2022初中教案(教师资格证)_初中教师资格证教案.docx

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1、2022初中教案(教师资格证)_初中教师资格证教案 初中教案(老师资格证)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“初中老师资格证教案”。 合并同类项教案 一、教学目标 【学问与技能】理解多项式中同类项的概念，会识别同类项，能利用合并同类项法则来化简整式。 【过程与方法】在详细的情景中，通过探究、沟通、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法;并娴熟运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。 【情感看法价值观】在主动参加教学活动，获得胜利的体验。培育团结协作，严谨求实的学习作风和锲而不舍，勇于创新的精神。 二、教学重难点 重点：同类项的概念和合并同类项

2、的法则 难点：学会合并同类项 三、教学过程 (一)创设情境，引入课题 请一位同学报一个关于x的一位或两位整数，老师和另一位同学竞赛，看谁先求出正确的答案.(二)主动思索，探求新知 1.视察图片中给出的一些单项式，看一看，把它们分分类;说一说，你这样分的理由。 2.找一找，它们有什么共同的特点： (1)所含的字母相同 (2)相同字母的指数相等 注：几个常数项也是同类项.3.归纳： 多项式中，所含的字母相同，并且相同字母的指数相等的项，叫做同类项.4.问题探究一：同类项可以加减运算吗? 有甲、乙两块长方形木块，他们的长、宽、高如图所示,求两块木块的体积和。 5.归纳： (1)定义：把多项式中的同类

3、项合并成一项叫做合并同类项.(2)法则：把同类项的系数相加，所得结果作为系数，字母和字母的指数不变。 (三)应用新知 1.下列各组中的两项是不是同类项?为什么? (四)课堂小结，布置作业 小结：通过本节课的学习你有什么收获?合并同类项的法则是什么? 作业：课件上的第 一、二题 四、板书设计 加减消元法-解二元一次方程组教案 一、教学目标 【学问与技能】 在代入消元的基础上驾驭加减消元法去解方程组的思想，并能正确运用加减消元法解方程组。 【过程与方法】 通过小组合作、探讨的过程，学生的沟通表达实力，归纳总结实力，以自学实力可以得到提升。 【情感看法与价值观】 在主动参加数学活动的过程中，感受数学

4、思索过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人沟通。 二、教学重难点 【重点】 驾驭加减消元法解方程组。 【难点】 正确的运用加减消元法解方程组。 三、教学过程 (一)导入新课 师：同学们，前面我们学习了解方程组，大家还记得是什么方法吗? 生：代入消元法 师：特别正确，下面同学们看看黑板上这道题如何做? 2 师：我看同学们都做出来了，你们都是用什么方法做出来的啊?哦，是前面的代入消元法，其实这道题他有一个特别简洁的方法，一下子就可以计算出来，下面我们就一起来探讨下一种新的解方程组的方法-加减法消元解方程组 (二)生成新知 出示例题 师：刚才我们解题的时候用的代入消元，那同学们你们视察视察这组方

5、程他们的的y的系数有什么特点，你能不能想出什么好的解题方法呢?请大家先自己独立思索，然后前后4人为一小组，给大家5分钟的时间，大家相互探讨沟通下。 学生独立思索，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。老师巡察，了解学生的学习状况，并刚好指导;完成的同学，同学之间沟通一下自己的解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案。比一比谁的想法简洁，形成小组看法。 通过探讨学生可以得出如下结论： 上式中y的系数相同，当用-时，可以发觉变量y刚好可以消退 师：大家都总结的特别到位，像这样在解方程组时，当x或者y的系数相同或者相反时，我们可以用两式相减或者相加的方式来消退其中一项，我们把这种方法叫做加

