幼儿园教师教学反思15篇_1.docx

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1、幼儿园教师教学反思15篇幼儿园老师教学反思1 一次教学观摩活动，主题是“有用的调味品”。幼儿兴致很高，纷纷选择食物加入调味品，然后品尝自己调制的食物。老师随之与幼儿进行沟通。 师：你加了什么调味品?吃起来怎么样? 甲：我在西红柿里放糖了，好甜! 师：是呀，放了糖更好吃了! 乙：我放了沙拉酱，真好吃! 师：是呀，调味品真好! (许多幼儿说自己放的调味品好吃，老师都乐观回应，赐予充分确定。) 丙(小声地)：不好吃的，好酸! (几个幼儿也接连应声说自己的调味品不好吃，“好成”、“好辣”老师看看他们，没有任何反应，顾左右而言他。) 师：我们再尝尝别的调味品吧 (幼儿再次操作。) 从老师与幼儿的沟通中，

2、我们发觉老师对幼儿的言语有截然不同的两种反应：对一些幼儿的言语乐观反馈，而对另一些幼儿的言语却充耳不闻。是没有听见吗? 带着疑问，我仔细看了教案，立即明白了。原来活动目标的第一条是“让幼儿感受到调味品能让食物变得好吃”。看来是这个“指挥棒”在起作用了。为什么会这样呢?由于老师念念不忘活动目标，以目标的达成为最终目的，因而在活动实施中尽量避开节外生枝，极力促使幼儿直奔目标。 那么，这些“逆耳”的言语真的有悖于目标吗?未必!调味品能让食物好吃，不假，但有前提：调味品必需使用得当。那些“逆耳”的言语给出的信息是：调味品假如使用不恰当，食物就不好吃。这不正是从另一个角度对目标的探究吗!为什么老师听着觉

3、得不顺耳呢?由于老师片面追求目标的实现，没有精确地理解与把握目标的内涵，因而把这些有价值的言语看作背离活动目标的、没有价值的、不和谐的音符。 现实中，这种状况并不少见。老师往往会乐观回应顺耳的言语，而对逆耳的言语听而不闻，甚至表示不满。无怪乎有人说，“在教育活动中，儿童很多时候在附和老师。老师希望他们说什么，他们就努力说什么，以求得到权威的认可。” 老师听不见的病根在哪里?就在于片面追求目标，只见目标、不见幼儿，急于寻求符合标准的答案，千方百计牵着幼儿顺应目标。这导致“预设”与“生成”势如水火，活动中消失的生成“火花”也被无情地扑灭。 提倡目标意识有其乐观意义，但把握不好也有一些负面作用，如一

4、切围着目标转，过分追求目标达成等。那么，要不要关注目标呢?回答是确定的，但决不能片面地理解。 一不能死扣目标。既定目标终究是预设的，还需在活动中检验。检验的依据就是幼儿的反应。老师要从幼儿的实际动身，准时修订目标顺应幼儿，而不是强求幼儿符合目标。 二不能目标在前，幼儿在后。老师不能片面以目标的达成为“终点”，而应当“幼儿在前，目标在后”。也就是说，目标要来自幼儿，追随幼儿，顺应幼儿。 三不能片面评价活动的成败。评价是杠杆，起导向作用。目前，对活动的评价往往以目标是否达成为基点，以成败论英雄，这导致老师唯目标是从。因此我们要转变这种评价取向，关注老师对活动的组织和把握，对活动中“生成”价值的捕获

5、和利用，以及对幼儿行为的引导与反馈。 幼儿园老师教学反思2 教学玩耍活动是幼儿园教学中一项主要的教育课程，对幼儿进行教学活动，不仅能够培育幼儿活泼开朗、乐观向上的共性品质，促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面和谐进展。通过有效的教学活动来对幼儿实施早期教育。其中23岁的幼儿正是获得母语的最初阶段，对事物的意识和理解由模糊到清晰，语言它能够激发和培育幼儿的动作进展、认知的进展。在幼儿的语言教学中，认真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引导幼儿理解、感受故事的内容和情感，以求获得语言力气的进展，是使语言教育活动达到教育目标的重要条件。在本篇文章中，我从分析教材内容、发挥教育

