《给予是快乐的》教学目标和教材简说.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑给予是快乐的教学目标和教材简说 给予是快乐的教学目标和教材简说（通用16篇） 给予是快乐的教学目标和教材简说 篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教材简说： 这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙

2、述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。 选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 给予是快乐的教学目标和教材简说 篇2 一、直释给予，导入课文 1.看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？ 2.今天我们要读的一个故事就是关于给予的。那么，到底是谁，给予了什么呢？ （给予，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。） 二、紧扣给予，理清脉络 1.请同学们打开书，听老师

3、把课文读一读。 2.交流。保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。 （紧扣给予帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。） 3.保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？ （这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。） 三、探究给予，体验角色 1.选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。 2.学生自由朗读。 3.交流：保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？我希望我将来也能像你哥哥那样和保罗

4、想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。 过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？ 4.交流：是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。 （尊重学生

5、读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次给予的原因正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师导的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。） 5.他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。 6.看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小

6、弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。 7.小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了给予是快乐的。 （通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。） 四、提炼经予，升华情感 1.出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：给永远比拿快乐。巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。 2.读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。 3.

7、学生书写、交流、评价。 给予是快乐的教学目标和教材简说 篇3 中王老师从整体入手，抓住关键词“惊讶”“又错了”“懂得了”组织教学，从而使学生逐步体会到文章的中心。 二、弄清思路，分好段落结构。 这篇课文的重点并没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节是比较曲折的，叙述也是很生动的。王老师引导学生弄清的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重要。 在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？抓住关键词“惊讶”“又错了”“懂得了”，可以把课文分为三段。这样，课文的思路就理清了

8、。 三、仔细品味，理解句子含义。 课文在记叙事情的过程中，较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。 王老师在教学中设计以下问题： 1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“天哪！我希望”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话使保罗惊讶？那句话是什么意思？ 小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了自己想错了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。 2、当小男孩请求保罗把车子开到

9、家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？ 这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。 3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？ 理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。 小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。 给予是快乐的教学目标和教材简说 篇4 本课文篇幅短小

10、，结构紧凑，故事情节一波三折，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述可以作为文本的挈入点，由逐层剖析小男孩的表现给保罗造成的疑团，从而升华“给予是快乐的”的主题，更好的完成教学目标。 知识技能目标： 1、认识“兜”，理解“炫耀、懂得”等词语。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 过程方法目标： 读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 情感态度目标：体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 1、懂得“给予是快乐的”的道理，“兜”字的书写。 2、保罗和小男孩心理变化相互之间的关系。 ppt课件，小卡片 1课时 一、“快乐”入文，揭示课题

11、1、探讨“快乐” 、板书“快乐”，小组讨论生活中快乐的事和原因。 、小组总结汇报23件典型事例，叙述快乐的原因。 、教师总结，梳理整合。 2、同学们，生活中我们快因为得到很多而感到快乐，我们也会因为付出而感到快乐，每个人快乐的原因可能会不同，但是不同的原因却能让每一个人感到快乐。那么，老师今天就和大家一起去回味一个因为给予而快乐的故事，相信大家在分享快乐的同时会懂得更多。 （板书课题） （课件出示课题文本可快乐的场景） 24* 给予是快乐的 设计意图：新课标指出：学生对教材的反映是多元的，语文教学的主要途径是语文实践。让学生在自我现实生活中回味“快乐”，能更好的体会“给予是快乐的”这一高尚情操

12、，更好的融入到学习氛围中。 二、“给予”出题，朗读悟情 1、自由朗读 、找出生字难词，有疑问的句子，试着同桌互相解决。 （课件播放轻音乐，教师巡视，给予适当帮助） 、了解故事大意，试着复述。 2、分角色朗读，引处悬念一 、老师同学分角色朗读保罗和小男孩的对话。 、找出保罗心理变化的句子。 （板书：饶有兴趣） 、找出小男孩活动的句子。 、当小男孩睁大眼睛知道报罗的车是他不花一分钱，哥哥送给他的时候，他为什么惊叹？他惊叹的说：“哇！我希望”他希望什么？你们知道后会希望什么？ （课件出示句子） “你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望” 3、指生朗读，引处悬念二 、“我希望自己也能当这样的哥哥

