2023年四年级乡下人家教学反思简短(六篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑2023年四年级乡下人家教学反思简短(六篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 乡下人家教学设计一等奖部编版篇1 1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 如何通过对普通事物的

2、描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。 一、导入 出示本单元的导语提示： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。 提问：本单元的学习主题是什么? 有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。 读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。 2

3、、开火车读： 瓜藤棚架屋檐装饰 芍药凤仙时令率领 捣衣搬到归巢和谐 催眠觅食鸡冠花大丽菊 别有风趣天高地阔耸尾巴 3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。 4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。 5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。 6、交流听后的感受。引出中心句。 7、齐读中心句。 8、理解中心句的中心词“独特、迷人”： 学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4、那么为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。 三、整体感知，理清文章的脉络 1、学生回答：写了哪几道独特、迷人的风景。 2、教师归纳并板书： 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院中鸡觅食 河中鸭戏水 院落吃晚饭 夜听催眠曲 3、给这些风景分分类： (分成静物图、动物图、人与自然图) 教师小结：安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。 四、品读1、2小节 1、默读12小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。 2、学生默读，感悟。 3、交

5、流感受： 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰? (结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会在这里运用了对比的手法。) 男女生合作朗读，齐读。 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。 屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。 五、小结 师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。 六、指导书

6、写生字 1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3、学生练写：抄写生字、生词。 乡下人家教学设计一等奖部编版篇2 一、图片激趣，导入新课。 1、师出示图片 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 2、从中心句切入，展开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文

7、，快速找出课文中最能概括对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答） 师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节） 师：你从这句话中知道了写什么？ 师相机板书：独特迷人 春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 师：那都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势） 二、抓住重点词句，品读课文。 （一）根据自学提示自读自悟，自主探究。 （二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。） （三）全班交流

8、，指导朗读。 屋前搭瓜架 师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面） 师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 师：这里“别有风趣”指的什么呢？ 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 师：谁来补充一下？说说你的感受。 师引导学生体会对比的妙处。 师：是呀，这句话的前部分

9、说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的 生接：对比 师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 师：体会到了什么？（可爱） 师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读） 门前种鲜花 师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？ 师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？ 谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。 师点击句子：有些人家，还在门前朴素中带着几分 师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？ 师点击图片：瞧，它们

10、开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！ 师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？ 师：谁来帮他解决一下？ 师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪说（生接读）这真是一派（生接读） 师：我们从门前来到屋后，那是什么？ 师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？ 师出示句子：几场春雨 师：这句话美在哪里？ 师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？ 师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？ 师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读） 师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！ 师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面） 师：听了大家的

11、朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。 鸡鸭 师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？ 师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？ 师：多温馨、多威武啊！ 师：那河中的鸭子呢？谁读读？ 师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？ 师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。 师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。 师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。 门前吃晚饭 师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。 师：多好的

12、学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！ 师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。 师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读） 秋夜催眠曲 师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？ 师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。 师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。） 师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。 思维拓展 师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你

13、的快乐和我们一起分享。 师：真是美不胜收，其乐融融。 三、整体回顾，感悟中心。 师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。 师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件） 师读，生齐读。 师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！ 四、课外美餐 师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看课外美餐，自由读。（同时播放歌曲） 乡下人家教学设计一等奖部编版篇3

14、 教学目标： 1.掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。 2.有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。 3.把喜欢的部分背下来。教学重、难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。教学课时： 两课时教学过程： 第一课时 一、师描绘引入。 同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题） 二、初读课文。 1.用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。 2.四人小组内交流不理解的词、句。 3.全班

15、交流。 4.指名学生分段朗读课文。 5.默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。 第一自然段：屋前的瓜棚； 第二自然段：门前的花、屋后的竹； 第三自然段：房前屋后的鸡群； 第四自然段：屋后的小河； 第五自然段：傍晚吃饭的情景； 第六自然段：瓜架上的纺织娘。 三、学习生字。 1.检查预习生字的情况。 音：指名读、齐读。（重点正音：棚png不读png；率shui翘舌；眠min不读mn） 形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面； 2.练习写生字。 第二课时 一、精读课文。 1.默读全文，读完后你想说点什么吗？ 2.想想文中描写了哪几处乡村风景