6、减消元法。 师：那这个规律是不是适合于全部的题呢?下面我们就来拿到题来练练 师：请大家先自己在草稿本上演算一下，然后同桌之间相互探讨下，看看这道题应当如何解呢? 我看大家结果已经出来了，谁来共享一下你的答案呢? 生：有两种方法，一种是用带入消元，一种是用加减消元，加减消元的时候要把x或者y的系数变成一样的，所以须要乘以3， 须要乘以2，这样的y的系数就刚还是相反数，+就可以消去y。 师：这组同学归纳的真全面，大家都要像他们一样发觉总结的学习学问。还有没同学有其他看法的?好，其次组你来说 生：也可以把x消掉，把乘以5，乘以3，这样x前面的系数就相等了，用-就可以消退x。 师：特别的不错，这组同学

7、也总结的很正确。 (三)深化新知 提问：加减消元的时候究竟消去哪个变量呢? 学生探讨汇报：看x或者y的系数，那个的系数比较简洁易化成相同系数，就消去那个。 (四)应用新知 3 (五)小结作业 小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今日的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中有哪些等量关系，列出两组，用今日的新的方法解出来，下节课给大家共享。 四、板书设计 整式的加减教学设计 一、教学目标 【学问与技能】 在详细情境中相识同类项，通过对详细问题的分析及运用安排律，了解合并同类项的法则，学会进行同类项的合并。 【过程与方法】 经验视察、类比、思索、探究、沟通等教学活动，培育创新意识和合作精

8、神。 【情感看法与价值观】 在整式加减的学习中培育学生合作沟通、勇于探究的学习习惯，发展学生的符号感。 二、教学重、难点 【重点】 学会进行整式的加减法运算，并能说明其中的算理;经验字母表示数量关系的过程，发展符号感。 【难点】 敏捷的列出算式和去括号。 三、教学过程 通过例题的分析总结：合并同类项 1.同类项的系数相加; 2.字母和字母的指数不变。 (五)小结作业 5 小结：今日这节课我们学习了整式加减的合并同类项，什么是同类项?如何合并同类项? 作业：课本习题，预习下节课学习的学问。 四、板书设计： 实际问题与一元一次方程教案 一、教学目标 【学问与技能】能利用方程解决实际问题。 【过程与

9、方法】通过分类探讨将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论说明各个分类区间的花费改变状况。 【情感看法与价值观】体验方程模型解决问题的一般过程，体会分类思想和方程思想，增加应用意识和应用实力。 二、教学重难点 重点：建立电话计费问题的方程模型。 难点：建立电话计费问题的方程模型。 三、教学过程 1.导入新课 前面我们已经对一元一次方程解决实际问题进行了初步的探究，接下来我们接着探讨一元一次方程在实际生活中的应用。 2.对问题的初步相识 问题1：下面表格给出的是两种移动电话的计费方式： 你了解表格中这些数字的含义吗？ 师生活动：老师提问，学生思索，回答。 老师对回答的方式适

10、当赐予提示，如“月运用费的比较”“超时费的比较”等，然后老师列举出一两个详细的主叫时间，让学生通过计算回答相应的费用。 问题2：你觉得哪种计费方式更省钱呢？ 师生活动：老师提出问题，学生思索回答。依据学生的回答状况，老师适当加以引导： 6 若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱，可发动其他学生通过举例等方式加以质疑； 若学生的回答中出现分类探讨的趋势，则老师加以确定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的改变趋势作进一步的探究。 角的平分线性质的证明教案 一、教学目标 【学问与技能】 能说出角平分线定理及其逆定理，会利用全等三角形定理证明角平分线的性质 【过程与方法】 通过学生自主探究合

11、作、沟通探讨的过程，提高推理证明实力。 【情感看法与价值观】 增加学生探究问题的爱好、合作沟通的意识、动手操作的实力与探究精神 二、教学重难点 【重点】 角的平分线的性质的证明及应用 【难点】 角的平分线的性质的探究 三、教学过程 1、导入新课 如图，要在S区建一个集贸市场,使它到马路、铁路距离相等，离马路与铁路交叉处500米，这个集贸市场应建在何处(在图上标出它的位置，比例尺1：20000)?结合生活实例，引发学生思索。 2、新课教授 让学生动手制作一个三角形，记作AOB，如图，将AOB对折，再折出一个直角三角形(使第一条折痕为斜边)，然后绽开.视察两次折叠形成的三条折痕，你能得出什么结论?

