2022初中物理教育教学研究专题发言（精选6篇）_初中物理教研发言稿.docx

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1、2022初中物理教育教学研究专题发言（精选6篇）_初中物理教研发言稿 初中物理教化教学探讨专题发言（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“初中物理教研发言稿”。 第1篇：初中物理论文：初中物理教学探讨方法 物理：初中物理教学探讨方法 物理学是一门理论性与实践性都很强的综合学科。随着新课标准的实施会有很多新的问题出现，须要我们探讨探讨，因此，我们不仅要驾驭新的教化理念，还要驾驭新的物理探讨方法。图表法、比较法、限制变量法、等效替代法、转换法、类比法、建立模型法、志向试验法等是初中物理常用的探讨方法。下面我将一些重要的试验方法进行一下分析。 一、限制变量法 所谓限制变

2、量法，就是在探讨和解决问题的过程中，对影响事物改变规律的因素或条件加以人为限制，使其中的一些条件根据特定的要求发生改变或不发生改变，最终解决所探讨的问题。 如：通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响，在探讨电流I与电阻R的关系时，须要保持电压U不变；在探讨电流I与电压U的关系时，须要保持电阻R不变。 为了探讨导体的电阻大小与哪些因素有关，限制导体的长度和材料不变，探讨导体电阻与横截面积的关系。为了探讨滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，探讨滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。 二、转换法 物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易干脆测量的物理量，通常用一些特别直观的现象去

3、相识或用简单测量的物理量间接测量，这种探讨问题的方法叫转换法。 如：磁场运动看不见、摸不着，推断磁场是否存在时，用小磁针放在其中看是否转动来确定。要探讨动能的大小与哪些因素有关，首先就要知道怎样“看出”动能的大小。物体具有动能的大小是无法干脆“看出”的。怎么办呢？我们可以利用能量与做功的关系，把物体具有能量的大小转换为它能够对外做功的大小反应出来。 三、类比法 为了把要表述的物理问题说得清晰明白，往往用详细的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、生疏的事物。通过类比，使人们对所要提示的事物有一个干脆的、详细的形象相识，再逐步达到从理论上相识的高度。 如：相识电流时，用水流

4、进行类比。相识电压时，用水压进行类比。通过类比，用大家熟识的水流、水压的直观相识，使得看不见、摸不着的抽象的电流、电压等学问跃然纸面，活灵活现。 四、图表法 图象是描述物理过程、揭示物理规律、解决物理问题的重要方法之一，它具有形象、直观、动态改变过程清楚等特点，能把物理问题简化明白，使探究过程优化，有效、简捷。例如在探究冰的熔化过程中，将试验数据作出图象，很简单理解晶体熔化的特点。 图表法也常用于试验教学，通过大量的试验进行视察，取得数据，然后加工整理上升为规律。如探究凸透镜成像的规律时，按下面的表格进行探究试验，很简单得出凸透镜成像的规律 五、等效替代法 等效替代法是一种抓住两个看来不同的物

5、理过程，寻求其相同的效果之处。用此来探究物理概念和规律来解决物理问题的方法。 如：在电路中，若干个电阻，可以等效为一个合适的电阻，反之亦可，如串联电路的总电阻、并联电路的总电阻都利用了等效的思想。在“曹冲称象”中用石子等效替换大象，效果相同。 六、试验推理法 有一些物理现象，由于受试验条件所限，无法干脆验证，须要我们先进行试验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。 如：在进行牛顿第肯定律的试验时，当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的学问结合起来我们就推理出，假如平面肯定光滑物体将恒久做匀速直线运动。在做真空不能传声的试验时，当我们发觉空气越少，传出的声音就越小时，我们就推

6、理出，真空是不能传声的。 七、建立模型法 建立模型法是人们为了探讨物理问题的便利和探讨物理事物的本身而对探讨对象所作的一种简化描述，是以视察和试验为基础，采纳志向化的方法所创建的，能再现事物本质和内在特性的一种简化模型。物理学的发展过程可以说就是一个不断建立物理模型和用新的物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。 如：探讨肉眼视察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型。电路图是实物电路的模型。力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型。 八、比较法 当你想找寻两件事物的相同和不同之处，就须要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量许多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中找寻它们的

