里表达了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。四、回归课题，拓展升华.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！切换幻灯片：面对这单单属于我自己的有限的生命，我要 o?.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命珍贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜 生命，使自己的一生活得光彩有力。）?.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、 对生命的热爱，再次呼唤一一（生接）生命生命。五、布置作业：（任选两个）.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。1 .把学了这篇课文的感受写下来。板书设计：19生命生命飞蛾求生生命有限瓜苗生长珍爱生命静听心跳价值无限