2023年表示骄傲的成语简短.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑2023年表示骄傲的成语简短 人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 2023年表示骄傲的成语简短一 在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固，本以为学生在自学时，大概几分钟就能完成，因为课本上仅有一句重难点：在包含字母的式子里，字母之间的乘号能够省略不写，或者记“。”只要学生把运算定律中的乘号记作“。”结果学生有的把加号省略了，有的不明白要记作“。”

2、还有的学生在加了括号后，就不明白该怎样做了。跟自我的设想大相出入。 学习完用字母表示数的简写后，本以为把数值代入字母公式是十分简单的问题，结果发现学生还是错得一沓糊涂，甚至不明白该怎样计算。当时，讲完后，心里在想：“为什么自我要选知识点这么多，又这么碎的课呢？ 反思自我的课堂，想想自我并不是由于选课的问题，而是有点忽略了学情，只想着自我应当怎样把学生放在了主体地位，自我应当怎样做，而忽略了学生的已知基础。此刻真正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。 总结，本节课值得改善的有以下几个方面： 1、每节新授课前要调查好学生的基础，因为仅有知己知彼方能百战百胜。 2、不要过于相信学生，要把学生可能会

3、出现的每一种情景都要想到备到。 3、要灵活机动地对待学生在课堂中出现的生成，把它转化课堂中的有利资源。 4、每一节课，要抓住一点进行突破，长期以往，便能构成一种习惯。 2023年表示骄傲的成语简短二 面对汶川的地震，中国人团结地抗震救灾，对于8月的奥运，中国人努力焕然一新，突如其来的“奶粉事变”，中国人严谨查漏补缺 很明显，中国，强大起来。 题记 手指在中国地图上班驳，指点着属于中国的领土，回想着扬眉吐气的一幕幕，想着中国的强大浩势。 京张铁路，中国人自己修筑的第一条铁路。那时，有多少外国媒体对中国表示怀疑、嘲讽，说中国人不可能在南口以北修筑铁路。他们认为，就算外国铁路专家也不感轻易接手这个工

4、程，何况是中国人？如此艰巨的任务，你能完成？带着种种疑问，为了中国人的面子，为了中国人的自尊，为了中国人的地位，詹天佑毅然接受这个任务。率领着自己的工人、设计师为尊严而战。结果只用了4年就全线竣工，多了不起啊！给人更多的是惊叹！ 汶川地震，这突如其来的打击，对中国无疑是一个巨大的考验。外国人，对中国还是充满了疑问：中国有能力处理好吗？难道这是一次致命的打击吗？结果是肯定的，中国人是团结的，一方有难，八方支援。救援工作有条不紊地进行，虽然死伤过完万，但也已经降低到最少，而且后续工作也做得非常到位。外国人对中国的看法又多了一些佩服与欣赏！ 北京奥运，最大的，也是最广的平台，让外国人了解中国。中国人

5、对奥运，这百年盛事，付出了太多。所有的怀疑与疑问，在8月8日便揭晓，所有的问号会外国人，了解中国的时候到了，对中国刮目相看的时候到了。开幕式堪称奇迹，唯美的音乐，优美的身姿，完美的创意，中国人何不腾飞？外国人游览中国的名胜古迹，接受记者的采访时，都说的是：amazing! ？号，代表疑问；！，代表惊叹。不同的符号，不同的故事，但从？到！，经历了多少故事，也象征着多大的变化。我觉得：从？到！，重要的不是符号，而是它其中见证的美好与沧桑 很难想象，写完上述的事情后，我心中的澎湃。我为腾飞的中国感到自豪，我为自己是腾飞的中国人感到骄傲！ 续言 2023年表示骄傲的成语简短三 在进行了充分的教材分析以

6、及对学生用字母表示数的实际情况调查后，我设定了如下三个教学目标和教学重难点： 结合具体情境，经历由具体到抽象认识用字母表示数的过程。 能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的简单写法。 学体会到许多实际问题都可以用含有字母的式子表示，培养符号意识和数学建模思想。 教学重点：用含有字母的式子表示简单的数量和数量关系，用字母表示数的必要性和优越性。 教学难点：含有字母的式子所表示的意义。 接下来是我的教学过程。 教学过程： 我所设计的教学过程分为四大块： 1.情景导入，从生活中取材 2.创设情境，探究新知 3.巩固练习，能力提升 首先，我们来看第一个环节：情境导入，从生活中取材。 “老师