7、不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。 如：比较蒸发和沸腾的异同点；比较汽油机和柴油机的异同点；电动机和热机；电压表和电流表的运用。 如何引导学生选择相宜的探讨方法，去发觉问题和解决问题，是培育学生创新精神，提高学生科学素养的关键。以上这些方法，还只是在初中物理的学习中常见的一些科学方法，列举出来，希望能够给大家一些帮助。 第2篇：初中物理试验教学探讨 初中物理试验教学的作用 八道沟镇中学 宁钢 物理学，是一门以试验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的实力，我们的教学就是要培育学生的学习实力，科学方法，提高学生的科学素养，不再是单纯的传

8、授学问，而是要让学生会发觉问题，会提出问题，会用科学的试验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题，在课堂试验活动中培育学生的创新精神和实践实力，所以我们物理教学的方法和方式必需进行大规模的变革。 一、物理试验探究的意义 第 一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而试验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。在课程标准中，物理课程内容标准由科学探究与科学内容两部分组成，因而，科学探究贯穿于新课程始终。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。初中物理试验课堂应当也必定是开展探究活动重要阵地。 在课堂教学中，学生须要通过试验过程的体验来激发爱好、

9、感受方法，学生也须要试验的结果来获得愉悦，满意成就感。物理课堂试验教学不是忽视物理学问的学习，而是注意了学生对物理学问的自主建构过程，试验教学与学问的建构是在同一过程中发生的。 所以学生课堂上的试验活动是须要设计的，这种设计是老师要供应给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思索和估计，在活动中赐予学生必要的指导和帮助。 第 二、课程改革越来越注意学生学习主动性的调动，重视人的发展和培育，注意人文主义的教化。它的最大特点就是不是仅注意学问探讨的结果，而是更重视探讨学问的过程；不是仅注意学问的传授，而是更重视学生自主学习学问的实力；不是课堂上以老师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。

10、与时俱进的形势要求我们冷静思索，如何进行这一课题的探讨。 第三，科研应当为实践服务，我们的实践是试验教学，也就是说，要通过我们老师的试验教学，有效地提高学生的学问水平，实力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成果，那就不会辜负父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说，我们更应当实事求是，仔细地去进行这一课题的探讨。 二、现状分析 我校多年来受应试教化的影响，使老师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻试验；重试验结论、轻试验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示试验通常由老师独揽，学生没有动手操作机会；用“做试验题”代替“做试验”等现象。 长期以来学校没有专职的试验老

11、师，因此从事这方面探讨的老师很少。虽然有些老师初步探讨过试验教学，但没有很明确的探讨成果，校本教材贫乏，几乎是一贫如洗。从普九硬件验收以来，学校硬件达标已基本达标，加之新课程标准的颁布实施，这就有待于我们的探讨成果。我校部分物理老师对试验教学曾进行过前期探讨，积累了一些探讨的方法和阅历，有助于我们对这个课题的探讨。 三、解决问题的思路和对策 加强理论学习与研讨。通过理论探讨，使课题组成员对试验教学的意义及在物理教学中的作用有了更深刻的相识，相识到试验不仅是物理教学的基础，也是物理课程的内容，同时也是物理教学的重要方法和手段，是学生学习的有效途径，在试验的过程中使学生在“学问和技术”、“过程和方

12、法”以及“情感、看法和价值观”各方面得到全面发展。 重视物理试验教学过程。通过试验教学的案例探讨，从老师教的方面来看，试验可以帮助老师给学生创设一个真实、直观、形象、生动的物理学习环境，使学生的学建立在主动的学问建构过程之中，提高了课堂的效率；从学生学的角度来看，设法让学生多动手做试验不仅可以满意学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发觉”和“克服困难解决问题获得胜利”后的喜悦，从而提兴奋趣、增加信念、增加学习的欲望，进而转化为一种酷爱科学的素养和志向；在进行视察与试验中，须要用精细敏锐的感知力和视察力，去刚好捕获一些重要现象，从而培育了视察实力；通过设计试验、分析结果等能熬炼和