12、试着证明你的结论。 生猜想：角的平分线上的点到角两边的距离相等? 将学生前后四人进行分组，给5分钟时间进行探讨，探讨猜想的验证方法。 生1：用尺子进行测量，视察角平分线上的点到角两边距离相等。 生2：可以采纳理论验证的方法。 7 明确命题中的已知和求证; 已知:一个点在一个角的平分线上.结论:这个点到这个角两边的距离相等.M依据题意，画出图形，并用数学符号表示已知和求证; 老师依据学生的回答在黑板上进行板书。 通过以上两位同学的回答，可以总结出学生的猜想是正确的，角的平分线上的点到角两边的距离相等。 并说明第一个验证方法因为人工测量存在肯定的误差。 继而再向学生进行提问：你能写出这个定理的逆命

13、题吗?它是真命题吗?学生依据以前所学习的逆命题学问阅历，可以得到 逆命题为在一个角的内部，到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上。再次将学生分组，仿照之前的论证方法证明逆定理。并依据学生的回答进行总结 3、巩固提高 导入时的问题： 这个集贸市场应当建在马路与铁路形成的角的平分线上，并且要求离角的顶点500米处.在纸上画图时，我们常常在厘米为单位，而题中距离又是以米为单位?这就涉及一个单位换算问题了.1m=100cm，所以比例尺为1：20000，其实就是图中1cm表示实际距离200m的意思.作图如下： 第一步：尺规作图法作出AOB的平分线OP.其次步：在射线OP上截取OC=2.5cm，确定C点

14、，C点就是集贸市场所建地了. 4、小结作业 小结：同桌相互沟通本节课所学习的内容，请同学集体背诵一遍角平分线的定理和逆定理。 作业：题：课后 1、4 ;.选做题5 四、板书设计 数学等边三角形教案 一、教学目标 (1)学问与技能：驾驭等边三角形的性质和判定方法,并能运用等边三角形的性质和判定方法解决有关数学问题.(2)过程与方法：通过探讨，发觉和归纳等边三角形的判定方法，并用演绎推理的方法进行证明.(3)情感看法与价值观：通过对等边三角形有关学问的学习，感悟数学思想在现实生活中的应用，并从中感受图形的魅力之处。 二、教学重难点 (1)教学重点：等边三角形的性质及判定及其应用。 (2)教学难点：

15、探究等边三角形性质及判定的过程。 三、教学策略： (1)教学方法：运用小组合作学习，独立思索与小组合作相结合，发挥学生之间的相互合作、相互帮助的精神。 (2)教学手段：课上运用多媒体课件激发学生的学习爱好。 四、教学过程： 1、旧识回顾，导入新课 与学生一起回顾等腰三角形的定义、性质以及判定。 师：等腰三角形与等边三角形有什么样的关系呢? 生：等边三角形是特别的等腰三角形，所以等边三角形具有等腰三角形的全部性质。 9 设计意图：复习学问为本节课新知类比学习做打算，引导学生自己探究等腰三角形与等边三角形的关系。 2、创设情景，探究新知 1.创设问题：依据等边三角形的定义结合等腰三角形的性质，你能

16、得出等边三角形有什么性质?并进行证明。 设计意图：让学生在已有学问的基础上，启发学生运用类比的思想得出等边三角形的性质。 2.归纳总结等边三角形的性质。 设计意图：让学生对等边三角形的性质由系统的相识。进一步让学生体会定义既是性质又是判定。 3.创设问题情境：猜想一个三角形满意什么条件就是等边三角形?一个等腰三角形满意什么条件就是等边三角形?以小组为单位先猜想，再进行探讨探究，在已有学问结论的基础上验证自己的猜想。 设计意图：采纳分类探讨的方法，即从边与角两方面来考虑，使学生能从中领悟数学分类探讨思想。 4.归纳总结等边三角形的判定方法。 设计意图：让学生对等边三角形的的判定方法有系统相识。强

