有关胜似亲人四年级通用(2篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑有关胜似亲人四年级通用(2篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 有关胜似亲人四年级通用一 1仔细观察图画，理解图画中要表达的主要内容。 2展开合理想象，把“洗衣”和“拥抱”丰满成立体的场景，具体通顺地表达出来。3让学生受到相互关爱的真情教育。 第一课时 一、课前谈话创设情境 同学们，还记得他们吗？秋天，是谁挑选平整方正的石头放在小溪方便他人？是谁为白血病患者小钱捐赠骨髓。小男孩卡罗纳不

2、幸失去母亲，是谁默默无闻地关爱着他。圣诞节前夜，保罗让贫困的小男孩乘坐自己的新车，将关爱送给小男孩，感受给予的快乐，这就是爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。 今天的习作课，我们来欣赏一幅感人的画面。默默地看图画的文字提示，你们能自己读懂什么呢？ 二、看图想象，激活画面 1指导看图。 你们看到图上有什么人？小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人） 2理解题目。 “胜”的意思是（胜于、超过），“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还要亲啊。（板书：不似亲人，胜似亲人）3理解图意。 (1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？ （学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）(2）她们

3、的服饰有什么特点？想想这反映了什么？ (3）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？ （学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）(4）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能）(5）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程。4指名反馈。 师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？） 选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。 出示词句宝库： 动作描写：系背蹲浸擦搓洗捶打刷漂拧 声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰 心理活动

4、：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。 细节描写：细细的汗珠渗满了额头 溪水溅湿了小姑娘的布鞋 师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！（出示洗衣图）5过渡。当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？（请你再次看图搂抱情景）6你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？ 动作描写： 小姑娘：晾双手不自在地绞着围裙。 老奶奶：颤颤巍巍地走了出来 抬起手用袖口擦了擦眼角，搂在怀里轻轻地抚摸着爱抚地拍拍 满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。 神态描写： 小姑娘

5、：不好意思地低下头嘴巴抿着 小姑娘的两颊飞起了红云洋溢着快乐的笑意。 老奶奶：眼角有些湿润了。 脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。 语言描写： 小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要帮您做更多的事呢！ 老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？ 孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你。 三、画外联想，丰富内容 1图前想象。 师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 指名反馈。 师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？指名反馈。 师：嗯，

6、小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。2图后想象。 师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗？（指名说） 指名反馈。 师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。 师：此时此刻，你最想说些什么呢？ 人间处处有真情，真情时时暖人心。 这不是亲人胜似亲人啊！ 多少令人感动的一幕呀！ 多么感人，多么美好的画面呀！3取题目。 师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你

7、认为还可以取什么题目？（感恩亲如一家）苗汉一家亲爱满人间爱心无价亲人人间真情温暖的爱 第二课时 一、回顾内容，列出提纲： 1背景介绍，平时关系如何？ 2这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写具体） 洗衣过程搂抱情景 3结尾，点明中心。4给习作取题目。 二、学生自由习作 三、教师挑选有特色的习作，进行点评。 四、学生同桌互改，提出修改意见。 五、誊写 习作评讲的过程，应该是学生习作提高的一个过程。学生习作的评价强调的是即时性。同时还要体现互动性，要摒弃传统习作“一支笔”改到底的终端性。 教后反思 胜似亲人是人教版四年级上册第六单元以爱为主题的习作，图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小

8、姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经凉好的衣服；墙角边上立着一根拐棍。我在执教这一课后，从学生交上来的习作看，教学过程是非常成功的。 首先，抓住图画给图上人物取名字，猜猜她们是什么关系。从老奶奶身穿的服饰上看是苗族，这小女孩呢？是汉族。这样一来，学生就知道，苗、汉两族一家亲！然后，接着从图的周围环境看，发生了什么事？孩子很快明白了：是小姑娘给老奶奶洗衣服。重占提示洗衣的过程，通过学生上台演示洗衣过程，来一步一步的指导，让学生随着这故事情节的发展来深人人物的情感世界。 从以往小学生的看图作文来看，常常叙述简单，内容不具体。这次，我引导学生看完图后及时启发：“图

9、上还有哪些没有交代清楚？我们来交代清楚。”（提示：小姑娘给老奶奶洗衣服的原因要交代清楚。）“她俩是不是亲祖孙俩？”教师再次提示学生注意图中人物的衣着打扮。“这件事怎样才能写得感人，哪些细节需要详写？”（小姑娘帮老奶奶洗衣服时的动作、神态、表情以及内心活动都要详细描写。）“小姑娘洗衣服时遇到困难了吗？”“老奶奶是怎样感谢小姑娘的？都说了什么？”通过课件出示词句宝库：把老奶奶和小姑娘的动作、表情以及内心活动详细地写出来。教师适时的启发、引导，提示。学生思维才能活跃起来，合理想象的空间才能得到张显。 有关胜似亲人四年级通用二 1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际

10、主义教育。 2、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会是怎样表达思想感情的，体会的一些表达方法。 3、联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。 4、有感情地朗读课文。 通过读课文，从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 多媒体课件。 一、揭题解题，简介背景。 1、板书课题，置疑问难：通常情况下，什么样的人称为亲人？课文中的亲人指谁？课题上的中心词是什么？ （讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词是“亲人”。） 那他们为什么

11、能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？ 2、简介课文的背景材料。 二、研读课文，体会训练点。 1、学生自由读课文。 2、指名读课文，引导学第一自然段。 结合句子让学生理解“唯一”的意思。 再指名读，重点指导这一段的最后两句话的朗读。 指导有感情的朗读课文（个别读、齐读） 师生再一起齐读最后两句话。 问：“这样的人能不能被称作亲人？“ 3、学习第三自然段。 指名读。代价什么意思？（指为达到一个目的而付出的物力、精力。课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了） 再指名读。 自由读，体会为什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。 再指名读、齐读。体会大嫂是为了什么这样做，所以大嫂也称作亲人。 3、学习第三自

12、然段。 大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？指名读。 理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是关于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么样的代价。 自由读。指名读。 重点指导读“第二天传来同归于尽了。”齐读，再齐读。 为了一个中国战士，把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她为亲人。 4、总结这三段，体会感情。 同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民解放军，是外国人。（板书：志愿军） 我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士；大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们，朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人？是不是？ 引导学生回答并板书：不是亲人，胜似亲人。 5、将学生分成两大组，表演分别时的情景。 再交换角色表演。 三、总结，表演，练笔： 1、想象在告别时你是其中的一位志愿军，你会对朝鲜人民说什么，请几位同学上台来表演。 2、想象在告别时朝鲜人民会对志愿军说些什么，写下来。 第 10 页 共 10 页