小数的意义教学设计.docx

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1、小数的意义教学设计小数的意义教学设计1 【学习内容】 小数的意义和产生，课本5051页内容。 【学习目标】 1、我能通过观察知道小数的产生。 2、我能通过分析明白小数的意义。 3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。 【学习重难点】 小数的意义和计算单位及进率 【学习流程】 一、知识链接 1/、谈话引入： 我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 二、探究新知。 1、探究活动： 认真阅读教材第50、51页内容，结合“导学案”中的学习提示，先自主探究，再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。 温馨提示： （1）能你测量课桌的长度和宽

2、度吗？测量时发现了什么？ （2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份吗？它的每一份用分数怎样表示？ （3）、你能用小数表示分母是10的分数吗？ （4）、你能用小数表示分母是100的分数吗？ （5）、你能用小数表示分母是1000的分数吗？ （6）、什么是小数，小数的计数单位是什么。 （7）、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。 （8）、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。 2、我会总结： （1）分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。 (2)、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。 3、解决问题： （1）0.457，每个数位

3、上的数各表示几个几分之一？ （2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（） 三、课堂巩固： 1、判断： (1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克() 2、把小数改写成分数 0.90.090.0359 3、括号里能填几？你是怎么知道的？ （1）、0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。 （3）、找朋友：（用线把上下两组数连起来） 0.0450.130.00010.9 四、课堂总结： 这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么问题？ 小数的意义教学设计2 教学目标： (一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义

4、。 (二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 (三)培养学生的观察、分析、推理能力。 教学重点和难点： 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点 教学过程： 一、小数的产生。 1、谈话导入 问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？ （根据学生的回答，选一部分板书） 问：你还知道小数的哪些知识？ 2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件） 先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？ 小结：

5、在测量时、计算时及物体的单价，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。（板书：小数产生） 二、小数的意义。 1、认识一位小数 师： 0.1米 还可以怎么表示？ 生1：用分数表示是1/10米 生2： 1分米 师：你是怎么想的？ 生：把 1米 平均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是 0.1米 。 师： 0.3米 是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略） 师： 0.8米 是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略） 师：像0.1、0.

6、3、0.8这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。 （板书：一位小数） 2、认识两位小数 师： 0.01米 还可以怎么表示？ 生1：用分数表示是1/100米 生2： 1厘米 师：你是怎么想的？ 生：把 1米 平均分成100份，每一份是 1厘米 ，用分数表示是1/100米，用小数表示是 0.01米 。 师： 0.05米 是几厘米？用分数表示是多少米？（生略） 师： 0.09米 是几厘米？用分数表示是多少米？（生略） 师：像0.01、0.05、0.09这样的小数，小数点后面有两位数，这样的小数叫（两位小数）。 （板书：两位小数） 3、认识三位小数 师： 0.001米 还可以怎么表示

7、？ 生1：用分数表示是1/100米 生2： 1毫米 师：你是怎么想的？ 生：把 1米 平均分成1000份，每一份是 1毫米 ，用分数表示是1/1000米，用分数表示是1/1000米。 师： 0.007米 是几毫米？用分数表示是多少米？（生略） 师： 0.012米 是几豪米？用分数表示是多少米？（生略） 师：像0.001、0.007、0.012这样的小数，小数点后面有三位数，这样的小数叫（三位小数）。（板书：三位小数） 师：分母是几的分数能写成四位小数？（1000） 分母是几的分数能写成五位小数？（10000） 师：依次类推（板书：） 、概括小数的意义 师：（结合板书）这些都是同学们刚刚写出的分

8、数和小数，不同的分数可以写成相对应的小数，例如：1/10可以写成0.1； 5/100可以写成0.05； 12/1000可以写成0.012。 那么分数和小数之间的这种联系，谁能用自己的话来说一说呢？ 师：下面分小组说一说你们各自的想法。 （汇报讨论结果。） 组1：分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示。 组2：十分之几是一位小数，百分之几是两位小数，千分之几是三位小数。 组3：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。 组4：分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示，比如说十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数表示，千分之几可以用三位小

