2022创造性教学设计的原则_创造性教学设计.docx

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1、2022创造性教学设计的原则_创造性教学设计 创建性教学设计的原则由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“创建性教学设计”。 三、创建性教学设计的原则 现代教学论认为课堂教学过程不是老师向学生传递学问的过程而应是老师向学生供应学习环境和阅历组织、参和指导学生学习的过程。现代的课堂教化不仅重视学生认知实力的发展而且还一分关注学生的情感。意志。交往与合作实力和创新精神等全面素养的发展。真正的教学是让学生有机会从事包括操作。试验或实践活“动在内的各种方式的学习活动“是学习者、老师和教学内容三者之间的相互作用。”在我们设计教案时必需时刻牢记“学习首先是学生自己的事情”“学习必需靠学生

2、自己来完成。”为了在教学中促进学生创建实力的发展老师要转变教学观念发挥自己的卓越才智创建性地进行教学设计。总结近年来很多老师的实践阅历要使教学设计具有创建性除了继承和发扬传统课堂教学原则中那些有利于素养教化的精华之外我们还应当坚持以下几个原则： 1主动发展原则 “发展是主体的主动行为”“学习是通过学生的主动行为而发生的学生的学习取决于他自己做了些什么而不是老师做了些什么。”因此学生在系统学习人类文化遗产中那些“共同的”“基础的”“具有普遍价值的”学问的教学活动中必定再现出某种主动性。学生学习的主动性主要表现为主动建构新学问。主动参加沟通和探讨并不断对自身的学习进行反思改进学习策略提高元认知实力

3、。为贯彻主动发展原贝1老师在教学设计中确定教学要求时应不拘泥于教学大纲敬重个体差异面对全体学生满意各种水平学生发展的须要确定教学内容不以教材为中心不唯学问强调对方法的学习。以形成“学问社会所须要的更高的读写实力。技术实力。终身学习的实力”促使每一个学生身心的和谐发展。返回上页 2建构性学习原则 建构主义学习理论认为学习不是一个被动麻烦、反复联系和强化记忆的过程而是一个以学生已有学问和阅历为基础通过个体与环境的相互作用同化和顺应主动建构意义的过程。在传统教学中学生的主要任务是记忆概念、原理和事实并会仿照解题建构主义的学习和教学则要求学生通过高级思维活动来学习。允许学生可以不根据课本和老师的讲解去

4、建构新学问。解决新问题。传统教学认为只有老师讲了学生学了才能解决有关的问题建构主义则倒过来设计教学创设问题情境让学生“在问题解决中学习”。在这个过程中老师可供应肯定的支持和引导在学生独立思索的基础上开展探讨、合作学习建构起自己的学问。新学问经过学生自己的思索。理解和应用成为能说明新事物、解决新问题的“活学问”。传统的教学设计中老师关注的是自己如何讲得精彩能吸引学生能让学生跟着自己走很少顾及学生会提出什么问题及如何应答和解决这些问题。建构主义的教学设计中老师关注的是如何创设好的问题情境用不同的方式组织教学设想学生可能提出的问题及如何将教学活动引向深化。 3合作互动原则 在传统的课堂教学中“老师讲

5、、学生听”“老师问学生答成为师生沟通的主要方式“教学过程主要被界定为师生之间的授受和沟通的过程”小组沟通和探讨几乎没有。现代教学论认为学之应当是一个沟通与合作的互动过程。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及爱好爱好不同对同一事物理解的角度和深刻程度上存在着明显的差异。学生在老师的组织和引导下一起探讨和沟通可以彼此取长补短共同完成对新学问的意义建构。小组合作学习和全班沟通探讨是常见的两种合作互动的方式。其中小组沟通与合作学习为学生供应了更为宽松和充分的学习环境更利于促进学生智力的情感的和社会技能的发展。“合作不仅是一种方法更重要的它还是一个原则。”在教学设计中我们应创设一种群体合作解决的问题情境

