心理学第十章 教学课件.pptx

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1、心理学第十章 教学课件智力障碍智力障碍（MR）又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中，称为智力迟滞。由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷，则称痴呆。特别拓展第十章气质与性格识记：气质、性格的概念。理解：气质类型理论，胆汁质、黏液质、多血质、抑郁质四种气质类型的特点；性格与气质、能力的联系；性格的结构与分类，影响性格形成与

2、发展的因素。应用：气质与性格评定的方法，气质规律在教育中的应用。学学习习目目标标第一节气 质 概 述 在现实生活中，我们常会看到，有的人生来好动，有的人生来好静；有的人脾气温和，有的人性情暴躁；有的人动作麻利，有的人行动缓慢；等等。这些区别就是心理学所称的气质区别。（2）气质作为人的心理活动的动力特征，它与人心理活动的内容、动机无关。（4）气质具有一定的可塑性。（1）气质是个体心理活动和行为的外部动力特点，主要表现在心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面的特征。（3）气质受先天生物学因素的影响较大，即先天因素占主要地位。一、气质的概念1.感受性 感受性是指人对外界刺激的感受能力。感受性是神经

3、系统强度特征的表现，可以根据人们产生心理反应所需要的外界刺激的最小强度来判断。不同的人对刺激强度的感受能力是不相同的。二、气质的心理特点二、气质的心理特点2.灵敏性 灵敏性是指一般的心理反应和心理过程进行的速度，包括注意转移的快慢和难易，记忆的速度和准备性程度，思维的敏捷和灵活程度，动作的灵活、迅速程度等。3.耐受性 耐受性是指人在经受外界刺激作用时在时间和强度上可经受的程度。其具体表现在注意力集中的持续时间、对强弱刺激的耐受力、思维活动的持久性等方面。4.向性 向性是指心理活动、言语与行为动作反应是表现于外部还是内部的特性，即外倾性和内倾性的总称。5.情绪兴奋性 情绪兴奋性是指以不同的速度对

4、微弱刺激产生情绪反应的特性。6.可塑性 可塑性是指人根据外界事物变化的情况而改变自己适应性行为的灵活程度。二、气质的心理特点 气质是人生来就具有的表现心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征，是人格的先天基础。气质使人的全部心理活动都染上独特的个人色彩。例如，有的人脾气暴躁，易动感情；有的人则沉着冷静，不动声色。这些差异属于气质类型的差异，就是我们常说的不同的“脾气”“秉性”。从古至今，人们为了揭示气质的实质，探明其生理机制，进行了大量的研究、探讨，创立了许多不同的气质学说，主要有以下几种学说。三、气质的类型（一）体液说1.多血质 多血质的心理特征属于敏捷而好动的类型。这种类型的人

5、易于适应环境的变化，在新的环境里不感到约束，性格开朗、热情，善于交际；在群体中精神愉快，朝气蓬勃，常能机智地解脱窘境；工作、学习富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，愿意从事合乎实际的工作，对工作心驰神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下表现出巨大的积极性（一）体液说2.胆汁质 胆汁质的心理特征属于兴奋而热烈的类型。这种类型的人在言语、面部表情和体态上都给人以热情、直爽、善于交际的印象，有理想，反应迅速，行为果断，表里如一，不愿受人指挥而喜欢指挥别人。（一）体液说3.黏液质 黏液质为安静型。这种类型的人行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为所谓的动因而分心

6、，一般不做无把握的事。03（一）体液说4.抑郁质 抑郁质的人沉静而羞涩，敏感，精神上难以承受或大或小的神经紧张。情绪体验的方式较少，但内心体验深刻，不易外露，喜欢独处，交往拘束，兴趣爱好少，性格孤僻，遇事三思而后行，怯弱、自卑，优柔寡断，外在行为非常迟缓、刻板。这种类型的人适合安静、细致的工作，如校对、打字、排版、化验等。希波克拉底的体液心理学希波克拉底认为，每一种特定的气质类型与每种体液相对应，个体的人格是由体内何种体液占优势所决定的，如表所示。表 希波克拉底的体液心理学特别拓展体液体液类型型气气质类型型生理特点生理特点心理特点心理特点血液占优势多血质热与湿的配合黏液占优势黏液质冷与湿的配合

