【精品】基于核心素养培养的年高考地理二轮复习备考策略精品ppt课件.ppt

《【精品】基于核心素养培养的年高考地理二轮复习备考策略精品ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精品】基于核心素养培养的年高考地理二轮复习备考策略精品ppt课件.ppt（117页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基于核心素养培养的2018年高考地理二轮复习备考策略一、核心素养概述一、核心素养概述二、二、核心素养与高考试题核心素养与高考试题三、核心素养与高考备考三、核心素养与高考备考主要内容主要内容明确方向明确方向 教考合一教考合一知行合一知行合一 高效课堂高效课堂一、核心素养概述一、核心素养概述（一）中国学生发展核心素养（一）中国学生发展核心素养（二）地理核心素养（二）地理核心素养主要内容主要内容继承与发展继承与发展 2016 2016年年9 9月，中国学生发展核心素养研究成月，中国学生发展核心素养研究成果发布，明确了学生应具备的果发布，明确了学生应具备的必备品格必备品格和和关键能关键能力力，回应了，

2、回应了“培养什么人培养什么人”“”“怎样培养人怎样培养人”这两这两大本质问题，为大本质问题，为学校教育学校教育提供了提供了方向性方向性的指引。的指引。一、核心素养概述一、核心素养概述（一）中国学生发展核心素养（一）中国学生发展核心素养方向性方向性品德与人格品德与人格（一）中国学生发展核心素养（一）中国学生发展核心素养 全面发展的人全面发展的人文化基础自主发展社会参与人文人文底蕴底蕴科学科学精神精神学会学会学习学习健康健康生活生活责任责任担当担当实践实践创新创新人文积淀人文积淀理性思维理性思维乐学善学乐学善学珍爱生命珍爱生命社会责任社会责任劳动意识劳动意识人文情怀人文情怀批判质疑批判质疑勤于反思

3、勤于反思健全人格健全人格国家认同国家认同问题解决问题解决审美情趣审美情趣勇于探索勇于探索信息意识信息意识自我管理自我管理国际理解国际理解技术运用技术运用三个方面、六大素养、十八个基本要点三个方面、六大素养、十八个基本要点地理承载地理承载科学精神：科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探索理性思维、批判质疑、勇于探索问题？问题？学会学习：学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识乐学善学、勤于反思、信息意识实践创新：实践创新：劳动意识、问题解决、技术运用劳动意识、问题解决、技术运用一、核心素养概述一、核心素养概述（一）中国学生发展核心素养（一）中国学生发展核心素养 三个方面三个方面 六大核心素养六大核心

4、素养 十八个基本要点十八个基本要点（二）地理学科的核心素养（二）地理学科的核心素养小结与过渡小结与过渡（二）地理学科的核心素养（二）地理学科的核心素养 1.1.核心素养的提出核心素养的提出 我们面对的是复杂的世界，现实生活中我们面对的是复杂的世界，现实生活中的每一件事的每一件事,都是很都是很综合综合的。的。2018年年2月月22-23日日一、核心素养概述一、核心素养概述（一）中国学生发展核心素养（一）中国学生发展核心素养（二）地理学科的核心素养（二）地理学科的核心素养 1.1.核心素养的提出核心素养的提出 我们面对的是复杂的世界，现实生我们面对的是复杂的世界，现实生活中的每一件事，都是很综合的

5、。活中的每一件事，都是很综合的。2.2.课程目标的变化课程目标的变化小结与过渡小结与过渡综合综合2.2.课程目标的变化课程目标的变化（1 1）课程改革之前）课程改革之前 双基双基（2 2）第八次课程改革）第八次课程改革 三维目标三维目标（3 3）本次课程标准修订）本次课程标准修订 核心素养核心素养3.3.地理核心素养地理核心素养继承发展继承发展3.3.地理核心素养地理核心素养思想思想想法与观念想法与观念观念观念看法与见解看法与见解（二）地理学科的核心素养（二）地理学科的核心素养 1.1.核心素养的提出核心素养的提出 2.2.课程目标的变化课程目标的变化 3.3.地理核心素养地理核心素养 基本价