13、培育想象实力和分析实力；在探讨缘由、结果和形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维和辩证思维，通过分析、比较、推断、推理等培育逻辑思维实力（归纳实力、分析实力等），通过想象、假设熬炼和发展想象实力、创建实力；在实际操作和汇报试验结果的过程中，培育组织实力、表达实力等等。试验不仅能培育学生实事求是的科学看法、严谨细致的工作作风和坚忍不拔意志品质，而且能有助于学生形成正确的价值观念、优秀的道德品质，培育高尚的思想情操和深厚的学习爱好，为提高学生科学素养，提高学生的创新意识和实践实力奠定坚实基础。 用多样化的评价促进学生的全面发展。注意运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有特性地发展，促进老师

14、反思和改进教学，实现评价的诊断、激励和发展的功能。依据三维目标设计评价量表，让学生通过评价知道自己的进步，明确自己的努力方向，才能较全面、有效地描述学生的学习状况，更多地体现对学生的关注和关怀，更多地从学习爱好、情感体验方面发觉学生的潜能与特长，促使学生在原有水平上的不断发展提高。 重视校本研修，积累校本教材，促进老师的专业化发展。在此过程中，课题组的老师对课本中的一部分效果不显著或者变量不简单限制，平安性能不太志向的试验进行了改进，使试验的可操作性，易视察性和平安性得到了较好的改进，也积累了一些胜利的阅历，丰富了校本教材。同时使老师的专业素养得到了发展，养成了爱看书、勤探讨、多动手、常反思的

15、习惯，通过撰写论文写作实力也得到了提高。 第3篇：初中物理教学有效性探讨 初中物理教学有效性探讨 有效的物理课堂教学是每位物理老师都应当追求的。通过老师的有效教学，可以提高学生的物理综合素养。要提高物理课堂教学的有效性，可以通过良好的师生关系、老师有效的教、学生有效的学和较好的评价体系去实现。 一、细心设计教学过程 在物理教学中，老师应运用物理学科本身的魅力，激发学生求知的欲望和情感。同时，老师本身以饱满的热忱、剧烈的求知欲、酷爱物理学科的情趣，带领学生去探究物理世界的奇妙，就会对学生的爱好产生巨大的影响。在教学过程中，老师要从教学实际动身，经过细心设计，将最新的教学理念融入到每节课中，留意广

16、泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，奇妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和爱好。老师还可以指导学生运用试验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式探讨性学习，对物理学习产生深厚的爱好。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，老师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习爱好，提高教学效果。 二、课堂提问应具有针对性和实效性 科学探究的第一步就是提出问题，提出问题比解决问题更加真实反映学生学问的驾驭程度。全部的认知都是从提出问题起先，所以提问不论对于学还是教都是特别重要的。在课堂教学中，老师有针对性地提出问题、设疑，能够激发学生

17、的求知欲，调动学生的视察、思维、想象实力，培育学生自主学习的意识，有利于学生学习状况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要意义。在提问时，要留意：（1）细心设计问题，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的要求。（2）设计的问题难易适中，问题有梯度、宽度和深度。对难度较大问题的设置、解决实行铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动主动地学习。（3）设计问题按部就班，从学生已有学问动身，逐步到新学问。（4）设计的问题要力争簇新，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。（5）老师提问语言精确，亲切亲善，要尽可能地运用物理学科术语。这是高