13、。”想象这时的小男孩会用什么口气？（期待，渴望）谁来试着把这个期待渴望的语气读出来。（指生读） 、保罗听了以后怎么想？他又是怎么做？ （板书：吃惊） （课件出示：） 保罗：我知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥 小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样”、当保罗载着小男孩兜风时，小男孩提了什么要求？保罗怎么想的？ 、小男孩做的和保罗想的一样吗？想想他的所作所为和保罗想的有什么出入，和你们想的又有什么出入？ 、小男孩和弟弟说了什么？他的语气会怎么样？（坚定，自信，兴奋）指生朗读小男孩岁弟弟说的话。 （课件出示句子） 看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆

14、这样的新车，到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。 、保罗此时此刻又是怎么想怎么做的的？ （ 板书：眼睛湿润 ） 设计意图：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在该过程的设计中安排大量的阅读时间，一则针对本文的教材安排，二则为了更好的感悟“给予是快乐的”这一道理。 三、升华主题，快乐给予 1、齐读最后两段。 、“给予是快乐的，快乐的给予”，结尾同样出乎我们的意料，保罗做了什么？（保罗把那个小弟弟抱进车里，同兄弟俩一起度过了圣诞节前夜。）保罗的行动中，我们能够感受到保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望

15、。 、大讨论为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。 2、卡片写感想，把讨论结果写在课前准备的小卡片上。 设计意图：通过教学活动深化文本主题。更好的将学生的真情实感融入到文本当中，得到独特的情感体验。 四、阅读链接，课外延伸 1、小练笔。 “他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 2、课外阅读“给，永远比拿愉快”，相互谈谈感受。 3、赠诗。 （出示课件） 你把爱给予小草，大地还你一片绿色！ 你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗！ 你把爱献给川地，祖国和你携手同行！ 你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想！ 4、教师总结：这个不寻常

16、的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。看到大家那么多的卡片讨论词，老师很激动，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实，赠人玫瑰，手留余香 设计意图：我手写我口，延情课外。激发学生阅读兴趣的同时，进行基本功训练，从而更好的达到三维目标。 附：板书 24* 给予是快乐的 小男孩：羡 慕 希 望 喜 悦 关爱 难忘的 给 予 快 乐 圣诞夜 保 罗：饶有兴趣 惊 讶 眼睛湿润 我们能尽情享受的只是施与的快乐。穆 克 幸福是在于为别人而生活。托尔斯泰 当你往前走的时候，要一路撒下花朵，因为同样

17、的道路你决不会再走第二回。 欧 文 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。 莎士比亚 道德中最大的秘密就是爱。 雪 莱 一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，另一颗心宽容。 快乐的真谛说给予是快乐的 说教材 这是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在与小男孩的短暂接触中，他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，全文由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴

18、趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。学习这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 说教学目标 知识技能目标： 1、认识“兜”，理解“炫耀、懂得”等词语。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 过程方法目标： 读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 情感态度目标： 体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 说教学重难点 教学重点：懂得“给予是快乐的”的道理。 教学难点：“兜”字的书写，保罗和小男孩心理变化相互之间的关系。 说教学过程 根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，下

19、面我来说说我设计的教学过程： 一、“快乐”入文，揭示课题 1、探讨“快乐”。板书“快乐”，小组讨论生活中快乐的事和原因，总结汇报23件典型事例，叙述快乐的原因，最后教师总结，梳理整合。 2、由每个人不同原因的快乐引出一个因为给予而快乐的故事，提点学生在分享快乐的同时懂得更多。板书课题，课件出示课题。 新课标指出：学生对教材的反映是多元的，语文教学的主要途径是语文实践。这样设计让学生在自我现实生活中回味“快乐”，能更好的体会“给予是快乐的”这一高尚情操，更好的融入到学习氛围中。 二、“给予”出题，朗读悟情 1、自由朗读，并提出要求： 、找出生字难词，有疑问的句子，试着同桌互相解决。课件播放轻音乐

20、，教师巡视，给予适当帮助。 、了解故事大意，试着复述。 2、分角色朗读，引处悬念一 、老师同学分角色朗读保罗和小男孩的对话。 、找出保罗心理变化的句子。 （板书：饶有兴趣） 、找出小男孩活动的句子。 、当小男孩睁大眼睛知道报罗的车是他不花一分钱，哥哥送给他的时候，他为什么惊叹？他惊叹的说：“哇！我希望”他希望什么？课件出示句子，引导学生走进设置的悬念，再试着自己解决悬念。 3、指生朗读，引处悬念二 课件出示句子：“我希望自己也能当这样的哥哥。”想象这时的小男孩会用什么口气？指导学生读出这个期待渴望的语气，并设想保罗听了以后怎么想？他又是怎么做的？ （板书：吃惊） 在悬念处理后，接着提问：保罗载

