小学一年级数学课教学设计(7篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学一年级数学课教学设计(7篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 教学设计评语简短篇1 教学目标： 1、探索并掌握两、三位数进位的计算方法。 2、培养学生主动迁移已有的知识与做法解决新问题。 3、在学习过程中培养学生自我探索，逐步学会合作学习。 教学重点： 探索并掌握两位数乘一位数进位的计算方法。 教学难点： 主动探索两位数乘一位数进位的计算方法，并理解每一步的算理。 一、创设情境，提出问题 小朋友，你一定去过游乐场吧，

2、你都玩过哪些项目今天淘气和笑笑他们高兴地来到了游乐场，咱们一起走进游乐场，我们继续学习笔算乘法吧。 二、探索新知，解决问题 1、我们先来计算5人做太空船，需要多少无。 引导学生审题列出算式，并说说你是怎样想的让学生说说自己的想法。 2、仔细思考，利用以前所学的知识，能解决这道题吗 3、小组合作学习，自己先独立思考，再把自己的方法带到小组交流中。 （4）小组交流解决问题的方法，尽可能让每一名学生都说一说，并把方法进行归纲整合。 （5）小组汇报中。 请学生到黑板前板演竖式，并说说自己是怎么做的。 教师小结，无论是12X5还是5X12，用竖式计算时，通常为了计算方便，一般把较大数作为第一个乘数。计算

3、时从个位乘起，用一位数5先与2相乘，二五一十，满十要向十位上进1，在个位上写0，注意要把进位的1写在十位的下面，要写得小一些。 2、13个人要坐电动火车，需要多少元呢 （1）独立思考列出算式：6X13 （2）拿出练习本试着来独立尝试笔算，算好了吗 （3）要是有14人，15人，16人坐电动火车要花多少钱呢 请你在练习本上列一个算式，自己算一算吧。 汇报时还是让学生说一说算法，老师问算理，这次你算对了吗同桌 之间把自己的算法说一说。 三、巩固练习 1、做一做，算一算，完成书55页第1题。 学生完成后要和同桌说一说自己是怎么想的。 2、完成书55页每2题竖式计算，一边做一边在心里说自己的计算过程。

4、做完后教师把学生出现的错误展示出来，提醒学生注意，这样更有针对性。 四、全课总结 这节课你有哪些收获请大家一起来总结。 教学设计评语简短篇2 教学目标： 1.会用迁移的学习方法，主动探索8、7、6加几的计算方法。 2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。 3.在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。 教学思路：在多种方法的基础上，进一步理解凑十法。 教学过程： 一、游戏激趣，复习铺垫 新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。 （1）第一关（拆一拆） 10（8，）10（7，）10（6，）

5、 （2）第二关（算一算） 9+4=9+5=9+8= 9+6=2+9=9+3= 说一说9+4的计算过程。 （3）第三关（说一说） 8+2+4=147+3+2=126+4+7=17 二、情境引入，自主探究 1.教学例1 恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？ 碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元 旋转木马6元观览车4元过山车9元 请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。 （1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（85） （2）85你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒) （3）交流：说一说，你是怎么算的

6、？ 学情预设： 从8开始，接着数9、10、11、12、13； 从1开始数，1、2、3、4、5、13； 用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13； 用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13. （4）摆一摆 请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。 追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。 （5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目： 碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元 旋转木马6元观览车4元过山车9元 请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。 学情预设： 玩碰碰车和激游涌进一共多少元？87 玩碰碰

7、车和旋转木马一共多少元？86 玩碰碰车和水上滚球一共多少元？85 玩碰碰车和观览车一共多少元？84 玩激游涌进和观览车一共多少元？74 玩激游涌进和水上滚球一共多少元？75 玩激游涌进和旋转木马一共多少元？76 玩旋转木马和水上滚球一共多少元？65 （6）优化算法 76，请你想一想，怎样算比较快？ 为什么把6拆成3和3. 回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。 相同点：都可以用凑十法。 不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几； 8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几； 7加几是把7凑成10，把第二个加数分成3和几； 6加几是把6凑成10，把第二个加数分

8、成4和几； 优化算法： 在做8、7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。 （7）你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元？ 89（说一说你的算法） 学情预设： 把9分成2和7，2和8凑成10，10和7合起来就是17 因为9和8=17，所以8+9=17 小结：在做计算时，可用“凑十法”来计算比较快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。 三、巩固内化，发散思维 1.摘星星 87488328 86988588 (1)指名算，划线的要求说说你是怎样算的？ (2)生独立在书上算 (3)校对 2.想想填填。 861498178413 8

9、629811277 65105876 四、归纳小结，完善认知 小朋友们，今天我们学习了什么知识？做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下？ 教学设计评语简短篇3 教学目标： 1、知识目标： 初步掌握100以内数的顺序。初步会比较100以内数的大小。 2、能力目标： 初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 3、情感、态度与价值观： 学会用自己的语言表述比较大小的方法。 教学重点： 1、初步掌握100以内数的顺序。 2、初步会比较100以内数的大小。 教学难点： 1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序