18、效课堂对老师教学才智新的挑战。我们并不一味地反对老师讲，而是提倡老师面对问题有针对性地讲，该讲的不仅要讲，而且要讲得井井有条，明明白白。 三、规范优化教学语言，提高教学效果 教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂教学效果，老师的教学语言对教学质量同样起着确定性的作用。老师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，老师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。例如，在讲“物体的浮与沉”时，探讨浮力与重力的关系确定物体的运动状态，物体所受浮力是完全浸没时的浮力。在“力和运动的关系”中，关于惯性，是物体的一

19、种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”等是错误的说法。老师必需在课堂上强调，物理语言的精确和规范。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时老师的表情、手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响。学问丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的老师，会成为学生心目中的偶像。这样才能实现“亲其师，信其道”，从而促进教学有效性的提高。 四、针对性强的课堂练习是课堂高效的保障 作为检测和保证学生获得学问的有效途径，课堂练习的作用举足轻重。有些老师怕占用有限的课堂时间，习惯性将练习放在课后，其实每节课抽出非常钟左右的时间进行课堂练习，不仅可以加深学生对学问点的印象，还可以巩固本节课的所

20、学内容。课堂练习的内容要留意基本技能和基础学问，突出重点和难点，并且老师要对训练的结果进行有效评价。学生通过完成老师细心打算的课堂练习，能够发觉问题，解决问题，娴熟技能，驾驭学问，体现了精讲精练的教学原则，更能体现学生在学习过程中对学问的驾驭程度。对于课堂练习的完成，肯定要注意限时和精选两个细微环节。限时：要依据作业量的大小，设定肯定的时间限定在课堂上完成作业，并且争取做到当堂反馈。课堂的高效，并不肯定指向全部学生都学会，而是应当通过作业反馈，刚好了解哪些学生会了，哪些学生没有学会，究竟是哪里不会，有利于下一节课的辅导。精选：作业肯定要细心选取和编写。精选须要比较，须要探讨，须要有老师亲自做一

21、遍的体验。 总之，“让生活走进物理，让物理走进社会”。在物理教学中，要让学生爱好盎然，主动投入，就须要老师有效地组织教学。让学生明确学习目标，运用试验手段激发学生的爱好，运用老师自身的魅力和情感感染学生，都能提高课堂教学有效性。 第4篇：初中物理教学逆境探讨 初中物理教学逆境探讨 摘要：物理课程是一门重要的自然学科，对于目前飞速发展的社会而言，物理学的好用性变得尤为突出，对于一线教学的物理课老师更提出了新的挑战。要想教学方法和教学策略跟上时代的步伐，就必需对传统的教学方法进行改革和创新，运用有效的教学策略激发学生学习物理的爱好，除了教学协助设施（多媒体）的建设外，还应当加强物理试验室建设，让学

22、生学习物理，感知物理，用物理解决实际问题。作为引导学生入门的物理老师，更应当加强教学上开拓思维，谋求创新。本文结合实际教学状况分析了初中物理教学中的情境创设，激发学生学习爱好等个人的心得体会，供一起探讨。 关键词：初中物理教学；情景创设；教学过程；逆境 1引言 单纯的依靠考试模式评价学生的学习效果过于单一，教学过程应由老师为主导，突出学生的主体地位，注意学生的全面发展动身，加强实力的培育培育学生的终身学习爱好和科学探究精神，就须要变更学生的学习方式，激发学生的学习爱好，而物理是理论与实际亲密结合的一门重要学科，教学中注意科学探究试验，是实现学习方式多样的重要手段之一。教学方法的改进过程以激励学

23、生的学习为本位，进而提高教与学的实效性、高效性。 2加强物理教学过程中的情境创设，激发学生学习物理课程的深厚爱好 新课程标准中强调以物理学问和技能为载体，让学生经验科学的探究过程、学习科学的探究方法、培育学生科学探究的精神和实践实力及创新意识。这对古老的教学手段须要更新模式，要求以书本为主、以试验为辅的教学模式进行多样化。老师教学须要情境创设等方式引入物理教学，激发学生的学习爱好，让学生探知物理现象。老师教学中尝试情境的创设。创设情境的实质是揭示物理现象的冲突，引起学生内心的冲突，激起学生学习的怀疑、惊异、探知的情感，促进主动思维、激发学生学习的内在潜动力，使学生进入学习的角色。 2.1引入新

