小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-《习作例文》教学设计.docx

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1、习作例文教学设计教学目标：1 .能进一步体会写事情要交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果，知道按照事情 开展的顺序把事情写清楚。2 .知道写事情时，可以结合人物“语言”“动作”等，把事情写清楚。3 .懂得写事情要围绕主要事情来写，如果时间跨度较长，可以用一句话交待。教学重难点：知道写事情时，可以结合人物“语言”“动作”等，把事情写清楚。教学过程杏儿熟了和小木船两篇习作例文，分别从不同的角度给学生以示范。所以，可以把 两篇例文分成两个局部来学习。杏儿熟了活动一议一议：“说杏”和“数杏”.请默读1-4自然段。思考：例文开头为什么要写“说杏”和“数杏”？1 .交流“说杏”。结合语段：从我家门前

2、路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“呵， 好杏啊！ “预设：杏好。2 .交流“数杏”。结合语段，“我”是怎样数的？ “我”数清了吗？预设：杏多。3 .作者为什么要写“说杏”和“数杏”呢？预设：杏好，孩子们才会羡慕；杏多，才可以分给乡亲们。这就可以把事情的背景交 待清楚。活动二 议一议：“打杏”和“分杏”（一）打杏1 .自由读第7自然段。思考：奶奶是怎样“打杏”的？2 .交流。语段：过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。请勾画出表示动作的词语。3 .你发现作者是怎样写奶奶“打杏”的？预设：抓住人物的动作。4 .小结：抓住人物的动作，可以把事情写清楚。（二

3、）“分杏”.自由读文。思考：奶奶是怎样“分杏”的？预设：先把孩子们叫过来，一人分给五六个，剩下的给了我。1 .奶奶分杏时还对我说了一句话，请读一读。2 .你发现作者是怎样写奶奶“分杏”的？预设：抓住人物的动作和语言。3 .小结：抓住人物的动作和语言，可以把事情写清楚。活动三“分杏”事件的影响.听了奶奶的话，我是怎样做的？1 .奶奶的话其实是在教我怎样做人，同时也让我们知道，写一件事时，可以写这件事对 自己的影响。小木船活动一探寻人物关系1 .自读第2自然段，了解“我”和陈明的关系：“形影不离”。2 .思考：为什么要简单介绍“我”和陈明是好朋友呢？3 .习得方法。清楚交代人物关系为下文的友谊破裂

4、作好铺垫。活动二剖析友谊破裂1 .自由读文第3自然段。思考：“我”和陈明的友谊是怎样破裂的?2 .学生交流。教师根据交流填写学习单。“我”陈明拿在手上，总舍不得放下。失手摔坏。急了，哭着要我赔。分辩说：“我不是故意的“生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！” 用力推我一下。我往后一退，踩碎小木船拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚 踩，抓起书包，走了。我气得说不出话来。3.根据学习单进行梳理。“我”和陈明友谊破裂的过程是不是写得很清楚呢？像这样一步一步 地写，穿插进行，可以叫做“你来我往”。用“你来我往”的方式，就能够把事情清楚地写下来。活动三 关注“主要事件”:1 .思考：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，其间还发生了别的事情。课文只用“转眼几个月 过去了” 一句话加以交待，你觉得课文有没有把事情写清楚？2 .全班交流。3小结：事情很多，我们要选择主要的事情来写。如果时间跨度太长，我们可以用一句话进行 交待。活动四 聚焦“小木船”.小木船一文很有特色。课文的哪些地方都出现了小木船？预设：题目、开头、友谊和破裂与和好、结尾.提升认识：像这样，小木船就是全文的线索。1 .总结方法：把事情写清楚，可以围绕一定的线索来写。