学弈两小儿辩日教学反思(5篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑学弈两小儿辩日教学反思(5篇) 在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 两小儿辩日的科学解释篇1 教材简析：两小儿辩日选自列子汤问。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。 学习这则文言文的目的：让学

2、生感知文言文的语言特点，了解古人的思想;理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 设计理念：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 教学目标： 1、引导学生根据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。 4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。 教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵

3、课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：让学生参考解释读懂每句话的意思。 课时安排：1课时 教学设计： 一、揭示课题，读题存疑 今天我们学习的两小儿辩日是一篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”争辩、辩论，“日”太阳。 学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢? 二、初读课文，了解大意 1、教师范读课文。(语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思) 指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。 3、读课文，对照

4、课后解释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。 4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。 5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 三、品读课文，理解感悟 1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。 2、检查学习效果并品读课文。 (1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。 “辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 “辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” (2

5、)由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。 (3)指导学生反复品读。 3、开展“辩斗”。 (1)理解“辩斗”的意思。(争辩、辩论、辩驳) (2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由) (3)小组合作展开“辩斗”。 激烈的“辩斗”就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。 (4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出两小儿辩日。 4、理性看待“孔子不能决”。 (1)两小儿的观点，孔子赞成谁?反对谁?学生读课文中的句子。 (

6、2)介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。 (3)针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 四、评价人物，抒写感受 1、读了两小儿辩日这篇课文，你喜欢这两小儿吗?为什么?你想对孔子说些什么? 2、结合实际写一写自己的感想。 五、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。 六、布置作业，课后延伸。 1、抄写生字。 2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 3、向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文。 板书设计： 两小儿辩日 早晨中午 近大车盖盘盂小远 远凉沧沧凉凉探汤热近 两小儿辩日的科学解释篇2 学习目标 1读准每个字的读音，注意停顿。 2正确流利

7、地朗读课文，背诵课文。根据课后解释联系上下文，了解故事内容。 3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备： 1布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。 2多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字

8、） 二、初读课文，梳理学法 1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力） 2想想我们是怎样学习对弈的？ 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 三、读熟课文，自学理解 1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2同桌互相读文，纠正字音。 3学生对照解释，自己理解课文，记下不懂的问题。 四、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1回答下列词语在文中的意思。 游：其：为：也： 如：此：乎： 2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解

9、句子的意思。 五、深化感悟，明确寓意。 1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（ （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）Co C 2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。） 3.相近句子比较分析。 4速度速记，3分钟记忆开始。（因为我校已经开展了这项训练。） 两小儿辩日的科学解释篇3 一、上课内容 两小儿辩日是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为

10、太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 二、学习目标 1、根据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 四、教学环节 1、以“辩”为眼，初识“辩

11、日” 2、读通课文，掌握断句 3、理解内容，深解“辩斗” 4、多种角度，升华“辩斗” 5、拓展延伸，熟练运用 五、具体教学环节 （一）、课前两分钟 背诵论语中的名句 三人行，必有我师焉、 知之为知之，不知为不知，是知也。 学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。” （二）、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ （用日历牌换字） 2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思? 辩

12、论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的？ 交流文言文学习方法。 师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下两小儿辩日的和出处？ 生介绍列子和列子汤问。 （三）、读通课文，掌握断句 生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 生练读课文，指一生读课文。 师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。 找一生读，师评价 学生再练，齐读

13、（课件出示全文断句） (四)、理解课文，深明“辩日” 师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下解释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 生读文思考，并小组交流 交流共议 1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣

14、人。 师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。） 师引：这是一场_的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。 2、一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出 日中 一儿近 远 一儿远 近 师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变

15、成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。 师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。 师：这真是一场_的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让） 3、一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 一儿曰：日初出沧沧凉凉

16、，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂” 理清两个小孩各自的理由，教师完善板书： 日始出 日中 一儿近 远 大（如车盖） 小（盘盂） 一儿远 （沧沧凉凉） 近（如探汤） 师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自

17、然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰_,指一生读。师点评。师再引，一儿曰_,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。 师：这真是一场_的辩斗。 4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？ 师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直?你怎

18、么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。） 师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。 (五)、多种角度，升华“辩斗” 两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？ 1、两小儿善于观察，说话有理有据。 2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。 3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。 4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。 5、两小儿天真活泼。