24、课进行情境创设 教学中，好的开端引入新课内容是教学胜利的一半，作为物理老师，要重视这一教学环节。新奇的物理情境会使学生有身临其境的感觉，会让学生快速地进入到新课的学习之中，摆脱学习上的迷惑与逆境（学习无目的性），在这样的课堂教学中，学生体验到学习的欢乐，领悟求知的真谛，从而为整堂课的教学效果奠定了良好的基础。比如：在讲授“串并连电路”时，我们可以制作一个简洁的电路链接，用串并连开关体会小灯泡的开关，并接连一个滑动变阻器，视察小灯泡的亮度改变。这样试验的情境引入方式，把学生的爱好与新奇心唤醒，不由自主的思索其中的奥妙，从而为讲授串并连电路做了一个良好的开端。 1 / 3 2.2课堂教学中的情境创

25、设 物理课堂教学对情境的创设须要细心设计，供应学生学习探知真理的必要材料，引导学生想问题、导方法、出结论，发觉新学问的规律。有些物理学问的学习须要老师的引导，让学生驾驭物理的学问和一般概念，老师须要在授课中创设情境，激发学生的主动思索。比如：在讲授“浮力”时，老师可问：“为什么木块放在水里不会下沉，铁球会下沉呢？”学生必定会回答：“铁的密度比木块大”，老师可以进一步追问：“那么，一个空心的铁球放在水里又会怎样呢？”这时许多同学会有不同的回答方式，老师针对不同学生的答案情境下，将浮力的学问内容清晰的进行讲解。由此激发了学生的新奇心，达到了良好的课堂效果。 3教学过程设计应遵从“从生活走向物理，探

26、知自然现象的规律” 初中物理学科是贴近生活的一门自然学科，新课程教材注意到了每章、每节尽量以学生日常生活见到的实物和现象的引入，学生能感知物理现象在身边的切实存在，引发学生的共鸣、激发他们的爱好。因此，我们的教学设计也应力争从学生熟识的事例动身，这样既拉近了学习内容与学生之间的心里距离，同时也有利于培育学生关注生活、关切社会的科学情感。比如汽化和液化的教学过程中由于学生刚刚起先接触物理，因此，在这一节的教学之初，我们就应当避开那些比较抽象的、一般化的物态改变和那些特别严密的物理概念，而应当从学生比较熟识的日常生活当中的实例（比如晒衣服的问题）动身，相识到一种详细物质水的物态改变过程。“水从衣服

27、上跑掉了！”从这样一个学生很熟识的生活现象中来相识汽化现象。但是在现在新的教化理念下，对教学内容的选择和组织形式应当进行改革，如何提高学生的解题实力和解题技巧，而应当从实际的问题动身，使学生感到物理学问就在自己的身边、物理学问在实际当中是很有用的。因此，我们可以从一些详细的实例动身来引入所要探讨的内容并通过对物理学问的学习来解决这些相应的实际问题。 4采纳多种学习方式，注意培育学生的问题意识 新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，与“学问与技能”、“情感、看法与价值观”并列，强调学生在参加科学探究过程中的体验和对科学探讨方法的感受。所以物理教学不能只局限于教材学问内容本身，而应结合学校的

28、物质条件和学生的爱好、实力水平，开发多种多样的探究实践活动，在详细的实践活动中培育学生的问题意识，实践科学探究的基本过程，培育学生实事求是的科学看法，提高解决实际问题的实力。对于各种各样的问题，老师一方面应留意爱护学生的这种问题意识，同时我们还要依据学校的实际状况和学生的实力水平主动地组织学生利用课余时间进行一些专题探讨。在进行专题探讨的过程当中，老师应当自始至终主动参加到学生之中。在探讨过程中，老师应给出帮助和指导，对最终的结论要得出正确的结论。 5结语 初中物理是学生走进物理的一门科目，为了让学生更加深刻的认知物理、学习物 2 / 3 理学问，老师起到了特别重要的引导作用。上文结合实际，潜