17、化在应用中的思维技巧。尤其是第三个判定方法。 3、巩固提升 (1)已知ABC是等边三角形，DE/BC。 求证：ADE是等边三角形 (2)D、E、F分别是等边三角形ABC三边上三点，且AD=BE=CF。 求证：DEF是等边三角形 设计意图：拓展学生的视野，匹配与本节学问点相对应的习题，夯实基础，培育学生分析问题解决问题的实力。尤其是其次题，采纳三种方法训练等边三角形的三种判定方法。在解决问题过程中，规范细微环节，留意用规范的几何语言描述来证明。 4、归纳总结 让每小组的学生代表梳理等边三角形性质及判定并留意区分性质与判定的区分，其他小组成员做补充。最终，老师进行点评。 5、布置作业 例题：如图，

18、已知ABC是等边三角形，DE/BC。 求证：ADE是等边三角形 设计意图：此题是对等边三角形性质及判定方法的运用。激励学生相互沟通自己的想法，提出各自的解题方法，一题多解在解题过程中增加学习的自信念，提析问题与解决问题的实力。 方程的意义教案|数学教案 一、教学目标 【学问与技能】借助天平及式子的分类操作，初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否是方程;理清方程与等式的关系。 【过程与方法】能依据简洁的线段图、情境图列出方程，并能在老师引导下找到等量关系，经验利用等量关系进行方程模型建构的过程。 【情感、看法与价值观】在对式子的分类、整理的教学活动中，培育视察、描述、分类、抽象、概括及应

19、用等实力。 二、教学重难点 【重点】抓住“等式”“含有未知数”两个关键词初步建立方程的概念。 【难点】方程与等式的关系;方程中等量关系的建立。 三、教学过程 (一)相识天平，谈话铺垫 老师(出示天平图)：这是什么?同学们知道天平的用途吗? 一般在称东西时，我们在天平的左边放上要称的东西，右边放上砝码。假如天平左右两边达到平衡，左边东西的质量就等于右边砝码的质量。这种平衡的状态假如用一个数学符号来表达，就是等号。 (二)探究新知 1.天平演示，初步感知等与不等。 用课件出示书上天平图，并让学生列出式子： 一次函数教案 一、教学目标 学问与技能：能结合实际问题中的数量关系写出一次函数解析式;能辨别

20、正比例函数与一次函数的区分。过程与方法：通过学习一次函数的过程熬炼从实际问题中抽象出函数模型的实力。 情感看法与价值观：体验解决问题时的喜悦感，提高数学学习的爱好。 二、教学重难点 重点：一次函数的概念。 难点：一次函数和正比例函数的区分。 三、教学过程 13 (一)复习导入 让学生回忆正比例函数的定义是什么，并让学生随意给出一个正比例函数的例子。 针对学生的例子进行改写，改写成一次函数，让学生思索，这个函数是什么函数。引出课题一次函数。 (二)提出概念 1.让学生针对大屏幕上面的例子，让学生思索这些问题中，变量之间的对应关系是函数关系吗?假如是，请写出函数解析式。 (1)某城市的市内电话的月

21、收费额y(单位：元)包括月租费22元和拨打电话xmin的计时费(按0.1元/min收取)。 (2)把一个长10cm、宽5cm的长方形的长削减xcm，宽不变。长方形的面积y(单位：cm2)随x的改变而改变。 2.学生列出函数关系式之后，再结合导入的例子，引导学生视察这些例子中的共同特点是什么。让学生以小组探讨的形式进行归纳总结。 请学生代表归纳：这些函数都是常数k与自变量的积与常数b的和的形式。 让学生类比正比例函数给一次函数下定义。 总结：一般地，形如y=kx+b(k、b是常数，k0的函数，叫做一次函数。 (三)讲解概念 老师引导学生思索：当b=0时，y=kx+b是什么函数? 比较正比例函数和

