小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-《白鹅》第二课时教学设计.docx

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1、麻雀教案四年级四班何雨婷教学目标：1 .理解文中重点句子的意思。2 .体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏强暴的精神，感受“母爱”的强大力量。3 .知道作者是怎样将事情写清楚的，并复述故事。教学重点：1 .理解文中重点句子的意思。2 .体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏强暴的精神，感受“母爱”的强大力量。教学难点：知道作者是怎样将事情写清楚的，并复述故事。课时安排：2课时教学过程第二课时一、温故知新，导入新课学生复习生字新词，教师巡视，相机指导。嗅到呆呆无可奈何巢里牙齿身躯掩护幼儿搏斗庞大力量愣住过渡：不管是人类，还是动物，其母爱永远是让人感动，令人敬佩的。老麻雀飞落下来的举 动，仿佛是

2、一个母亲在向世界宣布：“我愿用自己的生命保护我的孩子！ ”接下来，让我们一起 走进老麻雀的内心深处，一起体会它的一片真心吧！二、研读课文，重点探究1 .自主交流，整体感知。（1）学生自由朗读课文，思考：课文围绕麻雀讲了一件什么事情？填空：本文记叙了（）在庞大的（ ）面前，奋不顾身地保护（），使（）免受伤害的动人故事。2.自由朗读第3自然段，找出描写小麻雀神态、外形的语句，想一想：这是一只怎样的小麻 雀？（1）学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。（讲重点）A.我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（这是 对小麻雀哪方面的描写？你从中感受到了什么？）预设

3、：引导学生抓住“呆呆”“无可奈何”二词，体会作者对小麻雀神态描写的准确和生 动。理解“无可奈何”在句中的意思，感悟小麻雀没有方法可想的无助和可怜。B.它嘴的嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。预设：引导学生抓住“嫩黄”“绒毛”“刚出生不久”等词，体会作者对小麻雀外形描写的 准确和生动。由此体会到小麻雀的弱小，激发学生对小麻雀命运的担忧一一那么幼小的麻雀，却 撞上了 “我”的猎狗，它会怎么样呢？3.与麻雀相比，猎狗又是什么样的呢？默读第2、4自然段回答。C.我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。预设：抓住“放慢”和“悄悄地”这两个词语，引导学生体会猎狗的训练

4、有素、老练，和上 文小麻雀的弱小形成强烈的比照。d.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（这句话中的哪些词语表 现了猎狗的什么特点？你从中感受到了什么气氛？）预设：抓住“大嘴”和“锋利”这两个词语，引导学生进行想象，感悟猎狗的凶猛、强大， 进而体验文中的小麻雀面对猎狗时的紧张。教师可用形象生动的语言进行情境描绘，也可以让学生进行表述，教师相机引导补充。4.在小麻雀如此紧急的情况下，老麻雀是如何保护小麻雀的？e.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（“像一块石头似 的”运用了什么修辞手法？你从中读出了什么情感？这个动作带给你怎样的思考？）预设：首先，

5、紧扣“飞、落”二字，引导学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙。然 后，引导学生体会句子中运用的修辞手法，看作者是怎样描绘老麻雀“落”的视觉效果的。最 后，通过朗读，读出老麻雀保护小麻雀时的勇敢和坚定，体会母爱的无私与伟大。D.老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了， 发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。预设：通过“浑身发抖”“嘴哑”“呆立着不动”等词语，让学生感悟到老麻雀在面临庞大 的猎狗时，心里也是十分恐惧和害怕的，和飞下来的动作作比照，感受老麻雀尽管害怕，但还是 义无反顾地保护小麻雀的勇敢和无畏。E.可是它不能安然地站在高高的没有危险的树

6、枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（“一 种强大的力量”指的是什么力量？你想对这只老麻雀说点什么呢？）预设：体会句中几个限定词传达出来的意思一一老麻雀在树上安全无虞，不需要有丝毫担 心，但是它一旦飞到地面，就将面临猎狗的威胁，很有可能失去自己的生命。然后由老麻雀两种 命运的比照，体会它伟大的母爱，这也是促使它飞下来的“强大力量”。最后通过训练学生的口 语表达，加深学生对这份沉甸甸的母爱的认知和感悟。4 .小组讨论文中写老麻雀很勇敢又写它很恐惧，这样矛盾吗？5 .老麻雀用自己身躯去保护小麻雀，结果又会如何呢？阅读最后两个自然段呢，同桌讨论一下。出示句子：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的

7、勇气，慢慢地，慢慢地向后退。思考：为什么猎狗会后退呢？待学生讨论结束后出示相关选项：A.猎狗害怕了。B.猎狗慢慢后退是准备往前扑。C.猎狗被老麻雀的勇气征服了。预设：以“愣住”“后退”两个动词，让学生进行知识迁移，与前面讲到的猎狗的凶猛和强 大形成强烈反差，以此感受到猎狗并不是害怕了，而是被老麻雀这种母爱所征服了。6 .同桌讨论：我急忙召回我的猎狗，带着它走开了。“我”为什么要这么做？7 .教师根据板书引导学生归纳故事的起因、经过、结果，以此概括出本文的写作顺序是按照事情 的开展顺序来记叙的，最后让学生依照板书来复述故事。预设：教师板书采用思维导图的形式，让学生能够清楚作者是怎样把一件事情讲清

8、楚的，以此来 到达本单元的阅读要求，在让学生根据框架来复述故事，让学生练习怎样讲一件事情讲述清楚， 为本单元的习作目标，把一件事情写清楚打下基础。三.课堂小结，内化提升爱，无处不在。相信文中的那只小麻雀一定会沐浴着老麻雀浓浓的母爱，健康成长。同样， 同学们也沐浴着父母、老师、朋友的爱在一天天长大。大家要时刻铭记被爱的感觉，并且要用更 多的爱回报对方。现在，就让我们怀抱对小麻雀、对老麻雀的爱，再读一读感动自己的局部，再 进行一次爱的熏陶吧！四、作业布置，拓展延伸过渡：麻雀是我们日常生活中常见的一种鸟，不少作家都对它做过描述，当然所选择的角度 也不尽相同。如果说屠格涅夫笔下的麻雀让人感动，那么冯骥才笔下的麻雀就另有一副面孔了。推荐学生阅读冯骥才的麻雀板书设计时间16麻雀是因地点人物（角色）掉经过结果掩护后退.