幼儿教师的读书心得体会汇编15篇.docx

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1、幼儿教师的读书心得体会汇编15篇幼儿老师的读书心得体会1 随着幼儿教育事业的进展，不论是国家还是社会对老师的要求也越来越高，对于幼儿老师来说，“活到老，学到老”的理念必需坚守，这样才能跟上时代的步伐。本学期，我认真仔细地将幼儿行为的观看与记录这本书研读了一遍，受益匪浅。 关于“观看与记录”这个话题，其实是由来已久了，但是在过去的我们所撰写的观看记录中，更多的是带着治疗的眼光去找“毛病”，所以经常会在观看记录中看到类似某某小伴侣消逝攻击性现象了，是由于他性格急躁、孤僻等诸如此类的标签式字眼。在接触了“学习故事”之后，我对观看记录有了一个不一样的熟识。 一、明确观看目的理解孩子 我们知道毛毛虫是美

2、丽蝴蝶生命中一个必经的阶段，它不会飞，也没有那么美丽。我们知道牛犊不能产奶，尽管有一天它会长大，会产奶，但是有太多的人希望孩子能够尽可能地像成年人一样做事，并且越快越好。假如我们能够更精确地解读孩子、了解孩子，我们可以更成功地引导孩子全面进展。这就要求我们必需学会照实地观看儿童，特别是站在儿童的角度来思考。 二、真实看待幼儿留意细节 从作者的大量案例中，可以看出作者特殊留意细节的记录。尤其是孩子的眼神、声音、身体姿势、手势、面部表情等的描述。通过这些描述我发觉，这些就是儿童揭示自我的方式。他们的眼神、声音、身体、手势、面部表情都在说话，都在与我们沟通，他们通过自己的做事方式以及所做的事情向我们

3、呈现他们的内心界。 总之，我读了这本书，从理论上更清晰地熟识了为什么要观看儿童，观看儿童行为后该如何评价这一行为，让我更好地运用到工作中。 幼儿老师的读书心得体会2 假期中，我阅读了给幼儿老师的一把钥匙和幼儿教育中的部分内容，其中在“促进幼儿语言力气进展”这一章节中，包括了使幼儿成为一个很好的听众，让幼儿爱说会讲，关怀幼儿养成良好的阅读习惯，关怀幼儿做好书写预备等相关内容。以及幼儿教育上关于幼儿阅读活动的案例和指导策略。其中指出幼儿在阅读中消逝的问题有： 第一，观看的有序性还不够，不能很好地观看每一页画面上的人物与背景，特别是与故事进展有亲热关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事情节

4、。观看过程特别依靠成人，结论也脱离不了成人的关怀； 其次，思维形象具体，尽管中班幼儿已开头依据事物的表面属性慨括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯； 第三，中班孩子的有意留意在逐步进展，呈现出无意留意向有意留意转化的趋势，但留意的稳定性不够，部分孩子仍未把握翻书的基本挨次与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。需通过主题鲜亮、颜色感强的图书画面和生动有效的阅读活动培育其留意的稳定性； 第四，中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地依据前后画面变化的比较，用想象补充故事进展中的空间。 书中也指出针对以上特点，中班幼儿阅读

5、指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观看并能将前后画面联系起来理解故事内容；能对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点；知道图书中有页码和文字，了解不同符号的对应关系并情愿编画情节简洁的图画故事书；能大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人叙述内容；指导幼儿把握正确翻阅图书的方法并能安静地阅读图书。 精选教材依据中班孩子有意留意进展的特点，我们须重视阅读教材的合理选择，通过主题鲜亮、颜色感强的图书画面和生动有效的阅读活动进一步提高幼儿阅读的爱好，培育其留意的稳定性，从而萌发幼儿独立阅读的愿望。 众所周知，阅读材料的选择是影响孩子阅读爱好的重要因素，过难或过于简洁的内容都无法调动幼儿阅

