《语文园地八》教案.docx
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1、语文园地八教案语文园地八教案1 【教材分析】 “我会读”中的短文我发明的机器和口语交际未来的桥,都注重激发学生学科学、爱科学的兴趣。因此教学中,要充分肯定学生学习成果,保护学生的自信心。未来的桥可以和兰兰过桥的学习结合起来,但要避免学生设计的桥千篇一律,鼓励学生设计多种多样的桥。 这个园地中的“展示台”也比较特殊。一定要引导学生展开合理想像,讲出小猴子们是怎样把皮球捞上来的。只要学生的想像基本合理,就要给予肯定。对于能从画面上的事物(大树、石子、木棍)找到捞球办法的,要给予充分肯定,因为他们观察细致入微。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细看图和根据情况合理想像的能力。 【教学目标】 、知
2、识与能力:能读懂短文并发现拆分、整合的识字方法,并运用同样的方法认其他字。能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别。能正确流利地朗读短文。能大方、清楚地把小组设计的未来的桥介绍给大家。能发挥想像,看图讲故事。 、过程与方法:充分发挥小组的作用。通过组内的说说、议议、评评,在不断的尝试和相互的帮助中,理解和领悟学习内容。同时,在情境表演、积累、实践等活动中,学生更爱语文,更爱生活。 、情感、态度、价值观:激发学生识字、读书的兴趣。培养学生学科学、爱科学的志向。鼓励学生大胆创想,并有自我展示的勇气。 【教学建议】 这个教学内容分为四个教学板块: 一、我的发现 教学时主要体现识字的自主性。识字教学要
3、充分体现学习的自主性,放手让学生去观察、议论,在积极的学习过程中发现识字方法,积累识字方法,交流识字方法,使识字成为一件快乐的事。 、读一读:把生字的音读准,把韵文读通顺。 、找一找;短文一共讲了几个字? 、想一想:用这种方法认字好吗? 、用一用:用这种方法认一认其他的字。 、背一背:韵文短小,读起来琅琅上口,可以让学有余力的同学背下来。 二、日积月累 、我会填。先让学生尝试独立填。然后小组合作交流,找一找几组词的相同和不同之处。再让学生口头扩词。最后,补充几组词,让学生在练习中巩固。如:“象”和“像”,“迎”和“追”,“称”和“秤”。 、我会读。采用小组合作形式,互读互听,把短文读正确读通顺
4、,用擂台赛等形式,鼓励学生展示读。最后,可以让学生想像一下:我也是一名科学家,我发明了 三、 口语交际 教学中要开发学生的想像世界。丰富的想像力是学生具有创新能力的突出表现。教学中,要保护学生大胆想像的自信心,不能因求同思维扼杀学生创造力的萌芽。同时,进行合理的引导。教学中要充分重视,参与的面要广,让更多的学主在锻炼中成长。 、实践活动。 结合课文兰兰过桥,引导学生设计“未来的桥”,并画出大桥图样。 把各个小组的设计方案布置成一块展版,请学生评选优秀设计。 、语言交际。 小组准备阶段:研究已经设计好的图样。讨论:怎样向小猴子介绍,才能让他采用自己的设计方案? 小组交流阶段:每个小组选出代表,请
5、其他小组的同学或老师当小猴子,介绍自己设计的桥。其他小组的同学对发言可以提出质疑或建议。推选出比较好的同学,全班交流。 情境表演。 情境一:小兔的妈妈病了,让小兔去请河对岸的大象医生来看病。可是,河面上没有桥,也没有船。怎么办呢?这时候,桥梁设计专家走过来 情境二:年后,我们都成了著名的桥梁设计师。今天,恰好是一次大型交流会,大家都拿着自己的设计成果谈开了 四、展示台 、仔细观察:图上画了谁?发生了什么事? 、重点指导想象:哎呀,皮球掉进小河里了,小猴怎样捞皮球呢? 、小组里把整个故事连起来说一说。 、推荐代表上台讲,评比班中的故事大王。 、把这个故事回家去讲给父母听。 语文园地八教案2 学习
6、目标: 1.喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。 2.学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。 3.养成自觉区别形近字的好习惯,并且在自我发现中培养探究意识。 4.积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。 课前准备:收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。 口语交际 谈话导入 最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。 分组讲故事 1.交代讲故事、听故事的要求。 讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听,听讲完后评一评。各小组
7、选出本组“故事大王”12名。 2.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。 全班交流 1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。 2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲? 共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 学生总结 今天这节课我想请同学们来总结。在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意每组请一名同学做总结。 语文园地八教案3 学习目标 1、能发现
8、ABB式词语重叠部分的读音变化,2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。 3、读背三字经节选,4、大致了解意思。 5、猜字迷,6、激发学生学习汉字的兴趣。 7、启发学生善于发现别人的长外,8、通过具体的事情,9、真诚地夸奖别人,10、提高口语交际能力。 11、通过自由表达,12、锻炼学生的习作能力。 课前准备 1、教师准备2、数本不3、同4、版本的三字经。 5、学生带字典或词典。 6、学生搜集了谜。 第 一 课 时 一、口语交际 1、谈话引题。 教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。 学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。 教师小结。人和人之
9、间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此,我们要学会夸奖别人。 2、讨论明法。 引导学生联系前面的例子讨论:应该如何夸奖别人。 引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要通过具体的事情真诚地夸奖别人。 3、分组交流。 可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。 4、全班交流。 a.各小组推荐一名代表在全班说。 b.师生评议。评议要点:要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。 c.对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。 5、填写“成长卡” 成长卡上分四栏:“