6、作用以及老师的主导作用等方面阐述了我在幼儿教学中的点滴体会。老师只有在情感和社会性教学活动得以进展，才能使幼儿的语言进展更进一步。先让初步熟识如何正确对待地表达自己的心情情感，如：欢快、哀痛和生气同时还会表达自己的无望心情，并能学习自我把握。老师在教学活动中要认真分析、争论教材，以求幼儿的语言表达力气有所进展，并用多种玩耍方法调动幼儿的学习乐观性，这样才能促进幼儿在方面语言、情感方面得到全面的进展。 语言在我们的日常生活中是随处可见的，幼儿对客观世界的熟识是从感知觉开头的，对幼儿进行语言教育有助于增加他们对语言的感受力，提高他们的语言表达力气，能陶冶情操，增加他们对于生活的认知和宠爱。同时还可

7、以挖掘和进展幼儿自身潜在语言表达力气。 语言是幼儿园教学活动、生活活动不行缺少的组成部分，除了对幼儿进行语言教学，我还将语言渗透到幼儿的一日生活之中，不仅提高了幼儿的语言的质量，而且对于我们一日生活中的各项工作都有所关怀。在这里，我就将我所积累的一些阅历与大家共同争辩一下。 一、 激发幼儿对语言的进展 语言是学习的动力，尽管幼儿从母语开头对语言有了初步的认知，但对这种表面现象仍要留意培育，并赐予进展。这不仅仅是为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿能对语言抱乐观态度，而且要使这种表达力气得以巩固、保留，并成为终生的一种需要。 要想更好的对幼儿进行语言教育，首先要培育他们对于语言的爱好。如何才能更

8、好的培育幼儿对于语言的爱好呢？ 1、 熟识到幼儿对语言的爱好 在我们的教学工作中，大家不难发觉这样的状况：当我们为幼儿进行叙述故事时，他们立即会静下来，一双双小眼睛紧紧地盯着你；当我们讲故事时并演示动作时，他们立即会跟着表演动作，因此，在我们日常的教育教学中，我们确定要擅长发觉幼儿对于各种语言的爱好，时刻观看，并进行爱惜。 2、 激发幼儿对于语言进一步的进展 幼儿从认知到对各种语言表现出了感爱好后，就应当准时的激发和培育。首先要让幼儿更多的接触各种语言，增加语言对幼儿的感染力。为此，我将语言贯穿渗透与幼儿的一日生活之中。例如，在用餐之前，我为幼儿介绍饭菜，让幼儿在感知香喷喷饭菜中安静地等待用餐

9、；在开展角色玩耍时，我们特地创设了一个“表演台”，里边有各种动物的头饰和演出用品的道具，幼儿可以上台叙述并表演故事；在幼儿午睡时，我给他们叙述天线宝宝的故事，让他们更快的进入梦乡- - 另外，我还经常组织幼儿玩一些好玩的角色玩耍，充分调动起幼儿对语言的进展。 二、 对幼儿进行合理的教学 幼儿园的语言教材，无论是美术、体育、娃娃家，还是音乐欣赏、律动，都韵含着确定的语言教育内容。每当我们对一节课分析，教材内容是至关重要的，老师只有把教材分析透彻，才能更好的设计教学活动，发挥教材的.教育功能。 1、情感教育 每一个教学玩耍活动都有幼儿自己所要表达的思想感情，目的是为了抒发情感以及对奇妙生活的无限宠

10、爱。所以，我们在演绎故事时，就应当把故事所要表达的内涵充分的表现 出来。针对这一点，我在日常的语言教学中，留意从情感入手，引导幼儿对故事产生相应的情感共鸣，培育了幼儿对语言的理解和对语言的表现力。 例如：在一只手套的故事中教室里立即鸦雀无声，被故事的情景深深吸引住了，当我表演到几个幽默、滑稽的动作时教室里又是一片笑声，我讲完故事向幼儿提问：“大灰狼和大毛狗把手套一个戴在脚上一个戴在都不舒适头上那应当戴在哪儿呢。”小伴侣们异口同声地说：“戴在手上。”从这节课中可以看出幼儿对平常日常生活中的一些事都比较生疏，我们在教学中要多结合日常生活的事开展一些活动，让幼儿充分感知、想像并能大胆地表现在日常生活

11、的玩耍活动的爱好和乐趣！使幼儿对故事所表现的内容有确定的理解。 2、品德教育 幼儿园在语言教材中的品德教育使幼儿园语言教育的核心内容。让幼儿在原有的熟识基础上理解其教育内涵，是达到语言教育目标的根本问题。 例如：故事小乌鸦爱妈妈，叙述了小乌鸦长大以后不忘妈妈的培育之恩，叼来虫子为妈妈的故事。在现实生活中就有好多幼儿都缺乏对父母长辈的敬重，对自己的父母没有礼貌。稍有不顺心愿的是就大喊大闹。针对这种状况，我在上课时，着重向幼儿 进行了这方面的教育。“连小乌鸦都知道报答妈妈的培育之恩，疼惜妈妈，照看妈妈，那我们小伴侣应当怎么做呢？”这个问题在幼儿之间开放了争辩，使幼儿充分熟识到了敬重长辈、孝敬父母是