6、读的爱好。尤其对于中班孩子而言，他们虽然已有了确定的阅读阅历，但是在阅读的过程中，他们照旧对成人有着很大的依靠性。这与他们当前的认知水平和阅读力气是有亲热关系的。因此，这一阶段，老师应当更加用心地了解孩子阅读的现状和爱好，并细心选择合适的阅读材料，这样才能进一步有效地激发孩子连续阅读的爱好，并慢慢过渡到幼儿独立自主地完成简洁的阅读过程。 巧设提问提问，是成人与孩子共同阅读并沟通互动的重要途径之一。缺少了有效的沟通，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推动孩子连续阅读与思考。因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。对于中班孩子而言，怎样的提问才是最为有效的呢？ 为了更好的发挥幼

7、儿阅读学习的主动性、乐观性，营造具有活力的阅读教学氛围，同时更为了培育幼儿自主学习、乐观思维的习惯，老师在幼儿进入中班后期，不妨尝试让幼儿学会提问，如：在共同理解故事的基础上，老师可以让幼儿说说“你还有什么看不懂的？”“你还想知道些什么？”然后顺着孩子们提出的问题，以点带面，鼓舞其他幼儿来解答问题，这样即能有效地激发师生互动，生生互动，融洽幼儿间的关系，又能引发幼儿进一步阅读的愿望。 书中还指出，在设计提问时，必需留意幼儿个体的差异。幼儿间的个体差异是客观存在的，要想让每一位幼儿都能在原有基础上得到提高，老师就应在活动中设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表达思想，表现自己的机会。尤其

8、在中班年龄阶段，假如能给孩子更多的表现机会，会对孩子自信念的建立和自我意识的形成有很大的关怀。 善用媒体媒体是传递信息和承载学问的工具，教学媒体是关心师生进行教学活动的技术手段。传统的教学媒体是指相对于现代以计算机为基础的其他媒体幻灯、投影、视听设备、语言试验室等。媒体与教学的融合，构成一种特定的教学方式，可以大大提高教学效率。在传统教学中，假如不接受教学媒体关心教学，则教学质量完全取决于老师的教学技能和同学的学习力气。在这种状况下，教学往往简洁回到“以老师为中心”的境况，孩子的学习依托教材，靠老师灌输获得学问，孩子缺乏乐观主动的状态，师生关系也无法达到交互作用的境界，更谈不上进展幼儿的共性。

9、教学技术媒体的使用，则能关怀老师教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，并极大的提高教学效率，同时也大大拓展教学的领域。 拓宽渠道阅读活动绝不仅仅单指图画书的阅读，其实在日常活动中，处处可见值得供应给幼儿阅读的材料。 1、生活中阅读假如说小班阶段，我们为了更好的关怀孩子建立阅读的习惯和爱好，会更多的选用图画书作为阅读的材料，那么到了中班时期，我们可以适当增加一些阅读的不同材料，以进一步丰富孩子的阅读感受，从而关怀孩子积累更多更有效的阅读方法。如：我们为关怀中班孩子积累符号转译的阅历，不妨鼓舞孩子收集生活中常见的各类符号，制作成图书，供应孩子阅读并共同破译符号意义；再如，我们为了关怀孩子学

10、会有序阅读，并将书面学问转换为实践方法，不妨供应孩子一些简洁的折纸图书阅读，或是自制一些更适合孩子阅读的小制作步骤图，使孩子能在这样的阅读活动中积累图画书中所没有的有效阅历；另外，一些生疏的广告画、公益宣扬画和路牌等都可以依据需要进行编制，供应给中班孩子进行阅读，这样做，可以很大程度上提高孩子的阅读力气，拓展幼儿阅读的渠道。 当然，老师应当留意的是：在开展这类阅读活动时，确定要把握好难易程度，以幼儿的当前需要为条件，以幼儿的现有认知水平和阅读力气为基础，进行有的放矢的选用。这样才能收到好的阅读效果。 2、家园合作阅读家园合作拓宽渠道阅读即组织家长参与幼儿园的阅读教育活动，指导家进步行家庭亲子阅