10、。 2、初步探索百数图中的排列规律。 教具准备： 课件。 教学过程： （一）复习： 1、数数：从100倒数到50 2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 （二）新授： 1、教学例七： （1）教师出示幻灯片（百数图） （2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答） 教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。 （板书：横看、竖看、斜看） 特点：第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单

11、数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。 （3）学生动手独立填写表格。 （4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？ 2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？” 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？ 3、比大小。 （1）十位一样的数比大小。 课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，教师小结方法。 （2）练习。 课件出示练习题，学生进行练习，并说一说比较大小的方法。 （三）巩固练习。

12、 学生独立完成做一做，再集体订正。 教学设计评语简短篇4 教学目标： 知识与技能：掌握三角盘的计算方法，对相邻区域小圆片（或数）进行相加，对给出的“结果数”进行分拆。 过程、能力与方法：培养学生仔细观察图形的能力和灵活解决问题的能力。 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习态度。 教学重点： 相邻区域的数进行相加。 教学难点： 对给出的“结果数”进行分拆。 教具学具： 三角盘、小圆片、数卡等。 教学过程： 一、认识三角数图 1、简介三角数图 （板书出示三角盘和小圆片，再出示11） 师：这是三角数图，今天我们就一起来学习“计算三角” （板书课题）。 问：你发现这幅三角数图

13、有什么秘密学生在独立思考的基础上小组交流。 师生共同小结：三角数图里的三部分，每部分都放有小圆片，相邻部分里的小圆片个数相加，其结果写在边上。 2、反馈练习 师：三角数图中的另2个空格怎么填为什么 3、同桌合作玩“三角盘” （一人在三角盘上摆小圆片，另一人根据所摆小圆片摆数卡。） 学生在“玩三角盘”的过程中进一步巩固了三角数图的特点，真正做到在玩中学，在学中玩。建议各位教师在这个环节中多给学生“玩”的时间。 二、探究三角数图 1、变式练习 师：在这个三角数图中你先填哪部分为什么学生独立审题，并在三角盘上动手摆一摆。你有什么好方法 （5+=11115=） 2、数代替圆片 在刚才题目基础上，把小圆

14、片改成数，要求学生独立完成书上的练习，小组核对。 小结：通过想加减法，就可以很快算出结果。 3、巩固练习 独立完成书上的习题。 有困难的学生可以用小圆片和三角盘动手操作辅助完成。 三、拓展练习 小组合作，三部分中分别填几你们是怎样想的 如果学生在练习时有困难，教师可给予提示： （1）猜想三部分可以填的数。 （2）把猜想的数放到三角数图，并验证。 （3）如不符合可以进行适当地调整。 四、总结 师：今天你们有什么收获学到了什么本领 教学设计评语简短篇5 学习目标： 1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体情境逐步培养学生提出问题、解决问题的能力。 3、

15、培养认真审题，正确计算的好习惯。 教学重点： 探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点： 在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 教法： 自主探究法 学法： 合作学习法 教学用具： 挂图、小黑板。 教学流程： 一、情境导入 同学们，你们喜欢去游乐园吗都喜欢玩什么今天老师就和你们一起去公园玩，好吗 二、自主学习 （一）出示自学目标 探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 （二）出示自学指导 1、自学课本第54页内容 2、请学生独立看图，先自己说说图意，再给同桌讲一讲； 3、提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问

16、题！ 三、反馈交流 1、谁愿意把自己的问题说给大家听 2、谁愿意解决她刚才提出的问题 3、重点讲解一道乘法题： 例如：3人坐太空船，需要多少钱 123=36（元） 4、引导学生讨论算法，汇报算法。（小组交流、组际解疑） 四、精讲点拨 结合学生自学情况及存在的问题加以点拨。 五、当堂训练：（小黑板出示） 1、用竖式计算下面各题。 123 124 125 2、用你喜欢的方法计算 125 183 156 273 433 （组内检查、全体交流） 六、总结 教学设计评语简短篇6 教学内容：课本7273页。 教学目标： 1、通过问题的解决，让学生学会“9+？”的进位加法，初步体会计算方法的多样性，并能解决

17、生活中的实际问题。 2、教师尊重学生独特的思考，并促进学生提出问题的能力培养，让学生有自己学数学的兴趣。 3、理解凑十法的含义，在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。 教具准备：挂图 学具准备：小棒 教学过程 一、游戏导入 1、凑十“对口令”游戏。 师：我和大家一起做游戏，我说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。（老师用凑十的方法和学生做游戏。） 2、揭题。 师：小芳今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聪明的你们能够告诉她“有几瓶牛奶”吗？（板书课题） 生：我通过数数，知道共有14瓶牛奶。 师：让我们列个加法算式。 生1：9+5。 生2：也可以是5+