22、一次函数的联系与区分。 (四)应用概念 1.一个小球由静止起先沿一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加2m/s。(1)求小球速度v(单位m/s)关于时间t(单位：s)的函数解析式.它是一次函数吗?(2)求第2.5s时小球的速度。 师生活动：学生独立完成并进行相互评价，老师作适当补充。 (五)小结作业 老师引导学生回顾本节课所学的主要内容，通过相互沟通共享观点： (1)什么叫一次函数? (2)一次函数与正比例函数有什么联系? (3)一次函数中，当自变量每增加一个相同的值，函数值增加的值是改变的还是不变的? 作业：课后作业题，并思索对于一次函数，须要知道几对对应值变量，才能确定函数解析式?怎样求函数解析

23、式? 四、板书设计 实际问题与二次函数教案 一、教学目标 14 【学问与技能】 通过探究实际问题与二次函数关系，驾驭利用顶点坐标解决最大值(或最小值)问题的方法。 【过程与方法】 通过探讨生活中实际问题，体会建立数学建模的思想;通过学习和探究“矩形面积”“销售利润”问题，渗透转化及分类的数学思想方法。 【情感看法与价值观】 通过将“二次函数的最大值”的学问敏捷用于实际，亲自体会到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的爱好。 二、教学重难点 【重点】 利用二次函数的图像求二次函数的最值。 【难点】 将实际问题转化为二次函数的问题。 三、教学过程 (一)导入新课 复习引入：出示下面例题 写出下列抛

24、物线的开口方向，对称轴和顶点坐标，并写出其最值。 (二)生成新知 出示例题：从地面竖直抛出一个小球，小球的高度为h(单位：m)与小球的运动时间t(单位：s)之间的的关系式为。小球运动的时间是多少时，小球最高?小球运动中的最大高度是多少? 学生分成前后桌为一组的四人小组，五分钟的探讨时间，看看哪个小组解决问题的速度快，并且答案精确。并回答下列问题： 提问1：可以借助图像解决这个问题吗? 提问2：通过解决这个问题和学习过的二次函数，你发觉了什么规律吗?下面我们就来解决一下实际问题。 探究一：用总长为60m的篱笆围成矩形场地，矩形面积S随矩形一边长l的改变而改变。当l是多少米时，场地的面积S最大?

25、问题1：你能列出它的解析式吗?其中l的范围是多少呢? 问题2：在它的范围内S的最大值是多少呢? 探究二：某商品现在的售价为每件60元，每星期可卖出300件，市场调差反映;如调整价格，每涨价1元，每星期要少卖出10件;每降价1元，每星期要多卖出20件，已知商品的进价为每件40元，如何定价才能使利润最大? 问题1：在涨价和降价的过程中，你能设出未知量，分别列出它们的解析式吗?其中自变量的范围在涨价和降价中相同吗? 15 问题2：在涨价和降价的过程中，为了使利润最大，它们的利润最大值相同吗，在利润最大时取得定价相同吗?假如不同分别列出定价和最大值。 问题3：综合涨价与降价，怎样定价更合理呢? 探究三

26、：图22.3-2是抛物线拱桥，当拱桥离水面2m时，水面宽4m。水面下降1m，水面宽度增加多少? 提问1：这个拱桥像什么函数的图像呢?我们要怎样解决这个问题呢?可以适当地建立坐标系吗?怎样建立呢? 提问2：建立坐标系后，你能写出它的解析式吗?列出解析式后，水面下降1m，水面宽度增加多少? (三)应用新知 1.下列抛物线有最高点或最低点吗?假如有，写出这些点的坐标： 2.某种商品每件的进价为30元，在某段时间内若以每件x元出售，可卖出(100-x)件，应如何定价才能使利润最大? (四)小结作业 小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今日的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中还有哪些问题也