9、数表示。 小结：我们一起来看板书，刚刚你们已经说到了分母是10的分数可以用一位小数来表示，分母是100的分数可以用两位小数来表示，分母是1000的分数可以用三位小数来表示，用一句话概括就是分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。 这就是。（板书：小数的意义） 5、认识小数的计数单位。 师：0.3里面有（ ）个0.1 0.8里面有（ ）个 0.1 生1：0.3里面有（ 3 ）个0.1 生2：0.8里面有（ 8）个 师：像0.3、0.8这样的一位小数都是由许多个 0.1 组成的，我们就说 0.1 是一位小数的计数单位，用分数表示是十分之一。 师：那么你们猜一猜，两位小数的计数单位是什么？

10、 生： 0.01 是两位小数的计数单位，用分数表示是百分之一。 师：那三位小数的计数单位是（？ ） 生：0.001（千分之一） 师：那四位小数的计数单位是（ ？） 生：0.0001（万分之一） 师：依次类推（板书：） 6、认识进率 （结合板书）一位小数的计数单位是0.1，两位小数的计数单位是0.01，三位小数的计数单位是0.001，那0.1里面0.1有（ ）个0.01 0.1里面有（ ）个0.001 （课件出示） 生：0.1里面有（ 10）个0.01 0.01里面有（ 10 ）个0.001 师：为什么0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001，同学们可以结合板书去

11、思考？（四人一小组进行讨论） 生：讨论 生：汇报 生1： 0.1米 =1分米 0.01米 = 1厘米 1分米= 10厘米 所以0.1里面0.1有（ 10 ）个0.01 师：0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001 ，依次类推（板书：） 用一句话可以怎么概括？ 师：（课件出示） 每相邻两个计数单位之间的进率是10 师：（结合板书）0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001 ，那0.1里面有（ ）个0.001 ？ 生：0.1里面有（ ）个0.001 ？ 师：你们是怎么想的？生： 四、巩固练习。 师：从上课开始到现在，我就发现同学们的推理

12、能力特别强，那剩下的时间我们就一起去闯智慧关，有没有信心，接受挑战？（有） 师：请看大屏幕，第一关（课件出示） 1、填一填（书51页做一做） 2、哪两只手套是一副？用线连一连。（书55页第2题） 第二关 3、在（ ）里可以填几 （ ）个0.01是0.1 0.8里面有（ ）个0.1 0.35里面有（ ）个0.1和（ ）个0.01组成的 0.2里面有（ ）个0.1，有（ ）个0.01，有（ ）, 个0.02 4、想一想 1元4角2分=（ ）元 2.56元=（ ）元（ ）角（ ）分 35厘米=（ ）米=（ ）分米 0.68米 =（ ）分米=（ ）厘米 第三关 5、在括号里填上适当的分数和小数 五、课

13、堂小结。 这一节课我和小朋友合作得非常成功，我相信每一个同学都有很多的收获，谁先来说一说？ 小数的意义教学设计3 教学目标： 1、 结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、 通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、 使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重难点：体会小数的意义。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境导入： 问：以一幅画为线索，引出今天要学习的内容?这

14、样做的目地是为了让学生能更好的加入到学习的环境。易激发学生的兴趣! (两个小朋友在量课画面的长和宽。长5分米，宽4分米。) 板书： 5分米 4分米 二、新知探索： (一) 认识整数部分是0的小数。 谈话：你能利用分数的知识解决这两个问题吗?5分米是几分之几米? 4分米是几分之几米? 师：5分米是几分之几米? 你能说说你是怎么想的吗? 那4分米呢? 师：5/10、4/10这样的数，我们称为分数，那5和4是什么数?表示物体个数的数1、2、3、4我们称为自然数，0也是自然数，它们都是整数。 板书：分数、整数 今天我们要认识另一种数。板书：小数。 1、 告诉：5/10米可以用小数0.5米来表示。 请仔