11、读教育，从而使家园阅读教育有机结合促进幼儿阅读爱好的萌发、阅读习惯的养成。 对幼儿而言，家长参与阅读活动能激发幼儿的情感和阅读的爱好，提高幼儿的主动性和乐观性，有利于幼儿的进展；对家长而言，通过亲身体验和参与，能了解自己孩子阅读爱好、方式和特点等，还可以进一步了解幼儿园的阅读教育状况，并在老师指导下获得如何观看与指导孩子阅读的方法。 亲子阅读指导，让家长学会了真正关注幼儿的阅读爱好，敬重幼儿的阅读力气，倾听幼儿的阅读心声，欣赏幼儿的阅读表现，成为了孩子贴心的阅读伙伴，家园合作促进孩子在阅读活动中生动活泼的进展。 总之，中班幼儿阅读活动指导是在“以幼儿进展为本”的理念下开展的。老师遵循幼儿的学习

12、爱好、需要和特点，为幼儿精选教材、巧设提问、善用媒体、拓宽渠道等，关怀幼儿观看、理解阅读内容，把握阅读方法等，幼儿在阅读学习中的主体地位得到了敬重；同时，老师作为幼儿阅读学习过程中的启发者、指导者，合作者，目的是让每位幼儿都成为阅读活动的仆人，使之在主动参与的过程中体验阅读的欢快，实现阅读力气自我提升和习惯的自我养成，成为真正的自主阅读者。 幼儿老师的读书心得体会3 最近幼儿园组织我们学习了一些关于幼师方面的书籍与法律法规文献。这些天的读书让我切切实实的感受到读书带来的好处，使我深切地感受到多读书，可以变聪慧，变得有才智去战胜对手。我们变得更聪慧，才可以勇敢地面对困难，用自己的方法来解决问题。

13、这样，就又向自己的人生道路上迈出了一步。多读书，也能使自己的心情变得欢快。在书的海洋里巡游也是一种无限欢快的事情。用读书来为自己放松心情也是一种特别明智的 阅读中，我系统的了解了关于幼儿老师的一些专业性学问，其中做一个专业的幼儿老师一书中，不仅有一些理论性的专业学问，更是列举了一些老老师多年阅历的实际案例，对于我们经常遇到的一些小麻烦小事情的处理技巧等有很大的关怀。其中令我印象深刻的有 抓伤 大事，一起简洁的抓伤大事，由于两个老师的不同态度以及说话的技巧，事情也经过了两三个转折，这就告知我们说话之前要先考虑好该怎样说，组织好语言，不然出口之后往往会收到不一样的效果，同时也告诫我们老师这一职业的

14、严谨性，应为我们要面对的家长是各行各业的人，他们不是单一的从事一个职业的，面对不同的人也要有不同的处事技巧，学会了这个才能给我们的工作带来便利，自己也能在工作中有所收获。 另外，我们无论是面对面对家长和孩子，都要用心，无论什么事情，只要用心就能做到。尤其是对我们的孩子，毕竟跟跟我们朝夕相处的还是孩子，我们用心对待孩子，家长也会感觉得到，对于我们的工作，他们自然而然的就会给与支持与鼓舞，这些都是相关联的另外，虽然工作中会遇到很多不顺心的事情，但我们尽量不要表现出来，我们最应当做的事就是尽量把苦恼留给自己，把欢快带给别人。这就要求我们要有宽广的胸襟，要有海纳百川的气度。 我感觉假如用几句话来形容我

15、们的职业的话，最合适的莫过于微笑面对每一天，真诚对待每一位家长，爱心呵护每一个孩子。 幼儿老师的读书心得体会4 在幼儿老师的专业素养中提到：作为幼儿老师，只要保持一颗童心，才能成为一个拥有真正生命意义的人，才能理解孩子、接纳孩子，并以自己的热忱影响孩子。曾经的我一度渴望长大，而现在的我却不愿长大，由于我选择了做幼儿老师，选择了做一个孩子王，每天和孩子们在一起，收获了欢快获得了充实，想知道我返老还童的隐秘吗？ 秘诀一：和孩子们同一阵线 带孩子们出去闲逛时，孩子经常会关注小蝴蝶、小蚂蚁之类的昆虫，这时的我便和孩子们一起看一看、玩一玩。记得有一次春天，校内里种植的油菜花开的正黄，引来了许多蜜蜂，孩子

