小学教育英语课堂用语学习与指导.pptx

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1、今天我们探讨的问题：今天我们探讨的问题：小学英语课堂用语的使用目的小学英语课堂用语的基本原则小学英语课堂用语分类及特点小学英语课堂用语使用中的常见问题小学英语课堂用语使用的对策如何使用英语进行课堂教学第1页/共67页一、英语课堂用语使用目的一、英语课堂用语使用目的课堂教学用语是课堂教学中的一项重要的课堂教学用语是课堂教学中的一项重要的信息输信息输入内容入内容,是英语教师对学生进行教学的重要手段。是英语教师对学生进行教学的重要手段。教师坚持使用英语课堂教学用语组织教学教师坚持使用英语课堂教学用语组织教学,有利有利于于创设一种英语学习和使用的环境创设一种英语学习和使用的环境,使学生真实使学生真实的

2、感受语言的交际性、意义性和趣味性的感受语言的交际性、意义性和趣味性,从而达从而达到营造语言学习环境到营造语言学习环境,激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣,促进促进师生间用英语进行沟通和交流的目的师生间用英语进行沟通和交流的目的。第2页/共67页二、小学英语课堂用语的基本原则二、小学英语课堂用语的基本原则阶段性原则 交际性原则贯穿性原则重复性原则规范性原则引导性原则激励性原则第3页/共67页阶段性原则课堂用语兼有讲授和语言示范的双重功能。结合学生语言认识的实际水平，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进第4页/共67页交际性原则英语课堂教学是英语教学最直接、最有效的交际情景。1、抓好起始阶段，养成

3、讲英语的习惯。（日常交际英语常用的问候语和指令语）2、根据单元要求，突出重点，有的放矢。(food/weather)第5页/共67页贯穿性原则尽量使用英语的原则UsingEnglishtoexplainEnglish.SpeakEnglishifpossible,speakChineseifnecessary.第6页/共67页重复性原则英语教学语言要注意必要的重复，重复突出了教与学的重点、讲与练的重点，能刺激学生的注意力，提高学习效率。尤其是低年级起始年段，反复操练运用。Finger,finger,finger第7页/共67页规范性原则教师的课堂用语要注意规范性，语音语调要正确，养成良好的表达

4、习惯。学生具有很强的模仿能力。教师应注意语音、语调的准确和规范，用语地道，把握好语速节奏第8页/共67页激励性原则从心理学角度来说，鼓励性的课堂语言能满足学生的成就感，增强其自信，避免挖苦学生，学生碰到问题，鼓励或换种简单的方式再问一遍。第9页/共67页引导性原则合理使用课堂用语能促使学生思维能力的发展，引发其从不同角度观察和思考问题，寻求问题答案和解决问题的方法，拓展发散思维。第10页/共67页三、小学英语课堂用语分类三、小学英语课堂用语分类开场语指令语问题语问候语结束语 评价语反馈语告别第11页/共67页师生之间适当地即兴地“寒暄”几句，有助于引起学生注意、安定学生情绪，将学生的思绪引进课

5、堂，同时又能活跃课堂气氛，建立和谐的课堂关系和秩序。开场语的使用还有助于启动师生交际，引发话题。开场语：第12页/共67页Ok,kids,areyoureadytohaveclass?Shallwebeginourlessonnow?“Itstimeforclass.”“Letsbeginourclass.”“Whosondutytoday?”开场语：第13页/共67页问候语：“Goodmorning/afternoon,class!”“Hello!”“Howareyoutoday,boysandgirls?”“Areyouallheretoday?”Itssonice/Imsohappyto

6、seeyouagain.Youlooksohappy,anygoodnews?第14页/共67页指令语的运用，可以激发学生参与活动的兴趣，调动学生的积极性，也可以帮助教师规范学生课堂行为，保证课堂活动顺利进行，真正达到教育学生的目的。指令语：第15页/共67页1、由学生行为引发的指令语，如：“Sitdown,please.”“Lookattheblackboard,please.”“Openyourbooks.”“Handsup/down.”指令语：第16页/共67页2、纪律控制指令语，如：“Silence,please.”“Bequiet,please.”“Attention,please.