10、教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。 第 二 课 时 一、习作 1、谈话导入 教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。 2、交流拓展 a.最的,你有哪些很想和别人说说的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。 b.范例引路。 请学生,把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内容说清楚。 引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚? 注意:教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引导学生掌握一般方法。 3、学生自选内容进行习作。 4、选取部分习作朗读交流,5、互相议议
11、优点和不6、足,7、提出修改意见。 8、学生对自己的习作进行修改,9、然后誊抄。 第 三 课 时 一、评议作文 1、教师概述上次习作的成绩,2、重点是内容丰富多样,3、习作态度认真等。 4、优秀习作赏析,5、激励学生以后把习作写得更好。 6、建议学生把这学期的习作整理一下,7、也可以再修改,8、誊抄一下,9、保存起来。 二、我的发现 1、出示“我的发现”中的列出的词语。 引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。 2、指3、名4、读词语,5、纠正读音。 6、互相交流:你发现了什么? 这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。 7、指8、导朗读,9、通过读
12、体会这样重叠的表达效果。 10、拓展积累。 a.你还能举出这样的词语吗?小组合作照样子写词语,看哪一组写得多。 b.投影展示,并朗读。 c.请学生从大家举出的ABB式词语,选择自己喜欢的抄下来。 三、读读背背 1、请学生捧起书,2、借助拼音,3、反复4、练习,5、把韵文读正确,6、读通顺。 7、指8、名9、试读。 10、教师根据学生读的情况进行范读和指11、导。 12、怎样理解这几个句子的意思? a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。 b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下,教师也可稍做指点。 13、自由朗读,14、熟读成诵。同15、座互相检查背诵。 四、课外扩展 有条件的,再找
13、三字经读一读,以后背给大家听。 第 四 课 时 一、读读记记 1、自读“读读记记”中的词语,2、读准带拼音的字的字音。 3、同4、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 5、分类记忆这些词语。 二、趣味语文(猜字谜) 1、仔细看看谜面,2、你能猜出谜底是什么吗?(是“口字) 3、说一说,4、你是怎么想出来的? 5、请同6、学们在搜集的字谜中,7、选一个让大家猜猜。 8、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。 9、交流,10、并评选星级字谜。 根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜。 语文园地八教案4 教 学 目 标1.喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交
14、流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。 2.学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。 3.养成自觉区别形近字的好习惯,并且在自我发现中培养探究意识。 4.积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。 教 学 过 程口语交际 谈话导入 最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。 分组讲故事 1.交代讲故事、听故事的要求。 2.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。 全班交流 1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。 2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿
15、意让更多的同学听到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲? 学生总结 今天这节课我想请同学们来总结。在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意每组请一名同学做总结。教学设计 习作 导语激趣,放飞想象 同学们通过这一单元的学习,已经对神话传说产生了浓厚的兴趣,里面的人物真神奇,比如孙悟空,他会七十二变,如果你也会变,你想变成什么呢?你可以变成任何人、任何物,赶快插上想象的翅膀,自由翱翔吧!你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想?选你最喜欢的一个想法,编一个精彩的故事吧! 大胆想象,自编故事 交流评议,取
16、长补短 1.把你编的故事讲给同学或老师听,再互相评一评。 2.全班交流,把自己编的故事讲给同学们听,大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。 编写故事,独立修改 评议习作 选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改,重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。 修改习作 1.自主修改习作。 2.小组内同学互相修改习作。 誊写习作 要求书写工整,注意格式。 优秀习作或优美片段赏读 我的发现 复习导入,激发兴趣 1.出示古诗乞巧中的“宵”和“霄”,比较异同。 2.同学们早就发现了,在我们的汉字中,有许多字的字形相似,像一个家族中的兄弟姐妹一样,它们长的很像,你能区分出这
17、些字哪儿长得不一样吗?你能认准它们吗?(出示词语投影片) 自主读词,观察发现 1.认真读词语,把词语读准确。 2.仔细观察带点的字,看你能发现什么。 3.交流发现成果。 a.小组内互说,互相启发。 b.集体交流,引导学生联系字音、字义加以区别。 拓展延伸 1.你还知道那些字形相近的字?请学生写在黑板上,教师引导学生认真加以区别。 2.课下搜集形近字,装入识字袋中。 日积月累和成语故事 读读记记 1.读词语:自读轮读指名读。 2.想一想每一行词语的特点。 a.第一行词语中有数字; b.第二行词语的结构是ABAC式; c.第三行词语的结构是AABB式; d.第四行词语中有两个词意思相反。 3.仿照
18、每组词语的特点,补充一些词语,比一比谁掌握的词语多。 4.请同学们课下收集词语,并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。 读读背背和成语故事 1.激趣导入。 在我们祖国语言文化宝库中,有两道独特的文化景观,那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事,一句歇后语幽默隽永,其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。 2.阅读歇后语和成语故事画龙点睛。 a.自主阅读。 b.小组合作,练习讲故事。教学设计 3.成语故事、歇后语比赛。 a.宣布比赛规则:每组四人,按顺序排好号,根据下面的内容集体商议解决,发言时不能再“打电话”。 每组接龙
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