7、黑胆汁占优势胆汁质热与干的配合黄胆汁占优势抑郁质冷与干的配合（二）高级神经活动类型说1.强、不平衡型2.强、平衡、灵活型3.强、平衡、不灵活型4.弱型01020304（二）高级神经活动类型说这四种类型分别与希波克拉底的四种气质类型相对应，如表10-1 所示。看看戏迟到的不同戏迟到的不同表现表现 同是看戏迟到，四种气质类型的人言行表 现各不相同：胆汁质的人跟检票员争执起来，急于想进入剧场。他分辩说剧场的钟走得快了，他不会影响别人，他打算推开检票员跑到自己的座位上去。多血质的人知道检票员不会放他进入剧场，就通过没人注意的侧厅跑到自己的座位上。黏液质的人看到检票员不让他进入剧场，就想：“算了，第一场

8、可能不太精彩。我还是去小卖部等一等，到幕间休息时再进去吧。”抑郁质的人则想：“我总是不走运，偶尔来一次剧场就这样倒霉。”接着就回家去了。资料链接（三）体型说1.克雷奇默的体型说体型说是德国精神病学家克雷奇默提出的。2.谢尔登的体型说美国心理学家谢尔登认为，形成体型的基本成分胚叶与人的气质关系密切。他根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型，如表10-2所示。（四）血型说1.A 型 A 型人精明，理智，内向，好静，感情含蓄，情绪稳定，不善交际，忍耐力强，具有独立性，易于守规，固执；做事细心、谨慎，但不果断，在家庭中是处理家务的能手；注重仪表，但不喜新奇。（四）血型说2.B 型 B

9、型人聪明，活泼，敏捷，外向，善交际。兴趣广泛、多变，精力分散，行动奔放，易感情冲动，不习惯受束缚，热心工作，不怕劳累。动作、语调富于感情，易引起他人的注意；做事缺乏细心和毅力，大事故少，小事故却不少。（四）血型说3.AB 型 AB 型的人属于复合气质类。AB 型的人机智、大方，办事干净利落，冷静、不浮夸，行动有计划，喜分担责任，兴趣广泛。因倾向不同，有的人有领导能力，有的人则沉默寡言、满腹心事，待人接物缺乏经验，易吃亏。（四）血型说4.O 型 O 型人外向、直爽，热情、好动，富有精力，爱憎分明，见义勇为，有主见，主观自信，急躁，好强，有野心，易激发感情；说话易用教训人的口气，易得罪朋友，动作不

10、灵活，不易做需要有耐心的工作。2.肾上腺型 肾上腺型者皮肤干、黑，毛发浓密，精力旺盛，健壮有力，情绪易激动，好冲动。1.甲状腺型 甲状腺分泌物多的人，表现出精神饱满，感知灵敏，意志力强3.脑垂体型 脑垂体分泌物多的人，表现出骨骼粗大，性欲强，脑力发达，有自制力；脑垂体分泌物少的人，表现出为身体矮小，肌肉萎缩。（五）激素说（五）激素说4.副甲状腺型 副甲状腺分泌物多的人，表现出易激动，缺乏控制力；副甲状腺分泌物少的人，表现出肌肉无力，精神不足，缺乏生活情趣。5.性腺型 性腺分泌物多的人，表现为进攻行为猛烈；性腺分泌物少的人，表现出进攻行为少，易对文学、艺术、音乐感兴趣。1.活动性气质型 活动性气

11、质型的人总是抢先迎接新任务，爱活动，不知疲倦。其婴儿期表现出总是手脚不停乱动，儿童期表现出在教室里坐不住，成年时显露出一种强烈的事业心。2.情绪性气质型 情绪性气质型的人觉醒程度和反应强度大。其婴儿期表现出经常哭闹，儿童期表现出易激动、难于相处，成年时表现出喜怒无常。（六）活动特性说（六）活动特性说3.社交性气质型 社交性气质型的人渴望与他人建立密切的联系。其婴儿期表现出要求母亲与熟人在身旁，孤单时好哭闹；儿童期表现出易接受教育的影响。4.冲动性气质型 冲动性气质型的人缺乏抑制力。其婴儿期表现出不愿等母亲喂饭；儿童期表现出经常坐立不安，注意力容易分散。1.正确对待学生的气质特点，有针对性地进行

