小马过河儿童童话故事如何写.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小马过河儿童童话故事如何写 人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 小马过河儿童童话故事如何写一 今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课小马过河，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试

2、试才行的道理。 二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1.知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。 2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。 依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成

3、了本课的难点。 为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。 我将本课的教学流程分五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接

4、着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。 第二个环节：初读课文，探究识字 对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求： 在反馈中，我用认带找三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么

5、好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。“找”老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。 第三个环节：以读代讲，品文析句 在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。 “书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。 第四个环节：研读课文，解疑感悟 小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿

6、，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发现：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。 第五个环节：总结全文，拓展延伸 这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回

7、来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。 以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经做到了认真准备，精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见。 小马过河儿童童话故事如何写二 今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课小马过河。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听

8、别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。 依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为： 1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。 2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。 3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。 依据以上的教学目标，我确定本课的重点 1、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文； 2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？

9、3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理 1.情景导入法 2.朗读感悟法 3.问题引入法 4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 5.评价激励法 6.随文识字法 1.导入 （1）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。 （2）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？） 2.分析课文 通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每

10、个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容，把握课文的主要内容。 3.复习生字，有感情朗读课文 首先检查，复习生字词。以读词接力的形式让学生朗读，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。 其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比如在它“难为情”时。用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境。同时，老师要范

11、读，并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。 小马过河儿童童话故事如何写三 小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。 这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在： 按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理； 指导有感情地朗读课文。 教学时我找出一些词句，不但让学生从字面上

12、理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。 对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让学生找出这几个动物的对话，边读边想，并让学生联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来

13、，学生对课文的理解就更深入一步了。 小马过河的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出以下特点： 1、突出重点词句，启发学生思维。 在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听是不行的。”“去试一试就知道了。”） 2、联系全文，明白道理。 “光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。 （1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说

14、得对？为什么？ （它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。） （2）光听别人说为什么不对？ （因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。） （3）应该怎样做才对？ （动脑筋，亲自试试。） （4）小马听了妈妈的话，懂得了什么？ 纵观整节课教学，教师不但抓住教材特点，重视语言和思维的训练，还使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。并十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，力争提高全班学生的语文水平。 小马过河儿童童话故事如何写四

15、 小马过河的故事，没有读过，也应该听过。最后总结的道理或许是：实践出真知。 又或者是：亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。 都对！而且要疯狂点赞。但是一千个人心中有一千个哈姆雷特，小马过河的故事中，我只有一个不解，为什么要去问别人？ 其实放在生活中，工作中，感情中，遇到问题的时候，极少数人不会去问别人。大部分人会去问别人，去征求意见也好，希望别人给与自己肯定也好，确认自己的决定无误也好 如果把这种行为归结到不自信里，是否太过牵强。那如果不归到不自信，又应该怎么解释这种行为呢。感情中，纠结，要不要分手，或许会去问身边的闺蜜：亲爱的，你说我该不该分手呀。 这是迷茫吗？工作中，犹豫，要不要跳槽，或许会去

16、问身边的朋友：哥们，你说这工作我该不该跳槽。这又是为什么呢？ 也许是迷茫，也许是恐惧，也许，都可以归到不自信吧，又或者，你觉得是什么呢？ 小马过河儿童童话故事如何写五 1.通过欣赏故事,感知和理解故事发展的全过程,懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2.喜欢这个故事,体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。 1.活动重点:感知和理解故事发展的全过程,能够用自己的话复述故事内容。 2.活动难点:体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。 物质准备:多媒体课件、录音、动物头饰若干; 1.提问导入: 提问小朋友们最喜欢的动物是什么，引出小马和小马的

17、故事。 2.活动展开: (1)老师讲述小马过河的故事 (2)分组模仿小马妈妈与小马对话 (3)活动结束:师幼进行角色扮演游戏,表演小马过河。 把故事与家人分享,并在生活中提醒幼儿要多观察,多动脑,多尝试。 小马过河儿童童话故事如何写六 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情

18、节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 1.能认识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时 1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片） 2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。 3.看到这个课题，你想知道什么？ 预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？ 设计

19、意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。 1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。 2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。 3.检查自学效果。 （1）认读下面的字词。 愿意一匹麦子磨坊刚没小腿 挡住昨天前蹄既不像也不像 （2）学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法： 联系字义识记字形。 “棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头

20、做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。 相同字形对比识记。 挡当伯拍浅钱刻该 相同偏旁归类识记。 语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。 组词连句语境识记。 刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试 既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。 （3）学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。 课件出示： fng1.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。 常用组词:牌坊坊间书坊街坊 fng1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。 常用组词:磨坊染坊油坊碾坊 坊fnfn街坊（ ）磨坊（ ） （4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏

21、和语气。 a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 b一条小河挡住了去路。 c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。 d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ 1.默读课文，圈出文中出现的小动物。 （老马小马老牛松鼠） 2、（师生交流）梳理课文脉络: (1)小马几次从家里来到河边?(两次) (2)哪几个自然段是说小马第一次过河? (三至四自然段) (3)哪几个自然段是说小马第二次过河? (6自然段) (4)小马两次过河的结果一样吗? (第一次过不了河;第二次趟了过去。) 3、概括全文内容

22、：（引导学生口头补充完整） 老马让小马_，路上要过一条河，老牛说_，松鼠说_。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他_。小马又回到了河边，_。 （1）自己独立说一说。 （2）同桌互相说一说。 （一）学习第一、二段： 问题展示： 学生齐读，思考： 1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 学生思考，讨论明确： 小马很乐意帮妈妈做事。 这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。 小马过河儿童童话故事如何写七 小马过河是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把

23、半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。 本篇课文建议上3课时，本节课我上了第二课时。针对朗读，二年级学生已经初步能读通读顺课文。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读，通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气，心情。教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。 2初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。 初步理解老马对小马说的

24、话；分角色朗读课文。 一、复习导入 师：同学们，这节课我们继续来学习小马过河。我们先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。 请同学们先同桌合作读读这些词语 （出示词语：一匹为难没过深浅顺利挡住淹死伙伴仔细甩尾巴亲切） 看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？如果能用上这些词语就更好了。（分小组读） （小马麦子小河挡住磨坊趟过去顺利） 两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。 一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，

25、最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。 二、品读“过河”感悟智慧1.认识小河 过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河挡住了去路 师;：究竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第 三、四自然段，找出相关句子，并画下来。（课件） a.跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。拟声词讲解。请学生举例说说 师：你真是火眼金睛啊，那除了这在其他小动物看来这是一条怎样的小河？ 师：你找的真准确这是谁说的？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去） 师：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？他是伯伯

26、，所以声音要？生2：牛伯伯的声音要粗一点。师：你现在是一头小牛，你来回答小马你现在是一头年轻的牛，你也来说说你现在是一头老牛，你来说说 师：让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把 师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），谁来说说你看到了什么？生说 师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）师：说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？ 师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地回答：（生说）水很浅，刚没小腿，可以过去。当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？ 老牛一边吃草，一边慢悠悠地说：（生说

27、）水很浅，刚没小腿，可以过去。师小结：所以老牛觉得这是一条水很浅很浅的小河？师过渡：那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？生：松鼠觉得水很深？师：松鼠对小马说了什么？ 生：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 师：为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢？从哪一句话可以看出来？生：当然拉！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！师：松鼠是怎么说这句话的？生：认真 师：请你来认真地告诉小马。请男生认真地告诉小马，请女生认真地告诉小马，那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的？生：伤心等等 师：是啊，请大家带着这种伤心的心情再来读一读这句话。 师：听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时伤心的心

28、情了，那松鼠之前拦住小马的心情又是怎样的？生：担心，焦急 师：你是从哪些词语感受到松鼠这种焦急的心情的？（突然拦住大叫） 师：除了焦急还有吗？因为担心小马过河水淹死所以拦住了小马，想想此时松鼠的心情是怎样的？课件演示（把松鼠放进河里） 师：请你带着这种焦急的心情读出来生读 师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。（生再读） 师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。当看到小马向河边跑去，松鼠着急地说（生读）

29、小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 当看到小马准备过河时，松鼠急冲冲地说（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠非常着急地大喊（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 师小结：所以，在松鼠看来这是一条河水很深的小河。 2.揭示老马的话，感悟智慧 师过渡：在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这是一条怎样的小河呢？请同学们先自由读课文读读第 三、四自然段。分角色读师生合作 师：那最后小马是怎么过河的？生答：听了老马的话 （妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。”） 师：什么是亲切？你

30、能用亲切说一句话吗？生说师：请你亲切地读一读这句话生读全班读 师：妈妈告诉小马，如果要知道水的深浅，不应该，而应该（学生说） 师：试一试，真的就会明白吗？好，课上到这边，现在我们一起先做个小游戏放松一下。（课前发给学生的小纸条上面图形：看一看，比一比） 师：事实证明，有些事情不能只看表面或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实践出真知，文中的小马最后自己试着趟过河，终于发现了生读：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”既不也不-师：是的，小马通过了自己的亲自实践终于知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？这些问题我们下节课再来探讨 三、写字指导（挡、甩） 四、布置作业 第 23 页 共 23 页