7、这里有几张图片，你们猜猜这是哪里？”这时大屏幕会出示fc，m，cctv这三个带有字母的地方的图片。学生会非常快速的回答出这些地方的名称。 “你们怎么这么快就说出了这些地点的名称？”学生在生活中积累的知识告诉他们。看到这些特定的标志字母的组合。就会认出这些地方。 “是啊，生活中这些特定的字母代表着特定的地方。其实字母在我们的数学课堂中同样扮演着很重要的角色，现在就让我们一起走入有关字母的数学课堂，好吗？” 设计意图：本环节从学生熟悉的生活中取材，在一开始就让学生进入本节课的主题词“字母”的情境中，同时最后又从生活中回到数学课堂，拉近了课堂与学生的距离。 接下来，是本节课的第二个环节：体会用字母表

8、示数的优点，理解含有字母的式子所表示的意义。 “今天老师带来了两个新的小朋友丫丫和妞妞，仔细阅读她们的对话内容，你能解答妞妞提出的问题吗？”对于这个问题学生会轻而易举的回答出4岁，“你是如何列式求出这时丫丫年龄的？”顺着这个问题老师和学生开始一问一答的形式，黑板上会板书： 板书： 妞妞（岁） 丫丫（岁） 1 1+3 2 2+3 3 3+3 8 8+3 18 18+3 “照这样列举下去，还要写多少？”学生一定会认识到还要写很多很多，“那我们能不能用一种简明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年龄呢？请大家先讨论讨论，然后再试着写一写。” 这个问题是本节课一个关键性的问题。 在学生讨论并试着写出表达方式

9、后，我会有意挑选几份具有代表性的表达方式。 例如： （1）妞妞（岁） 丫丫（岁） （2）妞妞（岁） 丫丫（岁） （20） （20+3） （年龄） （年龄+3） 或（ ） （妞妞的年龄+3） （3）妞妞(岁) 丫丫（岁） （4）妞妞（岁） 丫丫（岁） （） (+3) (a) （a+3） 这四种表示方式我会逐一出示，因为这些表示方式实际上是有层次性的，出示一种我会让学生分析一种，层层推进，最后让学生意识到第四种方式既简明又概括。“今天我们就用a表示妞妞的年龄，a+3表示丫丫的年龄。” “a表示妞妞年龄时，可以是哪些数呢？”学生可能会说可以是1、2、3等等很多很多，因为大部分学生在这里可能没有将a的

10、取值与实际情况相联系，“a=200可以吗？”相信这时有部分学生一定会意识到现在人还不能活到200岁，“据了解，人的最长寿命也就是100多岁，所以这里的字母a能表示的数是有范围的。” “a+3除了可以表示丫丫的年龄，还能表示什么？”有了前面自主书写表示方式的和后边分析的过程，学生应当能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三岁。“也就是说，a+3还表示丫丫和妞妞年龄上的关系。” 接下来是代入求值的过程，也就是从一般回到特殊的过程。 “现在根据丫丫和妞妞年龄的关系，只要知道妞妞的年龄，就能算出谁的年龄？” 这时出示蓝灵鼠的问题：妞妞23岁时，丫丫多少岁呢？ 当a=23时，a+3=23+3=26（板书） “

11、经过刚才的研究，我们发现用字母不仅能表示数，而且含有字母的式子还能表示数量之间的关系。这就是今天我们研究的内容：用字母表示数。（板书）” 至此，本节课的重点环节讲授完毕。 设计意图：本环节让学生经历了从特殊一般特殊的过程，采取一种比较开放式的问题导向，让学生经历自主研究问题的解决方式，并通过对比，归纳等方法让学生充分明白用字母表示数的意义和优越性。 下面是本节课的第三个环节，加深理解用字母表示数的必要性和优越性，掌握含有字母的乘法运算的简写方式。 先出示一个铅笔盒及其单价，再出示3个铅笔盒，“列式表示出这3个铅笔盒的总价钱。”学生可能会列式93或39。接着出示5个铅笔盒，15个铅笔盒，让学生列