15、细看0.5米怎么写，板书：0.5米 你觉得在书写的时候要注意什么? 它读作：零点五。板书：零点五 (估计好读哦同学已经会读了，指名读一读，再一起读。) 想一想，4/10米用小数表示是多少? 讲述：今天我们要学习“小数的意义和读写”。 板书：小数的意义和读写 请同学仔细观察，它们是怎样的分数?(都是十分之几)它们又是怎样的小数?(都是零点几)那它们又有什么关系? 引导学生发现：分数十分之几可以写成小数零点几;小数零点几就表示十分之几。 2、 完成“想想做做”第一题：在括号里填上合适的数。 引导：我们一起来数一数，这条线段被平均分成了几份。告诉你这样的一份是1分米，知道这条线段的长度吗? “1分米

16、”用分数怎么表示?小数呢?你能像这样把余下的括号填完吗? 全班交流。 3、 完成“想想做做”第3题。 你能利用分数和小数的关系来完成“想想做做”第3题吗? 学生独立完成。 全班交流。 讲述：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。 4、 说说你在哪些地方见过小数?(汽车的排量、视力、铅笔芯的规格) (二) 认识整数部分不是0的小数。 1、 创设情境：我们小朋友经常去文具店。有一种圆珠笔，A店里标价8角，B店里标价0.8元。你觉得去哪家店买合算一点?为什么? 2、课件出示：圆珠笔1元2角 笔记本3元5角 你知道了什么? 你能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少

17、元吗? 学生独立思考，再在小组中合作交流。 全班交流，教师相机板书： 1元2角 2角是2/10元 0.2元 1.2元 读作：一点二 3元5角 5角是5/10元 0.5元 3.5元 读作：3点五 小结：几元几角分成两部分：几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来是几点几元。 三、练习巩固： 1、“想想做做”第二题：商店里有很多食品，你能用“元”作单位来表示它们的价格吗? 学生独立完成。 全班交流。 2、“想想做做”第四题：先读一读各小数，再说说每种文具的价格各是几元几角. (1) 一起读题，指名说说本题的要求与第二题有什么不同。 (2) 读一读文具的价格。 (3) 学生独立完成，同

18、桌交流。 (4) 全班交流： 3讨论：小数有什么特点? 看看这些小数，你觉得它有什么特点? 告诉：小数中间的点称为“小数点”，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 4、“想想做做”第五题。 (1) 提问：为什么0右边第1个点上填0.1?1右边第二个点上填1.2? (2) 学生独立填写. (3) 全班校对. 师： 小数在我们生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的实际问题。 三：在以有的基础进行拓展训练 1、排列 0.8 1.2 0.9 3.1 2.5 你能给这些小数从大到小排列吗? 2、解决问题 一条红丝带长3.2米，一条黄丝带长1.7米，红丝带和

19、黄丝带一共多少米? 四 板书设计： 小数的意义与读写 小数的意义教学设计4 教学内容： 北师大版教材第八册 小数的意义 教学目标： 1使学生了解小数的产生，理解小数的意义。 2、培养学生收集信息、动手操作能力和抽象概括能力。 3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 4、加强对学生学习方法的指导。 相对应的课程目标： 1、进一步认识小数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化。 2、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行交流。 教学重点、难点： 理解和抽象小数的意义。 教学理念： 1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境。让学生用个性化的理解

20、方式表达对小数的理解。 2、尊重每一位学生的学习成果，建立平等、民主、愉悦的学习氛围。 教材及学情分析： 小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行的。“小数的意义”是通过实际操作，借助几何模型使学生体会到小数与分数之间的关系。小数是十进分数的另一种书写形式，要使学生理解小数的意义，必须通过实际操作。把一个正方形看作“1”，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一，就是0.1；把“1”平均分成100份，1份就是它的一百分之一，也就是0.01。从而使学生体会到分母是10、100、1000等的分数可以用小数表示。在练习中通过在直线图上表示十进分数和小数的问题，进

21、一步沟通小数和分数之间的关系。 教师的教就是为了不教，作为学生学习活动的参与者、合作者、引导者，只有让学生拥有好的学习方法才会有真正意义上的有效学习。这也是学生一直迫切需要掌握的。那么这节课在学习新知识的同时另外一个重点就是对学生进行学习方法的指导。 教具准备： 课件 一、导入。 在我们以前的学习当中，重点研究了整数。但是由于在日常生活中我们进行测量、计算等活动的时候往往经常得不到整数的结果，所以我们又进一步学习了分数。其实在用分数表示的基础上我们还可以用小数表示。这个学期我们将重点学习小数。 二、介绍方法： 怎样学好小数呢？要想学好它，就要讲究一定的学习方法，制定一个计划，按一定的步骤学习，

