2022初中体育“五环节”教学模式_五环节课堂教学模式.docx

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1、2022初中体育“五环节”教学模式_五环节课堂教学模式 初中体育“五环节”教学模式由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“五环节课堂教学模式”。 初中体育“五环节”生本课堂教学模式 “生本课堂”是一种全新的教学形态，体现 “以学生终身发展为本”的教化理念。生本课堂注意营造民主、同等、激励、和谐的人文课堂环境，以学生的主动参加为前提，提倡自主、合作、探究的学习方式，把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思索的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和探讨沟通中获得学问，提升实力，感受胜利的愉悦，促进学生健康成长。 初中体育“五环节

2、”生本课堂教学模式，以学生为主体，老师为主导。在学生学习某项运动技能过程中，老师不是干脆、简洁地告知学生解决问题的方法，而是提出驾驭技能所要解决的问题以及参考看法与练习方法，让学生带着对解决问题的探究去独立或小组协作进行探究、试练，老师适时提示、启发引导，给学生充分发表自己观点和看法的机会。通过老师与学生、学生与学生进行的沟通，从而找到解决问题的方法。 一、特点 学生自主、课堂开放、民主同等、生动活泼、教学相长。、 二、基本环节 设疑定标、探究新知、展示沟通、巩固提高、拓展应用。 1、设疑定标 这是老师主导作用的集中体现，包括创建学习情境（问题情境、练习情境、故事情境等），整理学练旧学问，为学

3、生探究做好铺垫，明确学练内容与实力目标，使学生在明确探究方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理打算。老师要把握好教学目标，目标要面对全体学生，具有阶梯性。从学生已有的学问和学习实际动身，设计高质量的、富有挑战性的问题，运用新奇活泼的教学形式激发学生的求知欲，激活学生的思维，让学生有一个明确的目标指向，引导他们以高度的留意力进入下一环节的学习。 例如：在双手胸前投篮的教学中，老师设计问题：假如我们变更双手胸前传球的出手角度、传球的弧度，并且瞄准一个标记会是怎样的呢？又如，在学习鱼跃前滚翻时，老师可向学生设问,“鱼跃前滚翻与前滚翻有什么区分?等等。创设这样的问题，可激发学生的情感，启迪学

4、生的思维，能促使学生带着问题去练习、去体会、去领悟。 2、探究新知 此环节是对我国传统的“开而弗达”启发学生自学策略的正确运用和进一步发展，可以真正使老师从“演员”、“独奏者”的角色过渡到“导演”、伴奏者”的角色，引导学生而非塑造学生，是教会学生发觉真理，找寻规律，而不是给真理，给规律，是实现“教是为了不教，不教自教 ”的举措。在这一环节中，要让学生依据学练目标和上一环节中的问题，紧密结合新学内容，以个体或小组的形式，放手让学生自主探究、自主学练、边想边练、互学助练；并且要给学生足够的时间，让学生通过自主学练、互学助练、主动探究，摸索快速学习学问和技能的方法；发觉他人的优点特长和缺点，强化自己

5、的优点和矫正不足，仔细总结阅历，发觉规律。而老师则巡回于学生之间，仔细视察和记录学生的探究过程，并相机指导。 3、展示沟通 这是体育课堂教学中体现多维人际互动的重要环节。教学中的人际互动过程，是教学中的发生于师生、生生之间的心理影响过程，它是干脆影响课堂教学效率的重要因素。在学生自主学练的基础上，全班进行沟通。实行学生示范、探讨、争辩等方法，充分获得学生自主学练的反馈信息，让学生充分显示思维过程、暴露存在问题，以便老师在随后的解疑释难中更具针对性，帮助学生解决在学练中存在的问题。 4、巩固提高 这一环节是学问、技能巩固强化的过程。在这一过程中，学生依据上一环节沟通的结果，进行反复的思索和体验练

6、习，进一步体会动作的要点和方法，并让学生自我评价和相互评价，同时，老师对学生进行视察与评价，从而使学生巩固所学学问和技能。 5、拓展应用 此环节是对前几个环节的发展和升华。在这一环节中，老师可以紧紧围绕学练目标，设计一些能兼顾到全体学生学情且具有开放性的问题，让学生带着这些问题进行学练，以训练学生的求异思维、发散思维、逆向思维、创建性思维等思维实力，拓宽学生的思路。同时在学练过程中教会学生发觉问题、解决问题的方法，力求达到举一反 三、触类旁通之功效。 例如，在障碍跑教学过程中，当学完了单个跨越障碍的方法后，让每个学练小组利用单个动作组合，看全班共有多少种不同的组合排列，然后再全班进行学练实践，

7、哪些组合最合理。 三、实施建议 1、要树立教是为了学和以学定教的思想，转变以老师为中心的传统教学理念，真正体现学生的主体性。 2、要引导和启发学生去主动发觉问题、提出问题。老师要留意挖掘教材中隐藏的“发觉”因素，创设一种使学生主动发觉问题、提出问题的情境，启发学生自己发觉问题，探究学问，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而绽开。老师必需主动创设问题情境，引导学生提出与学习过程有亲密关系的问题，使所提出的问题提到点子上，才能促进自主合作探究，达到学会学习的目的。很多问题的发觉，不仅使课堂到处闪耀探究、创新的火花，更使学生进入到深层次的学习探究阶段。在课中，做完一个动作后，多问学生“有什么感受？

8、还有新的想法吗？”让学生阐述内心真实的感受。正因为重视了他们是学习活动的主体，探究的主体，发展的主体，才会产生独树一帜、具有时代气息的感受。 3、给学生自选练习方法的权利。在教学中，老师要有针对性地为学生供应多种练习方法，以供学生依据自己的实际选用。 4、老师要创设合作学习的氛围，包括合理分组，使具有不同实力的学生能够相互帮助；合理安排任务和角色，使每个学生都能依据各自的特点发挥各自的角色作用；把个人评价和小组评价结合起来。 5、老师在运用这种教学模式时，应依据学生的体育基础、教材内容和难易程度及学校的实际状况等，敏捷地、创建性地加以应用。可略去某个环节；可合并相关环节；可在某堂课中某个或几个

9、环节重复出现。 初中体育“五环节”课堂教学模式 初中体育“五环节”课堂教学模式“以学定教，少教多学，自主学习”是“五环节”课堂教学模式的教学理念。注意营造民主、同等、激励、和谐的人文课堂环境，以学生的主动参加为前提. 五环节教学模式 五环节教学模式一）基本训练激趣导入这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的打算阶段。对解决尝试问题的基础学问先进行打算练习，然后采纳“以旧引新”的方法，从打算. 五环节教学模式 “五环节教学模式”学习资料转变学生学习方式的几点做法所谓学习方式不是指详细的学习策略和方法，而是指学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的学习方式把学习. 初中地理五环

10、节教学模式简介 中学地理高效课堂教学模式初探南山双语学校初中部地理教研组为了进一步优化初中地理课堂教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，我们地理学科初步探究. 中学五环节教学模式 天津蓟县其次中学中学物理“五环节”教学模式张开佳为进一步打造高效的“基于标准的教学”课堂，深化解决新课程实施中课堂教学改革存在的问题，立足二中实际，以课堂为核心，以学生. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页