2022出纳亮点工作总结(精选3篇)_出纳的工作总结4篇.docx
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1、2022出纳亮点工作总结(精选3篇)_出纳的工作总结4篇 出纳亮点工作总结(精选3篇)由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“出纳的工作总结4篇”。 第1篇:亮点工作总结 好习惯养成教化活动阶段总结 习惯是从小培育的,好品质就是在养成好习惯的同时形成的。在好习惯伴我成长的大潮中,我校依据实际状况和学生的年龄特点,学期初制定了“小学生日常行为习惯养成教化”实施方案。以探讨围绕学生形成良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯为根本目的,以各种实践活动过程为载体,实行不同措施对学生进行教化指导,帮助学生形成了良好的行为习惯。 一、详细内容 依据详细的培育安排,除适时进行行为习惯训练外,每
2、天早晨的晨会时间和每周一次的班队会均定为训练时间。良好的行为习惯的训练和培育主要包括以下几点: 1、良好的行为习惯:课间不追逐打闹,不大声喧哗,做健康的嬉戏;排队快、静、齐;上下楼梯靠右行;不讲粗话,不打人;不去危急的地方,不破坏花草树木;和同学团结互助等。 2、良好的学习习惯:课前能刚好做好打算工作;上课要有良好的学习看法;养成细致视察、勤记笔记、质疑发问、勤查工具书、定期复习整理的好习惯;独立自主地完成作业,做到细致审题、仔细书写,力争保质保量按时完成作业,不抄袭他人作业;上课仔细听课,有良好的坐姿,不行趴在桌子上听课,不打搅别人学习等。 3、良好的生活习惯:衣冠整齐,搞好个人卫生;刚好整
3、理好自己的书包、书桌,不随地吐痰,看到垃圾主动捡起,不在桌椅、墙壁上随意刻画;知道值日生应当做什么,怎么做又快又好等。 二、详细做法: 1、明确意义,激发动机。 给学生讲明养成习惯的重要性,让他们学会自我教化。自我教化实力是学生在自我教化活动过程中形成的,因此,让学生保持自我教化特别必要。我班充分利用班队会、板报、演讲等形式,不断提高学生的自我教化实力。同时,明确了要抓学生成果,抓教学质量,必需从抓学生的行为习惯入手。树立“行为规范教化我有一份”的观念,形成“人人关切养成教化,重抓养成教化”的氛围。 2、制定安排,明确目标。 依据学生年龄结构,心理特点,我校确定学生行为习惯养成目标和训练的内容
4、与重点主要训练有三大方面的内容,分别是:行为习惯养成目标、卫生习惯养成目标和学习习惯养成目标。 3、建章立制,规范言行。 良好的行为规范养不是靠几次教化,几个活动就能完成的,它须要老师和学生持之以恒来完成。 (1)学生文明行为制度:每天由纪律委员对学生行为进行检查督促,使学生的行为表现处于集体的共同监督下,使学生能较自觉地遵守规范。 (2)值日制度:由生活委员严格负责,负责好学生的卫生表现,并且做好教化,一周做好总结工作,真正从细小处入手,把卫生行为规范落到实处。 (3)学习习惯养成制度:由小班长做好早读和午休管理工作,珍惜好时间,进行表扬和惩处制度,让班级学生真正能意识到学习的重要性,养成自
5、主学习的好习惯。 三、取得的成效与努力方向 在各个学生的共同努力和协作下,每人都能依据训练目标完成,取得了肯定的成效。这个学年和上个学年相比,学生各方面的习惯明显好转,在学校的纪律和卫生评比中取得了肯定成果。并且,无论是老师,还是家长,都能够在思想上形成共识,清晰的知道良好行为习惯的养成,对学生今后的自身发展特别重要的。当然,碧玉微瑕,在大部分同学的行为渐渐规范,举止渐渐儒雅,一少部分同学因为一些坏习惯的历史痼习,不能很快地订正过来,学校仍存在一些不太令人满足的地方。如仍有一些同学良好的卫生习惯、环保意识没有形成。不过我们信任随着活动的渐渐深化,他们的行为会渐渐规范起来,终归他们也是活泼可爱的
6、孩子。 养成教化是一个长期的工程,肯定要坚持做下去,不断地发觉,不断地改正。今后,在做这方面的工作更要留意积累,从细小处入手,不断提高工作的实力和水平,不断学习,尝试,探究,汲取别人的阅历,把我校的养成教化做得更好。 2022-11-11 西柳林学校 第2篇:亮点工作总结 重点工作总结 一、星光绚丽工程 建立促进激励机制的多元评价体系,是我校长期坚持开展的一项活动。我们信任每个学生在某一方面或某几个方面都有特长,都有闪光点,我们要求老师每时每刻都留意发掘、引导学生树立自信,全面发展,并尽可能多地给学生供应展示的机会和平台,与开展的多种主题活动相结合,取得了较好的效果。 我们的评价是多层面多角度
7、的。 1、学校层面:开展丰富多彩的主题活动。 (1)、与语文大读写紧密结合而开展的“我爱读书”活动,让学生尽可能多地阅读课外书籍,填写读书汇报卡,由此评比出了“读书之星”。我们正在筹划“我爱写日记”演讲活动和期末优秀学生作文征集活动。 (2)、与课程评价相结合的评价卡,以星级+评语的形式实现了对学生各级课程的综合评价。由综合实践(探讨性学习)、地方课程(国学启蒙)、校本课程三个领域的老师负责对学生的三级综合课程进行评价,依据评价内容进行自我评价、小组互评和老师综评三个层次的星级和评语评价。 (3)、与学生习惯培育、实力发展相联系的小金星卡。由班主任和任课老师依据学生平常的表现,组织学生进行周评
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