19、 师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。 六、拓展延伸，熟练运用 完成课件上的练习。 板书设计： 两小儿辩日 日始出 日中 一儿近 远 大（如车盖） 小（盘盂） 孔子不能决也 一儿远 （沧沧凉凉） 近（如探汤） 篇三：两小儿辩日教学设计 教材分析： 两小儿辩日是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 设

20、计理念： 借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 教学目标： 1初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 2根据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。 教学重难点： 1在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。 2理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 教学准备： 教

21、师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、引题、释题 1、“辩”字入手，导入课题。 由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。 师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？ 2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。 师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不

22、朽的作品历来以简约精练著称。 二、探究阅读方法，初读感知 1、讨论归纳学习文言文的方法。 师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？ 2、学生自读课文。 师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。） 3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。 师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？ 师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？ 师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进

23、去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。 4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文 停顿点课件） 5、学生自行练读一分钟后齐读正音。 三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意 1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。 师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？ 师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思

24、是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？ 师：辩论和说话一样吗？ 师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？ 师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。 2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。 （1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示） 第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容； 第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？ （2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两

25、小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。 师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结） 师：两小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。 小结： 师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰。 师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？ 师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形状的？有多大？给大家比比？（

26、课件出示车盖图片） 师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？ （课件出示盘盂图片） 师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。 （3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待 解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探

27、汤的感觉。 师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？ 师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？ 什么叫探？谁来做做探的动作？ 汤是什么？是我们今天吃饭时喝的汤吗？ 师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。 师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。 师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。 师：所以这个小孩说得也有道理。 四、创设学习情景，诵读表演 1、用白话文进行辩斗。 师：既然大家觉得两个小孩说

28、的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。） 师：谁觉得自己最像文中的小孩？ 2、用文言文进行辩斗。 师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。） 3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。 4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。 师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？ 师：两小儿为什么会有不同的看法？ 师；从两个小孩身上你们看到了什么？ 五、学生简介孔子，课后明理 1

29、、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。 师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？”孔子能判断吗？能决断吗？文中怎么说？ 师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？ 师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？ 师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？ 师：没有，因此，我们要像孔子学习。 师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？太阳离地球的远近到底如何呢？（出示课件太阳地球图片） 2、学习最后一段。两小儿见

30、孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。 师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎?”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ 师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？ 师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。 六、辩日小结，诵读全文。 师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。 七、板书设计： 一儿一儿

31、 日初出近（大）远（凉） 日中远（小）近（热） 孔子不能决也实事求是 陈宁 两小儿辩日的科学解释篇4 教学目的： 1.了解孔子的生平资料。 2.学习本文的生字。 教学重点：掌握生字，正确读文感知文意。 教学过程： 一、揭示课题 1.齐读课题 2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 二、介绍资料，了解背景知识。 1.孔子是什么时候的人？ 学生交流汇报： 孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。 孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏

32、赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。 孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。 三、初读课文，纠正字音。 1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2.指名读文，纠正字音。 四、学生字。 1.分小组学习生字。 2.交流汇报。 第二课时 教学目的： 1.能根据课后解释疏通文意。 2.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 教学重点：能多角度谈自己对课文的感悟 教学过程： 一、导入课文。 同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。 二、初读

33、课文，理解文章的大致内容。 三、细读课文，理解句意。 1.学生对照解释，自学课文，并找出不理解的字。 2.分组学习，交流学习成果。 3.教师对学生提出的问题做出解释。 第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。 （2）小儿：小孩。 （3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。 （4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。 （孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。） 第二自然段： 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 （1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。 （2）始出：刚刚，开始升起来。

34、 （3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。 （4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。） （5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。） 第三自然段： 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” （1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。 （2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。 （3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？） （4）有感情

35、地读读这个自然段。 第四自然段： 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？ （2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？） （3）有感情地读读这个自然段。 第五自然段： 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （1）为：说。 （2）说说最后一个自然段的意思。 （孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”） 四、分角色朗读课文。 五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。） 两小儿辩

36、日的科学解释篇5 教学目标： 1、学会本课3个生字，能根据课后解释疏能文意。 2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。 3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 目标重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 预习： 1、读通读熟课文，注意文言文的断句。 2、思考课后习题。 3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。 4、提出你不懂的问题。 教学过程： 一、背诵名言警句 或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。 孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 二、师引入第 28 页 共 28 页