16、们一下子就被蜜蜂吸引了，一边看一边争辩道：这是蜜蜂吗？会蜇人吗？怎么抓不住啊！我便说道：我来捉一只怎么样啊？当我用空瓶子捉到蜜蜂后，孩子们便拍手欢呼：老师好棒啊！ 秘诀二：和孩子们打成一片 在户外玩耍时，我经常和孩子们一起做玩耍、玩跳绳皮球等等，有一次集体玩耍活动中，只见小君一组连输了几次，我便说：老师和你一组好吗？他们怀疑的看着说：老师也会玩吗？我点点头说：看！老师帮你们赢回来！，在孩子们一片加油声中，我像个孩子一样跑着、跳着，仿佛又回到了自己的童年，但不同的是，现在的我是一名幼儿老师，在我的眼里看到了孩子以及孩子眼中的世界，一切是那么奇妙。 秘诀三：和孩子们好好谈天 利用晨间谈话的.时间，

17、和孩子们说一说好玩的话题，比如：开学第一周，和孩子们聊聊话题新年里到哪里玩了？在假期里最宠爱做什么事情？，一个孩子说道：我最宠爱睡懒觉！我便说道：老师也宠爱的，在假期里晚一些起来的确很舒适！。再如：在角色玩耍时，小舞台里一个观众也没有，演员们都垂头丧气的不欢乐，我便说道：看我做的机器人然怎么样！听到我的动作，小演员就谈论开了，老师！你的机器人不高级！老师，你有没有看过这样的机器人不一会儿便吸引了很多观众！ 幼儿老师的读书心得体会5 最近读了一本幼儿老师适宜行为争论的书，书中向我们呈现了如何通过教育争论促进幼儿老师的专业进展，同时也提及了幼儿老师理念对产生教育行为的重要性。我看了这本书以后发觉，

18、当前的幼儿老师理念更新较快，但是理念不能够很好的落实到行为上，但老师在幼儿园一日生活中对幼儿的教育行为是否适宜又是特别的重要的，所以产生了一个需要解决的问题：幼儿老师要准时更新理念，并且把握正确的教育观念，还要将其落实到正确的教育行为上，这是幼儿老师不足的地方，也是必需要学习改正的地方。只有解决了这一个关键的问题，幼儿才能受到全方位的健康的成长。 书中指出：长期以来，人们的熟识中都存在这样的一个误区，即老师的进展已经是完成的了，对于老师不需要进行太多的争论，只要将先进的教育观念告知他们，他们自然而然会去行动。而这个却是许多教育改革难以取得预期结果的重要缘由。 幼儿老师的教育观念与教育行为对幼儿

19、全面素养进展起着重要的影响，同时，观念的更新并不能完全保证老师行为的相应转变。一些老师虽然能够清楚地叙述教育观念，但是在实际的工作中常常消逝与之相悖的教育行为，可谓“会说不会做”“说得好，做得不够”。我们知道，改革的最终目的是将教育观念中的“应如何”转变为教育实际中的“如何做”。教育观念对于幼儿进展的影响主要是以老师的教育行为为中介的，做一，老师的日常教育行为是影响幼儿身心健康、良好共性形成或者导致幼儿心理行为问题产生的最主要最直接的缘由之一。 接下来是书中提及的在幼儿园中常见的老师不适宜行为。其中黑色字体为相对较常见的现象以及本人感受较深的部分，并且发表了一些个人的拙见，可供大家参考。 这里

20、把老师行为问题与表现分成了四个环节，是按一日活动的时间段来分析的。 一、 晨间接待 1.对于新老师来说，晨间接待的问题更多一些，可能不知道自己应当与家进步行怎么样的沟通，只简洁的打招呼“来啦”等等。 2.晨间接待中只留意与幼儿的沟通，忽视了与家长之间的沟通。 3.对有哭闹现象的的幼儿说：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢。”“再哭，爸爸妈妈等会就不来接了。”等等。 4.很少与幼儿有身体上的接触，如摩挲等。 5.有时候只忙着接待幼儿，忽视了班上其他幼儿的指导与关照。 6.与家长沟通时候，回绝家长要求“幼儿园没有这规定，我们很难做到。” 7.决绝要求：“这药您交到医务室，班上不管。” “衣服交给阿姨，别