7、”“Donttalkanymore.”有些教师边拍手边说“One,two,three”“Eyesonme”等。这类指令语主要用于维护课堂秩序，集中学生注意力。指令语：第17页/共67页3、教学实施指令语，如:“Read/sayafterme.”“Readtogether,please.”“Spellthenewword.”“Pairwork.”“Letsplayagame.”等。这些指令语往往能够指导学生进行语言技能练习及开展教学过程中的交际活动。指令语：第18页/共67页1、激励即鼓励学生积极参与课堂互动，展开教学，如：“Anyvolunteers?”“Canyoutry?”“Whowant

8、stobeA?”“Whataboutyou?”“Whodliketodoitwithme?”“Whichgroup?”“Canyouguess?”问题语：第19页/共67页2、提问主要是针对课堂教学内容，以wh-形式问句即特殊疑问句提问，这时，需要学生对who,what,why,which,where,when,how等中心信息词做出具体的应答，如：“Whatcanyouseeinthepicture?”“Whichonedoyoulike?”“Wherearethey?”“Whatsthematterwithher?”“Howdoyouspellit?”问题语：第20页/共67页Whocan

9、answerthequestion?Whoknowstheanswer?Whodliketohaveatry?Doyouwanttotry,Lee?Wouldyoulikeasecondtry?Wouldyoulikesomeonetohelpyou?Whodliketoreadthetext?Whocanspelltheword“”?第21页/共67页问题语：3、理解教师通过此类问题语确认学生是否理解教学要点或征求教学反馈信息，常用的有:“Doyouunderstand?”“Areyouclear?”“Yesorno?”“Isthatclear?”“Canyoufollowme?”“Anyq

10、uestions?”“ShallIsayitagain?”第22页/共67页评价语：“Good!”“Verygood!”“Well-done!”“Itsbetter.”“Yes,yougotit.”“Muchbetterthistime.”“Nottoobad.”“ThatsOK.”“Wouldyouspeaklouder?”“Cananyonehelphim/her?”“Tryagain,please.”“Allright,letsgoon.”第23页/共67页肯定式评语Notbad.Thankyou.(Imsureyoucandobetternexttime.)Goodkid.Thatsa

11、goodanswer.Thankyou.Quitegood!(Ireallyappreciateyoureffort.)Verygood！(Ireallyenjoyit.)Excellent!(Letsgivehim/herabighand!)Wonderful！(Imsoproudofyou.)Welldone!(Goodboy/girl/kid.)Nicegoing!(Youmakeagreatprogress.)对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语：Whatabrightidea!Thankyou.Youdidagoodjob!(Weresopro

12、udofyou!)Clever!Youaresuchasmartboy/girl/kid!Yougotsharpeyes/ears.第24页/共67页参与式评语Isitgood?Isntitagoodanswer?Doyoulikehis/heranswer/reading?Didhe/shedoagoodjob?Thatsafantasticanswer,isntit？He/shedidanexcellentjob,didnthe/she?第25页/共67页结束语结束语是指教师在完成课堂教学内容后布置课外任务或宣布下课时所使用的语言。这类用语一般都力求简短明确，预示着课堂交际任务完成。第26

13、页/共67页布置作业的常用语“Fortodayshomework”“Practiceafterclass.”“RemembertoreadaloudLesson4afterclass.”“Listentothetape3times.”结束语第27页/共67页Timeisup.”“Thatsallfortoday.”“Somuchfortoday.”“Classisover.”“Havearest.”“Good-bye,boysandgirls.”“Seeyou(nexttime)”告别第28页/共67页课堂用语不规范。四、小学英语课堂用语使用中的常见问题小学英语课堂用语使用中的常见问题准确性不

