第四章-记忆结构分解.ppt

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1、第四章第四章 记忆结构记忆结构记忆是个人过去经验过去经验的仓库。Panfield(1955,1969)发现，当用电极刺激大脑皮质的特定部位时，病人有时候会回忆起很多年都没有想起过的/很远以前儿时的记忆。Harry,Phyllis 和Roy(1975)测试被试对他们高中同学的人名和照片的记忆情况。结果发现，即使过了25年，有些东西还是没有忘记。对着毕业照进行名字匹配的再认正确率很高；但回忆同学名字的任务成绩很差；这些经验如果丢失了，会严重影响个人现在现在的生活。一场不成功的手术让58岁的江桂花（化名）昏迷7天7夜，醒来之后，忘记了自己现在的一切，回到她当“姑娘”的时候。她称自己只有20多岁，还没

2、结婚。见到自己的丈夫，她开口就喊“爹”，看见儿子儿媳，她喊“哥哥”“嫂嫂”。平常很亲近的邻居，她一个也不认识了。最近的一份发表在美国国家科学院院刊(PNAS)网上的研究报告(A role for the hippocampus in encoding simulations of future events,2011)表明，海马体受损的遗忘症患者无法想象未来。这是因为当一个正常的人想象未来时，他们会利用其过去的经验，构建一个可能发生的情况。这些经验如果丢失了，也会影响个人构想未来未来的能力。超常记忆是存在的。俄罗斯著名心理学家Alexander Luria(1902-1977)记载了一名代号为

3、“S.”的个案。S.主动要求这个心理学家测试自己的记忆。结果发现：这个人能准确复述一长串词汇，不管间隔时间多长（甚至15，16年之久）。S.最终成为一名职业的娱乐表演人员，他能记住任何要求他记住的东西，这种表演总能令观众惊叹不已。现代生物学研究表明，大脑皮层由140多亿个神经细胞组成，每个神经细胞上有3万多个突触。脑内突触总数超过100万亿。神经细胞通过众多的突触建立联系，就像互联网的电脑。大脑的总存储量可达1000万亿个信息单元，相当于50个藏书1000万册的美国国会图书馆。然而，人对大脑的利用又极其有限。科学家估计，普通人一生顶多利用大脑全部能力的7%，就连爱因斯坦这样杰出的科学家也只使用

4、了大脑能力的12%。第一种记忆：长时记忆第一种记忆：长时记忆1885，德国人Ebbinghaus发表记忆一书；1932，英国人Bartlett发表记忆：一个实验的和社会的心理学研究；Ebbinghaus创制了两个工具：实验的材料即无意义音节无意义音节kyh pil goj 测量记忆的方法即节省法节省法Ebbinghaus的遗忘曲线的遗忘曲线Bartlett的研究工具和方法：实验的材料：故事鬼魂的战争；实验的方法：顺序再产生的方法；巴特利特把被试写下来的内容与故事的原文进行精心的比较和分析，结果发现这些内容与原文有很大的差别，比原文更加符合逻辑，更加前后一致，而且总的说来也更加的短小精炼。因此，

5、他认为，回忆的过程包括建构的成分，我们回忆的过程包括建构的成分，我们用已有的知识重新产生所学习的内容。用已有的知识重新产生所学习的内容。第二种记忆：短时记忆第二种记忆：短时记忆美国心理学之父W.James(1842-1910)1890年在心理学原理中提出，记忆由两部分组成：初级记忆初级记忆(primary memory)；一种直接记忆，涉及直接的意识经验，提供感知到的事物一种直接记忆，涉及直接的意识经验，提供感知到的事物的忠实图像，一点也离不开当前意识，具有暂时的性质。的忠实图像，一点也离不开当前意识，具有暂时的性质。次级记忆次级记忆(secondary memory)；次级记忆是间接的，是当