6、值观念：人地协调观基本价值观念：人地协调观 基本思想方法：综合思维、区域认知基本思想方法：综合思维、区域认知 基本活动经验：地理实践力基本活动经验：地理实践力 4.4.核心素养落地的思考核心素养落地的思考小结与过渡小结与过渡4.4.核心素养落地的思考核心素养落地的思考 （1 1）重视探究真实的现实生活问题）重视探究真实的现实生活问题 基于问题或项目的学习方法基于问题或项目的学习方法 完整的现实性任务、对学生而言是有意完整的现实性任务、对学生而言是有意义的现实情境、强调对某个主题思考的深度而非义的现实情境、强调对某个主题思考的深度而非广度广度 体验、合作、探究体验、合作、探究 （2 2）加强地理

7、实践）加强地理实践基于基于现实生活的思考现实生活的思考4.4.核心素养落地的思考核心素养落地的思考 （1 1）重视探究真实的现实生活问题）重视探究真实的现实生活问题 （2 2）加强地理实践）加强地理实践 含义与地位：地理实践活动主要指学生参与含义与地位：地理实践活动主要指学生参与为主的、以实践为主要形式的实践活动。地理实践是为主的、以实践为主要形式的实践活动。地理实践是支持学生地理核心素养发展的支持学生地理核心素养发展的重要手段重要手段，目标在于拓，目标在于拓展地理展地理学习途径学习途径，增强地理学习的，增强地理学习的现实感、立体感和现实感、立体感和主体感。主体感。主要方式：地理实验、社会调查

8、、户外考察主要方式：地理实验、社会调查、户外考察4.4.核心素养落地的思考核心素养落地的思考 （1 1）重视探究真实的现实生活问题）重视探究真实的现实生活问题 （2 2）加强地理实践）加强地理实践 含义与地位含义与地位 主要方式主要方式 （3 3）注意信息技术的运用）注意信息技术的运用小结与过渡小结与过渡（3 3）注意信息技术的运用）注意信息技术的运用 信息技术的发展和应用是地理教学改革的信息技术的发展和应用是地理教学改革的助助推器推器，对改变学生学习方式和教师教学方式，帮助，对改变学生学习方式和教师教学方式，帮助学生享有公平而有质量的地理教育具有重要作用。学生享有公平而有质量的地理教育具有重

9、要作用。为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，促进地理学习的拓展和深入。空间，促进地理学习的拓展和深入。大数据、人工智能、互联网大数据、人工智能、互联网+（4 4）注重过程性评价）注重过程性评价（4 4）注重过程性评价）注重过程性评价 基本含义：基本含义：过程性评价采取过程性评价采取目标与过程并重目标与过程并重的的价值取向，与教学过程相互整合。这样的过程不仅有价值取向，与教学过程相互整合。这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是在看，评价关注的是在发展过程

10、中的情感态度和行为表发展过程中的情感态度和行为表现现；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果学习效果，包括，包括智能智能的与的与情态情态的效果。的效果。关注重点：思维结构评价、表现形式评价（行关注重点：思维结构评价、表现形式评价（行为）为）（二）地理学科的核心素养（二）地理学科的核心素养 1.核心素养的提出核心素养的提出 2.课程目标的变化课程目标的变化 3.地理核心素养地理核心素养 4.核心素养落地的思考核心素养落地的思考 （1）重视探究真实的现实生活问题）重视探究真实的现实生活问题 （2）加强地理实践）加强地理实践 （3）注意信息技术

11、的运用）注意信息技术的运用 （4）注重过程性评价）注重过程性评价内容回顾内容回顾地理高考地理高考一、核心素养概述一、核心素养概述 （一）中国学生发展核心素养（一）中国学生发展核心素养 （二）地理学科的核心素养（二）地理学科的核心素养二、核心素养与高考试题二、核心素养与高考试题小结与过渡小结与过渡二、核心素养与高考试题二、核心素养与高考试题 题组一：题组一：2017年课标卷年课标卷第第1 13 3题。题。题组二：题组二：2017年课标卷年课标卷第第1 13 3题。题。题组三：题组三：2017年课标卷年课标卷113 3题。题。题组四：题组四：20162016年课标卷年课标卷第第3737题题 题组五

12、：题组五：20172017年课标卷年课标卷第第3636题。题。主要内容主要内容典型试题典型试题 图图1 1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于20172017年年3 3月月2525日，日，数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂

13、树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成呼之欲出。据此完成1 13 3题。题。1.当地自然植被属于当地自然植被属于 A.常绿阔叶林常绿阔叶林 B.落叶阔叶林落叶阔叶林 C.常绿硬叶林常绿硬叶林 D.针叶林针叶林1717年全国年全国卷卷图图1考什么考什么 图图1 1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于20172017年年3 3月月2525日，日，数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另

14、一侧则杂树丛生，而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成呼之欲出。据此完成1 13 3题。题。2.造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧 A.用地类型差异用地类型差异 B.居民爱好差异居民爱好差异 C.景观规划差异景观规划差异 D.行政管辖不同行政管辖不同1717年全国年全国卷卷图图1考什么考什么 图图1 1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带

15、的景观对比照片，拍摄于车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于20172017年年3 3月月2525日，日，数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成呼之欲出。据此完成1 13 3题。题。3.图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种范围的主要自然因素是范围的主要自

16、然因素是 A.气温气温 B.降水降水 C.光照光照 D.土壤土壤1717年全国年全国卷卷图图1考什么考什么小结：考什么如何考小结：考什么如何考 基于地理基础知识：基于地理基础知识：我国东部地区主要植被类型、常绿我国东部地区主要植被类型、常绿硬叶林的分布、灌木与乔木、自然植被等。硬叶林的分布、灌木与乔木、自然植被等。基于地理基本技能：基于地理基本技能：获取和解读文字、图像（景观图）获取和解读文字、图像（景观图）信息的技能（过程与方法）。信息的技能（过程与方法）。基于地理基本观点：基于地理基本观点：整体性、人地协调观、发展观。整体性、人地协调观、发展观。基于生活观察与体验：基于生活观察与体验：城市

17、街道绿化隔离带景观及变化。城市街道绿化隔离带景观及变化。基于文化基础：基于文化基础：居民爱好。居民爱好。基于跨学科内容：基于跨学科内容：生物。生物。基于分析解决问题的方法：基于分析解决问题的方法：判断植被类型的方法、影响判断植被类型的方法、影响植被特征的因素。植被特征的因素。核心素养核心素养 1919世纪世纪5050年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。束夺淮历史，改从山东入海。19681968年，南京长江大桥建成通年，南京长江大桥建成通车；自车；自19991999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏年，江苏境内又陆续建

18、成了多座长江大桥。江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（图习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（图1 1）。据此完成）。据此完成1 13 3题。题。1.目前，在洪泽湖以东地区，秦岭目前，在洪泽湖以东地区，秦岭-淮河一线淮河一线 A.无划分指标依据无划分指标依据 B.与自然河道一致与自然河道一致 C.无对应的自然标志无对应的自然标志 D.两侧地理差异显著两侧地理差异显著图图11717年全国年全国卷卷 1919世纪世纪5050年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。夺淮历史，改从山东入海。19681968年，南京长江大桥建成通

19、车；年，南京长江大桥建成通车；自自19991999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（图以长江为界分为苏南和苏北两部分（图1 1）。据此完成）。据此完成1 13 3题。题。2.习惯上苏南、苏北的划分突出体现了长江对两岸地区习惯上苏南、苏北的划分突出体现了长江对两岸地区 A.自然地理分异的影响自然地理分异的影响 B.人文地理分异的影响人文地理分异的影响 C.相互联系的促进作用相互联系的促进作用 D.相互联系的阻碍作用相互联系的阻碍作用图图11717年全国年全国卷卷 1919世纪世纪5050年代，淮河自洪泽

20、湖向南经长江如海；黄河结束年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。夺淮历史，改从山东入海。19681968年，南京长江大桥建成通车；年，南京长江大桥建成通车；自自19991999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（图以长江为界分为苏南和苏北两部分（图1 1）。据此完成）。据此完成1 13 3题。题。3.进入进入21世纪，促使苏南、苏北合作更加广泛的主导因素是世纪，促使苏南、苏北合作更加广泛的主导因素是 A.市场市场 B.技术技术 C.资金资金 D.交通交通图图11717年全国年