12、我们中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿敬重他人的行为。 通过语言，教给幼儿唱歌、讲故事、角色表演等活动方面的粗浅学问和技能，来促进幼儿语言的提高。启发引导幼儿通过各种教学活动，培育幼儿的性情和品德，激发幼儿的语言发。， 三、老师的主导作用 一节成功的教学活动课，除了好的教学设计和幼儿的良好协作以外，老师的主导因素致关重要。一节课能否上好，能否达到教育目标，收到好的教学效果，与老师的表现是分不开的。 在教学中，仿照是幼儿的主要学习手段。所以，老师的示范是教学中不行缺少的重要一环，也是幼儿能否正确把握教学内容的关键。如：教唱歌时，老师精确、清楚的范唱对幼儿正确学习歌曲、把握歌曲内容、了解歌

13、曲节奏有很大关怀。特别是教授新课时的示范，会给幼儿留下完整、深刻的印象。 总之，老师在语言教学中认真分析、争论教材，才能进展幼儿的语言表达技能；培育幼儿良好品德为目标，用多种方法调动幼儿的学习乐观性，才能促进幼儿在语言活动中得到全面的进展。 幼儿园老师教学反思3 幼儿年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照力气和领悟力气，正是学习语言的关键时期。这一时期，爱好和动机是影响他们学习的重要因素。幼儿英语教学不但要求老师有确定的英语水平，更应当了解幼儿、宠爱幼儿。针对我班幼儿的英语水平和接受力气，我谈谈自己在教学中的一些粗浅体会。 首先，课堂上要用多种方式调动学习爱好。幼儿的留意力时间较短，宠爱重复，理

14、解和接受力气相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点。基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前结束主课。例如：在学习一些形状名称时，我预备了许多形状卡片，用变魔术的形式让幼儿初步熟识它们，然后使用形状卡片让同学做各种玩耍、抢答竞赛、唱歌、律动操等。就这样，既调动了幼儿的爱好，也让幼儿在玩耍中学到了东西。 在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译，让幼儿在看一看、想一想、猜一猜的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，简洁被幼儿所宠爱，并且有利于集中幼儿的留意力，由于相对运动的物体更简洁引起人的爱好，尤其是幼儿。 在英语教学中适当加一些读唇小玩耍，比如

15、“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的“说”和所谓的“话”都只是一个唇型，幼儿要依据对方所表现的唇型发出正确的读音。实践证明，运用这种方法有利于促进幼儿发音的正确性和精确性。 其次，创建良好的英语学习环境和沟通氛围很重要。 幼儿学习英语需要环境的刺激，如在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对比。还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感。另外，可以让幼儿观看英语表演节目。 要让幼儿在日常生活中学习英语。语言是在不断地听、说、仿照、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，假如没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。因此

16、，老师需要反复说、反复用，让幼儿在自然而然中把握，并在日常生活中加以运用。 想让孩子学好英语，还需老师和家长的共同努力。我不敢说我能把孩子教的有多好，但我敢说我确定会竭尽全力教好他们，用我的爱心、细心、急躁、童心、信念、诚意去培育每一个孩子。 幼儿园老师教学反思4 打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都宠爱敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起简洁的神经联系，让头脑变得灵敏聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培育幼儿对打击乐的爱好和良好的听节奏的习惯。我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的资料，我信任

17、对培育幼儿的音乐和非音乐本事的进展有很大的帮忙。 这节课我设定的目标是： 1、幼儿在老师引导下，熟识并表现音色。 2、在老师帮忙下，幼儿探究乐器与故事相匹配的方法。 3、要求幼儿在团体演奏时学会把握乐器，不任凭发出声音。 在活动中我发觉幼儿能进取地协作我开展教学活动，对于乐器与故事特别感爱好，下头，就本节活动玻璃瓶的小老鼠做一下初浅的反思。 1、老师预备充分，教态亲切，可是在语言上有教频繁的口语消逝； 2、活动个环节清晰，目标设立明确并在活动中逐一体现； 3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但老师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。 4、环境布置能够再丰富些