18、9。 师：对，可以列两个算式。9+5=？你会算吗？ 二、合作探讨计算规律 1、动手操作。 师：你能用什么办法很快知道这一共有几瓶牛奶？ 生1：我是1个1个数的。 生2：我注意到一个箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。 生3：我有更简单的方法，左边格子只差1个就是10格，可以从右边拿过来1个，那右边就剩下4个，一共加起来就是14个。 师：现在根据你们所想的方法，用小棒试着摆一摆。 （学生各自操作，教师应引导学生边操作边口述操作过程。） 指定一个学生演示，并口述操作过程：我是这样摆的：右边已经有9个，从左边的5个格子里拿出1个放进去，盒子里就正好是10个，左边还有4个

19、，这时可以很快地看出一共有14个。 师：为什么你先拿1个放在格子里？ 生：因为9和1 好朋友正好凑成10。 师：箱子里原来有9个，再添上1个正好是10个，这种方法也叫“凑十法”，要把9凑成10，就要想9加几得10。9和1得10，就从左边的5个中放进1个，和9个凑成10个。 板书：9 + 5 = 1 4 师：除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑十吗？ 生：5的好朋友是5，5 + 5 = 10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4了，结果还是等于14。 板书： 9 + 5 = 4 5 师：要算9 + 5 等于几，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和

20、5等于10，10再加4等于14。 2、试一试。 9 + 3 = 7 + 9 = （首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。） 三、巩固练习 1、圈一圈，算一算 师；9 + 4 = ？请你们在图上用小棒圈一圈。（教师应先做示范，引导学生明白此题是用凑十法，鼓励有不同的方法，如拆大数或拆小数等。） 师：4可以分成1和3，3和1，还有2和2，为什么你们在算4 + 9的时候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？ （小组讨论。通过讨论，使学生领悟“凑十法”的思考方法。） 2、比比谁算得快。 9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 9 = 9 + 8 = （学生独立完

21、成，对个别学习困难的学生，可以让其通过实物操作帮助计算，然后集体反馈计算方法。） 3、“小猫数鱼” 师：有只小猫今天可高兴了，你们知道为什么吗？ 生：因为它看到了鱼缸里的鱼。 师：对了，小猫看见鱼高兴极了，你们猜小猫心里在想什么呢？ 生：小猫在想：“这里一共有几条鱼？” 师：小朋友你们都来帮忙吧，写个算式来告诉它。 （学生独立完成，然后集体反馈） 生1：可以列为：9 + 8 = 17 生2：也可以这样列式：8 + 9 = 17 师：你能告诉小猫你是怎样计算的吗？ 生1：我是这样算的：9和1凑成10，从8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。 生2：我们可以教小猫一只一只地数。 生3：也可以这样

22、想：8加2等于10，从9里拿走2，剩下7，10加7等于17。 四、数学游戏“找朋友”。 1、首先让学生弄懂题意，明白中间的9要与1到10这些数交朋友。 2、以小组形式组织学生合作写出算式，应鼓励学生要按顺序书写。 3、具体反馈。 五、 今天，我们学习的加法是9加几，得数都超过10，在计算时我们都是用什么方法？（凑十法） 教学设计评语简短篇7 一、教学目标： 1、在具体的情景和教学活动中认识“10”的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系； 2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。 二、教学重点及难点： 1、重点：能正确熟练地

23、口算10的加减法； 2、难点：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。 三、教学准备： 1、教具：磁性苹果、课件 2、学具：苹果图片 四、教学过程： 教师活动 学生活动 1、情景导入： 师：同学们喜欢吃苹果吗？今年苹果大丰收，老师也摘了些回来。瞧，咱黑板上这一堆苹果，你估计估计有多少个？我们一起数数吧！ 学生估计苹果数量。 1个、2个10个。 2、实践操作： 师：大家都想亲手分苹果吧？咱们按小组分苹果吧！（板书：分苹果） 活动要求：4人一个小组，同学之间要合作，有想办法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作的最默契，分的而且方法多。 小组一边动手分，一边记录。（附小组活动记录表） 3、

24、汇报分苹果情况： (1)师：10个苹果分成两堆，有几种分法？ (2)进一步理解分苹果：课件再现学生分苹果的情况，渗透整体与部分的思想。 小组汇报，展示活动记录表。 10个苹果被分成两部分，一部分是（），另一部分是（）； 4、理解10的加减法 师：苹果分成1和9，你想到了什么算式？说一说你列的算式是什么意思？苹果还可以怎样分，你想到其它算式了吗？ 1+9=109+1=10 10-1=910-9=1 学生解释算式的意思。 5、练习口算10的加减法： （1）师：数一数、连一连，哪两盘合起来是10个？ 想要两盘合起来是10个，还需要一盘有几个的？ （2）找规律填空。（附题目） 学生连线，发现其中有一盘是5个的没的连。 还需要一盘有5个的。 找规律，口算填空。 6、数学活动：猜猜老师家的电话号码 10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（） 10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（） 学生口算得出号码： * 7、小结： 师：把今天数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式告诉给大家！ 课后编电话号码，同学之间可以练习10以内的加减法。 第 22 页 共 22 页