21、全国卷卷小结：考什么如何考小结：考什么如何考 基于地理基础知识：基于地理基础知识：我国南北方分界线、区域的含我国南北方分界线、区域的含义、江苏省、长江、主导因素等。义、江苏省、长江、主导因素等。基于地理基本技能：基于地理基本技能：获取和解读文字、图像信息的获取和解读文字、图像信息的技能（过程与方法）。技能（过程与方法）。基于地理基本观点：基于地理基本观点：区域性、人地协调观等。区域性、人地协调观等。基于生活观察与体验：基于生活观察与体验：江苏省的南、北差异等。江苏省的南、北差异等。基于分析解决问题的方法：基于分析解决问题的方法：分析河流在地理环境中分析河流在地理环境中作用（影响）的方法等。作用

22、（影响）的方法等。核心素养核心素养 剪纸是中国民间传统艺术，剪纸是中国民间传统艺术，20092009年年9 9月入选联合国教科文月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美好生活的向往。图好生活的向往。图1 1是一帧剪纸作品。据此完成是一帧剪纸作品。据此完成1 13 3题。题。1图图1剪纸所反映的景观主要分布于我国剪纸所反映的景观主要分布于我国 A四川盆地四川盆地 B华北平原华北平原 C珠江三角洲珠江三角洲 D长江

23、三角洲长江三角洲1717年全国年全国卷卷图图1 剪纸是中国民间传统艺术，剪纸是中国民间传统艺术，20092009年年9 9月入选联合国教科文月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美好生活的向往。图好生活的向往。图1 1是一帧剪纸作品。据此完成是一帧剪纸作品。据此完成1 13 3题。题。2.形成这种景观特征的自然条件有形成这种景观特征的自然条件有 A沟壑纵横，降水集中沟壑纵横，降水集中 B地势低平，降水丰沛地势低

24、平，降水丰沛 C地形封闭，排水不畅地形封闭，排水不畅 D山河相间，降水均匀山河相间，降水均匀1717年全国年全国卷卷图图1 剪纸是中国民间传统艺术，剪纸是中国民间传统艺术，20092009年年9 9月入选联合国教科文月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美好生活的向往。图好生活的向往。图1 1是一帧剪纸作品。据此完成是一帧剪纸作品。据此完成1 13 3题。题。3.该景观主要分布区具代表性的地方剧种是该景观主要分

25、布区具代表性的地方剧种是 A川剧川剧 B豫剧豫剧 C粤剧粤剧 D越剧越剧1717年全国年全国卷卷图图1小结：考什么如何考小结：考什么如何考 基于地理基础知识：基于地理基础知识：中国地理基础知识。中国地理基础知识。基于地理基本技能：基于地理基本技能：获取和解读文字、图像（剪纸获取和解读文字、图像（剪纸景观图）信息的技能（方法）。景观图）信息的技能（方法）。基于地理基本观点：基于地理基本观点：整体性、人地协调观等。整体性、人地协调观等。基于文化基础：基于文化基础：剪纸艺术、地方剧种、传统民族剪纸艺术、地方剧种、传统民族（建筑）等中华优秀的传统文化。（建筑）等中华优秀的传统文化。基于跨学科内容：基于

26、跨学科内容：历史、音乐、美术等。历史、音乐、美术等。核心素养核心素养3737阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2222分）分）某科考队某科考队8 8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。图为熊的重要食物。

27、图6 6示意勘察加半岛的地形。示意勘察加半岛的地形。（1 1）说明勘察加半岛地形对）说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。（气候区域差异的影响。（6 6分）分）1616年全国卷年全国卷（1 1）山脉大致呈南北向，）山脉大致呈南北向，阻挡季风，形成多雨区阻挡季风，形成多雨区和雨影区；地形高差大，和雨影区；地形高差大，形成气候垂直差异。形成气候垂直差异。3737阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2222分）分）某科考队某科考队8 8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；北部发育

28、苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。图为熊的重要食物。图6 6示意勘察加半岛的地形。示意勘察加半岛的地形。（2 2）分析勘察加半岛大型植食）分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的性和肉食性野生动物数量较少的原因。（原因。（1010分）分）1616年全国卷年全国卷（2 2）纬度高，植物生长缓）纬度高，植物生长缓慢，食物供应量少；环境慢，食物供应量少；环境空