12、式表示出铅笔盒的总价钱。这时出示密密麻麻的一堆铅笔盒，“买这么多铅笔盒需要多少元？”如何列式？学生自然会用含有字母的式子列式。“你知道买x个铅笔盒需要（ ）元吗？”，“9x或x9”“ 这里的x可以表示哪些数？” 对于这个问题，有了例1对于a的取值的考虑，学生应该会说出x可以表示很多数。“x=5.2可以吗？”学生会恍然大悟，原来x的取值也是受限的，只能是自然数。 “像9x、x9这些含有字母的乘法式子，数学上还有更简洁的写法”。这时大屏幕会出示阅读材料：9x或x9可以写成9x或x9，也可以简写成9x。1x或x1可以简写成x。随即会让学生自行阅读，并完成下面3个小题：6=，s1=，t+t+t=。 设

13、计意图：本环节通过学生充分自主的学习，对于用字母表示数的意义会有更深刻的理解。同时对于含有字母的乘法式子的简写采取了自行阅读的方式，锻炼了学生提取重要数学信息的能力。 最后一个环节：课后练习 1.首先是一系列关于存钱罐的问题，通过不同情境的出现，让学生练习了关于含有字母的简单的四则运算。本练习的最后一题将两种运算结合在了一起，达到了练习的梯度性的目的。 2.这道练习题是“神奇的盒子”，通过动画演示，让学生发现输入与输出的数的关系，然后用含有字母的式子表示。这道练习对于学生来说是有挑战性的。 设计意图：本环节练习题的设计采取层层递进的方式，让学生有一种“爬坡”的感觉，这是一种不言而喻的感觉，其实

14、有挑战性的才是真正能够引起学生兴趣的。 板书设计： 用字母表示数 妞妞（岁） 丫丫（岁） 93 1 1+3 95 2 2+3 915 3 3+3 9x=9x 2n+2b=2（n+b） 8 8+3 3b-n 18 18+3 a a+3 2023年表示骄傲的成语简短四 学生是数学学习的主人，在本节课中充分相信学生，给学生创设自主学习的空间，引导学生通过自学、思考、讨论、合作交流等活动，自主探究用字母表示运算定律，进一步感悟用字母表示数的优越性。 人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第4446页例1至例2，“做一做”，练习十第13题。 知识与技能： 1、理解用字母表示数的意义与作用。 2、

15、能正确掌握乘号的简写、略写。 3、会用字母表示运算定律。 4、知道一个数的平方的含义及读、写方法。 过程与方法： 经历了用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。 情感态度与价值观： 在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积极情感，沟通算术知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。 1、重点：理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数。 突破方法：引导学生探究发现，并通过应用验证发现。 2、难点：运用知识迁移，感悟理解。 突破方法：能正确进行乘号的简写和缩写。 有关课件、课堂练习本等。 一、激趣引入课题 1、课件呈现四张扑克牌：3、8、5、4。 师：我们来玩一个

16、算“24点”的游戏。 游戏规则：利用扑克牌里的数字信息，在1分钟内，写一道四则运算式子，结果必须是24，看谁最快，请迅速举手，时间到了必须停下来。 2、学生独立写算式，教师巡视。 3、汇报交流，板书第一名同学的算式。（38（5-4）24） 4、同学们算得真快，那老师再给4张牌，请你们也算一算。 课件出示：6、7、a、10。 学生列出算式（6+7+10+a） 师：老师可有个问题，扑克牌里根本没有“1”，怎么来的？ 4、学生回答后，教师板书：a1。揭示课题：用字母表示数。 师：扑克牌里还有没有其他字母表示数的？ 师：这里的一个字母表示什么？（板书：一个数） 5、同学们想想看，在我们的生活中还有别的