21、着小男孩兜风时，小男孩提了什么要求？保罗怎么想的？小男孩做的和保罗想的一样吗？想想他的所作所为和保罗想的有什么出入，和你们想的又有什么出入？小男孩和弟弟说了什么？他的语气会怎么样？最终解决悬念并指生朗读小男孩和弟弟说的话。 、保罗此时此刻又是怎么想怎么做的的？ （ 板书：眼睛湿润 ） 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在该过程的设计中安排大量的阅读时间，一则针对本文的教材安排，二则为了更好的感悟“给予是快乐的”这一道理。因此，在这个环节中，我安排了大量的阅读。 三、升华主题，快乐给予 1、齐读最后两段。 总结“给予是快乐的，快乐的给予”，指导学生们从中感

22、受到保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望，展开为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”的大讨论，用卡片的形式写下感想。 通过这样的教学活动深化文本主题。更好的将学生的真情实感融入到文本当中，得到独特的情感体验。 四、阅读链接，课外延伸 在这个环节，我安排了“小练笔”“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”为主题，围绕这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的，来进行思维训练。 2、课外阅读课后链接“给，永远比拿愉快”，相互谈谈感受。 3、 “赠诗”，送上自己写的一首“给予”送给孩子们。 课件出示： 你把爱给予小草，大地还你一片绿色！ 你把

23、爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗！ 你把爱献给川地，祖国和你携手同行！ 你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想！ 4、教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。看到大家那么多的卡片讨论词，老师很激动，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实，赠人玫瑰，手留余香。 这个环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进体验。以诗作结，既点明文章的主旨，又能给人意犹未尽的感觉。用我手写我口，延情课外。这样激发学生阅读兴趣的同时，再来进行基本功训练，指导总结，从而能更好的达到三维目标。 说教学理念

24、 综观本堂课的设计，我认为贯彻了以下教学理念： 首先，我主张营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。 其次，苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。我根据儿童心理特点，设置悬念等抓住他们的心，采用“疑问导读法”巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。 最后，我在引导学生感受语言文字美的同时，落实语文的人文性，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 给予是快乐的教学目标和教材简说 篇5 教材分析： 这是一篇略读课文。课文讲述了

25、圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。 选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

26、 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，能从人物的语言和行动中体会他们的心理，并借助语言材料，在反复的诵读中体会到“给予是快乐的”的真切感受。 教学难点： 领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小树立助人为乐，无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 教学准备： 多媒体视频 生活中与“给予”相关的故事。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 1、板书：“给予” 2、请生读给予。 3、请生解给予。（使别人得到） （设计意图：给学生明确授课的主题，并提升学生兴趣。） 二、初读课文 1 生默读，课文讲了一件什么事情？课文中的人物都是谁？ 2 再默读

27、，课文中的人物你最喜欢谁？在课文中找出相应的语句。 （设计意图：概括全文大意，基本明白课文主要内容。同学培养学生默读习惯。） 三、学习课文 预想喜欢的句子1：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” （也有同学喜欢这一句吗？） 1、男孩为什么会这样说呢？ （是因为他看见了保罗漂亮的新车） 2、他看见保罗的新车有种什么感觉？羡慕3、你从哪里看出来的？ 动作： “走来走去” “轻轻地摸” 神情：“满脸羡慕” “睁大眼睛”“惊叹” 语言： 我们一起再来读一读。 4、理解“羡慕” 保罗以为男孩羡慕他什么？ 实际上男孩羡慕保罗什么？ 所以男孩认为“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”（也获取一辆这样

28、的新车） 而实际上是男孩希望自己有这样一辆新车给予弟弟。 男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” （板书：获取 给予） 5、看来保罗和男孩的想法截然相反，谁能来评价一下，这个男孩是个怎样的哥哥？ 预想喜欢的句子 1、先生 你能把车子开到我家门口吗？ 1）男孩要保罗把车子开到他家门口，保罗猜想的是什么？ 2）保罗猜想到的神气场面，都会引来左邻右舍怎样的议论纷纷，交头接耳，谁来说一说？ 3）对比保罗是个怎么样的人？（炫耀） 4）男孩是个怎样的人？除了从这句话，还能从那个细节看出来？（给予） 也就也成了大家喜欢男孩的一个重要原因。 预想喜欢的句子 2、麻烦你把车停在台阶那里，等我一下好吗？ 1）