27、可以用二次函数解决? 四、板书设计 反比例函数教案 一、教学目标： 【学问与技能】 理解并驾驭反比例函数的概念，能推断一个给定的函数是否为反比例函数，会依据已知条件，求出反比例函数的解析式。 【过程与方法】 通过探究现实生活中数量间的反比例关系，体会和相识反比例函数式刻画现实世界中特定数量关系的一种数学模型，进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动改变的观点。 16 【情感看法价值观】 经验反比例函数的形成过程、体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型，培育视察、推理、分析的实力和合作沟通的意识、体验数形结合的思想。 二、教学重难点 【教学重点】 反比例函数的概念的形成过程 【

28、教学难点】 反比例函数的概念的形成过程 三、教学过程 (一)引入新课 1.小明家到学校约5千米，在他骑车上学的过程中，你能找出其中改变的量与不变的量吗? 2.你能表示出上述过程中几个量之间的关系吗? (二)探究新知 1.利用所列关系式，填写下表： 2.你有什么发觉? 3.视察所列式子的特征，你能仿照关系式自编一道类似的题目吗? 4.思索探讨 用函数关系式表示下列问题中两个变量之间的关系： (1)一个面积为6400m2的长方形的长a(m)随b(m)的改变而改变; (2)某银行为资助某社会福利厂，供应了20万元的无息贷款，该厂的平均年还款额y(万元)随还款年限x(年)的改变而改变; (3)游泳池的

29、容积为5000m3，向池内注水，注满水所需时间t(h)随注水速度v(m3/h)的改变而改变; (4)实数m与n的积为-200，m 随n的改变而改变.概念归纳： 一般地，形如 y=k/x(k为常数，k0)的函数叫做反比例函数，其中x是自变量，y是x的函数,k是比例系数。 反比例函数的自变量x的取值范围是不等于0的一切实数。 反比例函数的自变量y的取值范围是不等于0的一切实数。 (三)课堂练习 (1)每人写三个反比例函数，请同桌指出其中k的值.(2)小组探讨：举出实际生活学习中具有反比例关系的例子。 并列出函数关系式。 17 (四)小结作业 课堂小结：老师引导学生总结本节课主要内容 课后作业：之前

30、我们知道一次函数的图像是一条直线，请你课后参考以前学问，探讨反比例函数的图像? 四、板书设计 二元一次方程教案 一、教学目标： 学问与技能目标：理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解。 过程与方法目标：在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教化.情感看法与价值观目标：在解决问题的过程中，提升学好数学的自信念 二、教学重点、难点： 重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念.难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程. 三、教学过程： 1.情

31、景导入： 新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取生活补助, 得到方程：80a+150b=902 880.2.新课教学： 引导学生视察方程80a+150b=902880与一元一次方程有异同? 得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程.做一做： (1)依据题意列出方程: 小明去探望奶奶，买了5 kg苹果和3 kg梨共花去23元，分别求苹果和梨的单价.设苹果的单价x元/kg , 梨的单价y元/kg ; 在高速马路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，假如设轿车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程： .(2

32、)课本P80练习2.判定哪些式子是二元一次方程方程.合作学习： 活动背景爱心满人间记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动. 18 问题：参与活动的36名志愿者,分为劳动组和文艺组,其中劳动组每组3人,文艺组每组6人.团支书拟支配8个劳动组,2个文艺组,单从人数上考虑,此方案是否可行? 为什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右两边有没有相等? 由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等.得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解.并提出留意二元一次方程解的书写方法.试一试： 检验下列各组数是不是方程2x=y+1的解

33、: 是方程的解，每个学生再找出方程的一个解，引导学生得到结论：一般状况下，二元一次方程有多数个解.3.合作学习： 给定方程x+2y=8,男同学给出y(x取肯定值小于10的整数)的值，女同学立刻给出对应的x的值; 接下来男女同学互换.(比一比哪位同学反应快)请算的最快最精确的同学讲他的计算方法.提问：给出x的值，计算y的值时，y的系数为多少时，计算y最为简便? 出示例题：已知二元一次方程 x+2y=8.(1)用关于y的代数式表示x; (2)用关于x的代数式表示y; (3)求当x= 2,0,-3时,对应的y的值，并写出方程x+2y=8的三个解.(当用含x的一次式来表示y后，再请同学做嬉戏，让同学体