17、地方用到过字母吗？ （课件出示生活中用到字母的例子。） 设计意图：通过游戏的引入，激发学生的学习兴趣与充分调动学习的积极性。 二、自主探索、领悟新知： 同学们回答得非常好，说明平时观察得非常仔细，字母在生活中应用非常广泛。那在数学里，我们看看字母是怎么用的呢？请看大屏幕。 （一）教学例1 1、屏幕出示例1（1） 学生填空后，问：为什么这样填？ 2、屏幕出示例1（2） 学生填空后，问：你发现了什么？ 3、屏幕出示例1（3） 有什么规律？ 4课件呈现数列：1、3、5、f、9?？? 2、4、6、m、10?？? 师：数列中的f、m分别表示多少呢？ 归纳：在数学里我们经常用图形或字母来表示一个数。 设计

18、意图：通过多种形式表示数，由符号表示数到用字母表示数，丰富学生的感性认识。 （二）教学例2 用字母表示数，我们以前用到过吗？ 其实呀，我们在学习运算的定律时早就用过了。我们学习了哪些运算定律？ （2）学生练习填写表格：（要求：根据你的喜欢，在文字叙述与字母表示中任选一种填写） （3）大家比较一下，你们喜欢用字母表示，还是用文字叙述？为什么？ （4）同学们说得非常好，用字母表示运算定律，简明易记，便于运用。但是这样表示，还有些不便，是什么原因呢，我们先来听听这个发生在数学王国中的故事。（播放课件） 一大早，数学王国就笼罩着紧张的气氛，国王正在听乘号汇报工作：陛下，我跟x长得有点相似，许多人总把我

19、们混淆。请陛下一定想出一个对策才行啊！于是，国王请+、-、号先退朝，乘号留下商议对策。 第二天，国王就宣布了3条制度： 一、在含有字母的式子里，乘号可以记作小圆点，也可以省略不写。 二、字母和字母相乘，中间的乘号也可以记作小圆点，或省略不写。 三、1与任何字母相乘时，1可以省略不写。 （师逐条举例说明） 从此，数学界就有了这样的规则。 设计意图：在故事里让学生学习知识，符合该年级段儿童的心理特点，使他们在愉悦中学习，轻松地达到教学的要求 （7）听完了故事，学习了制度， 和同桌交流一下你学会了什么？拿起笔来再次修改运算定律。 （8）说说用字母表示定律有什么好处？（板书：简洁、方便） （9）根据刚

20、才的规则，请同学们化简下面的式子。 8b b8 1m n9 ab at as aa 三、拓展提高： 1、aa怎么简化？有没有更简便的方法？ 2、a 怎么读？表示什么？在哪里见过？ 3、aaaa写成简便形式是怎么样的？ a 4 怎么读？又表示什么意思？ 4、100个a相乘怎么写？怎么读？ 5、这里有一些数的平方，我请同学们读出它们，并说说它们表示什么？ 32（ ）（ ） 10（ ）（ ） n 2 = （ ）（ ） eeeee=( ) 6=() 36=() ab表示() 设计意图：通过练习促进学生掌握相关的知识 四、巩固练习（通过刚才的学习，我们已经知道了字母表示数的方法与规则了，接下来我们做几个

21、练习，看同学们掌握了没有） 1、公正的小判官 （1） a2和2a意义一样。（） （2） a3可以写成3a。（ ） （3） a4可以写成4a。（ ） （4） 58的乘号可以省略不写。（ ） 2、在括号内填上合适的式子 （1） 小敏原有a本故事书，捐献给灾区小朋友5本后，还剩()本。 （2）一辆公共汽车每小时行b千米，3小时共行()千米。 （3）一种糖果的单价是每千克a元，买14千克需（ )元，买b千克需( ）元。 （4） 一种电视机40台的总价是c元，那么一台电视机的单价是()元。 五、全课总结 ： 通过今天的学习，你有哪些收获？ 用字母表示数有什么好处？ 设计意图：帮助学生形成本课知识的系统认