6、前意识以外的过去经验的贮存，次级记忆是间接的，是当前意识以外的过去经验的贮存，具有长期性质。具有长期性质。两种记忆说两种记忆说P70：统一的记忆系统并不是单一的东西，存在着短时记忆统一的记忆系统并不是单一的东西，存在着短时记忆和长时记忆两种记忆。和长时记忆两种记忆。长时记忆长时记忆（硬盘）；（硬盘）；短时记忆（短时记忆（CPU）；）；可以长期储存大量可以长期储存大量信息的信息库，也信息的信息库，也可称之为永久记忆。可称之为永久记忆。信息进入长时记忆之前的缓冲器和加信息进入长时记忆之前的缓冲器和加工器，容量有限，在没有复述的情况工器，容量有限，在没有复述的情况下，信息可以在短时记忆中短暂保持下，

7、信息可以在短时记忆中短暂保持（15-30s）。复述可以让信息一直保）。复述可以让信息一直保持，并进入长时记忆。持，并进入长时记忆。怎么证明短时记忆是存在的？怎么证明短时记忆是存在的？(1)(1)临床及动物实验临床及动物实验 p71p71 (2)(2)自由回忆实验自由回忆实验 p71-74p71-74 临床上的证据临床上的证据 逆向性失忆症逆向性失忆症 顺行性失忆症顺行性失忆症 双重分离现象双重分离现象逆向失忆症逆向失忆症p71Lyuch和和Yarnell(1973)脑损伤运动员和无脑伤运动员；脑损伤运动员和无脑伤运动员；记忆测试与受伤事件的间隔时间；记忆测试与受伤事件的间隔时间；Baddele

8、y和和Warrington(1970)正常被试和遗忘症患者正常被试和遗忘症患者回忆与识记的间隔时间回忆与识记的间隔时间癫痫症患者摘除大脑的癫痫症患者摘除大脑的海马之后，过去记住的海马之后，过去记住的东西没受损害，但新东东西没受损害，但新东西难以记住西难以记住(Wichelgren,1968),这这种现象叫种现象叫顺行性失忆顺行性失忆症症。电影电影记忆碎片记忆碎片莱纳莱纳谢尔比脑部也受到严重的伤谢尔比脑部也受到严重的伤害。醒来后，他发现自己患了罕害。醒来后，他发现自己患了罕见的见的“短期记忆丧失症短期记忆丧失症”。双重分离现象双重分离现象(Shacter,1989)大脑左侧顶叶受伤的被试，他们把

9、信息保存在短时记忆中的能力严重受损，但长时记忆没收到任何削弱；大脑颞叶中部受伤的被试，他们对文字材料的短时记忆很正常，但几乎不能在长时记忆中保持任何新的文字材料。动物实验证据动物实验证据白鼠跳台实验白鼠跳台实验p p7171电休克鼠与非电休克鼠电休克鼠与非电休克鼠电休克与足部电击之间的时间间隔电休克与足部电击之间的时间间隔电电 击击学会呆在台上学会呆在台上电电 击击电休克电休克没学会呆在台上没学会呆在台上,以后还会在地上以后还会在地上电击后间电击后间隔时间短隔时间短电电 击击电休克电休克学会呆在台上学会呆在台上电击后间电击后间隔时间长隔时间长自由回忆实验自由回忆实验(Murdock,1962,

10、P72)实验安排：实验安排：先按顺序呈现一系列刺激先按顺序呈现一系列刺激(音节，音节，字词或其他项目字词或其他项目)；被试任务：被试任务：然后要求被试尽量回忆已学习过的然后要求被试尽量回忆已学习过的 内容，但不必按照原先呈现的顺序内容，但不必按照原先呈现的顺序 回忆；回忆；词表中间部分的字词回忆成绩较差，而起始部分和结尾部词表中间部分的字词回忆成绩较差，而起始部分和结尾部分的字词回忆成绩较优，均高于中间部分，这种情况称为分的字词回忆成绩较优，均高于中间部分，这种情况称为系列位置效应系列位置效应。首因效应近因效应结尾部分的回结尾部分的回忆成绩较优称忆成绩较优称为近因效应为近因效应起始部分的回起始

11、部分的回忆成绩较优称忆成绩较优称为首因效应为首因效应讨论：系列位置效应的解释讨论：系列位置效应的解释 干扰说干扰说 vs vs 两种记忆说两种记忆说干扰说干扰说 刺激系列中间部分项目的回忆成绩较差是由于它刺激系列中间部分项目的回忆成绩较差是由于它们既受到起始部分项目的干扰（前摄抑制），又们既受到起始部分项目的干扰（前摄抑制），又受到结尾部分项目受到结尾部分项目 的干扰（倒摄抑制）；而起的干扰（倒摄抑制）；而起始部分项目只受其后项目的干扰；而结尾部分项始部分项目只受其后项目的干扰；而结尾部分项目只受以前项目的干扰。目只受以前项目的干扰。两种记忆说 自由回忆的系列位置曲线反映着两自由回忆的系列位置