29、男孩为什么说这样的话？ （是为了让自己的弟弟坐一下这辆车子，给弟弟带来快乐） 2）这个男孩是个怎样的哥哥？ 你又从那里看出来的呢？再找句子。 预想喜欢的句子 3、看见了吗？亲眼看看那些圣诞礼物了。 1）读一读，小男孩此刻的心情会怎样？为什么？ 2）带着这个男孩的心情再来读一读 3）那个男孩的弟弟，你会怎么想？又会怎么说？ 4）这个男孩希望过圣诞节的时候，有部车就可以让弟弟看到更多的圣诞礼物，获得快乐。那在除去这一天的其他364天里。这个哥哥依旧会给弟弟带来一个个的快乐。 6、学习最后一段。 1）同时这也是保罗对男孩又一次错误的猜想。经历了两次错误的猜想，所以保罗的眼睛湿润了。保罗的眼睛湿润了，

30、可能是？ 这个夜晚他们会怎么快乐的过呢？ 我猜想，他们还会成为好朋友相伴一生，并且保罗的事业做得很棒。因为他心怀一颗给予的心，交下很多朋友，说不定还帮助了这哥俩脱离贫困，走上的富裕呢。 （设计意图：培养学生在自读初解、研读探讨中一步步深入理解课文含义。在读、说、讨、悟中对学生进行思维开发、高度提升、意义升华。同时培养学生学习略读课文的方法。） 四、阅读链接： 给永远比拿愉快 （设计意图：让学生了解生活中还有很多给予的故事，意义很都很深刻。从而进一步在学生心中留下深刻的一页“给予他人是快乐的”） 五、扩展 说说生活中给予他人或者社会的例子。 （设计意图：让学生回想生活中给予的事情，被感动和感动中

31、，种下给予他人的爱心种子，提升学生的灵魂和品格。） 六、板书设计： 给予是快乐的 保罗 男孩 获取 给予 炫耀 给予 给予是快乐的教学目标和教材简说 篇6 给予是快乐的是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。 课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易

32、懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。 1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。 2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。 1、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。 2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。 3、能正确流利、有感情地朗

33、读课文。 4、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。 2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把

34、握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。 3、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。 课文教学课件及小卡片。 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗

35、旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。 一节课（40分钟）。 一、导入课文 1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐? 2、小结： 是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习给予是快乐的，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。 3、揭题、指名读课题：

36、 给予是快乐的（正音：给予 j y，理解词义） 4、齐读课题。 二、初读课文 1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！ （出示。） 2、谁来说你此时的心情？ 3、过渡： 带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。 4、学生自学。 5、全班讨论： 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？ 哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？ （学生自由说。） 三、精读课文 1、学习第一处出人意料的段落： 出示： “你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望” 指名读。评价指导。 （读出“羡慕”。） 女生齐读。男生齐读。 同学们认为小男孩会希望什么？ 过渡：保罗是怎么想的呢

37、？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看： 出示： 保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥 小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样” 这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。 小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？ 试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。 2、过渡： 出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段： 出示课文811自然段： 指名分角色读。 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？ 保罗错在哪儿？ 这件事中出现了一个什么节日

38、？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”） 师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。 你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？ 自己练读，读出你对这种情感的理解。 指名读。 （你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！） 挑战读。 多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？ 师：此时此刻你们的心情如何？能

39、通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。 3、出示最后2节： 指名读： 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？ 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。 请12个小组上台表演。 这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚， 尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理“给予是快乐的”。齐读。 通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？ 相机板书： 奉献、帮助、关怀、关爱 师领读课题。

40、（突出“给予”再突出“快乐”） 三、总结深化 1、过渡： 当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。 我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。 2、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 3、生书写，小组交流。 4、选比较12个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。 再指名说说自己写的。 5、师总结： 看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。 四、布置作业 尝试给予别

41、人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。 给予是快乐的教学目标和教材简说 篇7 学习目标： 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我能读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、我能理解给予是快乐的这句话的含义，我要学习助人为乐，无私奉献的美德。 学习重难点 1、从小男孩的言行中体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 2、领悟给予是快乐的内涵。 课前预习 1、学习本课生字、新词，正确流利的朗读课文。 2、初步了解课文主要内容，感受小男孩的美好心灵。 3、学唱爱的奉献，感受奉献的快乐。 学习过程 一、预习检测 1、我能正确读写这些字词 宽y（ ） 羡（ ）慕 湿rn（ ） 给予（ ） gi( ) l( ) bi( ) nn( ) 给 乐 背 难 j( ) yu( ) bi( ) nn( ) 2、我能根据课文内容填写 本文是 _作家 的作品，主要讲述了 _节前夜 _偶然结识了一个生活 的小男孩，在短暂的相处中 _的言行强烈地震憾了 的心灵，使