34、会一下计算的速度是否要快) 4.课堂练习： (1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,则m+n= ; (2)二元一次方程2x-y=3中，方程可变形为y= 当x=2时，y= ; 5.你能解决吗? 小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，须要邮资3元8角.小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各须要多少张这两种面额的邮票?说说你的方案.5.课堂小结： (1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念(留意书写格式); (2)二元一次方程解的不定性和相关性; (3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式. 四、板书设计 一元一次方程教案 一、教学目标 【学问与技能】 知道一元

35、一次方程解的概念，会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系，列出简洁的方程;驾驭检验某个数值是不是方程解的方法。 【过程与方法】 在实际问题的过程中探讨概念、数量关系、列出方程的方法，提高运用新学问解决实际问题的实力。 【情感看法与价值观】 体会到从算式到方程是数学的进步，体现数学和日常生活亲密相关，相识到很多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热忱。 二、教学重难点 【重点】 建立一元一次方程的概念，找寻相等关系，列出方程。 【难点】 依据详细问题中的相等关系，列出方程。 三、教学过程 (一)导入新课 嬉戏导入：把你的年龄乘2减5的得数告知我，我就知道你今年几岁。 问题1：你能说出其中

36、的奇妙吗?说说你们的想法?学生汇报。 问题2：你感觉哪个方法好理解呢? 引导学生总结方程的概念：含有未知数的等式叫做方程。 (二)生成新知 通过上面的问题，我们发觉通过列方程解决实际问题时，要留意什么? 引导学生说出：要先设字母表示未知数，并且抓住问题中的等量关系才能列出方程。 为检验应用，出示例题：请依据下列问题，设未知数并列出方程。 (三)应用新知 1.依据下列问题，设未知数，列出方程： (四)小结作业 小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今日的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中还有哪些事情是可以用一次函数可以解决的? 四、板书设计 一、教学目标 【学问与技能】 从现实情境和

37、已知阅历动身，探讨两个变量之间的相互关系，加深对概念的理解。了解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。会求简洁实际问题中的反比例函数解析式。 21 【过程与方法】 经验抽象反比例函数概念的过程，进一步提高探究问题、归纳问题的实力，能运用函数思想方法解决有关问题。 【情感看法与价值观】 增加用函数观点思索问题的意识和习惯。 二、教学重难点 【重点】 反比例函数的概念。 【难点】 反比例函数的概念。 三、教学过程 (一)导入新课 情景设置：(展示图片)生活中，存在着很多改变的量，比如：在乘坐火车时观看列车时刻表，你就能视察到很多改变的量.思索：表中有哪些是常量?哪些是变量?变量之间有怎样的关系?

38、 问题：一辆列车从南京动身开往上海，以速度v(km/h)行驶，行驶时间为t(h)，行驶路程为s(km).(1)若速度v=160(km/h)，行驶路程s(km)与行驶时间为t(h)之间的关系式为? (2)若南京到上海总路程约301km，行驶速度v与行驶t(h)的关系式为? 我们利用数学表达式描述了这两个生活中的例子，同学们视察这两个表达式，这里有你熟识的函数吗? (3)v，t的积为定值，在小学里我们学过，假如两个量的乘积肯定，那么这两个量成反比例，能把它写成函数形式吗?假如可以写成，那么v是t的函数吗? (二)生成新知 出示例题：(1)京沪铁路全程为1463km,某次列车的平均速度v(单位：km

39、/h)随此次列车的全程运行时间t(单位：h)的改变而改变; 22 (四)小结作业 小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今日的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中还有哪些量是可以用到反比例函数的? 四、板书设计 23 五、教学反思 菱形的性质教案 一、教学目标 【学问与技能】 理解菱形的性质，会利用菱形的性质进行有关的论证和计算。 【过程与方法】 经验平行四边形的但菱形的探究过程，在直观地操作过程中，发展探究意识和有条理的表达实力。 【情感看法与价值观】 在探究菱形性质的过程中，学习视察事物的方法，理解特别到一般的关系，领悟特别事物的本质属性与其特别性质的关系。 二、教学重难点 【重