22、就能收到事半功倍的效果了。今天老师就向大家介绍一种学习方法。（出示学习步骤） 学习步骤：关于小数： 1、我已经知道了什么？ 2、我还想知道什么？ 3、通过学习我又知道了什么？ 4、动动手，检测一下。接下来我们就按照这样的步骤开展学习。 三、思考、讨论： 1、我已经知道了什么？ 小数点、小数在生活中的广泛运用 师：看来大家对小数的了解很有限，那么更有必要认真的学习小数了。 2、还想知道什么？ 小数的起源、发展、计算、数位顺序、读写法、意义 师：要想了解小数的这些知识，首先最基本的就是要了解小数的意义。那么这节课我们就来了解小数的意义吧。 四、引导学生自主学习小数的意义。 1小数的意义，自学小数的

23、意义（看书第3页） （1）出示课件，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；取其中3份就是十分之三，用小数表示是0.3。 把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。 （2）以1米为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。 2、同桌之间互相交流，用数学语言说一说自己的涂色部分用分数和小数表示，分别是怎样的。 4、师：像0.1、0.5、0.7这样的小数是一位小数

24、。像0.01、0.19、0.08这样的小数是二位小数。 5、想一想：1/1000、1/10000用小数怎样表示？23/1000、127/1000呢？它们分别是几位小数？观察黑板上的数据，想一想： 什么样的分数可以写成小数呢？ 6、看书P3，找一找你认为最重要的那句话，读一读。分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。 7、看学习步骤3：通过学习我又知道了什么？集体交流 8、质疑（学生提问） 五、学习步骤4：检测。 1、在直线上标出相应的小数、分数。见P5、1 2、分数小数的转化P5 2、3 3、同伴相互出题。 教学反思： 这节课既是一节数学知识学习课，同时又是一节学习方法的指导课。通过

25、对教学的设计，教学，对学生的检测,我有以下体会： 1、教师要善于倾听。学习活动要以学生为本，在学生思考、讨论的过程中，经常会有精彩的见解，教师要善于捕捉。尤其是当学生有独特的见解出现时，教师要及时给予反应，以此保护学生对数学的积极性。当然这需要教师在平时的教学实践中注意有意识地积累。 2、注重方法指导。 本节课的特色和重点之一即学习方法的指导。但是学习方法的指导应该是贯穿整个学习过程的，所以教师在进行方法指导的时候要让学生清楚本节课介绍的方法还适合那些内容的学习，其他的学习内容应该用什么样的学习方法更好。 3、注重基础知识的掌握。本节课既让学生学习了好的学习方法，又让学生扎实地学习了小数的意义

26、，关注了学生多方面能力的发展。 存在的问题：数学课程要让学生了解数学在我们生活中无处不在，但本课与生活的联系不够，在学生的发言中教师的把握不及时。另外，要注重多样化的课程资源的整合，学习方式还可以更丰富一些，如认识一位小数、两位小数的方法可以有变化，以拓展学生的思维。 案例点评：小数的意义这一节课整体框架好，是一节学习方法指导课。本节课能够很好地确定研究的课题、目标,即学习方法的指导，有研究的方向。并且能够引导学生参与目标的制定；学习过程中能用多种方法引导学生学习，学生基础知识、基本技能掌握较好；师生关系融洽，学习氛围好。 小数的意义教学设计5 教学目标： 1、在现实情境中认识两位小数、三位小