14、够。比如我们有时会发现教师会出现词序不对、词形不准、用词不当、搭配不当、语态不通)等问题，这些错误，有的是因教师说话过快，而出现的种种口误。如名词的单复数，宾语从句的词序，动词短语的搭配等，有的则是一些习惯性的错误。第29页/共67页课堂用语过于随意，未坚持以英语贯穿始终。课堂用语过于随意，未坚持以英语贯穿始终。半中文半英文“Because什么？”中文式的英文“Togetheranswer.”第30页/共67页课堂用语单一课堂用语单一在听课过程中发现一些教师屡次对学生们说AreyouOK?课后才明白这些教师是想表达你们准备好了吗，或者你们完成了吗,而并非你们好吗。更令人不解的是全班同学也跟着附

15、和yes,分析原因，师生这种答非所问的情况不单单是这么一次听课所产生的问题，更多的是平时潜移默化的积累。根据学生在课堂上的不同表现，我们的课堂用语也应该有所不同。例如对学生的回答做出肯定的评价。教师可以说“Thatsit./Thatsright./Good!/Verygood!/Exactly!/Great!/Greatjob!/Super!”等等。只有这样，学生才会因得到一个中肯、客观的评价，从而受到激励和鼓舞。教师的课堂用语也会因此显得生动活泼。第31页/共67页课堂用语语音语调不标准课堂用语语音语调不标准1.语音问题（1）元音发音不到位：fill,feel,fit；元音发音不饱满；bik

16、e,nice,fine元音发音时嘴角咧开不够大；name,ape,cake,相似元音发音区分不大apple,bag,chant与pear,bear,egg。（2）th发音不到位。thin,thick,thrillthen,than,that（3）轻辅音读成浊辅音（4）拖音现象（5）缺乏连读、失爆、重读技巧2.语调问题：升调、降调不分；英音、美音不分。第32页/共67页Canyouguesswhatdoesitmean?Canyouguesswhatitmeans?()()词序错误：第33页/共67页Letsseethetwosentence.Onemorestudents.()()Letsse

17、ethetwosentences.Onemorestudent.词形错误：第34页/共67页Canyoumakeasentenceabout“howlong”?Canyoumakeasentencewith“howlong”?()()Thisis和Thatis混淆不清:指着远处的“picture”，说得却是“Thisisapicture.搭配不当：第35页/共67页Payattentionthedifference.Payattentiontothedifference.()()Lookathere.Lookhere.()()第36页/共67页一、端正认识。用英语组织教学，对大部分青年教师来说

18、，有一定的基础，主要解决的是一个认识问题。要在思想上重视它，注意课堂口语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于口语有一定困难的老师来说，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。不熟练的，可以在课前准备好最常用的课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。五、针对存在问题的对策及方法第37页/共67页二、处理好两个关系课堂教学中一定要坚持尽量使用英语教学的原则。利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可以适当利用母语。英语和母语的关系。英语和母语的关系。课堂口语中准确与流利的关系。课堂口语中准确与流利的关系。第3

19、8页/共67页三、加强语音方面的练习。部分教师的课堂口语听起来似乎很流利，但语音、语法错误，逻辑性的错误却比比皆是。这种以牺牲语言表达的准确性，来追求“流利”的现象当然不可取，它将直接影响学生的理解和领悟程度。语音方面并不是一天两天就可以突飞猛进的，所以老师们不能急于求成，更不能灰心丧气，坚持每天或每星期发现一处有关自己语音的弱点，并进行改正提高，不断地模仿纯正发音并进行听力练习。看国外原版电影就是一种很好的学习及休闲方式，也可以坚持收听BBC或者VOA广播，经过点滴积累后，自己的语音一定会得到改善。第39页/共67页四、扩大课堂用语的交际性课堂用语的交际性，目前还远远没有体现出来。不少教师把