12、教育2.根据学生的气质特点有的放矢地进行教学3.指导学生正确认识和调控自己的气质四、气质规律在教育中的应用第二节性 格 概 述妈妈的同学聚会小丽的妈妈参加了毕业30年的大学同学聚会，最近打电话和小丽沟通的话题都是与聚会有关的事情。无话不谈的母女两人发现了很多趣事：随着时间的变迁，很多人的长相都变了，声音也变了，但是一见面还是能认出对方。老张当时是个受男生欺负的“老好人”，现在已经做到处长，但是这次聚会时还是话不多，憨憨地在一旁微笑，哪个同学的水杯空了，总是他第一个站起来给满上。还有当时班上的风云人物老李，可是个泼辣女子，这次见面明显成熟多了，表现出少见的温柔，但是眼见有同学被灌酒，她还是忍不住

13、出手相救，颇有当年女中豪杰的影子。小丽也和妈妈分享着班里同学的趣事，有的活泼开朗，有的稳重成熟，各不相同。和妈妈分享完趣事的小丽开始思考：“我到底是怎样的性格，会改变吗？”仔细思考后，小丽发现好像有点不好说，有的时候觉得自己好像天不怕、地不怕，有的时候却非常胆小。特别拓展（一）性格的概念 我国心理学界一般把性格定义为：表现在人对现实的态度及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。对性格定义的理解应注意以下三点。1.性格是人对现实的态度和行为方式概括化与定型化的结果人对现实的态度就是对社会、集体、他人和自己的看法和评价，是一个人的世界观、人生观的集中体现。必须指出的是，行为方式与性格特

14、征的关系不是线性的，而是非线性的。它们之间有如下的复杂关系：（1）在不同的人身上，同一性格特征可以有不同的行为方式。（2）在不同人身上，不同的性格特征可以有相同的行为方式。（3）在同一个人身上，同一性格特征在不同的时间、地点和条件下，可以以不完全相同的行为方式表现出来。一、性格的概念及性格与能力、气质的关系2.性格指一个人独特、稳定的个性心理3.性格是个性特征中最具核心意义的心理特征（一）性格的概念 性格与能力既有区别，又密切联系，互相制约。首先，在能力形成和发展的过程中，相应的性格特征也就发展起来了。例如，政治活动家、科学家、作家、艺术家的实践领域不同，但他们都具有高度发展的能力和坚强不屈的

15、性格品质。1.性格与能力的关系（二）性格与能力、气质的关系（二）性格与能力、气质的关系2.性格与气质的关系 性格与气质是既有区别又有联系的两种不同的个性心理特征。（1）性格与气质的区别。第一，从起源来看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。（2）性格与气质的联系。具体来说，两者的联系有以下三种情况：气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩。气质会影响性格形成与发展的速度。性格对气质有重要的调节作用，在一定程度上可掩盖和改造气质，使气质服从于生活实践的要求。（一）性格结构的基本成分1.性格的态度特征（1）对社会、集体、他人的态度特征。（3）对自己

16、的态度特征。二、性格的结构（2）对学习、劳动和工作的态度特征。（3）在记忆方面，有的人记忆敏捷，过目成诵，有的人记忆较慢，须反复记忆才能记住等。（1）在感知方面，有的人观察精细，有的人观察疏略；有的人观察敏锐。（2）在思维方面，有的人善于独立思考，有的人喜欢人云亦云。（4）在想象方面，有的人想象丰富、奇特，富有创造性，有的人想象贫乏、等等。2.性格的理智特征（一）性格结构的基本成分（3）情绪持久性方面的特征主要是指情绪对人身心各方面影响时间的长短。（1）情绪强度方面的特征主要表现为人的情绪对工作和生活的影响程度和人的情绪受意志控制程度。（2）情绪稳定性方面的特征主要表现为情绪的起伏和波动程度。

