精选陶罐和铁罐教学反思如何写(2篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑精选陶罐和铁罐教学反思如何写(2篇) 在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 精选陶罐和铁罐教学反思如何写一 、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。 、分角色、有感情的朗读课文。 、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累语言。 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 理解课文讲的道理。 第一课时 一、

2、讲述导入 、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。（板书：课题）出示图片 、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？ 、教学多音字：盛当表示放东西的时候，读chng 二、自学课文并检查 、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？请大声读课文。思考：课文讲了一件什么事情？ 、学生读课文。 、课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了） 三、朗读对话，体会神态 、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？ 、读段，找出对话，同桌分角色朗读对话。 、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。 、

3、赶快度段，找出神态的词语。 你觉得铁罐像个什么样的人？交流（板书）傲慢、轻蔑、恼怒 、表演：这些神态谁表演的最像。 、这个神态的词语能不能互换顺序？为什么？ 、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。 、陶罐呢？他是什么神态？（谦虚、争辩、理会） 、陶罐争辩什么？他懦弱吗？ 、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。 、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。 、读了对话，奚落这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）相提并论呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较） 、分角色朗读课文。 四、体会性格 从这些对话和神态中，

4、你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。（板书：盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争） 第二课时 一、朗读第段，感受事物的变化 、时间飞逝，时代起了什么变化？读第段。 、覆灭是什么意思？ 、从这段话中，你读懂了什么？（正是我们上一课学的道理） 二、朗读对话，体会不同的结果 、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐，结果一样吗？读段。 、用自己的话说他们两个的结果：陶罐被人发现，仍然光洁、美观、朴素，很有价值，被当成了宝贝；铁罐却不见了。 、铁罐哪里去了？（生锈腐烂了） 、上节课，老师教给大家一个读好对话的秘诀，怎样才能读好对话？

5、 、马上边读边找到神态的词语（惊讶、兴奋、高兴） 、表演 、读好对话。 三、有感情的朗读课文 四、通过这个故事，你知道了什么道理？ 五、作业 、积累表示神态的词语。 、你还知道哪些？（耐心、语重心长、亲切） 、看图，编写童话。 、基础练习。 、陶罐和铁罐 陶罐：谦虚、争辩、理会 铁罐：骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒 精选陶罐和铁罐教学反思如何写二 陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分体现

6、出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学： 1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。 2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学重点： 指导朗读，理解重点词句。 教学难点： 体会课文寓意 一、激情引趣、点明学法 1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。 2、板书课题，齐读课题。 3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学 习。 二、读中感知、层层递进 大纲明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法： 1、读：指导学生自由读准每一

7、个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。 2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。 3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。 三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。 1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。 2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点? a、学生边看图片边用笔画出

8、有关语句。 b、学生四人一组交流讨论，互相补充。 c、全班进行交流 不同点之一： 铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。 不同点之二： 铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。 不同点之三： 王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了 陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢? 陶罐对人们又说了些什么呢? 人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了? 想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢? 四、精读课文、读出感情 1、小组内练习有感情朗读课文 2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合学生朗读，进行评议

9、，点拨理解。 a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。) b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。 4、小组在次合作，分角色朗读课文。 五、议中感悟、知道实践 议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下： 1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么? 2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发? 3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。 六、注意观察、认真书写 1、出示6个生字，并认读。 2、学生指出难写的字。 3、师范写难字，生指出不足点，师改正。 4、学生练写，同桌互评。 第 8 页 共 8 页