关于写童年初一参考(精)(2篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑关于写童年初一参考(精)(2篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 关于写童年初一参考(精)一 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 学生搜集喜欢

2、的儿童诗 一、导读引入，激发兴趣 1（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。 二、学习我想 1自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。） 2点拨感悟： （1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“

3、汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。 （2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。） （3）感情朗读 师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现美好的愿望，表达自己的感受。 学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想

4、像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？ 3领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，

5、这样就不显得单调和重复。 4尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！） 三、学习童年水墨画 1自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后解释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。 （2）边读边想像：读童年的水墨画这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？ 2学生根据提

6、示自读自悟。 3交流点拔： （1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着黑旋水战浪里白条”。 “忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。” （2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。 四、比较鉴赏，尝试创写 （一）这两首诗的比较 1比较本课中的两首诗

7、在表达方式上有什么不同？ 2生探究、发现。 3交流小结。 （1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。） （2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。） （3）我想描写的是幻想，童年的水墨画描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛） （二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。 我是一条比目鱼 作业本下藏着一本书我悄悄地看轻轻地翻老师走过来我赶紧提起笔我是一条比目鱼一只眼睛看老师一只眼睛看书。 长和

8、短 星期一很长星期天很短上课很长看动画片很短家里吃饭很长吃肯德基很短奇怪为什么时间也有长有短？ （三）尝试写诗： 读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。 学 案 教 案 学习提纲 1以自己的认识说说什么是儿童诗？ 2用“3”和“o”说一首儿童诗？ 3用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我春天的土地”学说儿童诗？ 4自读我想，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。 5用“马路边阳光水浒传”“垂柳山溪钓竿渔童”、“小河刚出水的鸭子”学写儿童诗。 6自读童年的水墨画，街头溪边江上各写出了儿童的（ ）特点。 7选背街头溪边江上。 一、以儿童诗湖为例，告诉学生什么是儿童诗？什么

9、是儿童诗的“意”和“境”。 1大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。 2儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。 二、抓住“3”和“o”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。 三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象我想这首诗的意境，学写儿童诗。 四、指导学生正确、流利、有感情地朗读我想，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。 五、启发学生以“马路、阳光、水浒传，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象童年的水墨画意境，学写儿童诗。 六、指导学生正确、流利、有感情地朗读童年的水墨画，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思

10、想感情。 练习提纲 8以青蛙蝌蚪、w飞行的雁群。田园收获大地睡了为题，学写一首儿童诗。 七、转换迁移，训练运用 附：湖 好大的一面镜子蝴蝶飞过来照一照看看衣服美不美看看身材好不好一只青蛙跳过来打破了镜子蝴蝶急得大叫我的衣服破了我的衣服破了 关于写童年初一参考(精)二 童年欢快的节奏，让成年人回想起过往的童年，其中的歌词也颇为贴切，而那段口哨，更是让成为众多怀旧小青年怀旧的方式。绝大部分人认为童年是一首描写童年纯真的一首歌，其实，这首歌是罗大佑批判歌曲的前奏，或者本来就是一首批判歌曲。 童年 罗大佑 池塘边的榕树上 知了在声声叫着夏天 操场边的秋千上 只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔 还在拼命

11、叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学 等待游戏的童年 福利社里面什么都有 就是口袋里没有半毛钱 诸葛四郎和魔鬼党 到底谁抢到那支宝剑 隔壁班的那个女孩 怎么还没经过我的窗前 歌曲童年吉他谱 歌曲童年吉他谱 嘴里的零食手里的漫画 心里初恋的童年 总是要等到睡觉前 才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后 才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金 老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年 迷迷糊糊的童年 没有人知道为什么 太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我 山里面有没有住着神仙 多少的日子里总是 一个人面对着天空发呆 就这么好奇就这么幻想 这么孤单的童年 阳光下蜻蜓飞过来 一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒 画不出天边那一条彩虹 什么时候才能像高年级的同学 有张成熟与长大的脸 盼望着假期盼望着明天 盼望长大的童年 一天又一天一年又一年 盼望长大的童年 第 10 页 共 10 页