17、（4）情绪主导心境方面的特征表现在不同的主导心境反映了主体经常性的情绪状态。3.性格的情绪特征（一）性格结构的基本成分（2）对行为自觉控制的意志特征。（4）在紧急或困难情况下表现出的意志特征。（1）对行为目的明确程度的特征。（3）对自己做出决定并贯彻执行方面的特征。（一）性格结构的基本成分4.性格的意志特征（二）性格结构的动态分析1.性格结构的整体性2.性格结构的多样性和复杂性3.性格结构的可塑性010203 性格的类型是指一类人身上所共有的性格特征的独特结合。按一定的原则和标准把性格加以分类，有助于了解一个人性格的主要特征和揭示性格的实质。由于性格结构的复杂性，在心理学的研究中至今还没有大家

18、公认的性格类型划分的原则与标准。以下介绍几种常见的性格类型划分方法。三、性格的分类1.理智型理智型的人通常用理智来衡量一切，并支配自己的活动。2.情绪型情绪型的人内心情绪体验深刻，外部表露明显，情绪不稳定。3.意志型意志型的人行动目标明确，积极主动，勇敢、果断、坚定，自制力强，不易受外界因素的干扰；但有的人会显得固执、任性或轻率、鲁莽。（一）根据理智、情绪、意志三者中哪一个在心理机能方面占优势分类1.外向型 外向型的人心理活动指向于外部世界，表现为热情、大方，不拘小节，情绪外露，善于交际，反应迅速，易适应环境的变化，不介意别人的评价；但有的人会表现出轻率、散漫，感情用事，缺乏自我分析和自我批评

19、的态度。2.内向型 内向型的人心理活动指向于内部世界，一般表现为以自我为出发点，感情比较深沉，办事小心谨慎，多思但不愿付诸行动；有时表现出反应缓慢，不善交往，适应环境的能力较差，很注重别人对自己的评价。（二）根据心理活动指向于外部世界还是指向于内部世界分类艾森克的内/外向维度测验测一测，看看自己是外向的人，还是内向的人（见表3-1）。计分方法：所有题目中，第9项和第14项选择“是”计0分，选择“否”计1分；其他题目选择“是”计1分，选择“否”计0分。得分越高（得分7）越倾向于外向；得分越低（得分7）越倾向于内向。特别拓展 性格性格色彩色彩分析分析 最早提出性格色彩的是哈特迈博士。性格色彩学的源

20、头是希波克拉底的体液说。性格色彩仿效体液说，其将人的性格分为红色、黄色、蓝色、绿色。1.红色性格红色性格的人喜欢说了算；只重结果不重过程；对人、对事、对物表现出干脆利落、爱憎分明；面对压力越挫越勇，不怕困难挫折；敢作敢为，敢于承担责任。但是,红色性格的人节奏太快，过分自信，容易给人压力，让人感觉太倔强。2.黄色性格黄色性格的人喜欢表达、表现，活泼、开朗，兴趣广泛，崇尚浪漫，不斤斤计较，不记仇；但是这种性格的人容易丢三落四，半途而废，生活或工作中容易热情过头，喜欢说大话。资料链接 性格性格色彩色彩分析分析3.蓝色性格蓝色性格的人内敛，做事追求完美，责任心强，谦虚、谨慎，严格自律，具有同情心；但过

21、于严肃，容易钻牛角尖，太追求完美，没有魄力。4.绿色性格绿色性格的人为人随和，做事不急不躁，很乐意成为团队的普通一员；但是行动时节奏太慢，很容易被人忽略。资料链接1.独立型2.顺从型（三）根据个体活动的独立性程度分类3.C 型性格C 型性格的人把愤怒藏在心里加以控制；在行为上表现出喜欢与别人合作，原谅一些不该原谅的行为。1.A 型性格A 型性格的人常充满成功的理想和进取心，整天闲不住，时间感特别强。2.B 型性格B 型性格的人是非竞争型的人。（四）根据人们在时间上的匆忙感、紧迫感和好胜心等特点分类四、影响性格形成与发展的因素（一）家庭的影响 家庭对一个人性格的形成与发展有重要的影响。家庭是儿童

22、出生后接触到的最初的教育场所，家庭所处的经济地位和政治地位，家长的教育观念和教育水平，家长的教育态度与教育方式，家庭的气氛，儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等。1.家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格形成的影响。2.家长的教育观念、教育态度与方式对儿童性格形成的影响。3.儿童在家庭中的地位与角色对儿童性格形成的影响。1.班集体对学生性格形成的影响2.教师的性格、态度与师生关系对学生性格形成的影响（二）学校教育的影响 社会文化对人的性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如，米德等人研究了新几内亚三个民族的性格特征，他们分别居住在不同的自然环境中，有着不同的社会文化背景。他