18、，体现音乐活动的音乐性、情景性。 5、我觉得我在讲故事的时候应当在夸张一点，还能够请配班老师跟幼儿一齐参加玩耍，更好的完成教学与玩耍活动。 我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的资料，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐本事的进展有很大的帮忙，经过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打击乐教学理念，信任以后打击乐活动我会上得越来越好！ 幼儿园老师教学反思5 教育心理学指出：人的进展有两个重要的领域：一是情感领域;二是认知领域。所以，在管理中应当转变传统的教育方法，应当强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关怀每一位孩子，使每一个孩子的主动性都

19、得到充分发挥，争取毁灭教育死角。 所以在日常教学活动中老师应当做到以下几点： 一、用“心”去爱孩子 幼儿园的工作是琐碎的、繁忙的，同时情景又是简洁多变的，有时孩子的行为会消逝问题，有时孩子的生活又需要老师特殊的照看，所以老师应当对幼儿教育工作的特点有一个正确的熟识，有充分的预备，坚决信念，坚持一颗执着的事业心。同时要对孩子布满爱心和急躁。用关注的目光注视孩子，用点头、抚摩孩子表示鼓舞，使幼儿感到“老师很宠爱我”。老师不仅仅要爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有问题行为的孩子。 二、树立正确的教育观 作为幼儿老师应当明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。此刻的很多家长认为只要好好

20、学习，孩子多学学问，就能够保障将来的生活。此刻的孩子大多是独生子女，又在物质优越的家庭中成长，并受到家长们的苦心栽培，这些孩子聪慧又富有制造力，可是会缺乏忍耐力、抗压性与纪律观念，承受不了挫折，不擅长团队合作，主动性及进取性较差。 三、提升自身素养 作为一名老师，“给人一碗水，自我首先得预备一桶水”，无论你的语言多么有魅力，无论你多么敬业，学问来不得半点虚假，它是一个老师的底气。我们幼教工作者，要认真贯彻纲要精神，转变单一封闭的教育模式，面对家长，面对社会，让幼儿园成为没有围墙的幼儿园。把幼儿教育置身于可持续进展的终身教育的大环境中，进取开发和利用幼儿园、家庭、社区丰富的教育资源。与家庭、社区

21、紧密合作，为幼儿创设良好的育人环境，构成以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的幼儿教育新格局，促进幼儿身心全面和谐进展。作为幼儿老师的我们，应当从小留意幼儿本事的培育。让幼儿成为自我的仆人，生活的强者。幼儿老师需要不断地吸取新学问，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素养，以跟上时代的变化 总之，远程教育带给我的是一种新的理念，新的体验，这次培训在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓舞。我要感谢上级为我们搭建了这样的一个平台，为我们供应学习改善的机会。“活到老，学到老”仅有自我不断“充电”才会释放出更大的能量。，在今后的工作中，我将时时刻刻牢记自我的职责，以本次培训资料作为指导，用自我

22、的实际行动来为幼儿教育事业做贡献，实现自身价值。 幼儿园老师教学反思6 甜甜的糖果是托班本学期主题活动中的一个教学活动，在这个活动的预备、实施及延长活动中都依据本班幼儿的状况做了一些调整，对如何进行幼儿老师问题意识的建构做了一点尝试。 一、怀疑 在备课的过程中，我发觉教材中的备课推举是让全部的小伴侣一齐制作一个“糖果”。虽然，全部的小伴侣一齐合作是一件特别有意思的事，可是思考到我们托班的小伴侣人比较小并且大多数小伴侣都共性活跃，假如共同制作一个糖果的话，可能场面会比较混乱，对于我这个年轻老师来说，教学活动过程中掌控起来会比较困难;另外，托班的幼儿的合作意识还不是很猛烈，让全部的小伴侣一齐制作能

23、达成合作的效果吗?;第三，班里有些孩子比较内向，有个别孩子又有点特殊，他们在全班总动员的过程中会被无意地忽视吗?这是怀疑之一。怀疑之二：教学活动的第三个环节是装饰糖果，教材中的备课推举是让小伴侣用颜料涂画来装饰。透过平常美术活动中对幼儿表现的观看，我发觉幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画，效果不好，并且以前也从事过多次这样的活动，没有新意、缺乏趣味。怎样才能更搞笑一些呢?针对以上两点怀疑，我在翻阅了同类教案后，做了一些调整和改动。 二、实践 搞笑的教学资料和有效的教学方法都是在不断的实践、失败、总结、再实践的过程中慢慢产生的。我对甜甜的糖果这个教学活动进行了其次次的备课。首先把全体制作一个糖果