29、间差别大，适宜生存的空间差别大，适宜生存的空间小；冬季寒冷漫长，空间小；冬季寒冷漫长，生存条件恶劣。生存条件恶劣。3737阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2222分）分）某科考队某科考队8 8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯

30、河流而上，成为熊的重要食物。图为熊的重要食物。图6 6示意勘察加半岛的地形。示意勘察加半岛的地形。（3 3）某科考队员欲近距离拍摄）某科考队员欲近距离拍摄熊，推测他在甲地选择拍摄点的熊，推测他在甲地选择拍摄点的理由。（理由。（6 6分）分）1616年全国卷年全国卷（3 3）河流附近，熊出没的）河流附近，熊出没的机率大；山地地形，且有机率大；山地地形，且有森林，便于隐蔽；降水较森林，便于隐蔽；降水较少，晴天较多，利于拍摄。少，晴天较多，利于拍摄。小结：考什么如何考小结：考什么如何考 基于地理基础知识：基于地理基础知识：生物（苔原、森林）、气候区域差生物（苔原、森林）、气候区域差异、地形、季风环流

31、等。异、地形、季风环流等。基于地理基本技能：基于地理基本技能：获取和解读文字、图像信息的技能获取和解读文字、图像信息的技能（方法）。（方法）。基于地理基本观点：基于地理基本观点：区域性、人地协调观等。区域性、人地协调观等。基于生活观察与感悟：基于生活观察与感悟：照相需要的条件与注意事项等。照相需要的条件与注意事项等。基于跨学科内容：基于跨学科内容：生物、物理、美术等。生物、物理、美术等。基于分析解决问题的方法：基于分析解决问题的方法：自然要素之间的关系（地形自然要素之间的关系（地形对气候的影响）、大型野生动物数量少的原因（生物特征对气候的影响）、大型野生动物数量少的原因（生物特征的成因分析）；

32、选择（近距离拍摄大熊猫）拍摄点的理由的成因分析）；选择（近距离拍摄大熊猫）拍摄点的理由（区位选择的过程与方法）（区位选择的过程与方法）核心素养核心素养36.36.阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2424分）分）西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a6a）的甲地附近干旱少雨。）的甲地附近干旱少雨。19561956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。19711971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快

33、速普及，生年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。的欧洲发达国家。2020世纪世纪9090年代以后，甲地温室农业进入集年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b6b示意甲地最示意甲地最低气温和降水量的年内变化。低气温和降水量的年内变化。（1）从气候角度分析甲）从气候角度分析甲地普及日光温室的原

34、因。地普及日光温室的原因。（6分）分）1616年全国卷年全国卷（1 1）地处地中海沿岸，冬季温和（最冷）地处地中海沿岸，冬季温和（最冷月气温为月气温为88左右），日光温室可满足蔬左右），日光温室可满足蔬菜、瓜果生长的需要；当地干旱少雨，日菜、瓜果生长的需要；当地干旱少雨，日光温室可减少蒸发，提高水资源利用效率。光温室可减少蒸发，提高水资源利用效率。感悟感悟36.36.阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2424分）分）西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a6

35、a）的甲地附近干旱少雨。）的甲地附近干旱少雨。19561956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。19711971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。的欧洲发达国家。2020世纪世纪9090年代以后，甲地温室农业进入集年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发

36、展阶段，产品出口量加速增长。图的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b6b示意甲地最示意甲地最低气温和降水量的年内变化。低气温和降水量的年内变化。（2）分析）分析20世纪世纪7080年年代甲地温室生产的农产品出代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件。（的优势条件。（6分）分）1616年全国卷年全国卷（2 2）纬度低；蔬菜、瓜果品种多，且成熟早，）纬度低；蔬菜、瓜果品种多，且成熟早，可提前上市（供应）；温室设备简单，不需要人可提前上市（供应）；温室设备简单，不需要人工加温；劳动力廉价，产品价格相对低；距离较工加温；劳动力廉价，产品价格相对低；距离较

37、近，运输成本较低。近，运输成本较低。感悟感悟36.36.阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2424分）分）西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a6a）的甲地附近干旱少雨。）的甲地附近干旱少雨。19561956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。19711971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西