23、们在民族性格上的差异显示了社会文化环境和自然环境对性格的影响。（三）社会文化的影响 自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的区别就是人有主观能动性，有自我调控能力。因此，每个人都可以通过自我教育塑造良好的性格特征。俄国伟大的教育家乌申斯基认为，人的自我教育是性格形成的基本条件之一，因为一切外来的影响都要通过自我调节而起作用。（四）自我教育的影响人格是在何时“定型”的，会不会变化一个人的人格是在什么年龄定型的？从理论上讲，人格在任何年龄都可能发生戏剧化的变化，但是这种情况并不常见。有研究表明，人在20岁时人格的“模子”开始定型，到了30岁便十分稳定。在30岁之后，一般不会再出现大

24、的人格改变。有些人发生了人格改变，但那些大都是由某种重大灾难或悲剧等特殊生活事件造成的。一般而言，人过了30岁以后，不论是迁居到一个新城市，还是改变了职业，或是有了新的朋友，其基本人格特点都不会改变。一个人在30岁时是什么样的人，到60岁仍然会是什么样的人。心理治疗能改变人格吗？2017年一篇心理学综述中对207个个案进行心理学干预，并对其人格变化进行了测量研究，其中包括对1/3个案的长期追踪。结果发现，个体的人格在干预过程中出现明显变化。情绪稳定性（神经质）是变化最显著的特质，其次是外向型。焦虑症和人格障碍患者的人格改变最大，饮食失调和物质滥用患者的人格改变最小，4周以内的治疗效果不大，8周

25、以上的治疗效果相当明显。改变与治疗方法、患者年龄无关，随时间变化不大。特别拓展弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德认为，人格结构由本我、自我和超我三部分组成。本我即原我，即原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源。本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，唯一的要求是获得快乐，避免痛苦。本我的目标乃是求得个体的舒适、生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所察觉。自我，其德文原意是指“自己可意识到的执行思考、感觉判断或记忆的部分”。自我的功能是寻求“本我”冲动得以满足，同时保护整个机体不受伤害。它遵循的是现实原则，为本我服务。超我是人格结构中代表理想的部分，它是

26、个体在成长过程中，通过内化道德规范、社会及文化环境的价值观念而形成的。其功能主要是监督、批判及管束自己的行为。超我的特点是追求完美，所以它与本我一样是非现实的。超我大部分也是无意识的，它要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是道德原则。特别拓展人格障碍人格障碍（personality disorder）是指明显偏离正常且根深蒂固的行为方式，具有适应不良的性质，其人格在内容上、质上或整个人格方面异常，由于这个原因，病人遭受痛苦或使他人遭受痛苦，或给个人或社会带来不良影响。尽管在人格障碍的治疗上已取得一些进步，找到有效改变的方法。但对人格障碍的处理很大程度仍然是根据人格障碍者的不同特点，

27、帮助其寻求减少冲突的生活道路。人格障碍可能是精神疾病发生的素质因素之一。在临床上可见某种类型的人格障碍与某种精神疾病关系较为密切，如精神分裂症患者很多在病前就有分裂性人格的表现，偏执性人格容易发展成为偏执性精神障碍。人格障碍也可影响精神疾病对治疗的反应。特别拓展第三节气质与性格评定的方法一、气质评定的方法1.条件反射测定法 条件反射测定法是指在实验室里运用一定的仪器对被试者形成或改变条件反射的过程中，观察其神经活动过程的特性，从而了解和确定其气质特点的方法。一、气质评定的方法2.测验法 测验法又称为问卷法、自陈量表法，它要求被试者对一系列标准化问题做出回答，主试者据以分析被试者的气质特点。一、