24、改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个漂亮的巨大的“糖果妈妈”，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：多谢老师给我做了这么一件漂亮的衣服，可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿，怎样办呢?这时候老师就提出一个问题：糖果妈妈有许许多多的宝宝，老师一个人来不及做漂亮的衣服给他们，怎样办呢?这样马上就能引起小伴侣对为糖果宝宝做衣服的爱好。装饰糖果宝宝的环节，我一向在思考一个搞笑方法来吸引孩子们的留意，引起他们的爱好。突然想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术特别感爱好，他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色消逝。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢?这样或许更有意思。于是

25、我每个小伴侣发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上任凭地粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术! 就像在备课时所预想的，活动中孩子们爱好深厚，都专注于自我的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。可是，由于孩子的年龄及动手潜力的差异，在活动过程中，有的孩子能有快有好地完成操作资料，爱好照旧特别深厚;有的孩子则动作缓慢，并且需要老师的帮忙才能完成，那里就消逝了一个时间差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了一个要求：你们能够去帮帮你边上需要帮忙的小伴侣，也能够再到老师那里来领取材料，连续制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能连续投入到自我的工作中去了。这时问题又消逝了，由于临时调整了

26、教学环节，活动持续的时间过长了。为了不影响下头的活动，我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师那里来，到玩耍时间我们一齐来完成最终的变魔术环节。 区域活动是教学活动的延长，也是教学活动有效的补充。孩子们对教学活动的热忱没有由于活动的结束而褪减，所以，我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位，一组一组地完成最终一个“穿衣服”的环节。这样既给老师的观看带给了便利，同时也能准时地赐予孩子必要的指导。甜甜的糖果这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的玩耍，在区域内带给了更多的制作、装饰糖果的材料，让幼儿尝试用其他方法来制作漂亮的糖果，孩子们都特别宠爱。 三、反思 在托班阶段，

27、影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学资料的爱好、外界的干扰、孩子的想法、老师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果。这些都是老师在活动设计的时候就应想到，但又不必需全都能想到的，这就要求我们不断提高观看潜力、改动生成活动环节的潜力。在日常工作中，我们不仅仅就应专注于“如何做”，还就应认真想想“为什么要这样做”。常常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶段都对自我的反思进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学阅历，帮忙我们更快地实现专业成长。 幼儿园老师教学反思7 圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，并且圆珠笔的结构比较简洁，各部件拆装便利，这种“技术活”活动能很好地满足幼儿

28、操作性学习的需要，简洁取得成功，很适合大班幼儿自主探究学习的对象，另一方面圆珠笔也是一种科技产品，它的诞生和进展过程都有着许多幼儿所不知的隐秘，可有效激发具有猛烈惊奇心和求知欲的大班幼儿的“考证”爱好。因此本活动以圆珠笔为学习材料，引导幼儿对其进行细致观看和比较，区分异同，通过对圆珠笔属性的分析，可以提高幼儿分析事物的力气。 活动一开头我拿出孩子们带来的圆珠笔，运用“猜一猜”的玩耍形式，将幼儿的留意力集中到圆珠笔的外形特征上，较简洁激发幼儿的学习爱好。当我问“请你们猜一猜哪一支圆珠笔是你带来的？”孩子们都争先恐后地说：“那支红颜色的是我的”“那支粗的是我的。”“那支黑的细的是我的。”通过玩耍孩

29、子对圆珠笔的外形特征有了一个观看。接着连续引导：“这么多的圆珠笔里都有什么呢？”使幼儿通过对圆珠笔的比较观看，顺当地引出幼儿对圆珠笔的种种新发觉，这是将幼儿对圆珠笔外在品质的观看爱好引向其内在结构的探究爱好的转折点。 其次环节的重点是引导幼儿对圆珠笔进行解剖，熟识各个零件，并把握正确组装圆珠笔的方法。为了突破这一重点，发给每个幼儿一支带弹簧的圆珠笔，让他们仔细观看圆珠笔的外形和零件。有的幼儿说圆珠笔的身体是长长的，有的说按下按钮笔尖就可以伸出来，还有的说圆珠笔是由笔管、按钮和笔芯组成的。针对孩子们的回答，并不急于评价，我而是一一用图画呈现幼儿观看到的零件，引导幼儿说出它们的名称。（这为第三环节

30、孩子记录做安装说明书做好铺垫）我接着问道：“是不是还藏着其他零件呢？这些零件藏在什么位置？请你们把笔拆开来看一看。” 大班幼儿对事物的观看还停留在表面和局部特征，需要老师准时的引导和启发。在该活动中，熟识圆珠笔的每个零件及其安装位置是重点，它关系到下一环节“组装圆珠笔”能否顺当进行。因此，老师并不急于将圆珠笔的全部零件告知幼儿，而是让幼儿通过自己的探究发觉零件及其所在位置，为下一个环节的开展奠定基础。 第三环节是引导幼儿组装圆珠笔，并记录下自己的操作步骤。在前一环节中，孩子们很快就找出了全部零件，于是，当要求他们把这些零件重新组装成一支圆珠笔时。孩子们迫不及待地操作起来。开头我先让孩子先自己探