21、给我。”(这些行为也比较常见，但是这也难为老师了，由于的确要依据幼儿园的管理来做事，一边是家长，一边是学校，老师的行为也有犯难的时候。但是这里，老师可以转变说话的语气，可以更恳切更委婉的告知家长：“为了孩子的平安与健康，用药要慎重，所以有学校的保健老师管理，并作登记，请把药拿去医务室。”表达同样的意思，老师应当体现自身的良好素养。) 8.向家长告状：“您家孩子又打人了。” 9.只与个别家长沟通，忽视其他家长幼儿等等。(有些家长对自己的孩子关注较多，会比较主动地与老师谈话，相对而言，老师说起来也会多一些话，所以会有这样的现象，像我是一个新老师，与家长之间的沟通虽然有进步，但有时候也会消逝这样的现

22、象，与有些不善沟通的家长话会很少，而另外一些家长则特别说的起来，主要还是自己不够主动，每个家长都会很关注自己的孩子，新老师应当要留意那些不善沟通的家长，让他们同样了解自己的孩子。) 二、 教学环节 1.确定目标内容的时候，情愿选择以往上过的生疏的内容。(很多老师都宠爱选择自己上过的活动，或者自己比较生疏了解的相关主题，由于这样的活动有阅历，需要改动的地方都知道，可以设计的更好，课堂也比较能好掌控，包括幼儿的乐观主动性，重难点的把握等等，往往会把那些需要较多操作材料的活动，如科学探究活动排解。科学探究活动需要较多的材料预备，有些活动材料特别难以收集，并且丰富繁多，是很麻烦的，但是科学探究活动往往

23、能够更多的体现幼儿的自主学习。) 2.创设环境时，指令或者示意幼儿“画什么”“做什么”“贴在哪儿”“怎么布置”，幼儿没有正真发挥自主性权利。环境布置一经确立，很少有调整、转变、增加等等，多的是让人观赏的行为，而不是与幼儿的进展共同体现。(我园新老老师在环境布置方面进行了不断地学习，参观，沟通。已经有所进步，重视环境对于幼儿的进展。) 3.教具材料完全有老师预备，幼儿参与很少，几乎没有参与。材料预备不充分，让幼儿坐等。观摩课材料丰富、充分。日常教学材料简洁、说教偏多。(这些现象可能在年轻的老师中比较多见。) 4.对于活动过程中抢话、接话、接下茬的幼儿，多关注了课堂秩序，对幼儿说“抢什么，乱死了。

24、”“谁让你说了，越着急，越不叫你。”“老师不宠爱插嘴的小伴侣”“你回答问题举手了吗?老师叫你了吗?”等等。(这些幼儿的行为的确影响了一个活动的正常开展，老师做出这样的回应是直接有效的，但是也损害到了幼儿的自尊心与乐观性) 5.对不举手问答问题的幼儿或者在做小动作，留意力分散的幼儿强行叫起来：“你来说一说。”其实幼儿根本不知道怎么回答。(这个问题我有过，应为有个别幼儿上课经常会做小动作，留意力很不集中，别人都特别乐观的回答问题的时候，他总是摸自己的拉链，裤子，手帕等等，提问他们是为了让他们能够有意识的倾听老师以及其他幼儿的回答，但是同时也损害到了幼儿。老师应当接受有效的教育手段。) 6.回避、敷