27、数等，从而理解小数的意义，体会小数和分数的联系，会正确读写小数。 2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步培养数感和观察、比较、抽象的能力，增强学习数学的兴趣和信心。 教学过程： 一、回顾导入： 1、师：在三年级时我们一起认识了小数，你还记得吗？ （稍作停顿，学生回忆小数知识） 你对小数有了哪些了解？（生独立发言） （可以是读写方法、意义、一位小数、组成部分、使用情况等） 2、师（板书：0.3）：会读吗？（生齐读） 你是怎样理解0.3的？ 3、揭题：今天起我们将继续学习小数的相关知识。 （出示课题：小数的意义和读写方法） 二、展开新授： 1、教学例1： （1） 课件播放例1：

28、 师：你能读出这三种物品的价格吗？ （个别读，师板书价格及读法） 0.05：请两生个别读再齐读，这个读法与以前学过的数的读法有什么不同？ 小数部分依次直接读出数字就可以了。 （2） 用角或分做单位，说出这些物品的价钱。 生答师追问： 3角为什么可以写成0.3元？ 5分为什么写成0.05元呢？ （1元=？分，1分是一元的几分之几？可以写成多少元？ 5分是一元的几分之几，可以写成多少元？） 4角8分是一元的几分之几，可以写成多少元？ 书p25/1(1)课件出示，直接口答。 （2） 齐读0.05、0.48： 0.05、0.48分别是一元的几分之几？ 与以前认识的小数有什么不同？ 揭示两位小数、一位小

29、数的概念。 2、教学例2： （1） 师：用分作单位的数是一元的百分之几，可以写成两位小数。生活中还有很多用到两位小数的情景。 （出示一把米尺）：把一米平均分成100份，每份长多少？ 1厘米是1米的几分之几？ 可以写成小数是？ （2） 播放例2的课件，师稍作讲解。生独立完成书上的尺子图。 全班交流书写情况。 29厘米呢？ 你想到了多少厘米，写成小数是多少米？ （3） 师：把一米平均分成1000份，每份长多少呢？ 1毫米是1米的几分之几？可以写成小数是？ 播放课件，稍作讲解。生独立完成书上的尺子图。 全班交流书写情况，并齐读这些小数，（指导：小数部分的零不能省略读） （4） 师：他们是几位小数？

30、分别表示千分之几？ 有没有四位小数呢？你能举个例子吗？ 他表示多少分之多少？ 按照这样的方法还有五位小数、六位小数位数更多的小数。我们以后将学到的圆周率还是个无限小数呢。 3、小结、揭示小数的意义： 师：齐读黑板上小数和对应的分数。 黑板上的这些小数是由怎样的分数改写成的？ 你还发现了什么？ 课件出示：分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几 学生默读理解。 师：两个省略号分别省略的什么？你能补充吗？ 三、巩固练习： 1、试一试：（课件播放题目） 师指导：第一幅图把正方形平均分成了几份？每一份是什么形状的？ 第二幅图能

31、？ 第三幅图把什么看作整数1了？ 平均分成了几份？你是怎样看出来的？ 每一份是什么形状的？ 独立填书。 全班交流，并结合图说说0.7、0.43、0.009分别表示什么？ 2、练一练第二题，独立完成在书上。 全班交流。 3、练习五第二题、第三题。 独立练习，口头汇报。 0300表示什么？ 4、练习五第四、五题。 独立练习，全班交流。 四、总结： 师：谁能来归纳一下今天我们的学习内容？ 你有哪些收获？ 小数的意义教学设计6 教学设想： 小数的意义是西师版教材四年级下册的内容。本节内容是学生在三年级下册学习“小数的初步认识”的基础上来学习的，同时小数的意义是学生系统学习小数知识的开始，是学生认数范围

32、的一次扩充，也是对学生日常经验的一个归纳与总结。依据新课程理念，我在本节教学设计中力求让学生结合现实情境，进一步认识小数，充分调动学生的旧知，促进知识的正迁移，同时加强操作活动，引导学生主动获取知识。 教学目标： 1、让学生理解和掌握小数的意义，以及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的进率是十进关系。 2、让学生经历观察、操作、探索等活动，理解小数的意义以及数的计数单位，培养学生动手能力、推理能力和创新意识。 3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲。 教学重难点： 重点：理解一位小数，二位小数的意义。 难点：理解三位小数的意义，同时归纳小数的意义。 教学具准备： 课件、学习卡2