29、析了物理教学中学生学习爱好的激励、情境创设等方面的一点点心得和体会，不妥之处望各专家学者指责指正，信任我国的初中物理教学会越来越好。 参考文献： 1宋祖佳.初中教化中教学策略问题的思索J.东北师范高校，2022（01）. 2陈伟飘.创设问题情境.激发探究爱好.中国物理教学参考，第34卷，（8）. 3刘力.新课程理念下的物理教学论M.北京：科学出版社，2022. 4霍华.运用CAI创设物理课堂情境J.广西教化，2001-Z2. 作者：宋海霞 单位：吉林省松原市前郭县东三家乡中学 3 / 3 第5篇：初中物理试验教学探讨 初中物理试验教学探讨 摘 要：在初中物理教学中，物理试验是其中重要的教学内容

30、，也是初中物理教学的难点，由于物理试验涉及许多的试验步骤，加之其他因素的影响，导致初中物理试验教学难度不断增大，学生学习的不充分，影响到学生物理试验的质量，对学生的长远学习特别不利。因此，在初中物理试验教学中，老师应当结合试验教学的实际特点实行有效的教学策略提高试验教学的质量，确保学生学习的有效性。主要对初中物理试验教学进行了具体的分析和探讨。 关键词：初中物理；试验教学；教学探讨 近些年来，随着我国新课程改革的不断深化，对初中物理试验教学也提出了更高的要求。因此，在实际的物理试验教学中，老师应当主动响应新课程改革的要求，实行有效的教学策略进行物理试验教学，以进一步激发学生的学习爱好，调动学生

31、参加物理试验的主动性，这样才能够保证学生课堂学习的效率，提高学生的物理学习质量。 一、初中物理试验教学的重要性 在初中物理教学中，试验教学是其中特别重要的教学内容，其在初中物理教学中占着较为重要的地位，由于平常老师在课堂上主要以讲授理论学问为主，如物理概念、物理现象以及相关的物理计算公式，而学生学习物理的目的是将其有效地应用于生活中，说明生活中的一些现象。而通过试验，学生能够将学习到的理论学问变成实际的操作实力，学生试验的过程事实上也是运用学问的过程。可以说，物理试验是确保学生有效运用物理学问的重要途径。因此，在初中物理教学中，老师应当结合实际的课时支配，进行充分的物理试验教学，使学生能够主动

32、地参加到物理试验当中，以提高学生的试验实力，实现学生物理学习上更大的进步。 二、初中物理试验教学策略 1.为学生打算足够的试验器具 在以往的初中物理试验教学中，老师的物理试验过程主要以老师演示为主，只有很少一部分学生能够参加到试验当中，大部分学生主要是对老师物理试验的过程进行视察，进而影响学生试验学习的效率，学生无法亲自动手试验，对学习的主动性也造成较大的影响。因此，为了提高初中物理试验教学的质量，老师应当尽自己最大的努力为学生打算充分的试验器具，使全部学生都能够参加到初中物理试验教学中。老师除了向学校申请购买专业的物理试验器具之外，还应当带领学生利用生活中的废品制作试验器具，将其有效地应用于

33、初中物理试验中，高效率地完成初中物理试验教学工作，确保学生物理学习的有效性，实现学生的长远发展。 2.优化物理试验过程 在初中物理试验教学中，老师还应当结合实际的教学状况，对物理试验过程进行有效的优化。老师应当摒弃传统的试验演示的方式，应当带领学生共同做试验，使学生在试验的过程中对物理学问进行领悟，进而有助于提高学生的物理学习效果。详细来说，老师应做如下几个方面的努力：（1）激励学生主动地参加试验，激发学生试验的爱好，调动学生学习的主动性。（2）对学生的试验过程进行有效的指导，当学生在试验中遇到困难的时候，老师应当刚好帮助学生，以便于学生试验的顺当进行。（3）实行有效的试验策略。例如，老师可以