25、衍、拒绝、甚至否定幼儿的提问：“下课了在争辩”“一会在争辩”“老师也不知道。”等等。(有些时候老师没有时间来回答幼儿的问题，或者幼儿的有些问题比较难，老师连自己也不知道如何回答，所以会很敷衍的回绝幼儿，这样会渐渐打消幼儿的乐观性和探究的欲望。) 7.不重视幼儿操作活动，怕麻烦，常被老师的示范演示所代替。(我有时候就经常接受示范演示的方法，由于觉得直接有效，节省时间好让幼儿进行重点的环节，其实幼儿的自我探究学习的只是更多，价值更高。) 8.对于没有爱好不情愿参加活动的幼儿，经过一番引导不起作用，老师还是会强迫其参与。(这里体现了老师的教学策略是否适合，假如老师使用了一个很好的教学策略，引起幼儿的

26、爱好，那么，他确定会主动地参与到活动中来，但有时候有的幼儿就是不情愿参与，老师一时想不出方法，就会强行，或许有的老师不会这样，就让他在旁边看，但是我往往会拉他进入活动，虽然幼儿参与了，但其实并没有的到阅历的提升，反而会影响幼儿的心情。) 9.不让幼儿在操作中过多沟通：“别说话，自己做自己的。” 表扬过于笼统：“好”“对”“真棒”“真聪慧”等等。(这也是较常见于年轻的老师，老师阅历的缺乏，不会有效地进行语言引导等等。不会对幼儿回答的问题进行正确的评价) 教学是幼儿园一日生活中的重要环节，也是对幼儿行为产生较深刻、较长期影响的活动，也是老师观念与行为最简洁产生问题的环节，以上的问题只是其中的一部分

27、，老师需要知道自己不适宜行为有哪些，并且有意识的逐步改正。 三、 玩耍环节 老师口头上重视玩耍，但一有突发任务或者其他因素造成需要占用时间的时候，老师往往会占挤幼儿玩耍的时间。(说明对于玩耍的重要性理解的不够深刻) 活动区域设置和玩耍玩具材料多由老师供应，即便幼儿参与，也是老师下发指令“明天要做机器人，每个小伴侣带一个空纸板盒子来。”等等，这样的指令不再少数。 在开展新玩耍和投放玩耍材料的时候，老师总怕幼儿玩不好，因此，反复的给幼儿讲玩耍的玩法、材料的使用甚至让幼儿练习等等。 在玩耍评价中也存在着一些问题。 四、 生活环节 1.老师心情外露、不稳定，这个一般在青年老师中表现较多，易导致幼儿感到

28、紧急，缺少平安感。 2.时常与幼儿在根本不重要的.小事上“较劲儿”，如：排队时要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼儿的生活上关怀不够，如：阴阳领，错位扣，露小肚皮等等有时候会忽视。 幼儿的一日活动中，集体教学活动与玩耍的环节是老师与幼儿相互之间沟通最多沟通最丰富的部分，所以，在这里，老师的不适宜行为消逝的也比较多，老师平常应当更留意自己的言行举止，与幼儿的每一句话，每一个行为，都可以进行简洁的思考，其实，有时候，我们在说话与行动的同时，我们已经在思考中了，但是，往往会不确定是否应当这样去做，特别是对于年轻老师来说，我们的各种教育行为还不够成熟，会消逝很多的问题，我们更应当多思考，多学

29、习。假如说，要避开不适宜的行为消逝，我想那是特别难的，但也不是不行能的，对于我们青年老师甚至老老师来说，我们应当尽量削减不适宜的行为，尽量是我们的每一个教学策略或者只是一句话，都能够起到有效地教育效果，久而久之，我们会有很大的进步。 在幼儿的一日学习与生活中，每个环节都很重要，老师所说的每一句话，所做的每一个动作，对幼儿的提问所给与的每一个回答，对其行为所实行的一系列措施，都无时不刻的影响着他们，有些或许只是临时的，对其影响不深，他们的记忆会他们忘却。但是，老师的很多语言与行为都在潜移默化的转变他们的心理，塑造他们的共性，所以，老师细心地积累各方面的教学阅历，运用正确的教学手段，让幼儿受到全方