33、张、米尺、皮尺 教学过程： 一、创设情景，引入新知 师：孩子们，北京奥运会的脚步离我们越来越近了，全国各地都在积极迎接奥运的到来，我们学校为了迎接奥运也举办了一场校动会。（课件出示，主题图） 师：你们从这幅图上了解了哪些信息？ 生：张兵跳远的成绩是2.36米 生：王志跳高的成绩是0.92米 生：校运会60米的纪录是7.8秒，100M的纪录是13.4秒，跳远的纪录是2.87M，跳高的纪录是1.06M。 生：我知道这些数都是小数。 师：孩子们真聪明，观察真仔细.那么你们想知道为什么会产生小数吗？ 生：想 师：现在我想让两位孩子来量一量黑板的长和宽。 学生上台用皮尺测量。 生：黑板长3米10厘米 生

34、：黑板宽95厘米 师：孩子们黑板的长和宽是不是都是整数呢？ 生：不是 师：在测量的计算中，我们有时不能得到整数的结果，通常可以用小数表示。板书：小数 师：孩子们，我们在三年级时都已经初步认识了小数，那么下面这些空我相信大家都能填出来吧！（课件出示） 1角=（）10元=（）元0.1元是把1元平均分成10份，取其中（）份。 1dm=（）10米=（）m0.1米是把1米平均分成（）份，取其中（）份 5角=（）（）元=（）元0.5元是把1元平均分成（）份，取其中（）份 3dm=（）（）m=()m0.3是把（）平均分成（）份，取其中（）份 （生独立完成，并汇报） 二、探索新知 师：孩子们完成的真不错，来鼓

35、励一下自己。好！现在请大家拿出老师课前发给你们每个小组（二人一组）的学习卡片1，然后听清老师讲要求。（课件出示） （1）、涂一涂：用斜线把其中十个直条涂出阴影，并用分数、小数表示，再把7个直条涂上阴影，用分数小数表示。 （2）、填一填： 分数（）10 分数（）10小数（） 小数（） （3）、说一说：0.7表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份 0.7里面有（）个0.1 0.1、0.7都是一位小数，都表示把1个整体平均分成（）份，分别取其中的（）份，（）份。 （4）、讨论：一位小数表示几分之几？几分之几表示一位小数？ （5）、完成后，组内两个同学相互说一说 （学生两人一组合作完成） 师：好

36、！孩子们我看大家完成的差不多了，谁来给大家汇报一下？ 生：（上台用视频展示台把学习卡1展示）我们小组是这样涂的 分数110分数710 小数（0.1）小数（0.7） 0.7表示把一个正文形平均分成（10）份，取其中（7）份。0.7里面有（7）个0.1 小数的意义教学设计7 教学内容： 人教版四年级下册第32页和第33页 教学目标： 1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。 2.借助学生熟悉的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经历探索小数意义的过程，在探索交流中体会数学学习的乐趣。 3.培养学生迁移、类推的能力及良好的数学学习品质。 教学重点：

37、理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。 教学难点： 理解小数的意义 教学准备： 课件、米尺 教学过程： 一、复习导入 （一）交流资料 师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁愿意和大家分享一下？ 生汇报交流。 如：一袋方便面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元 （二）师出示图片 师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。 请你认真读一读，并说一说每张图表示什么含义。 生读小数并结合图说小数表示的含义。 （三）小结 看来小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今天我们进一步研究小数（板书：小数的意义）。 二、探究新知 （一）观察猜测，实践体验 师：今天

38、老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给学生们看）什么呀？（生：米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今天这节课上它的功劳是最大的，借助它我们会掌握很多新知识。 请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁愿意？ 两位学生测量，其他学生观察，教师板书记录：桌子长60厘米多，高80厘米。 师：如果用米作单位，不够1米怎么办？ 生：可以用小数。 小结：在我们测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。 （设计意图：教师选择学生熟悉的情境，让学生通过动手实际测量活动，进一步理解和感受小数产生的必要性。） （二）直观感知 1.借助课件，引导理解一位小数的意义。 师：请同学们观察，把1米平均分成10份，每