关于《刷子李》教学反思怎么写(5篇).docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑关于刷子李教学反思怎么写(5篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。 关于刷子李教学反思怎么写一 有人说,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课即是人,这是第三种佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧,正如那来自生命深处的歌会,自然本色,妙
2、于天成,设计大处泼墨、高屋建瓴,真有“推窗观天地,挥毫凌云烟”之气派,非我辈所能及。而反观自己的课堂,大有捉襟见肘之感,恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前,便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚然,我的课堂还远远未达到好课的最高境界,无法浑然天成。 我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教,多探索,多实践,于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我精心设计的心血。 我先是熟读文本,以至成诵。其间,发现了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个“一”。细品之,我把它概括为“一个绰号
3、藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”“居然”“竟然”“忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体教学设计便基于此展开。其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深
4、入体会本色、津味之语言特色。 于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流,所有这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出耀眼的光芒! 真的,只要你给学生一方土壤,学生就会绽放出最绚丽的花朵,只要你给学生一把“刷子”,学生便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天津快板,感谢那位用天津话即兴演绎的同学,让我们领略了不曾预约的美丽!或许有同仁认为天津快板定是教师功夫,那真是委屈了那位同学。我是地道的金华人,未曾去过天津,亦不会天津快板,更无能力指导演绎这么精彩的快板。这位同学
5、的这一特长,为我的课堂增添了色彩,这可以说是我莫大的幸运。 然而,静心思之,这堂课在“三个维度”温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点,然而正如专家点评,这“只是对课文的一个延伸”,“给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束”,“未关注刷子李们的苦难生活”。是的,课堂因此没有生命的超级震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平庸!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程! 此外,语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻
6、体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。 执教刷子李,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评,感谢你们给了我参照系,给了我反思力,让我们为演绎精彩语文而一路同行! 关于刷子李教学反思怎么写二 刷子李选自冯骥才的俗世奇人,是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。 “刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因
7、为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。 最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“
8、刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 1、教学目标: (1)自主学习字词,会认“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 (2)有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。 (3)继续领悟并学习刻画人物的方法。 2、教学重点:感受人物形象,体会抓住细节描写人物的方法。 3、教学难点:领悟并学习刻画人物形象的方法。 作为五年级的学生,他们已经有了一定的自学能力
9、,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词;通过搜集资料了解作家冯骥才;熟读课文,感受刷子李的特点。 1、说教法: (1)自主学习:通过课前预习,鼓励学生熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节。 (2)以读促悟:引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。 2、说学法:自读自悟、探究交流。 1、首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后,交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。 引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文,了解刷子李有一身绝活,所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙,亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙,刷墙后衣服上一个白点也
10、没有。了解传说中刷子李的“奇”表现在哪里?启发学生从课文中找到有关描写,初步感受人物形象。 2、引导学生细读课文,感受形象,品味写法。 (1)引导学生了解通过描写刷过的墙壁表现人物形象技艺高超。 指导朗读,在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美,给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。 (2)了解通过细节描写表现人物形象的巧妙。 感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲,不如说是在与自己挑战和较劲,他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺,流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云
11、流水的刷墙技术,滴水不漏的功夫,在一身全黑装束中让人震撼折服,这就是细节描写的妙处。 (3)学习通过侧面描写表现人物形象的方法。 引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时,感受通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,写法绝妙。 (4)通过语言描写表现人物形象。 引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发,他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。教育曹小三手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。
12、利用课余时间阅读俗世奇人的其他章节,如泥人张等,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,加深对俗世奇人的了解。 选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点。这一环节,做到了读写结合,加深学生对人物性格的领会,深化学生情感。 板书设计力求简明完整直观形象,梗概了课文的主要内容,使学生对课文的结构,表现的中心一目了然,不仅体现了教材的重、难点,而且有助于学生揣摩写法。 刷子李:技艺高超 规矩奇特:规矩奇 效果非凡:效果奇 动作娴熟:动作奇 曹小三:半信半疑佩服失落敬佩震撼 关于刷子李教学反思怎么写三 细细咀嚼课堂细节,静静聆听行家教诲,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的尽是感动。感动于学生
13、的精彩表现,感动于领导的悉心指导,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴在心头。 在此,我首先说一说在教学设计方面,自己感觉比较满意的地方: (一)主问题设计得好,找到一个点,拉出一条线,辐射全文。 一直以来,我都坚持简简单单教语文,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学设定为两大主问题:说奇论妙。 主问题一评说人物之奇,锻炼学生对文本的分析理解能力。聚焦文本内容,以一个“奇”字设疑,牵一发而动全身,引导学生沉入文本,抓住重点词句,从细节描写中感知刷子李之“奇”,学生很快找出刷子李三大奇特之处,即着装奇、规矩奇、技艺奇。 主问题二品读文章之妙,锻炼
14、学生对文法的揣摩思考,并学习的写作手法。这个问题对于我们班的学生甚至五年级的学生来说难度比较大。这个环节很困难,我用学法指导的形式呈现了三个小问题,引导学生凭借对小说布局谋篇的初步认识,凭借对曹小三内心世界的揣摩,体会“巧设悬念”和“一波三折”的写作手法。 (二)个别细节把握得比较好,延伸了语文的内涵 从冯骥才的俗世奇人中开课,引导学生读名家的书,经典的书,结课,又走进俗世奇人,引导学生由读一篇课文到读一整本书,使课堂显得很完整。 拓展部分让学生转换角色,采用记者采访的形式,讲述曹小三学徒头一天见到听到学到的。这不但让学生领略了全文的内容,而且领悟到人生的哲理。 结束语“我们每一个人手中都有一
15、把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。”堪称画龙点睛之笔。 美好的愿望不等于现实。纵观整堂课,带给大家更多的还是遗憾: (一)文本内容的理解与表达形式的渗透没有达到完美的融合。整节课大部分时间都在默读、思考、交流,训练的仅仅是思维能力、语言表达能力。 (二)文中的精彩语句很多,但我仅品一个片段,不够全面,不够深入。课堂上只让学生简单读了读,没有在品字上下功夫,没有看到学生朗读水平的明显提升,没有达到预期效果。(三)由于顾虑太多,以至于信心不足、不能灵活的驾驭课堂。面对学生一次次的回答,有时会紧张得不知说什么好。由此我深知自己经验之不足,在教学艺术上的领悟之浅薄。 (四)
16、语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。 学然后知不足,教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同行们之渊博厚重。执教刷子李,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评,感谢你们给了我参照系,给了我反思力,让我们为演绎精彩语文而一路同行! 关于刷子李教学反思怎么写四 1、学习掌握6个生字;学会两个轻声“包袱、师傅”;学习一个多音字“和”以及文章的新词。 2、在默读课文的基础上提
17、炼内容,感情朗读相关句子。 3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程,亲历亲闻,感受刷子李技术高超,一手绝活,以及故事的跌宕起伏,体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。 一、聊俗世奇人 1、书本俗世奇人 2、简介: 俗世奇人是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短。 书中所讲之事,又多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物生平事迹,素材均收集于长期流传津门的民间传说,人物之奇特闻所未闻,故事之精妙叹为观止。 二、揭示课题:刷子李 1、引出刷子李。 2、聊刷子李 从名字中你明白了哪些信息? 为什么叫他“刷子李”? 师总结: 是的。在天津卫这个地方,某一
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