31、究组装的步骤，可是有孩子们装着装着就犯起难来：有的笔芯放进去后盖子没法拧紧，有的按钮装好了却不起作用。这是怎么一回事？有些孩子们倒是不服输，一次又一次拆开重装。在这样的操作活动中，老师要让幼儿通过不断的探究、试误来调整自己的行为，最终获得组装圆珠笔的阅历。最终以制作安装说明书为由，奇异地将难点融入到玩耍的情境中，让幼儿产生记录的愿望。()大班幼儿由于绘画力气的限制，还不能用图画记录圆珠笔的每个零件。因此，在其次环节中我的范画使幼儿知道了记录的有序性及圆珠笔各零件简洁的表示方法，让幼儿降低的绘画难度，产生绘画的愿望，从而体验到成功的喜悦。 本节课孩子们在完成记录活动后我没有进一步发挥与提升记录的

32、作用。记录除了反映幼儿的活动过程与成果，还有一个重要价值沟通与总结。幼儿通过沟通发觉组装圆珠笔的方法，通过总结发觉多种多样的组装方法。要让幼儿在探究科学的神奇中学会仔细观看，学会动手操作，学会解决问题，学会总结，使孩子真正的走进了科学。 幼儿园老师教学反思8 幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延长和补充。它以小组活动的形式，针对必需的数学教育目标为幼儿带给动脑思考、动手操作等超多活动机会，让幼儿在活动区内发挥其用心性、主动性和制造性。使他们在自我原有水平的基础上得到进展。那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢?笔者依据几年来的工作实践，在那里谈谈个人的看法和体会： 老师对本学期的数学

33、活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要思考设计到达某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区资料，创设一个与数学目标相全都的良好环境。比如，本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么，小班老师在当周设置计算活动区时，就应围围着这个目标来带给材料。 数学活动区操作材料的投放是特别关键的。操作材料是教育的媒体，是帮忙幼儿系统地建构数学学问及诱发幼儿主动探究学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，带给材料不单是活动前的预备，还是引导幼儿学习数学学问，进展思维潜力整个教育过程所需的重要手段。因此，带给操作

34、材料要充分思考到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小班幼儿在认知过程中好仿照，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感爱好。而到了大班，他们的学习目的性能增加了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不一样，同样的材料其效果是完全不一样，一次大班老师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，协作实物进行操作他们会感爱好，活动中不仅仅能得到有关学问的练习，还能培育任务意识，使它们从中获得成功的满足，增加自信念。因此，在投放材料时要留意幼儿各阶段的认知特点。 在以中班数学排一排活动为例来

35、说明一下，排一排活动是在幼儿已熟识、生疏的基础上进行活动的。依据幼儿园教育指导纲要我制定了以下三个教学目标： 1。让幼儿学会多个物体进行比较的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不一样的西瓜图片，首先让幼儿明白这些西瓜是大小不一样的。让幼儿想方法，假如要把西瓜从小到大排一排，怎样办?在孩子想方法的基础上教给孩子学会多个物体进行排序的方法。 2。能按要求进行比较物体并排序。例如：我为宝宝们预备了大树的图片，目的是引起幼儿的爱好，培育幼儿的动手潜力和观看力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。 3。培育幼儿的目测潜力和规律思维潜力，这一目标主要体此刻第三个活动中，幼儿用目测的方法

36、比较盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。 在活动中，我还运用了玩耍法、查找法，透过玩耍活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确熟识。如：分给幼儿不一样粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一向到取完为止。然后，再按由细到粗的挨次把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培育了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课完成了我预设的.教学目标。 上述方法在教学活动中也存在一些不足。对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着必需的不足之处： 1。整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探究的空间，我想这是我设计活动的一个误区。 2。活动中，孩子的兴致不高，玩耍

