小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-《绿》.docx

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1、10绿课题绿课型讲读课文授课 时间2课时学标 教目1 .认识本课“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、 交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3 .感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。4 .根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。教学 重点1 .通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2 .了解作者所描绘的“绿”。教学 难点在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。第一课时学标 教目1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。教具 准备借助

2、教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。教学设计设计意图导入（） 分钟一、谈话导入，揭示课题L谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由 各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？ 它给你们带来什么感觉？2 .师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿 实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人 艾青就写了一首诗绿，就让我们跟着他一起走进春天 绿意盎然的画卷中吧！3 .板书课题：（板书：10绿）4 .全班齐读课题。5 .这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）【课件出示3】 艾青（19101996）,原名蒋海澄，浙江金华人。入杭州国立西湖艺术学院系。翌年赴法国勤工俭学

3、。1932年 初回国，加入，从事革命文艺活动。大堰河一一我的保 姆发表后引起轰动，一举成名。爆发后，艾青在、重庆谈话导入，出示春 天的图片，导入课文的 学习，激发学生兴趣。我爱你像人们爱他们的母亲， 你用光热哺育我的观念和思想- 使我热情地生活，为理想而痛苦, 直到我的生命被死亡带走。经历了寂寞漫长的冬季， 今天，我想到山巅上去， 解散我的衣服，赤裸着， 在你的光辉里沐浴我的灵魂课后作业基础积累大巩固一、辨字组词。蹈（）练（）叉（）按（）稻（）炼（）乂（）案（）二、写出以下词语的近义词。交叉（）节拍（）整齐（）飘动（）重叠（）指挥（）集中（）出奇（） 三、按要求改写句子。1 .所有的绿就整齐地

4、按着节拍飘动在一起。（缩句）.所有的绿被春天集中在一起。（改为把字句） 阅读能力大提升四、读下面的短文，完成练习。好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩（诧n）绿、 翠绿、淡绿、粉绿 绿得发黑、绿得出奇； 刮的风是绿的,下的雨是绿的，流的水是绿的， 阳光也是绿的。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起， 静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥（hui）, 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起 1.按要求写词语。（1）从文中摘抄出表示“绿”的词语。（2）再仿写两种绿。橄榄绿 绿 绿.春天的世界“到处都是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处

5、）.文章中的“绿”指的是A.红、绿、蓝中的绿颜色B.绿色的墨水瓶C.生命的颜色，生命的象征.仿照诗歌的第3小节写几句话。思维创新大拓展五、你见过所有的绿集中在一起的情景吗？选择一处写一写。参考答案:一、蹈（舞蹈）练（练习）叉（交叉）按（按照）稻（稻田）炼（锤炼）稻（稻田）炼（锤炼）稻（稻田）炼（锤炼）又（又是）案（答案）二、交叉（交织）节拍（节奏）整齐（划一）飘动（飘荡）重叠（重复）重叠（重复）重叠（重复）指挥（指示）集中（会和）出奇（稀奇）三、1.绿飘动。2.春天把所有的绿集中在一起。四、1. （1）墨绿；浅绿；嫩绿；翠绿；淡绿；粉绿（2）苹果绿；草绿.河畔是绿的，山坡是绿的，田野里也是绿的

6、. C.草儿是绿的，柳儿是绿的，大地是绿的，天空也是绿的。五、春天到了，到处都是绿色的，到处都是春光明媚的景象。翠绿的抽出了细细的，上面缀洁了浅 绿色的嫩叶；小草展开淡绿色的叶子，带着钻了出来，一丛丛，一簇簇，嫩绿的花儿也伸了伸懒腰, 打了个哈欠，探出了小脑袋。投入抗口救亡运动，任编委、育才学校系主任等职。赴，任主编。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。新课 教学）分钟二、初读课文，整体感知1 .自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。2 .检查生字词语：（1）读准字音。【出示课件4】墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐 集中墨绿嫩绿淡绿粉绿指名逐词读，指导学生读准字音。注