20、课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中，不敢越雷池半步，放弃了许多师生可以用英语进行交际的机会。例如，教师找到了一本好的工具书，就可以用英语向学生简要地推介或回答学生的提问。有些教师担心学生的水平还不够。其实，学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣。最新的理论表明，真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。第40页/共67页五、虚心学习，敢于实践。向书本学习，向他人学习，争取机会听外籍教师的课，注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。还可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例，注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取经验，提高自己的课堂用语水平。除了虚心学习，还要大胆实践。把学到

21、的东西运用到自己的课堂教学中来。这样，课堂用语才会规范、流畅、富有变化。第41页/共67页六、如何使用英语进行课堂教学。六、如何使用英语进行课堂教学。一、课堂用语简短化二、课堂用语体态化三、课堂调控习惯化四、课堂教学直观化五、适当配合母语化六、课堂用语生活化第42页/共67页由于小学生接触英语的时间不长，词汇量相对较少，教师在使用课堂用语时，除了尽量避免长句和多音节词外，还要有意地将句子进行简短化处理。比如，可以把“Areyouclear？”简化成“Clear？”“Pleaseputupyourhands”简化成“Handsup”经过简短化处理后的课堂用语，既保持有原句的表意功能，又能降低学生

22、听辨、理解和使用的难度，有利于创设课堂内的英语氛围。课堂用语简短化课堂用语简短化第43页/共67页小学生的词汇量较小，教师在使用课堂用语时，除了尽量避免小学生的词汇量较小，教师在使用课堂用语时，除了尽量避免长句和多音节词外，还要有意地将句子进行简化处理。长句和多音节词外，还要有意地将句子进行简化处理。比如：比如：“Doyouunderstand?”可简化成可简化成“understand?”经过简化处理的课堂用语，既能保持原有的表意功能，又能降经过简化处理的课堂用语，既能保持原有的表意功能，又能降低学生听辨和理解的难度，有利于课堂英语氛围的创设。低学生听辨和理解的难度，有利于课堂英语氛围的创设。

23、第44页/共67页在课堂上，教师所讲英语要尽量使用手势、表情、动作等体态语言来加以说明。比如，在指令“Gotoyourseatandsitdown，please”时，教师可以先指执行指令的学生，再指其座位，然后手掌朝下按动示意其坐下。这时，即使学生对“seat”和“sitdown”一点都不了解，他也会回到自己的座位上坐下。这样，通过体态语言的辅助说明，不但使教师在课堂上避免了使用汉语，而且可使学生对“seat”和“sitdown”留下感性认识，为日后的学习打下基础。课堂用语体态化课堂用语体态化第45页/共67页在叙述Itsanangrydog.时，可以将两手耷拉在两耳旁边，同时摇头，并露出愤怒

24、的神情，学生从教师的表情中就可以想像到：Howangrythedogis!在说Lookattheblackboard。教师可用手指着黑板;说Sayafterme.时可以用手指一下自己的嘴,如果学生还不明白,则用手势表示开始,让学生跟自己读;在说Turntopage-时,可以在黑板上画一个翻书的符号,并写上页码。同时做翻书的动作。第46页/共67页课堂调控习惯化教师先给学生制定一两条规则，要求学生在听到命令后必须作出怎样的反应就行了。比如，教师可要求学生在听见“Attention”后马上坐直、坐正并将双手放到课桌上；也可要求学生听见“One，two”后马上说出“Three，four”并同时能抬头

25、坐正。只要学生养成了听单词做动作的习惯，课堂调控便能轻松自如了。第47页/共67页课堂用语生活化课堂用语生活化HappyChildrensDay!儿童节快乐！儿童节快乐！MerryChristmas!圣诞节快乐！圣诞节快乐！HappyMid-AutumnFestival!中秋快乐！中秋快乐！Happybirthdaytoyou!祝你生日快乐！祝你生日快乐！HappyNewYear!新年快乐！新年快乐！HappyTeachersDay!教师节快乐！教师节快乐！第48页/共67页1.Abigblackbearsatonabigblackbag.2.Abigblackbagbitabigblackd