30、面的正确的引导，让幼儿身心全面健康的进展。 幼儿老师的读书心得体会6 从事幼儿教育工作半年多，经受了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，熬炼了自己各方面的力气，培育自己成为细心，留意细节的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，由于我们面对的是孩子，每一个琐碎可以说联系到孩子的健康、平安、成长和欢快！ 这半年多来，我面对着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有宠爱和成就感带来的欢快。总的来说，自己是发自内心的爱孩子，但是没有更好的方法和专业理论来指导自己工作。爱孩子是母鸡都能够做到的事，所以真正做到爱孩子，要不断学习师德师风，不断学习和充实自己的专业理论学问，才能真正使孩子一生受益。 告

31、辞人生中第一个幼儿园半年工作的经受，来到了万丰幼儿园已有一个多月，在这里面对新的挑战，一切从零开头，难免感到吃力。但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展了师德师风的学习活动，通过学习，我不但更爱孩子，而且更懂得如何去爱。原来，老师的语言、动作、态度和科学的教育方法是体现真正的师德师风的精神风貌。 老师的语言对孩子的影响特殊大，很多孩子在幼儿期特殊宠爱仿照，假如老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们老师的印象大打折扣；老师批判孩子的语气和方式也很重要，假如过重，可能会准备孩子一生的命运和欢快，由于孩子假如接受不当的.

32、批判，会形成自卑感，没有自信念，想想后果多么严峻。 老师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素，孩子与老师朝夕相处，行为的养成是环境准备的。老师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到四周人的敬重和宠爱，从而增加孩子的自信念。假如每个孩子都能够做到这一点，那么老师的这一举动可以说为社会制造了和谐。 态度准备一切，不管做什么事情，态度是特殊重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、急躁、用心爱孩子，要有极强的责任心，才能体现工作的价值。 当然盲目地爱孩子是远远不够的，能让孩子科学健康地成

33、长，我们老师应当多学习教育理论，提高自己的专业技能，把握科学的教育方法，才能做到有的放矢。 幼儿老师的读书心得体会7 最近阅读了合作学习的老师指南一书，“合作是一种社会准则”是合作学习的老师指南这本书提出的基本理念，读后我们深感“合作”对每个人来说是多么重要，特别是如何开展合作学习，有了更深刻的熟识。那么什么是合作学习，怎样进行合作学习，合作学习中应留意那些问题呢?下面就谈谈我的一点看法： 什么是合作学习?合作学习是对过去一节课只有老师讲同学被动听“填鸭式”教学的否定。是让异质的同学在小组活动中，依据确定的学习目标通过共同学习争辩争论，使每个同学都达到确定目标的学习活动。是同学在小组或团队中为

34、了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习话动。合作学习是当前课改的主流。 怎样进行合作学习?学习方式的转变是课程改革的显著特征。今日的学习方式就是明天的生存方式和生活方式。提倡合作、探究的学习方式其意义不只是学习本身，它关系到同学将来的生活方式和生活质量。因此要转变原有单一的、被动的学习方式，充分调动和发挥同学主体性的、多样性的学习方式，促进同学在老师指导下主动地、富有共性的学习是本次课改的核心任务;转变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培育同学搜集和处理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气以及沟通与合作的力气。同学是学习活动不行替代的主体。过去那种重

35、复强化或外在诱惑来维持学习活动和学习效果的教育，其后果不仅是学习质量与效果的降低，更压抑了同学作为人所必需具备的主动性和能动性的发挥，会影响同学乐观主动的人生态度的形成。正如俗话所说：“师傅领进门，修行在人。”同学从“要我学”变为“我要学”的过程中，老师必需从时空上为同学的主动学习制造条件，让同学同桌学习、小组学习、全班争辩、同学“执教”和情景表演等多种形式学习，一句话，合作学习是同学主动学习的重要方式之一。古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的争辩，相互进行思维碰撞，语言的沟通，可以诱发同学对语言的感悟，对文章字里行间隐含的情、理的感悟。还可以激发同学的学习爱好，使同学感到了学习的乐