6、让每个学生做自己拿手的活儿扬长或尝试做没做过的事情补短共同协作解决问题。通过合作学习学生渐渐学会与他人沟通。沟通、学会与他们相处相互理解。相互支持。贯彻合作互动原则要求老师在教学设计中“变更学习的某些形式和内容”选择具有挑战性的问题加以实行。 4科学性原则 改革传统课堂教学是一项非常艰难的开创性工作。它不但要冲破传统教化观念的束缚而且更要探究体现新教学理念的课堂教学模式和创建性地设计教学。 教学设计是件非常细致和详细的事情。一个可行的高质量的创建性教学设计必需以科学性作保障。譬如教学要求如何确定是否符合学生的年龄特点和发展水平大多数学生经过老师指导后能否达到教学内容是否过深教学内容如何呈现有利

7、于学生探究、发觉新学问如何运用电教媒体才能收到好的教学效果所创设的问题情境能否引起全体学生的爱好能否被大多数学生理解和解决等等。全部这些问题既涉及对学生的认知结构和认知规律的了解又涉及对学科学问本身的结构和相识发展规律的了解科学性要求很高。因此仅凭个人的阅历是难以解决好的。为提高教学设计的科学性老师除了不断加强教化理论学习和提高专业素养以外对教学设计中的重大改革举措应多方面征求专家。有阅历的老师和教学探讨人员的看法以削减相识上的片面性削减不应有的失误爱惜学生学习的主动性和创建性同时也爱惜老师自身的创建性。此外老师也应从每次教学活动的实践中结合效果来反思创建性教学设计的得与失。不断丰富胜利的阅历

8、努力克服盲目性提高科学性。 一、培育自主学习活动的意识培育学生的自主学习活动的意识主要的是让他们在数学学习活动中努力做到有意选择、主动参加、主动发觉。 1有意选择。在课堂的数学学习活动中可以让学生依据须要选择学习材料如与例题学习的相关的材料、动手操作的材料、习题等选择学习方式如自学、探讨、询问、求教、互助、评价等选择解决问题的思维方式如在直觉、或形象或抽象思维状态下思索用算术方法或用方程去解答应用题用语言、或用图表帮助分析问题还可以支配学习时间不断的调整自己。在课外的数学活动中除了让学生作出以上的选择外还可让学生依据须要选择活动的内容、活动的项目、活动的场所等。 2主动参加。主动参加表现在两个

9、方面第一全体学生都参加其次每一个学生都要参与活动的全过程。就课堂而言参与数学活动的全过程就是要参加备课参加目标的制定与确认参加例题的学习与探讨参加练习与改错参加评价与总结等。就课外数学活动而言要让学生参加确定活动主题和制定活动方案参与考察、调查、访问、询问、搜集、尝试等实践活动进行沟通、研讨、汇报、展示等活动。 3主动发觉。在探究数学问题及其结果的过程中要引导学生大胆尝试主动发觉。 对于问题学生可以从不同的角度去思索同一个问题可以从同一情境中思索出不同的问题也可以从不同的角度思索出不同的问题对于不同的问题要能捕获到主要的、有价值的问题。 对于结果让学生通过努力自己得到让学生得到自己的其次种结论

10、让学生得到与别人不同的结论让学生从不同的途径得到结论。 论文探讨的创建性原则 论文探讨的创建性原则语言文学专业学术论文的探讨过程是指材料收集之后，在肯定世界观和方法论的指导下，根据科学探讨的原则，对材料作深人透彻的分析探讨，从中提炼出论文的中心论. 创建性戏剧教学设计 五级下学期节次14、15 教学预估时间80 分钟 教学方法 故事剧场 涵盖项目故事、肢体开发、戏剧创作、声音表情、戏剧观赏、故事 剧场、偶戏与面具、即兴表演能指标：1-3-1 探各. 创建性教学 创建性教学旺苍县三江镇中心小学校何长清当代，素养教化不仅全民熟知，而且成为了当代教化的主旋律。同时，随着国力、经济和国际竞争日益激烈，

11、尤其是学问经济的日新月异，创建性人才. 谈创建性思维教学设计 谈创建性思维【教学目标】 学问与实力1积累词语，驾驭“吸取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。 2了解争论文的相关文体学问。3了解看问题角度不同，常会有不. 创建性的教 创建性地教，探究性地学“运用现代信息技术与数学学科整合”的点滴体会长春市绿园区正阳小学邹海燕我国的现代教化正逐步摆脱传统的“老师-黑板-教科书-学生”的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页