22、识。 32 五、游戏：同学们接下来我们一起做一个非常熟悉的游戏： 1只青蛙， 1张嘴， 2只眼睛， 4条腿 （)只青蛙，（）张嘴，（）只眼睛，( ）条腿。 很多只青蛙呢？ 用一句话表示出这首儿歌。 设计意图：情景创设新奇有趣，激发了学生的学习热情，引导学生联系实际进行思考，进一步加深了学生对知识的理解。 用字母表示数 一个数 定 律 （38（5-4）24）简洁、方便 （6+7+10+a） 本节课通过一系列的教学活动，让学生感受到用字母表示数的优点，比如通过字母表示运算定律，使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了。通过乘法算式的简略写法，引出了一个数的多次方的读写法与表示的意义，使学生

23、能对代数的知识有了初步的了解。 本课大致分四个大的环节，层层递进，先是让学生通过扑克的游戏用字母表示数，接着在教学用字母表示运算定律的同时，介绍含字母式子中省略乘号的书写方法，在介绍“平方”的书写方法及数与字母相乘的书写习惯，进而了解了一个数的多次方的意义与读写方法。最后通过应用练习，深化认识，加深体验。 2023年表示骄傲的成语简短五 教材分析：“用字母表示数”是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生学习代数初步知识的开始。由具体的数过渡到用字母表示数，对于学生来说是很抽象的，是认识上的一次飞跃。教材通过简单的问题情境，让学生初步理解用字母可以表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，

24、学会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。这样的安排，有利于学生在具体的问题情境中，不断加深对用字母表示数的方法的理解，逐步发展符号感。 学生分析：本课内容比较抽象、枯燥，教师要根据学生的情况，提供创造良好的问题情境，引导学生从感兴趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出问题能力、交流问题和解决问题的能力。 教学目标: (1)知识与技能：结合具体情境,学会用字母表示

25、数，能用字母表示有关图形的计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。 (2)过程与方法：经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。探索用字母表示数的过程,发展抽象概括能力。 (3)情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。 教法： 1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。 2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识

26、”，依据行为主义学习理论，采用有意义接受学习的方式，由学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与认识。 学习方式多样：观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。 本节课教学用字母表示数，所有含有字母的式子都让学生自己写出来。每个例题都为学生写式子留出了空位。可以说，没有一个含有字母的式子是教材告诉学生的。 本节课分为4个环节组织教学 环节一：创设情境，引入新课。 良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示？让他们体会到

27、符号化的语言在应用中是多么的重要，所以课堂上我是这样组织教学的，先通过活动引入，引导学生自主发现字母可以表示数，并在一定的情境中，字母表示的是特定的数。 环节二：师生互动，探索新知。 感悟用字母表示数的意义，学会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简单关系，是本课的重点。新课标指出：数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，因此在这一环节，我预设四个活动，层层推进，一个活动就是一个不同层次的体验。 （一）、探究用字母可以表示一个变化的数。 例一：编儿歌 1、问题：一个人有几张嘴？两个人呢？三个呢？课件出示 2、编儿歌：一个人呀一张嘴，两个人呀两张嘴（课件出

28、示） 3、自由读：指名学生说一说读到哪。(同桌互相说) 4、小组讨论：如果让你一直读下去，你能读完吗？这是一首永远读不完又有规律的儿歌，你能用一句话概括就把它说完吗？ 5、交流方法：你用什么方法来表示呢？(图形、文字和字母等) 6、揭示课题：今天我们来学习的“字母表示数。”（板书：字母表示数） 7、你还用什么字母表示?(任意的一个字母都可以表示数) 这是我们的劳动成果，大家齐读一遍。我真为你们感到自豪！把一首读不完的儿歌，通过用字母的表示，结果一句话就可以读完了。 8、提出问题：当n=1怎样读儿歌呢？n=100呢？这里的字母n可以表示哪些数呢？ 小结：字母可以表示一个任意的数。 提问：用字母b