12、曲线反映着两种记忆，曲线结尾部分反映着短时种记忆，曲线结尾部分反映着短时记忆，而起始部分和中间部分反映记忆，而起始部分和中间部分反映着长时记忆。着长时记忆。这部分内容刚好活跃在短这部分内容刚好活跃在短时记忆中，所以回忆成绩时记忆中，所以回忆成绩较好。较好。这部分内容比中间部分保持这部分内容比中间部分保持更长的时间，可以得到较多更长的时间，可以得到较多的复述，因此回忆成绩较好。的复述，因此回忆成绩较好。近因效应所涉及的系列刺近因效应所涉及的系列刺激结尾部分的项目数与短激结尾部分的项目数与短时记忆的容量相吻合。时记忆的容量相吻合。假设一：假设一：若增加每个刺激的呈现时间，就将增加复若增加每个刺激的

13、呈现时间，就将增加复述的时间，使更多的信息转入长时记忆，但不影响短述的时间，使更多的信息转入长时记忆，但不影响短时记忆。时记忆。假设二：假设二：若延缓回忆并防止复述，就将损害短时记忆，若延缓回忆并防止复述，就将损害短时记忆，但不会影响长时记忆。但不会影响长时记忆。针对假设一的实验针对假设一的实验(Murdock,1962)：采用自由回忆实验范式 刺激呈现时间分别为1s和2s两种刺激呈现速度的实两种刺激呈现速度的实验结果都有系列位置效验结果都有系列位置效应。应。呈现时间为呈现时间为2秒的刺激秒的刺激系列起始部系列起始部分和中间部分和中间部分的回忆成分的回忆成绩都优于呈绩都优于呈现时间为现时间为1

14、秒的。秒的。两者在两者在结尾部结尾部分没有分没有什么差什么差别。别。针对假设二的实验针对假设二的实验(Glanzer&Cunitz,1966)：自由回忆实验范式 回忆方式有两种：回忆方式有两种：即时回忆即时回忆 VS VS 延缓回忆延缓回忆+心算作业心算作业30S30S即时回忆和延缓回忆都有即时回忆和延缓回忆都有首因效应，而且在刺激系首因效应，而且在刺激系列的起始部分和中间部分列的起始部分和中间部分的成绩均相近的成绩均相近。即时回忆有近因即时回忆有近因效应，但延缓回效应，但延缓回忆却没有。忆却没有。其他有关证据：其他有关证据：Baddeley和Warrington(1970)发现：遗忘症患者有

15、与正常人相同的近因效应，但首因效应较差；智力落后儿童有近因效应，但无首因效应；两种记忆在机能上的差异：容量，保持时间以及作用；第三种记忆：感觉记忆第三种记忆：感觉记忆有关现象：有关现象：感觉滞留现象感觉滞留现象：外部刺激作用于感觉器官产生感觉现象后，虽然刺激的作用停止，但感觉象仍可维持极短的片刻。相继出现的静止画面被看作运动的，电影，电视；人看东西时不受眨眼和眼动的影响而保持知觉的连续性。这些现象表明感觉信息有瞬间贮存，这种记忆就是感觉记忆；视觉的感觉记忆称为图像记忆图像记忆(Iconic Memory),听觉的感觉记忆称为声像记忆声像记忆(Echoic Memory).感觉记忆的容量，持续时

16、间及其感觉通道特异性感觉记忆的容量，持续时间及其感觉通道特异性(1)Sperling的部分报告法(视觉)p75-78(2)“三耳人”实验(听觉)p78-79部分报告法实验（部分报告法实验（Sperling,1960)Sperling,1960)预备实验预备实验 实验程序：通过速示器呈现3*3字母卡，呈现50ms，要求被试立即回忆全部字母；实验结果：一般只能报告出4-5个字母；要求被试把记住的东西全部报告出来或尽可能多的报告出来，这种做法称为全部报告法(Whole Report)没全看清？还是全部看到了又忘记了？没全看清？还是全部看到了又忘记了？SperlingSperling认为：认为：全部都

