数学创新教学研究：用小游戏成就数学课堂变被动学习为主动探索.docx

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1、数学创新教学研究：用小游戏成就数学课堂，变被动学习为主动探索自新课改之后，小学数学教学也在不断地进行改革，以跟上教育全面发展的步伐。小学数学教学通过趣味化来培养小学生学习的兴趣，促进小学生数学学习能力的全面发展。趣味教学离不开生活，而生活也包含着各种各样的趣味，教师可以巧用生活小游戏来开展趣味教学，将生活与小学数学相融合，丰富小学数学课堂的内容，激发小学生学习数学的兴趣，并逐渐促进小学生在数学学习方面的全面发展。因此，本文将对巧用生活小游戏开展小学数学趣味教学进行探究，帮助小学生有效学习数学。一、生活小游戏对小学数学创新教学的作用（一）拓展小学数学知识教学生活小游戏是生活智慧的结晶，教师将这些

2、内容融合到小学数学知识教学当中，一方面丰富了数学知识，另一方面将课堂教学延展到生活之中，让小学生的视野逐渐扩大，不局限于课堂教学之内。无论是简单的小游戏还是较复杂的游戏都有一定的游戏规则，而这个游戏规则又是以一定的逻辑顺序设定的，这与小学数学的逻辑知识有着密切的关联。如果根据这个关联将教学与一些游戏元素融合，可能就会产生另一种教学效果，让小学生的学习兴趣大大提高。（二）创造开放式教学课堂虽然游戏有它的规则，但它的形式是可以不受限制的，在课堂上也是如此。教师将它应用于教学之中能够创造出一个开放式的教学课堂形式，使小学生可以充分、自由地发挥自己的才能。开放式教学课堂有利于小学生之间的互相交流、互相

3、学习。小学生学习不仅要学习基础知识，还要向教师和身边的优秀同学学习，他们之间的相互影响力有时候比知识的力量更强大。所以，适当地运用生活小游戏对开放式的教学课堂能够发挥出人意料的效果。（三）遵循因材施教原则教师在开展数学教学活动时，需要以小学生的个性和兴趣为出发点，让兴趣引领他们与数学知识主动交流，并让他们在体验数学学习乐趣的过程中发挥个人所长，这样才能体现出小学数学教学的意义。因材施教是教学中应遵循的基本原则，小学数学教学应跟随新时代发展的脚步以促进小学生全面的发展，为现代化教育的发展不断培养人才，让小学生从小开始奠定坚实的学习基础，挖掘他们的数学才能和创新潜力。二、建立合作小组以团队形式开展

4、在小学数学教学中教师要巧用生活小游戏首先应建立合作小组，并以团队形式开展。一个班级整体可以分成多个合作小组，每个小组需要56个人。这种方式不仅可以培养小学生的合作意识，还可以激励他们共同合作、互相学习。教师为班级体建立合作小组需要考虑到小学生的性格以及他们之间相处的方式，同学之间拥有合作的默契也十分重要。小学生之间的默契不分男女生，只要他们相互之间能够达成一定的默契或者已经建立了良好的友谊，那么他们就能够组建成一个默契的小团队。小团队建立完成之后，教师还需要为他们选择一个小分队长，教师则成为所有小团队的大队长，并且每个小分队长都可以给自己的小团队取一个独特而响亮的队名，这样才能成为有纪律有秩序

5、的完整团队。三、采用“小学数学+”教学模式做好了开展教学活动的充分准备之后，可以进一步采用“小学数学+任意小游戏”的教学模式，以任意的生活小游戏与之相融合，让生活小游戏进入小学数学教学课堂。例如，小学数学三年级上册第一章“动物趣闻克、千克和吨的认识”，这是重量单位的概念，小学生初学时很难真正领会这些概念的含义，而课本教材的解释只是一方面，小学生还需要从生活中去体会重量单位的实际含义。教师则可以巧用生活小游戏来诠释重量单位的实际含义，让小学生拥有深刻的体会。首先，教师需要提前准备一些道具一个量体重的秤和一个跷跷板（可以自制一个简单跷跷板），然后在课堂上让全班同学共同参与这个跷跷板测重量的游戏，每

6、两个小分队测一次，其余小分队则猜猜看哪一支队更重，猜对的小分队可以优先参与。这是大重量的概念诠释，再进行小重量的概念诠释，在不同小分队中任意选择一个学生，再让其他成员猜猜看哪一位同学的体重大，同时教师也可以将他们具体的体重利用体重秤测量出来，说明重量单位的实际含义。四、从实践向理论转移开展全面教学在巧用生活小游戏的同时，教师可以进一步将数学理论的教学从实践当中向理论转移，从而开展全面教学。小学生在生活小游戏中不断地进行实践，从中能够逐渐体会到一定的数学理论方面的知识，教师再深入为他们进行理论教学的内容，小学生在学习过程中再与数学知识实践相联系，能够达到融会贯通的效果。所以，在小学数学课堂上教师开展理论教学除了运用逻辑思维之外，还可以巧用生活小游戏加以诠释，让小学生能够全面理解和认识数学与生活之间的关系，这不仅有利于小学生加强记忆，还有助于他们将数学理论知识学以致用。对一些数学计算和公式学习能力弱的小学生，教师则要考虑他们是不是数学理论基础不牢或者缺乏的问题，从而采取不同方式来巩固学生的数学基础。