34、开展小组试验，将学生分成若干个学习小组，以小组为单位进行试验，学生能够集思广益、相互学习，提高试验的质量，促进试验的顺当完成。另外，老师还可以开展探究试验等，通过应用有效的试验策略，能够实现良好的试验效果，使学生在有限的课堂时间内将相应的物理试验学问驾驭了，进而促进学生顺当地完成试验。 3.对学生的学习状况进行科学评价 在每堂试验教学课即将结束的时候，老师还应当对学生的学习状况进行科学评价，这样才能使学生了解到自身在物理试验操作中存在着哪些不足，通过刚好的订正，能够提高学生的试验操作水平，确保学生物理学习的有效性。此外，老师在对学生进行评价的过程中，应当避开一些指责语言，以免影响到学生物理学习

35、的自信念，对学生的长远学习造成影响。总之，在初中物理试验教学中，老师只有对学生的学习状况进行有效的评价，学生才能够了解自身的优势以及劣势，通过主动的发挥优势，弥补劣势，才能不断地提高学生的物理学习水平，进而促进学生物理学习上更大的进步，使学生在初中阶段能够夯实物理基础，促进学生更为长远地学习。 主要针对初中物理试验教学进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的探讨，我们了解到，在初中物理试验教学中，老师通过实行有效的教学策略，能够提高初中物理教学的质量，调动学生参加物理试验的主动性，使学生更加充分地融入初中物理试验教学，实现良好的教学效果，有助于促进学生的长远发展。 参考文献： 1熊春玲.新课程背

36、景下初中物理试验教学初探J.教化实践与探讨，2022，01（02）：224-225. 2郝贵有.做好初中物理试验教学中的几个环节J.科技资讯，2022，11（02）：109-110. 第6篇：初中物理有效教学探讨方案 初中物理有效教学探讨方案 田子成 昌乐外国语学校 一、问题的提出： 在初中物理的课堂教学实践中，我们发觉老师占主角的现象依旧存在，学生的主体地位不能得到真正的落实。老师主导课堂，教学很辛苦；学生没有学习方法和实力；学习很苦痛，然而我们的学生却没有得到应有的发展。教化部印发的基础教化课程改革纲要明确指出，在教学过程中，应培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学

37、习。让老师拥有有效教学的理念，驾驭有效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。否则，我们即使有志向的课程安排、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。 为此，我们觉得有必要进行 “初中物理有效教学探讨”的课题，本课题的探讨特色和创新在于希望老师通过参加课题的探讨真正思索教学，反思自己的教学，削减无效、低效的教学；实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，使初中物理有效教学得到充分发挥。 二、课题探讨的理论依据： 1有效教学理论 有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果

38、的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面： （1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 （2）激发和调动学生学习的主动性、主动性和自觉性是有效教学的动身点和基础。 （3）供应和创设相宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 2有意义学习理论 有意义学习理论认为：学习的过程即新旧学问相互联系、相互作用的 过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是相识和实力的发展，又是情感和人格的完备。同时有意义学习的结果能得到自

39、我确认，所以有效的学习应当是有意义的学习，而机械的学习虽然在肯定程度上也能达到驾驭学问的目的，但学习的结果经常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 三、试验过程与方法 (一)试验对象：八年级5-10班学生 (二)试验时间：2022年3月至2022年12月 （三）试验过程 第一阶段：打算阶段（2022年3月2022年4月） 加强宣扬制定探讨方案、组织协调机制、成员分工、查阅资料。 进行课题论证申报、填写申报表，撰写课题实施方案，确定试验班级和人员，做好分工，并进行理论专题学习，了解国内外“中学物理有效教学探讨”的现状及最近的成果，探讨课题探讨方向策略。依据课题精神制定出