16、？ 3.你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。 4.喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。 5.有感情齐读全文，并想像画面。 6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动） 二、积累好词、佳句。 把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。 三、画。 把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。 乡下人家教学设计一等奖部编版篇4 、会读个词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、引导学生品味优美语言，积累精彩句段。 、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 引导学生品味优美语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴

17、趣和热爱。 多媒体课件。 一、导入新课 接触美 、出示两组图片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。 看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？ 二、揭示课题 同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。 板书课题。 齐读课题。 二、初读课文 、自由读文： 读准字音，读通句子。 、认读词语： （检测是否能读准字音） 三、整体感知 发现美 快速浏览课文，找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔轻轻地标划出来。 四、研读品味 感悟美 、全班齐读最后一

18、节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。 、师小结： 独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 、静心默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画美丽的画面，最后和小组的同伴交流交流。 、全班交流，朗读品味： 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评

19、读的方式来参与学习） 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？体会一下，这样写有什么好处？ （拟人化的手法使人感觉生动、自然） 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？ 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。 对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

20、能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及朴素自然的表达方法。 （以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨和指导恰当地穿插其中） 五、提升感悟 师：刚才我们一起品味了课文，感受了田园之美，现在我们再来齐读课文的最后一节，相信此时，你一定会有更深刻的感受！ 师生齐读最后一段。 六、拓展思维 补充美 、给乡下人家的美景起名字： 请同学们给自己喜欢的段落或语

21、句起个自己喜欢并认为恰当的名字 、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧！ 七、积累语言 创造美 、师赠送小诗： 生谈感受。 、摘抄生动优美的语言。 乡下人家教学设计一等奖部编版篇5 教学目标： 知识目标：认读本课字。 能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。 情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会对乡村生活的喜爱之情。 教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会对乡村生活的喜爱之情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、引入新课。 这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐

22、趣。 二、新授。 1打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。 请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡） 快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？ 从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读 2接下来咱们一起品读文字 学习1段：瓜架 “攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。 夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容 想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等） 这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑） 小小的房屋前有了一道这

23、样的风景，难怪说：（构成了一道别有风趣的装饰。） 这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等） 用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。 谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。 学习2段：鲜花和竹笋 站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文 听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？ 讲解“依着时令，顺序开

24、放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。 每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？ 也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。 你喜欢花吗？你读一读。 要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。 请男生读一读这一部分 体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像） 场地上的美景给你留下了深

25、刻的印象，你又感受到了什么呢？ 记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。 学习3、4段：小鸡、小河 交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。 可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。 你能把你体会到的感受读出来吗？ 学习5、6段 要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？ 三、巩固。 今天的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（

26、结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。 我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等） 出示课件一首小诗。 这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。 课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。 乡下人家教学设计一等奖部编版篇6 教学目标： 1、巩固识字，有感情地朗

27、读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。 3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会对乡村生活由衷地热爱之情。 教学重点： 透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习字词，激趣导入 （课件出示生词） 屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等 在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语

28、言能力，感受汉字的魅力。 同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题） 二、研读品味，感受美好 1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？ 2、用文中的一段话概括乡下人家给留下的总体感受。 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词 “独特 迷人” 3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。 4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。 （1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。 （2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。 （3）（课件出示画面）读出自己的感受。 （4）再现画面，文字叙述，表达感受。 （5）总结学法： 读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。 5、自主学习，积累词句 （1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。 （2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。 （3）引导背诵，积累词句。 四、课后实践，拓展延伸 写一段描写乡村冬天风景的文字 板书设计： 21、乡下人家 房前 瓜 花 空间 鸡 鸭 第 24 页 共 24 页