7、意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。（2）理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。假设是小组讨论 无法解决的，提出来全班讨论。（3）重点指导：【出示课件5】交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的 一系列拍子在每隔一定时间重复出现。指挥：指导演奏的人。整齐：有秩序，协调一致。重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。（4）指导书写。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂 本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工 整地把每一个字写好，注意写字的姿势。【出示课件6】 教师重点指导“瓶、挤”“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画

8、的穿插避 让，横折弯钩不要写得太长。“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是故”。3 .指名说说本课的主要内容。【出示课件7】这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的 感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。这一环节，主要是 让学生初读课文，自学 生字词语，了解课文大 意。因为是四年级的学 生，所以生字词不作为 教学的重点，让学生自 学和小组讨论来完成。 首先要做到读准字音， 然后让学生讨论，解决 词义。说主要内容，一是 为了复习课文，二是为 了锻炼学生语言组织 能力。要求说得内容正 确，语言流畅。这是第一课时，不 过多涉及课文内容的三、梳理内容，明确结构三、梳理内容，明确结构三、

9、梳理内容，明确结构分析，这里就让学生反.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍，在.学生汇报，教师明确：此基础上分段并写段【出示课件8】意。第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。第二段（45小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。四、总结回顾，布置作业【出示课件9】小拓伸堂及延钟课结展 1 分1 .总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。2 .布置作业：（1）抄写本课生字词语3遍。（2）课下朗读课文，并背诵下来。课堂作业新设计【出示课件10、111一、根据拼音写词语。md shul pi ng ji

10、ao cha zhl hul jiao 1ian二、仿照例子，写词语。绿墨绿嫩绿淡绿粉绿 三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。安 （） （）军 （）（）四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。1 .（）按着：用手或手指压；止住；依照，按照；考查。2 .（）舞蹿：践踏，踩；跳动。【答案】一、墨水瓶交叉指挥教练二、蓝浅蓝深蓝瓦蓝湛蓝三、安按（按时）案（方案）军挥（指挥）辉（光辉）3 、1.2.第二课时学标 教目L有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教具 准备多媒体课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习旧课，导入新课1 .出示词语，指名

11、认读：【出示课件13】墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整 齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起2 .通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各 种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着 诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。出示并复习词语， 温故而知新，为下文学 习做铺垫。新课 教学 （ ） 分钟二、诵读课文，感悟体会1 .听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边 思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2 .板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴 出色卡）3 .感受绿的多：是不是只有这些“绿” ？你还知道有 哪些绿？ （ 了解省略号的作用）4 .出示第一小节：【出示课件14

12、】好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿得出奇；自己轻声朗。指名读。全班齐读。5 .感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得 出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇）6 .齐读第一、二小节。这一环节是本课 时的重点局部。抓住关 键词句理解课文，引领 学生自主解读文本，从 字里行间去感悟作者7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？ 朗读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的 一节再仔细读

13、读。随机：第三小节：（1）出示说话练习。【出示课件16】说一说：风中的是绿色o（学生挑选其中一个交流）（2）指名读，全班齐读。雨中的是绿色。阳光下的也是绿色。第四节：（1）【出示课件17】出示图片，帮助学生理解“所 有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交 叉在一起。“（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着 节拍飘动）预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风 摆动。预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动, 那么和谐，整齐划一。（2）出示说话练习。【出示课件18】说一说：一阵风吹来，小草,柳条,树枝 0的情感，

14、去感悟语言文 字的美。的情感，去感悟语言文 字的美。文中最有创意的 局部要数第三小节，作 者将风、雨、阳光也视 为绿色的，真可谓是独 具匠心。因此，教学中 以各种形式的朗读，让 学生充分接触文本，熟 读成诵；并通过插图进 行说话训练，一来帮助 学生走进诗歌所描写 的情境之中，二来也为 他们提供了语言实践 的机会。（3）指读，师范读，全班读。课堂小结 及拓展延伸（ ）分钟三、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、211 .拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充 满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？2 .阅读链接读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们此环节的设置，一 是为