40、点】理解菱形的性质.【难点】菱形性质的简洁应用。 三、教学过程 (一)创设情境，导入新课 设疑导入：我们上一节课相识了菱形，那么同学们说出菱形的特点吗? 追问：菱形是特别的平行四边形，那么平行四边形有什么性质呢?菱形与平行四边形有什么不同的性质呢? (板书：菱形的性质) (二)小组合作，探究新知 活动：自主探究，理解概念。 动手做一做：这是一个平行四边形的活动框架，对角线是两根皮筋，假如把DC沿CB方向平行移动，那么ABCD的边、内角、对角线都发生改变。(出示图9-24的活动框架) 提问：利用下图的活动框架，同学们做出一个菱形，并比较谁做的菱形更规范。 24 (四)回顾沟通，小结作业 小结：通

41、过这节课的学习，说说你对菱形性质的相识?你对今日的学习还有什么疑问吗? 作业：说说菱形与平行四边形的区分?生活中有没有菱形这样的图形?列举例子。 四、板书设计 菱形的性质 性质1：菱形的四条边都相等 性质2：菱形的对角线相互垂直 平行线的性质(一)教案 一、教学目标 25 【学问与技能】探究并驾驭平行线的性质，能用平行线的性质定理进行简洁的计算、证明。 【过程与方法】1.经验探究直线平行的性质的过程,驾驭平行线的三条性质,并能用它们进行简洁的推理和计算。2.经验视察、操作、想像、推理、沟通等活动，进一步发展空间观念，推理实力和有条理表达实力。 【情感看法价值观】 通过师生的共同活动，促使在学习

42、活动中培育良好的情感、合作沟通、主动参加的意识，在独立思索的同时能够相识他人。 二、教学重、难点 重点：平行线的性质定理及其应用 难点：平行线性质定理的应用以及平行线的性质定理和判定定理的区分和联系。 三、教学过程 (一)复习旧学问，提出问题 提问：上一节课我们学习过平行线的判定定理，平行线的判定定理是什么? 预设：同位角相等，两直线平行;内错角相等，两直线平行;同旁内角互补，两直线平行 问题：平行线的判定定理是已知角的关系，得到两条直线平行的关系。假如我们已知两条直线平行，能够得到一些角的关系吗? (二)探究新知，试验猜想 1.让学生画图活动用直尺和三角板画两条平行线a/b，再画一条截线c与

43、a，b相交，标出所形成的8个角中的同位角， 2.测量这些角的度数，把结果填在下列表格中，然后找出自己得到得结论。 同样的填写内错角，同旁内角的表格，提出我们的猜想：两平行直线被第三条直线所截得的同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。 26 【设计意图】探究平行线的性质是本节的重点，让学生充分经验操作-独立思索-合作沟通-得出猜想的探究过程，突出重点，熬炼学生的归纳，表达实力，激励学生敢于发表自己的观点。 3 验证揣测 再随意画一条截线，度量并计算角的度数，看看你的猜想是否还成立。 【结果】两平行直线被第三条直线所截得的同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。 【设计意图】为了避开特别性，再对一般的情形进行验证。 (三)归纳性质，说理证明 1.归纳总结 我们得到两直线平行的三特性质定理; 性质1：两直线平行，同位角相等 性质2：两直线平行，内错角相等 性质3: 两直线平行，同旁内角互补 因为性质1是我们公认的，所以一般把性质1成为公理。 2.符号语言表示 二次根式教案 一、教学目标 【学问与技能】 能依据算术平方根的意义了解二次根式的概念，会求二次根式中被开方数字母的取值范围。 【过程与方法】 通过视察、探讨等方法，从例子中归纳出一般适用的方法。 【情感看法与价值观】