26、ogonhisbigblacknose.3.Abigblackbagbitabigblackbearandmakethebigblackbearbleedblood.l第49页/共67页英语课堂用语操练英语课堂用语操练第50页/共67页1上课（Beginningaclass）LetsbeginourclassStandup，pleaseSitdown，Pease第51页/共67页2问候（Greeting）Hello，boysandgirlsGoodmorning，classGoodafternoon，everyoneHowareyoutoday？第52页/共67页3考勤（Checkingatt

27、endance）Whosondutytoday？Iseverybodyheretoday？Isanybodyabsent？Whosabsent？TrytobeontimeDontbelatenexttimeGobacktoyourseat，pleaseWhatsthedatetoday？Whatstheweatherliketoday？第53页/共67页4宣布（Announcing）Letsbeginourclass.First，letsreviewWhatdidwelearnInthelastlesson？NowweregoingtodosomethingdifferentWehavesom

28、enewwords第54页/共67页5提起注意（Directingattention）Areyouready？Doyouunderstand？Isthatclear？Anyvolunteers？Doyouknowwhattodo？Bequiet，pleaseListen，pleaseListentothetaperecorderLookcarefully，pleasePleaselookattheblack-board.Payattentiontoyourpronunciation第55页/共67页6课堂活动（Classroomactivities）EverybodytogetherPract

29、iseinagroup.GetintogroupsofthreeEverybodyfindapartnerfriendNext，pleaseNowyoudothesame，pleaseLetsactoutthedialogueWhoseturnisIt？Itsyourturn.第56页/共67页7请求（Request）Couldyoupleasetryitagain？Couldyoupleasetrythenextone？Willyoupleasehelpme？第57页/共67页8鼓励（Encouraging）Canyoutry？Try，pleaseTryyourbest.Thinkitove

30、randtryagainDontbeshy第58页/共67页9指令（Issuingacommand）Readafterme，pleaseFollowme，pleaseRepeataftermeOnemoretime，pleaseComehere，pleasePleasecometothefrontComeandwriteItontheblackboardPutyourhandup，pleaseHandsdown，pleaseTurntoPage第59页/共67页StoppleasePutyourthingsawayListenandrepeatLookandlistenRepeatafterm

31、eFollowthewordsBequick，pleaseHurryup，pleaseBringmesomechalk，please第60页/共67页10禁止和警告Stoptalking.Donttalk.第61页/共67页11评价Good，thankyouGoodjob.NiceworkExcellentDontworryaboutItNoproblemThatsOKIdontthinksoThatsalmostrightNotquite，cananyonehelphim?tryagainAgoodtry第62页/共67页12布置作业（Settinghomework）Fortodayshom

32、eworkPractiseafterclassCopyeachwordtwiceRememberthesewordsLearnthesesentences第63页/共67页13下课（Dismissingtheclass）TimeisupThebellisringingLetsstophereThatsallfortodayClassisoverSeeyounexttime第64页/共67页课堂观察表（教师的语言部分）评价项目评价项目评分标准评分标准语言规范性语言规范性语言规范性语言规范性语言规范、简洁；用语恰当，得体。语言规范、简洁；用语恰当，得体。语音、语调语音、语调语音、语调语音、语调语音

33、清晰、准确；语调自然、生动。语音清晰、准确；语调自然、生动。语言贯穿性语言贯穿性语言贯穿性语言贯穿性能用英语贯穿整堂课的始终，必要时能用英语贯穿整堂课的始终，必要时加以中文辅助。加以中文辅助。语言多样性语言多样性语言多样性语言多样性用语有变化，富有感染力，多用礼貌用语有变化，富有感染力，多用礼貌用语，评价以鼓励和表扬为主用语，评价以鼓励和表扬为主语言体态化语言体态化语言体态化语言体态化能用手势、表情、动作等体态语代替能用手势、表情、动作等体态语代替口头语，体态语运用得体，生动，自口头语，体态语运用得体，生动，自然。然。第65页/共67页Thankyouallforyourattention宋雨娜：第66页/共67页classroomEnglish感谢您的观看。第67页/共67页