17、看清楚了，但是衰退得太快。正式实验正式实验 实验程序：实验程序：基本同预备实验，但是三行字母分别配以不同的声音信号（如图）；被试任务：被试任务：报告声音信号响起时对应行的字母，响起的声音信号随机安排；实验结果：实验结果：回忆的正确率100%；部分报告法（Partial Report）只要求被试把记住东西的一部分报告出来，不必报告全部。根据这个实验结果，根据这个实验结果，SperlingSperling认为：认为：存在一种感觉记忆，有相当大的容量，而且信息保持存在一种感觉记忆，有相当大的容量，而且信息保持时间及其短暂。时间及其短暂。那么，这种感觉记忆（视觉）的容量和信息保持时间分别是多少呢？图像

18、记忆的容量：图像记忆的容量：通过增加字母卡片上的字母行数和每一行的字母数，通过增加字母卡片上的字母行数和每一行的字母数，可以应用部分报告法研究图像记忆的容量：可以应用部分报告法研究图像记忆的容量：4444，1616个字母；个字母；5555，2525个字母；个字母；目前的初步结论是目前的初步结论是2020个字母，但这个数量可能会更大个字母，但这个数量可能会更大一些，因为方法上的限制让被试在报告的时候受到干一些，因为方法上的限制让被试在报告的时候受到干扰，无法发挥最佳的水平。扰，无法发挥最佳的水平。请问，方法上的限制有哪些？请问，方法上的限制有哪些？图像记忆的保持时间：图像记忆的保持时间：Sper

19、ling,1960Erikson和Collins,1967;Averbach和Coriell,1961 Sperling,196044共共16个字母；个字母；系统地改变声音信号和卡片呈系统地改变声音信号和卡片呈现的时距：现的时距：0.1秒，秒，0.15秒，秒，0.30秒，秒，0.50秒和秒和1秒；秒；结果：结果：当声音信号延迟当声音信号延迟0.15秒呈现，秒呈现，回忆率就从即时回忆的回忆率就从即时回忆的80%下下降到约降到约70%；延迟；延迟0.30秒，则秒，则下降到约下降到约55%；感觉记忆的时间在感觉记忆的时间在0.5s以内，约为以内，约为300msErikson和和Collins,196

20、7实验安排：实验安排：相继呈现两组点子（下图的相继呈现两组点子（下图的A和和B），单独看来），单独看来A和和B是随是随机点图，但重叠起来会构成机点图，但重叠起来会构成VOH三个字母；三个字母；实验假设：实验假设：如果被试能从先后呈现的两组点子中，看出上述三个字母，如果被试能从先后呈现的两组点子中，看出上述三个字母，就说明先前呈现的点子图就说明先前呈现的点子图A依然保留在感觉记忆中；依然保留在感觉记忆中；实验自变量：实验自变量：先后呈现两组点子的时距，先后呈现两组点子的时距，0-500毫秒之间变化；毫秒之间变化；结果：当时距为100毫秒时，被试看出三个字母的概率就下降到了50%左右；300豪秒时

21、，则下降到40%以下；Averbach和和Coriell,1961 实验安排：实验安排：先呈现字母卡片，然后立即先呈现字母卡片，然后立即或经过一段时间呈现一张带有条形标记的或经过一段时间呈现一张带有条形标记的白卡片，条形标记就打在原来字母卡片中白卡片，条形标记就打在原来字母卡片中某个字母的位置上；某个字母的位置上；被试任务：被试任务：要求被试报告被条形标记标要求被试报告被条形标记标定的位置上的字母；定的位置上的字母；实验结果：实验结果：视觉感觉记忆的延续时间大视觉感觉记忆的延续时间大概是概是250毫秒；毫秒；视觉感觉记忆小结：视觉感觉记忆小结：可存储几百毫秒可存储几百毫秒；容量至少容量至少9个