38、班牙以北产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。的欧洲发达国家。2020世纪世纪9090年代以后，甲地温室农业进入集年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b6b示意甲地最示意甲地最低气温和降水量的年内变化。低气温和降水量的年内变化。（3）分析甲地温室农业集）分析甲地温室农业集群式发展对提高农产品出口群式发展对提高农产品出口竞争力的作用。（竞争力的作用。（6分）分）1616年全国卷年全国卷（3

39、3）良种培育与供应，利于新品种、新）良种培育与供应，利于新品种、新技术的推广，保持产品的质量和产量优势；技术的推广，保持产品的质量和产量优势；及时安装维护，保证蔬菜和瓜果生产的稳及时安装维护，保证蔬菜和瓜果生产的稳定和供应的连续性；完善的销售网络与现定和供应的连续性；完善的销售网络与现代物流，能将产品及时保质地运达市场。代物流，能将产品及时保质地运达市场。感悟感悟36.36.阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2424分）分）西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图班牙阿尔梅里亚省（位置见

40、图6a6a）的甲地附近干旱少雨。）的甲地附近干旱少雨。19561956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。19711971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。的欧洲发达国家。2020世纪世纪9090年代以后，甲地温室农业进入集年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的

41、集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b6b示意甲地最示意甲地最低气温和降水量的年内变化。低气温和降水量的年内变化。（4）你是否赞同在甲地扩）你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。（明态度并说明理由。（6分）分）1616年全国卷年全国卷（4 4）赞同理由：当地气候条件适宜，温室农业）赞同理由：当地气候条件适宜，温室农业技术基础好，有一定的发展空间；经济效益高，技术基础好，有一定的发展空间；经济效益高，增加就业，带动相关产业发展等。增加就业，带动相关产业发展等。不赞同理由：沿海平原土地有限，水资源不赞同理由：

42、沿海平原土地有限，水资源缺乏，扩大种植规模将会增加水资源、土地资源缺乏，扩大种植规模将会增加水资源、土地资源供应压力；过渡开采地下水，可能导致海水倒灌供应压力；过渡开采地下水，可能导致海水倒灌等环境问题。等环境问题。小结：考什么如何考小结：考什么如何考 基于地理基础知识：基于地理基础知识：欧洲、发达国家干旱少雨、深层地欧洲、发达国家干旱少雨、深层地下水、灌溉农业；滴管技术、日光温室等。下水、灌溉农业；滴管技术、日光温室等。基于地理基本技能：基于地理基本技能：获取解读文字、图像信息的方法。获取解读文字、图像信息的方法。基于地理基本观点：基于地理基本观点：发展变化观；人地协调观等。发展变化观；人地

43、协调观等。基于生活观察与感悟：基于生活观察与感悟：现实生活中买卖东西的感知等。现实生活中买卖东西的感知等。基于跨学科知识：基于跨学科知识：出口（国际贸易）、竞争力等出口（国际贸易）、竞争力等 基于分析解决问题的方法：基于分析解决问题的方法：分析种植业对自然条件（气候）分析种植业对自然条件（气候）改造利用的方法；分析农产品出口优势条件的方法；分析温改造利用的方法；分析农产品出口优势条件的方法；分析温室农业集群式发展对出口农产品竞争力作用的方法；分析农室农业集群式发展对出口农产品竞争力作用的方法；分析农业的可持续发展的方法等。业的可持续发展的方法等。核心素养核心素养试题回顾试题回顾 17 17年课

44、标年课标卷卷1 13 3题：题：我国东部地区某城市街道机动车我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观。（文图）道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观。（文图）17 17年课标年课标卷卷1 13 3题：题：江苏习惯上以长江为界分为苏南江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分。（文图）和苏北两部分。（文图）17 17年课标年课标卷卷1 13 3题：题：剪纸是中国民间传统艺术，剪纸是中国民间传统艺术，20092009年年9 9月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。（文图）录。（文图）16 16年课标年课标卷卷3737题：

45、题：堪察加半岛的科考。（文图）堪察加半岛的科考。（文图）17 17年课标年课标卷卷3636题：题：西班牙农业的可持续发展。（文图）西班牙农业的可持续发展。（文图）核心素养如何考核心素养如何考二、核心素养与高考试题二、核心素养与高考试题（一）考什么（一）考什么 1.1.地理素养地理素养 地理知识、地理技能、地理观点与方法等地理知识、地理技能、地理观点与方法等 2.2.文化基础：中华优秀的传统文化等文化基础：中华优秀的传统文化等 剪纸艺术等剪纸艺术等 3.3.其他：其他：生活常识等生活常识等知识结构知识结构技能体系技能体系观点体系等观点体系等素养立意素养立意综合综合二、核心素养二、核心素养与高考试