37、活动不能吸引孩子的爱好，课堂气氛不活跃，感觉到不贴合孩子的年龄特点，有待改善教学方法。 幼儿园中班数学教学要依靠必需的教育目标和资料，要依据各年龄段幼儿的认知特点;要依据各个幼儿的实际水平;为他们创设良好的学习环境，带给有利于幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的数学学问，培育学习爱好、进展智力。并且，养成宠爱动手操作、爱动脑思考，具有求知欲望等良好的学习习惯，为入学校学习做好预备。 幼儿园数学教育是幼儿课程中不行缺少的一部分，新的课程观和学问观也告知我们：“幼儿不是被动的理解学问，而是建构和发觉学问，不是学问的旁观者，而是学问好处的主动建构者和制造者，而且幼儿的这种主角不是老师慈祥地赐予

38、的，而是他们作为学习者自然具有的。”在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种学问储备或是教条。”需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到： 给幼儿一个空间，让他们永久向前;给幼儿一个条件，让他们有自我的一片蓝天。 幼儿园老师教学反思9 科学活动“一篮蔬菜”，需要宝宝通过观看介绍蔬菜的外形、颜色、吃法、养分等。通常我们是让幼儿通过沟通争辩的形式完成教学任务，可是今日我想换个形式，让活动更好玩，同样也能完成教学任务。 我拿出了“娃娃家”的围兜，预备一个

39、小篮子，和一筐各种蔬菜，然后告知孩子们玩法：请你们当超市蔬菜“推销员“，来向顾客推销你的蔬菜，孩子觉得这个玩耍就像区域玩耍里的角色扮演很好玩，被激发了参与活动的乐观性。于是一下子很多孩子们纷纷要求来扮演这个“蔬菜推销员”。第一个轩轩的扮演，在推销过程中，我引导幼儿要围绕蔬菜的名称、外形、颜色、可以怎么做成什么菜肴、对身体有什么好处等主题来表达。其次个丁丁在推销过程中，由于声音太小而影响了效果，于是我又鼓舞道：“一个好的推销员，确定要讲话声音嘹亮。”重新调整后丁丁的推销有了进步，我赞扬她“觉得这个蔬菜推销员介绍很好，我们顾客要鼓掌。”这么一来，调动了“蔬菜推销员”的语言表达。第三个雨辰扮演推销员

40、时，给了大家一个惊喜，她很真实的仿照了市场上推销员的语言，“大家快来买呀！一块钱一斤！”她的表演引起了大家的笑声，也偏离了活动的.目标，但是我稍加引导：“你的这个方法特殊好，假如再说一些这个菜的好处，别人会更情愿来买。”最终，雨辰很精彩地完成了蔬菜推销员的角色，一边叫卖一边介绍蔬菜，受到了大家喧闹的鼓掌。 “蔬菜推销员”玩耍，以角色玩耍扮演的方式，让幼儿在仿照生活的情境中呈现学习内容，完成学习任务，既能让我轻松地完成教学任务，又让孩子学得好玩，一举两得。换个形式学习，孩子们学得更好玩；换个形式教学，老师教得很轻松。 幼儿园老师教学反思10 新年快到了，我们又在冬天的主题下开展布置新年的环境，要

41、有新年的气氛，最近和小伴侣们一起在查找新年的氛围。在过完了圣诞节后，我选择了制作新年贺卡来突显我们的元旦，可以把我们制作好的贺卡布置班级的环境，让我们慢慢地迎接新年的到来，也可以将新年贺卡送给自己宠爱的亲朋好友，感受节日的吵闹气氛以及好伴侣之间相互关爱的情感。 在整个教学活动中，我设计了四个环节，期望达到预定的活动目标： 1.初步了解贺卡的内容，作用，并尝试自己制作贺卡。 2.在制作新年贺卡和送贺卡的过程中，体会新年的欢快和关爱家人的情感。 本此次活动我设计了四个环节：出示贺卡，激发爱好贺卡表心愿做张精致的贺卡欣赏自制贺卡。通过一个个环节的开展，孩子的活动欲望被激发了，孩子的乐观性也普遍较高。

42、同时，在活动中，老师能准时的关注孩子的表现，准时指导，使活动较为成功。 开头部分我通过提问的方式，激发幼儿参与活动的爱好，感受节日的气氛。孩子们的回答我很满意。后来，我通过欣赏各种贺卡的图片， 激发幼儿对贺卡制作的欲望，同时，对怎样制作贺卡有一个了解。在老师示范部分，由于我们班级内没有投影仪，因此，我就拿在手上制作了，这样使得后面的小伴侣都看不清楚，我也是忙得手忙脚乱的。 第三个环节我让幼儿自主制作贺卡，来表示对亲朋好友的新年祝福。在幼儿操作过程中，我在一旁指导时，一位幼儿这样说，老师我会的，你去教那些不会做贺卡的小伴侣吧。我听了这个孩子的话，立即觉得欣慰很多，也是这是我整个活动里最成功的部分