22、项目，可能多于个项目，可能多于20个项目；个项目；“三耳人三耳人”实验实验,Darwin等,1972实验安排：实验安排：给被试双耳带上立体给被试双耳带上立体声耳机，通过每只耳机双声道，同声耳机，通过每只耳机双声道，同时给两个耳朵分别呈现两个刺激；时给两个耳朵分别呈现两个刺激；当被试同时从左耳听到当被试同时从左耳听到”B”和和“8”，从右耳听到，从右耳听到“F”和和“8”时，时，他的主观体验是从左耳听到他的主观体验是从左耳听到B，从右，从右耳听到耳听到F，而显得处于左右耳中间位，而显得处于左右耳中间位置的数字置的数字8似乎来自头脑内部似乎来自头脑内部(其实其实来自于双耳来自于双耳)，这样就出现，

23、这样就出现“三耳人三耳人”。被试任务：被试任务：要求被试报告听到的要求被试报告听到的刺激，也分全部报告法和部分报告刺激，也分全部报告法和部分报告法；法；在听觉的部分报告在听觉的部分报告法中，即时回忆的法中，即时回忆的数量仅为数量仅为5个项目个项目左右；可见，声像左右；可见，声像记忆的容量小于图记忆的容量小于图像记忆的容量像记忆的容量(至至少少9个项目个项目)。当视觉线索延迟当视觉线索延迟4秒呈现时，部分报告法的结果才接秒呈现时，部分报告法的结果才接近全部报告法；这大概说明，声像记忆的作用时间近全部报告法；这大概说明，声像记忆的作用时间比图像记忆的几百毫秒要长得多。比图像记忆的几百毫秒要长得多。

24、感觉记忆总结：感觉记忆总结：感觉记忆是存在的，这种按照感觉信息的原有感觉记忆是存在的，这种按照感觉信息的原有形式来贮存，是外界刺激的真实模写和复本形式来贮存，是外界刺激的真实模写和复本；感觉记忆的作用时间极其短暂，为进一步的加感觉记忆的作用时间极其短暂，为进一步的加工提供材料和时间，是完整的记忆系统不可或工提供材料和时间，是完整的记忆系统不可或缺的开始阶段；缺的开始阶段；记忆信息三级加工模型记忆信息三级加工模型Atkinson-Shiffrin的记的记忆系统模型忆系统模型(1968)。记忆有三种贮存：感觉记忆有三种贮存：感觉登记、短时贮存和长时登记、短时贮存和长时贮存；贮存；记忆和记忆贮存：记

25、忆和记忆贮存：记忆是所要保持的信息；记忆是所要保持的信息；记忆贮存是指保持信息记忆贮存是指保持信息的那些结构成分；的那些结构成分；Atkinson-Shiffrin的记忆的记忆系统模型系统模型(1968)。信息从感觉登记进入短时信息从感觉登记进入短时记忆时，要进行变化或编记忆时，要进行变化或编码；码；短时贮存的功能：缓冲器短时贮存的功能：缓冲器和加工器；和加工器；得不到复述的信息会很快得不到复述的信息会很快丧失。而进入长时记忆的丧失。而进入长时记忆的信息相对而言是永久性的。信息相对而言是永久性的。Atkinson-Shiffrin的记忆系的记忆系统模型的扩展统模型的扩展(1969)。信息从一个

26、贮存转到另一个信息从一个贮存转到另一个贮存，多半是受人控制的；贮存，多半是受人控制的；控制过程有多种，哪一个被控制过程有多种，哪一个被启动，要看任务的性质和当启动，要看任务的性质和当前的指令；前的指令；新模型与旧模型的区别：反新模型与旧模型的区别：反应发生器；自寻址记忆；没应发生器；自寻址记忆；没有长时贮存信息的丧失。有长时贮存信息的丧失。典型的记忆信息三级加工模型典型的记忆信息三级加工模型三级加工模型总结：三级加工模型总结：将感觉登记吸收进来，比两种记忆系统的模型前将感觉登记吸收进来，比两种记忆系统的模型前进了一大步进了一大步；给记忆系统增加了控制过程，使这个系统显得更给记忆系统增加了控制过