46、题与高考试题（一）考什么（一）考什么（二）如何考（二）如何考 1.1.基于复杂的现实问题：学以致用基于复杂的现实问题：学以致用 创设真实的现实生活情境创设真实的现实生活情境 地理内容（素养）与跨学科内容（素养）地理内容（素养）与跨学科内容（素养）2.2.基于文字、图像等阅读：阅读能力基于文字、图像等阅读：阅读能力 呈现方式：文字、图像、表格等呈现方式：文字、图像、表格等 阅读文字、图像、表格信息的过程与方法。阅读文字、图像、表格信息的过程与方法。3.3.基于设问角度的变化：理解运用基于设问角度的变化：理解运用分析解决问题分析解决问题二、核心素养二、核心素养与高考试题与高考试题（一）考什么（一）

47、考什么（二）如何考（二）如何考 1.1.基于复杂的现实问题：学以致用基于复杂的现实问题：学以致用 2.2.基于文字、图像等阅读：阅读能力基于文字、图像等阅读：阅读能力 3.3.基于设问角度的变化：理解运用基于设问角度的变化：理解运用 设问切入点的变化设问切入点的变化 设问尺度的变化：大切口与小切口设问尺度的变化：大切口与小切口 4.4.基于设问方式的变化：理解运用基于设问方式的变化：理解运用二、核心素养二、核心素养与高考试题与高考试题（一）考什么（一）考什么（二）如何考（二）如何考 1.1.基于复杂的现实问题：学以致用基于复杂的现实问题：学以致用 2.2.基于文字、图像等阅读：阅读能力基于文字

48、、图像等阅读：阅读能力 3.3.基于设问角度的变化：理解运用基于设问角度的变化：理解运用 4.4.基于设问方式的变化：理解运用基于设问方式的变化：理解运用 选择题与简答题选择题与简答题 开放性设问等开放性设问等 5.5.基于规范的文字表达：表达能力基于规范的文字表达：表达能力5.5.基于规范的文字表达：表达能力基于规范的文字表达：表达能力 地理术语的规范使用地理术语的规范使用 地理思维等的清晰、简洁呈现地理思维等的清晰、简洁呈现 工整的文字书写等工整的文字书写等二、核心素养二、核心素养与高考试题与高考试题 （一）考什么（一）考什么 （二）如何考（二）如何考 1.1.基于复杂的现实问题：学以致用

49、基于复杂的现实问题：学以致用 2.2.基于文字、图像等阅读：阅读能力基于文字、图像等阅读：阅读能力 3.3.基于设问角度的变化：理解运用基于设问角度的变化：理解运用 4.4.基于设问方式的变化：理解运用基于设问方式的变化：理解运用 5.5.基于规范的文字表达：表达能力基于规范的文字表达：表达能力三、核心素养与地理备考三、核心素养与地理备考育人目标育人目标基于地理，高于地理基于地理，高于地理是地理，不全是地理是地理，不全是地理小结与过渡小结与过渡一、核心素养概述一、核心素养概述二、核心素养与高考试题二、核心素养与高考试题三、核心素养与地理备考三、核心素养与地理备考（一）基于核心素养的知识观（一）

50、基于核心素养的知识观 1.1.知识的价值知识的价值 2.2.知识的构成知识的构成小结与过渡小结与过渡基于知识，指向核心素养基于知识，指向核心素养 培养核心素养，培养核心素养，既需要既需要尊重每一个人的个性自由尊重每一个人的个性自由，因以创造性为核心的高层次能力本质上是自由个性的因以创造性为核心的高层次能力本质上是自由个性的自然表现；自然表现；又需要又需要转变知识观，转变知识观，让一切知识成为人们让一切知识成为人们探究的对象和使用的工具，每一个人探究的对象和使用的工具，每一个人都有都有有权利对任有权利对任何知识产生自己的理解；何知识产生自己的理解；还需要还需要转变知识的教学与学转变知识的教学与学