29、表示三角形的个数，所用小棒根数可以怎样表示？ 小结：看来这字母表示数真好，使问题既简单又明确。同时字母表示数是有一定范围的。用字母不仅可以表示特定的数，更重要、更优越的是用字母还可以表示变化的数。 ：引导每个学生观察、实践、总结、归纳，经历探索规律并用代数式表示规律的过程。这是认识事物规律的重要方法之一，通过教学让学生初步掌握这种方法，对于学生良好思维品质的形成有重要作用，对学生的终身发展也有一定的作用。 （二）初步感受用含有字母式子表示数及倍数关系 字母可以表示人的个数和嘴巴的张数，还能表示什么呢? 1、问一问：一只小手有几个手指头？两只呢？三只呢？ 2、交流发现：一只小手五个手指头，两只小

30、手十个手指头算式怎样表示？（板书） 2、思考：观察上面的算式，你发现了什么？ 3、汇报交流：手指头个数是手的只数的5倍是不变的，那什么变了？ （因为手的只数在变化，写不完） 4、想一想：你能用一个式子表示手的只数和手指头个数这样的关系吗？交流引出不同的表示方法。(a只小手a5个手指头) 5、说一说：a表示什么？a5表示什么？从“a5”这个式子你又能看出什么？ 小结：这个小小的字母就把手的只数和手指头个数表示的清清楚楚。既简洁又概括，看来字母的作用还真大呀。 6、比较发现：你喜欢这种表示方法？你觉得字母表示好不好？谁来说说好在哪儿？ 7、教师小结：a5不仅可以表示手指头的个数，也可以表示手指头个

31、数是手只数的5倍这样一个数量关系。（含有字母的式子不但可以表示数,也可以表示倍数关系） （三）进一步探究用含有字母式子表示数及数量关系 1、相信同学们也会像韦达一样用字母解决我们遇到的数学问题.(完成学习卡第一题) 2、小结:含有字母的式子不但可以表示数,还可以体现数量关系。 （四）用含有字母的式子表示正方形周长的计算公式。 1、字母不仅可以表示任意数，倍数关系，数量关系，还可以表示图形的计算公式。 2、说一说正方形周长的计算公式。 3、如果正方形的边长用a表示，周长用c表示，你能用字母表示出正方形周长的计算公式吗？4a在实际生活中还可以表示什么？ 4、字母表示正方形面积公式。 （五）学习含有

32、字母乘法式子的简便写法 1、问题：c=a4这不是最简便的写法，想知道吗？ 2、自学课本内容，含有字母的式子在运算算式里怎样书写。教师讲解并提出注意点。 3、aa的简写。 4、找一找：黑板上的式子哪些可以简写呢？并简写。（a5） 5、质疑:你还有问题吗？老师这里有一个问题：a+26为什么不简写？（不是乘法）有的乘法为什么不简写？（没有字母） 小结：含有字母乘法式子的简便写法 省略乘号，下列各式该怎样写？ 6xxe35=xh5b7=xk8=x80bb=x ：把学习的权利还给学生,使学生体验做数学的乐趣“送给学生一个信任,学生会还你一个奇迹”。在学习过程中,学生是课堂的主人，老师只不过是课堂的组织者

33、，在适当的时候给予一定的指导就行，给学生充足的观察时间，想象空间，表达的机会，尊重学生的意见，不搞一锤定音。接着通过小练习来检查学生的自学情况，接着用省略乘号的形式写出两个字母公式。整个环节都让学生具体情境中反复感悟字母表示数的不同取值范围，促进学生对学母表示不确定的数的理解，而且能用含有字母的式子表示数，突破难点。 接着通过一些练习，来巩固检验一下刚才所学的掌握程度。 环节三：趣味应用，综合提高。在这个环节中我注重练习设计的趣味性与层次性。激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的，共设计了三道相关练习题。 1、儿歌数青蛙p86、1(逐一出示) 2、练一练： 小东今年a岁。 表姐比他大2岁，

34、表姐今年xx岁。 表弟比他小2岁，表弟今年xx岁。 妈妈的岁数是他的4倍，妈妈今年xx岁。 爸爸的岁数是他的4倍多2岁，爸爸今年xx岁。 ：激发学生的学习兴趣和求知欲。培养学生积极主动的学习精神和探索勇气。 环节四：全课总结，纵深延伸。 1、总结:这节课学习了什么知识？你有什么收获和感受呢？ 2、评价：如果用a表示优秀，b表示良好，c表示一般。请你用字母评价一下自己、同学、老师这节课的表现。 3、祝福：，这是近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时写下的一个公式。他解释道：代表成功，代表艰苦的劳动，代表正确的方法，代表少说空话。 ：通过反思小结，使学生进一步掌握由特殊到一般的认识规律，理解用字