40、课题实施方案。 其次阶段：实施阶段（2022年5月2022年10月） 在课题探讨中进行建立起初步的试验教学模式。在教学过程中，整理试验所须要的数据，撰写出相关的探讨论文，刚好对学生进行调查。并借根据有效教学的一般要素进一步探讨初中物理有效教学模式，形成一批有特色的教学案例。加强对有效教学各个环节的探讨，从细微环节入手，如何教学内容重组的有效性，怎样引导学生参加问题探讨，怎样培育学生收集处理信息的实力，以及评价等，形成一批有特色的有效教学的做法和阅历。适时召开不同形式、不同规模的研讨会，推动课题探讨逐步走向深化。 第三阶段：结题阶段（2022年11月2022年12月） 对教学效果进行测评，与实施

41、有效教学策略前进行对比性调查分析；完成主体论文和结题报告；推广有效教学成果，并在肯定范围内进行沟通；请有关专家对课题鉴定。 （四）试验方法 1文献探讨法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研 究相关的教化教学理论和先进的教改阅历，以提高思想相识，为课题探讨供应科学的论证资料和探讨方法，对教材有关有效课堂教学的内容和方法进行挖掘、分析和归类。 2案例探讨法。针对教学中出现的个案，如不做作业、抄袭作业、作业错误严峻等个别学生进行深化而详细的探讨。 3行动探讨法。针对课题探讨在教学实践基础上验证、修正课堂教学的方式和内容，提出新的详细目标，以提高探讨的价值。通过一系列课堂教学设计，探讨新形

42、势下初中物理有效教学的途径。 4阅历总结法。对在实践中收集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教化现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 四、保障措施 本课题得到学校领导的高度重视，他们赐予课题大力的支持。学校特地供应探讨经费。课题探讨人员战斗在教研、教学的第一线，年轻有为，有丰富的教学阅历和勇于争取，敢于创新的精神，科研实力强而且热忱高。在资料获得方面，学校拥有标准配备的功能室，为物理有效教学和科研供应物质上的保障；学校网络设施齐全，配备了电子白板、多媒体教室、学生微机室、阅览室等，随时可上网查询和查阅资料；信任我们课题组会在规定时间内完成探讨。 五、试验预期结

43、果 通过初中物理有效教学的课题探讨引导初中物理老师正确处理“讲、学、练、评”的关系，“学问、技能、过程方法”三维目标的关系，“量、质、效”的关系因为教学有其共性也有其特性，所以本课题的探讨主要是促进初中物理老师个体物理教学水平的提高。并找到一些有效物理教学的共同原则，使之能有针对性地解决初中物理一些教学难点，真正提高课堂教学的有效性，提高初中物理教学的质量，提高初中物理老师的素养。达到减轻老师负担，减轻学生负担，提高课堂教学效率的目的。 初中物理论文：初中物理教学探讨方法 物理：初中物理教学探讨方法物理学是一门理论性与实践性都很强的综合学科。随着新课标准的实施会有很多新的问题出现，须要我们探讨

44、探讨，因此，我们不仅要驾驭新的教化理念，还要驾驭. 初中物理试验教学探讨 初中物理试验教学探讨摘 要：在初中物理教学中，物理试验是其中重要的教学内容，也是初中物理教学的难点，由于物理试验涉及许多的试验步骤，加之其他因素的影响，导致初中物理试验教学. 初中物理试验教学探讨 初中物理试验教学的作用八道沟镇中学 宁钢物理学，是一门以试验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的实力，我们的教学就是要培育. 初中物理电学专题教学探讨 初中物理电学专题教学探讨1目前初中物理电学教学中的问题所在1.1学生对物理电学的概念驾驭不够全面，只注意浅层次的理解，简单混淆相关概念 比如，有些学生难以分清电功率的单位. 初中物理有效教学探讨方案 初中物理有效教学探讨方案田子成 昌乐外国语学校一、问题的提出：在初中物理的课堂教学实践中，我们发觉老师占主角的现象依旧存在，学生的主体地位不能得到真正的落实。老师主导. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页