28、气质评定的方法3.行为评定法 行为评定法是指在日常生活条件下观察一个人的气质特性，从而对其做出气质类型评定的方法。例如，教师要了解学生的气质类型，可以通过细心地观察学生在各种活动中的行为表现来判定。“诚实测验诚实测验”是否能测出真话和假话是否能测出真话和假话 有的公司要求应聘者填写一份名为“诚实测验”的问卷，希望以此避免雇用不诚实的员工。大多数“诚实测验”中都会有诸如此类的问题：你认为大多数人的诚实程度如何？与多数人相比，你自己的诚实程度如何？你以前是否有过违法行为？是否有过偷窃或欺骗行为？你对吸毒和酗酒有什么看法？等等。这种“诚实测验”有一个基本假设：如果某人对一切不诚实的行为都持坚决反对的

29、态度，那么便说明此人有不诚实的倾向。例如，人们把办公用品带回家或偶尔下班早走一会儿都是难免的，而那些说绝不能这样做的人则可能不诚实。在评价自己的诚实水平时，有许多应聘者都会说自己低于平均水平。这出乎你的意料吗？无论如何，你必须承认他们的这种回答是诚实的。资料链接 “诚实测验”真的有效吗？在“诚实测验”的有效性问题上，一直存在着争论。有的心理学家认为，在招聘雇员时使用一些编制较好的“诚实测验”是必要的，但多数心理学家仍不相信这种测验真的有用。在已有的验证研究中，还没有一项研究结果能够提出证据说明“诚实测验”可以成功预测雇员的人格品质。美国一些地方已颁布法律，禁止仅仅根据“诚实测验”的结果拒绝应聘

30、者。雇主们总要千方百计地避免由于员工的盗窃或其他不诚实行为造成的损失，因此才做那些“诚实测验”。这一需要是不难理解的。问题是，在那些被测验确定为“不诚实者”的人群中，有96%的人是被错误地认定为“不诚实者”的。这一弊端也是不容忽视的。资料链接 性格评定是指对一个人的性格进行描述和测量。正确地评定学生的性格可以帮助教师了解学生的性格特征与类型，预测他们的行为，这对于教师因材施教，培养学生的良好性格，调动每个学生的积极性，都是十分重要的。由于性格这一心理现象的复杂性，性格评定往往需要多种方法。二、性格评定的方法1.观察法 观察法是指在自然条件下通过观察一个人的行为、言语、表情、态度，从而分析其性格

31、的方法。3.作品分析法 作品分析法是指通过对一个人的作品的分析，来间接了解其性格的方法。2.谈话法 谈话法是指通过与某人谈话从而了解其性格的方法。（一）行为评定法4.个案法 个案法是通过收集一个人的家庭历史、社会关系、个人的成长史等多方面资料，来分析和了解其性格的方法。在学校中，使用个案法研究学生性格的步骤大致如下：（1）制订计划。（2）收集资料。（3）分析资料。（4）寻找原因。（一）行为评定法 自然实验法是目前研究性格采用较多的方法。它是实验者根据研究的目的创设实验情境，主动引起被试者的某种性格特征的表露，然后经分析、概括来确定其性格特征的方法。一位苏联心理学家曾用该方法设计了冬夜拾柴火的自

32、然情境，以研究儿童在困难条件下的性格意志特征。（二）自然实验法（三）测验法1.自陈法自陈法也称为问卷法，一般是让被试者按一定标准化程序和要求一次回答问卷中的大量问题，最后根据测验分数和常模来推知被试者属于哪种性格类型。（1）卡特尔16 种人格因素问卷。（2）明尼苏达多项人格调查表。（3）艾森克人格问卷。（4）矢田部-吉尔福特性格检查表。2.投射法 投射法是利用某些材料，要求被试者对刺激材料进行解释，让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感表露出来，从而确定其性格的方法。最常用的投射测验有主题统觉测验和罗夏墨迹测验。（三）测验法（1）主题统觉测验。主题统觉测验由美国心理学家亨利默瑞所创制。它由30 幅图片和一张空白卡片组成，图片内容多是人物，也有一部分风景。每幅图片的内容都模棱两可，可以做种种不同的解释，如图10-1 所示。（三）测验法（2）罗夏墨迹测验。罗夏墨迹测验是瑞士精神病学家罗夏编制的。它由十张对称的墨迹图片组成。其中，五张为黑白色，墨迹的深浅不一；两张是黑色加红色的墨迹图片，另外三张是彩色的墨迹图片。墨迹图位于白底卡片的中央，如图10-2所示。（三）测验法演讲完毕 感谢聆听