2022语文课程标准解读与实践:四上五单元教材解读及教学建议.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2022语文课程标准解读与实践:四上五单元教材解读及教学建议.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022语文课程标准解读与实践:四上五单元教材解读及教学建议.docx(10页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022语文课程标准解读与实践:四上五单元教材解读及教学建议四上第五单元的关键词是“写清楚”这个词语我们平时经常用,可实际上真不一定理解它。至少我自己绝不敢说完全理解。为了“写清楚”,前后反复琢磨了不短时间,也写了不少文字,现在觉得还是没理解清楚你瞧,不自觉又用了一个“清楚”。请问:“写清楚”到底怎么理解?怎样才算“把事情写清楚”了?这几天脑子里一直琢磨与“清楚”有关的另两个关键词:“事实清楚”与“细节清楚”。有过法制节目观赏经验的人应当记得“事实清楚,证据确凿”这样八个字。已经“事实清楚”了,干吗还要在后面加上“证据确凿”呢?法律术语与表述是相当严谨的,一个字不能加,一个字不能减,一个字更不
2、能错!这说明“事实清楚”与“证据确凿”虽与同一件事有关,但表述的是两个完全不同的意思。举个例子:“某人醉酒驾车,肇事逃逸。”这叫“事实清楚”;什么时间点喝的酒,喝了多少酒,在哪驾的车,车牌多少,经过哪些路段,撞了什么人,什么时间点撞的,逃逸到哪里了,什么时间点被警察抓获了,等等问题都一清二白,这叫“证据确凿”。再举一例:班上两个孩子闹了矛盾,班主任把两个孩子叫到一边问怎么回事,第一个孩子说“他打我”,另一个孩子说“是他先骂我的”,班主任听完后紧接着就会要求“把经过讲清楚”。接下来就是两个孩子在班主任的反复介入下碎碎念还原经过了。“他打我”“是他先骂我的”是“事实清楚”,俩人后面的碎碎念是“细节
3、清楚”。回到习作单元上,个人以为,两者是一一对应的。那么四上第五单元习作的重难点应该着落在“细节清楚”上!假如深究“细节清楚”,是有“写详细”“写具体”的嫌疑的,而“写具体”又是第三学段的习作要求,能不能提前试一试?这应该是完全可以的。有孩子明明能“写具体”了,我们还用“写清楚”的标准评价他们,这就不合理。前面以“老麻雀的无畏”为例,解读了麻雀一课“写清楚”的问题。当时的想法是:“一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”这一句话就把“老麻雀的无畏”“写清楚了”。准确地说,那叫“写生动”“写精彩”而这种生动与精彩的背后,是作者无数次“写清楚”之上的练习、提升。而四上第五单元习作
4、教学,或者说整个小学阶段的习作教学,根本达不到麻雀文法的高度,可以瞧一瞧,而没有必要死揪着不放。毕竟,绝大多数孩子(包括我们自己),在习作方面,始终以模仿为本。一句话就做到“事实清楚”“细节清楚”且“表述传神”的地步,那就是文学宗师。按照上面的思路,先把四上第五单元四篇课文作以下梳理:课文事实清楚细节清楚怎样做到“细节清楚”?麻雀无畏的老麻雀吓退了猎狗的攻击。细节一:老麻雀的无畏一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着浑身发抖,发出嘶哑的声音细节二:猎狗的攻击与退缩放慢脚步,悄悄地向前走慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿慢慢地,慢
5、慢地向后退。(1)抓住老麻雀和猎狗的外貌、神态、动作、心理写。(这一点几乎每一次习作都会涉及,已成一句有用而空洞的概念)(2)写任何角色的外貌、神态、动作、语言、心理等,都有“逻辑思维”的参与。以“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿”一句为例,一共用了“走、嗅、张”三个动作。其一,猎狗肯定不止这三个动作,它完全可能摇摇头、晃晃尾巴,而只有“走、嗅、张”最能猎狗的攻击。其二,先嗅一嗅,再慢慢走近小麻雀,最后张开大嘴,行不行?不行,因为课文第二自然已经说了“好像嗅到了前面有什么猎物”。(3)写任何角色的外貌、神态、动作、语言、心理等,更有“形象思维”的参与。好比“像一块石头似的
6、落在猎狗面前”不可以改成“笔直飞快地落在猎狗面前”,再如“它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气”,这些都是作者形象思维的参与与加工。爬天都峰“我”和老爷爷互相鼓励,共同克服了心里障碍,爬上了天都峰。细节:“我”开始不敢爬,最后爬上去了啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?在看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤一位白发苍苍的老爷爷,年级比我还大哩(1)写出了“我”前后心理的变化。(这又是一句有用而空洞的概念)(2)写心理变化既要有层次,更要有留白。“开始不敢爬,后来敢爬”这是心理变化的层次。“开始不敢爬”的心理写得细致入微、纤毫不漏(“峰顶这么高,在云彩上面哩”直
7、接描写,正面体现不好爬;“我爬得上去吗”直接描写转入浅层心理:怀疑自己;“再看看笔陡的石级真叫人发颤”直接描写+形象思维,浅层心理进入深层心理:产生畏惧);“后来敢爬”一个字的心理也不写,“我奋力向峰顶爬去像小猴子一样”是事实清楚而非细节清楚,在这之前,“我”是怎么克服内心怀疑、畏惧心理的,老爷爷的心理,作者一个字都不写,转而写老爷爷的外貌及“我”与老爷爷的两句对话,这是心理留白。为什么要留白?一来无非再把前面的有层次的心理变化再写一遍,技法上重复;二来给读者预留充分的联想空间(第一次读到“白发苍苍的老爷爷”时,我还把这个人物当成了次要角色),同时与结尾呼应。我家的杏熟了我家杏熟了小淘淘偷杏奶
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 语文课程 标准 解读 实践 四上五 单元 教材 教学 建议
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内