15、升华情感，使学生 领略自然界的美好，一 是为激发学生的想象留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我 力，使学生产生创作的们怎样的感受？欲望。预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。3 .学生交流，句式训练春天到了，校园里 o公园里 o田野里 o4 .试背课文。绿 【出示课件22】板书黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿 对绿的赞美内容绿得发黑、绿得出奇对春的热爱挤、重叠、交叉按着节拍飘动课堂作业新设计【出示课件23、24一、仿照样子，写词语。绿得发黑二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）集中：把分散人、物或事集合在一起；把

16、意见、经验等归纳起来。1 .集中众人的智慧才能无敌于天下。（）.烟尘污染要减轻，集中供热是途径。（）交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过；局部相重的。间隔穿插.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（）2 .他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。（）.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（）三、理解句子的含义，填空。到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿得出 奇。1 .这里写到绿的不同层次的词语有：（）。2 .你还知道哪些绿：（）。【答案】一、红得发紫白得透亮 紫得发黑二、1.2.3.4.5.三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿.碧绿，油绿，青翠，

17、葱绿，黄绿、苍绿、新绿教学反思成功之处：绿运用的魅力用的形式描述了到处都是，中的在的春拂下来回摆动，风是绿的， 水是绿的，世界充满了绿。绿是，是生命的象征。在本课的教学中，文中最有创意的局部要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿 色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的局部。因此，教学 中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生 走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。缺乏之处：只有少数同学想象比拟丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学 以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反应可以看出，我

18、在词语理解的教学策 略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理 解。备课素材【教材分析】艾青的诗歌绿运用的魅力用的形式描述了到处都是，中的在的春拂下来回摆动，风是绿的, 水是绿的，世界充满了绿。绿是，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！艾 青的名诗绿，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有 永恒的魅力！【作者介绍】艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。1928年中学毕业后 考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗大堰河一我的保姆。1932年在上海 加入中国左翼美术

19、家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集大堰河。1996年 5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。主要作品归来的歌北方他死在第二次旷野反法西斯黎明的通知愿春天早点 来雪里钻献给乡村的诗走向胜利欢呼集艾青选集新文艺论集宝石的 红星海岬上春天彩色的诗落时集雪莲海恋花启明星域外集向 太阳吴满有黑鳗大堰河-我的保姆下雪的早晨太阳的话我爱这土地20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐， 妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民 族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对

20、侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。作品风格他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与对抗，具有非常凝 重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、 自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光 明”。【与文章相关的资料介绍】.礁石一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋1 .我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着

21、的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉2 .给太阳早晨，我从睡眠中醒来， 看见你的光辉就高兴； 虽然昨夜我还是困倦， 而且被无数的恶梦纠缠。 你新鲜、温柔、明洁的光辉， 照在我久未翻开的窗上， 把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色， 嵌在浅蓝而整齐的格影里， 我心里充满感激，从床上起来， 翻开已关了一个冬季的窗门， 让你把全金丝织的明丽的台巾， 铺展在我临窗的桌子上。于是，我惊喜看见你： 这样的真实，不容许怀疑， 你站立在对面的山巅， 而且笑得那么明朗。我用力睁开眼睛看你， 渴望能捕捉你的形象， 多么强烈，多么恍惚，多么庄严! 你的光芒刺痛我的瞳孔。太阳啊，你这不朽的哲人， 你把快乐带给人间， 即使最不幸的看见你， 也在心里感受你的抚慰。 你是时间的锻冶工， 美好的生活镀金匠； 你把日子铸成无数金轮， 飞旋在古老的荒原上 假如没有你，太阳， 一切将匍匍在阴暗里， 即使有翅膀，也只能像蝙蝠 在永恒的黑夜里飞翔。