43、吧。 在整个活动的最终通过送贺卡，将整个活动推向高潮。孩子们也很欢乐。 幼儿园老师教学反思11 时间飞逝，转瞬间小班幼儿的幼儿园生活已经有一个半学期了，常规培育成效初见端倪。从刚到幼儿园的哭哭闹闹，不会自我做事情到会整理图书、举手回答问题，一系列的转变记录着小班幼儿常规构成的轨迹。对于小班幼儿来说，常规培育尤为重要，良好的常规会伴随他们升入中班、大班、学校如何培育幼儿的一日生活常规呢? 首先，要引起幼儿的活动爱好，宠爱老师组织的活动。 爱好是一切活动的开头，孩子会老师的话、手中的玩具感爱好，自然不会再哭闹，不会让自我变得无聊。而此时，老师的职责就在于查找幼儿感爱好的事情，例如刚开学时，我们播放

44、欢快的音乐，在老师的带动下玩耍、活动，每一个孩子都被音乐、老师感染，自然而然的协作老师的各项活动，能够学会认真倾听，学会“我坐好”。 其次，不厌其烦，时刻提示。 常规养成的初级阶段，孩子们基本能够依据老师的要求来做，随着时间推移我们发觉，对于老师的话孩子大多数是左耳进右耳出，必需要老师时刻提示，帮忙幼儿记忆，构成一种习惯自然也就成为了常规。提示也是需要技巧的，呵斥与鼓舞是两种不一样的常规养成方法，依据幼儿年龄特点，我们选择了“鼓舞”，例如：请看某，他像一只高傲的大公鸡一样，坐的真端正，有了榜样的作用以及老师的表扬鼓舞，孩子们渐渐的习惯了有“法规”的生活。 第三，为幼儿树立榜样，以身作则。 在家

45、长的反馈中我们能够发觉，孩子宠爱仿照老师的各种动作形态，宠爱拍手、甚至连翻书的姿势都仿照老师，可见榜样作用多么重要。我们总是要求孩子在教室里能够安静悄悄的讲话，可是我们自我能做到“轻声细语”吗?我经常对自我的行为进行反思，带大班时我总是想用自我的声音压过40多名幼儿的声音，可是效果不佳，老师和孩子们总是在吵吵闹闹中度过每一天。小班是一个新的开头，所以我们经过商讨准备，要克制住自我的心情、声音，用漂亮的声音与孩子对话，纪律不是“喊”出来的，而是出自老师行为对幼儿的影响。一学期结束以后，我们会很欣慰的告知自我：小班的孩子养成了良好的常规，宠爱参与各项活动，并依据老师的要求来做。 信任良好的常规会让

46、幼儿受用终生，不仅仅是对孩子，也是对老师的一种教育，让我们学会包涵、学会理解、学会与孩子心与心的对话。 幼儿园老师教学反思12 幼儿对于图形，有着一种与众不一样的爱好，而找图形这个活动正好迎合了小伴侣的爱好，在玩耍中让幼儿能够熟识图形，了解图形，感知图形的特点。我细心预备了这个活动，提前预备了很多的教具、学具。在活动的一开头，我经过“图形国王”送来的礼物这一玩耍来吸引幼儿的留意力，再引导他们依据礼物的特点熟识三角形、正方形、圆形。这首先为下头的“奇异的箱子”玩耍打下了一个基础，巩固了幼儿对图形的熟识、感知图形的特点，利用图片、周边环境等让幼儿找图形。在接下来的过程中，我又用“查找图形”玩耍（一

47、个由三种图形拼接的机器人），让幼儿熟识各种图形，明白图形的结合能够构成不一样的形体。在过程中，我让幼儿自我去操作，自我去观看发觉问题，做到让幼儿自我动手动脑，探究问题。在最终的幼儿自我动手操作的过程中，我给每组小伴侣都支配了任务，预备了可操作的活动材料，让每个幼儿都有参与操作的机会，最终完成任务。我发觉我班的小伴侣都把握地较好，在幼儿动手操作时，小伴侣完成的.都比较好。 在每一次上课后，我们就会发觉自已要改善的地方和留意的地方，于是为下一次的活动而努力。在本活动中，幼儿对图形的熟识和特征已经有了必需的认知，能依据图形的特征，找出各种图形。课堂上经过生动的谈话、玩耍等情境，使幼儿提高学习爱好，产生探究新知的欲望。幼儿在熟识的基础上，经过供应学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究进行活动的制作过程。让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得简便、学得快乐，幼儿的进取性、主体性得到充