35、母表示数的重要意义，加深符号感。本课小结从内容、应用，获取知识的途径等几个方面展开，既有知识的总结，又有方法的提炼，这样对于学生学知识，用知识的意识是有很大的促进的。 2023年表示骄傲的成语简短六 用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是从具体到一般的抽象化过程，是比较难于理解的。 基于以上原因，我根据学生的心理和年龄特点，引导学生从喜欢的、熟悉的儿歌数青蛙入手，用 “一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴”制造认知上的冲突，激发学生的好奇心，激发学生求知的欲望。使学生在现实生活的需要中，在解决实际问题的困惑中，从而产生了

36、“用字母表示数”的悬念。这正符合新课标要求：“在具体情境中会用字母表示数”。 理解用含有字母的式子表示数量的意义，既是本节课的重点，又是难点。为此，我通过活动，让学生自主参与，主动探索。 新课标提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行数学活动。”所以我在利用教材例题的基础上重组教材，我让学生根据相关条件从顺逆两个思维的方向用字母表示学生和奥运冠军孙杨的年龄。让学生真实感受孙杨与学生之间的年龄关系，目的是让学生不单纯地依赖模仿，通过观察、类比，从而得出同一件事，但由于表达的方式不同，数量关系也不同，含有字母表示的式子也不同，让学生能清晰、有条

37、理地表达自己的思考过程，培养了学生思维的灵活性和深刻性，从中进一步体验到用字母表示数与日常生活的联系及学习的价值。 最后让学生通过数三角形这个环节让学生体会到用字母表示数具有简约性的优点。在通过数学王国的故事吸引学生体会字母表示数的更简便的写法。学“a的平方”的读、写法及含义，以及含有字母的式子里，乘号的简写、略写法，让学生在积极的状态下参与学习，获得学习成功的满足，使学生产生符号感的思想，从中受到数学符号的简洁美的熏陶，激发学习数学的内在积极性。 练习是巩固新知、形成技能的重要环节，在练习中注意精心设计发展性练习。一是深度的拓展。二是广度的拓展。 总之，在本课的教学设计中，我本着对新课标理念

38、的理解，充分引导学生探究有价值的数学问题，经历用字母表示数的过程，让学生感到数学无处不在，激发他们的好奇心和创造力，培养学习数学的意识和能力，让知识在课堂中焕发出活力，让课堂充满数学趣味和积极的数学思考，让学生在课堂中不断成长与发展。 不足： 注意板书规范 板书楷书规范书写，尽量不要潦草。如果需要学生上台板演，可以给学生指定黑板的某些位置书写，以免学生的书写影响老师的板书的整洁。 2023年表示骄傲的成语简短七 本课题我曾教学达8次之多，因为要参加市教研会赛课活动，所以在本校一遍遍地试上、反思、修改，到最后决定。期间，有许多困惑与茫然，对领导、专家、老师的建议难以取舍。但正是集中了大家的智慧，

39、才终于不负众望，获得了一等奖，而且是第一名。我想说感谢团队，感谢大家！一路走来，有太多的辛酸和感慨。现对本课最后一次执教作以下反思： 在备课中，我深入研究教材，分析学生的知识起点和生活经验，了解学生的学习心理，对教材进行了一些处理。由“狄青百钱定军心”故事导入，通过教材例1教学用 表示可能性的大小，通过往布袋中放球，教学用表示可能性的大小。通过例2摸扑克牌教学用几分之几表示可能性的大小。再通过“幸运大转盘”、“小小设计”活动进行了挖掘、拓展、延伸，使整节课有跌宕起伏，有出彩之处。 由于是赛课（要借班），心想只要按教学预案正常进行即可，所以尽管下面几百人听课，我也无暇顾及，完全进入了状态。借班自