27、程，使这个系统显得更加主动和灵活，更加接近人的认知特点；加主动和灵活，更加接近人的认知特点；模型虽然并不完美，但有足够的灵活性来吸收新模型虽然并不完美，但有足够的灵活性来吸收新的研究成果。的研究成果。记忆的加工水平说记忆的加工水平说多存贮说的困境多存贮说的困境(Craik&Lockhart,1972)：短时记忆有限容量的性质短时记忆有限容量的性质；两种记忆在编码和遗忘的特征上的差异也并没有那么两种记忆在编码和遗忘的特征上的差异也并没有那么明显的差异；明显的差异；需要新的替代的学说，即需要新的替代的学说，即加工水平说加工水平说。这个学说从这个学说从信息加工的操作特点来看记忆系统，而不是将记忆系信

28、息加工的操作特点来看记忆系统，而不是将记忆系统区分为不同的结构，来说明信息加工的操作。统区分为不同的结构，来说明信息加工的操作。理论内容理论内容p85 作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从浅作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从浅表的感觉分析开始到较深的较复杂的抽象的和语义的表的感觉分析开始到较深的较复杂的抽象的和语义的分析；分析；记忆痕迹是层次加工的副产品，痕迹的持久性是加工记忆痕迹是层次加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接的函数。深度的直接的函数。那些受到深入分析、参与精细的联想和表象的信息长那些受到深入分析、参与精细的联想和表象的信息长生较强的记忆痕迹，并克持续较长的

29、时间生较强的记忆痕迹，并克持续较长的时间;而那些只受到浅表的信息，则指产生较弱的记忆痕而那些只受到浅表的信息，则指产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间；迹，并持续较短的时间；支持的证据支持的证据 (1)(1)有关加工水平的实验有关加工水平的实验 不随意学习实验不随意学习实验 Craik&Tulving 1975 Rogers,Kuiper&Kirker 1977 (2)(2)有关复述的实验有关复述的实验 Craik&Watkins,1973不随意学习实验不随意学习实验 Craik&Tulving 1975让被试完成一定任务，不要求识记，待任务完成后，出乎意料地对他们进行再认或回忆测验。实验安排

30、：实验安排：每次给被试呈现一个词，同时就该词提出一个问题；问题分作三类，分别涉及词的结构、语音和语义；被试任务被试任务:(1)对每个词提出的问题做“是”或“否”的回答，记录每次回答所需要的时间（反应潜伏期）；(2)整个任务完成后，完成出乎意料的再认测验，记录再认正确率；APPLE结构结构语音语音语义语义 是大写吗是大写吗?与与ABLE发音的区别发音的区别表示表示”苹果苹果”吗吗?加工时间与再认成绩是加工深度的函数(Craik和Tulving，1975)Rogers,Kuiper&Kirker 1977 程序与程序与Craik 和和 Tulving在在1975年做的实验年做的实验一样，只是多加了

31、一个条件（自变量水平）一样，只是多加了一个条件（自变量水平）设置了结构、语音、语义和自我参照四种条件自我参照条件：该词能否正确形容你。自我参照效应：自我参照效应：当人们尽力将信息和自己相当人们尽力将信息和自己相联系的时候，回忆出的信息更多。联系的时候，回忆出的信息更多。有关复述的实验有关复述的实验 加工水平说认为信息不能通过机械的复述而转入长时记忆。简单的保持性复述简单的保持性复述 精细的整合性复述精细的整合性复述 只有精细的整合性复述才能使信息进入长时记忆。Craik&Watkins,1973 实验要求：实验要求：给被试呈现一系列单词，要求记住以某个字母(例如，g)开头的单词，两个相同开头字

32、母单词之间插入数目不等的其他单词。被试任务：被试任务：给被试呈现这样的一些词汇后，出乎意料的对被试进行自由回忆测验，要求他们尽量多地回忆刚呈现过的单词。daughter oil rifle garden grain table football anchor giraffe.请记住以“g”字母开头的最后一个单词。加工水平说的评价加工水平说的评价 1.1.循环论证循环论证 2.2.难以客观区分深浅加工难以客观区分深浅加工思考题思考题1、两种记忆说的基本内容是什么？2、你认为应如何解释系列位置效应？3、感觉记忆有什么特性（特点）？4、多存贮说的基本思想是什么？5、简述加工水平说的观点。6、解释概念：自我参照效应；保持性复述；精细的整合性复述