40、然少不了课前沟通，我让学生介绍自己学校，并播放我校开展一系列活动的幻灯片，相互了解，并通过谈话拉近与学生的距离。再通过让学生判断某一种现象是“可能”、“一定”还是“不可能”，并用它们说一句话，引入今天要探讨的课题。 上课伊始，播放“狄青百钱定军心”的故事，激起学生兴趣，提出问题：同时抛100枚铜币有没有可能全部正面朝上？从而引出“可能性有大有小”。教学新知时，通过猜球、摸牌等活动认识用几分之一、几分之几表示可能性的大小，实现由定性描述到定量刻画，然后通过幸运大转盘的直观演示，让学生体会无限逼近的数学思想。接下来的“小小设计”活动（按要求在盘子中放棋子），学生积极思考、操作、交流、汇报，体会到有

41、很多种不同的放法。拓展延伸部分呼应开头，为学生释疑解惑。课堂小结简明扼要，板书完善适时、适当。总体看，教学流程清晰，结构完整。 教学中，我时刻关注学生的发展，让全体学生积极参与课堂，引导学生动脑、动口、动手，促进了学生思维的发展。尤其是“幸运大转盘”教学中，让学生根据生活经验说明红色区域为什么是一等奖，培养了学生的语言表达能力与分析能力，体会两种极端可能时，由猜想发现逐一逼近，学生感到非常开心，感受到数学的趣味性。操作中，人人参与，各有各的放法，逐一汇报，达成一致结论，体会到数学多元化的思想，培养了学生的发散思维。 教师的教学语言既要风趣幽默，又要简洁精炼。尽管教学环节中的过渡语都进行了精心预

42、设，过渡连贯、流畅、自然。但总感觉到临时性的激励性评价语言不够灵活、多样，态势语言也显得稍有欠缺，语调单一，语速还是有点快。我认为要成为一名优秀的有凝聚力的教师，必须在语言上千锤百炼，必须关注一些小的细节。因为细节决定成败。 总之，本节课教学效果还不错，得到了大家的一致认可。但我清醒地认识到自己身上还存在着许多不足。教学之路长漫漫，吾将上下而求索，立志做一名乐于思考、勇于探索的智慧型教师。只要坚持不懈，梦想总会有实现的一天！ 2023年表示骄傲的成语简短八 9月1日晚上九点，爸爸和我一起观看了中央电视台综合频道(cctv-1)播出的开学第一课。今年的开学第一课主题是“中华骄傲”。著名主持人董卿

43、、撒贝宁当起了“班主任”，带领大家从前辈们身上学习对中国传统文化的坚守。 节目特别邀请了著名钢琴家郎朗和一位来自意大利名叫teo的机器人一起现场合奏。还有最近刷爆互联网的战狼2的导演兼主演吴京，他通过视频的方式与我们分享他对“武”的理解。 而节目中让我印象最深的是王宁教授讲汉字。 汉字，是我们炎黄子孙的骄傲，是一代又一代先人智慧的结晶，是一种神奇的字体。 虽说每个汉字都由横竖撇捺点这些简简单单的笔画组成，像一群群可爱又淘气的孩子在方格上跳跃着，却都有着自己的情感。望见“朝阳”两字，你能感受到一丝明媚的阳光照耀着你，而望见“晚霞”，你会为那绚丽的色彩而迷醉。“喜”字使人笑逐颜开，“哀”字一望而皱眉 王宁教授现场演示了“正”、“直”两个字的演化和造字思路。行不离轨就是正，目不斜视就是直。让我感受到一股汉子的神圣力量。 据说中国的汉字从甲骨文、金文发展到现在的楷书、行书，已经有四千多年的历史了。会意字，指事字，形声字，象形字背后都藏着丰富的知识。例如象形字休就表示人靠在树旁休息。我喜欢汉字里很多有趣的字谜，如太阳出来从下照，人人都说味道好(香)；王老头，白老头，同坐一块大石头(碧)。像这样的字谜还有很多。中华汉字自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你自由飞翔与驰骋。 中国的汉字真是有趣极了!我爱这变化多端的汉字，更爱它背后蕴藏着的丰富知识。 第 32 页 共 32 页