36、趣和责任，也使同学能学、会学、想学。 合作学习使同学之间建立了乐观的相互依靠的关系。全部的小组成员通过一个共同目标紧密的联系起来，每个成员都担当了确定责任，成员之间面对面的接触，以不断加深了解的方式进行交谈，特殊亲近。不管有没有天赋，他们都能够仰头挺胸，大胆发表看法，显得自信，无忧无虑，他们信任自己，视自己为有价值的人，值得敬重的人。整个学习过程，同学们都在乐观主动地劳碌着、参与着，自愿学习，没有被逼迫的感觉;整个学习过程都是通过同学相互发言、相互鼓舞、相互关怀、相互理解、急躁倾听、乐观探讨来完成的。因此成功的合作不但培育了同学人际交往技能，使同学学会交往，学会参与，学会倾听，学会敬重他人，而

37、且还培育了同学的团队精神。 幼儿老师的读书心得体会8 在幼儿老师的专业素养中提到：“一视同仁，关爱特殊孩子”，要求幼儿老师要能够公正地对待全体幼儿，给他们创设良好的进展环境。对幼儿的爱是老师的职业天性，是一种有效的教育力气和手段，对班中的每一个孩子我们心中需要有个“天枰”，客观、公正的对待他们。但是在实际生活中，总是有这样或者那样的困惑消逝，每个孩子都是不一样的，我们的师爱该如何的呈现？对于特殊孩子我们应当怎样去关爱？ 的确，怎样去爱孩子是我们的专业素养之一，记得蒙台梭利曾经说过“不能由于怜悯而教育，而是要以博爱、哲学、科学的眼光来看待。”，这让我想起了他小宇。细细回想，对这个孩子从一开头就有

38、了特别的情愫：第一次接触这个孩子时，给我触目惊心的是他的手，长期的吮吸手指，大拇指上的肉凸出来一大块。 后来渐渐了解到他是单亲家庭，始终和妈妈生活。为什么他频繁的吃手指？是缺少平安感，用这样的方法来缓解心情和压力。小宇平常典型的表现就是好动和攻击性，由于他的好动影响了班级孩子的秩序。 由于他的“不友好”常常使其他的孩子无缘无故的受到损害，我几次利用下午孩子离园的时间与他的妈妈进行沟通，向他的妈妈“告状”，但他的妈妈在言语中似乎不是特别理解我们，小宇妈妈觉得既然孩子送到了幼儿园，老师就应当管好孩子，无时无刻的“盯好”他，几次沟通都没有达到“实质的进展“，小宇还是我行我素。 在班级里时时的闯祸，与

39、家长的沟通没有起到乐观地效果，反而多次的“告状”，他妈妈觉得是我们老师的责任，认为我们没有公正的对待小宇，感到委屈的同时我也在反思着自己的教学行为和言行：对小宇我们从一开头就很怜悯，很少用理性的眼光去看待他，因此我们的关注是肤浅的，只是为了提示他不吃手指，只是为了不让他去影响别人等等，没有深层的思考为什么他有这样的行为？ 在班级里，小宇经常是批判的对象，经常有孩子向我告状：“小宇又打我”久而久之，其他孩子都认为小宇是个坏榜样，有时班级里孩子哭了，即使不是小宇干的，孩子们也都是先说道：“老师，确定又是小宇打的吧！” 在家里，由于小宇是离婚的家庭，他跟着妈妈，但妈妈经常上夜班，平常都是由外公接送的

40、。为什么我们就不能对XXX宽容多点、鼓舞多点、表扬多点呢？ 其实小宇这个孩子的情商还是比较高的，对老师有礼貌，也宠爱关怀大家做事情，就这样我转变了以前的方式，对于小宇的犯错我基本是大事化小，小事化无，而对于小宇的好的表现我是小事夸大，并经常请小宇做小老师、小组长，给他戴上“高帽子”，就这样小宇和我建立了信任，我在她的妈妈面前也是尽量说他的好的表现，并希望家长在家里能多多教育。后来，小宇在我们的共同努力下，有了很大的进步。 特别的爱给“特别的你”，对于班中的“特殊孩子”，我们应当以“博爱的精神”去观看他们的行为；以“哲学的思想”去分析、解读他们的行为；用“科学的方法”来关怀他改掉不良习惯。 幼儿

41、老师的读书心得体会9 36岁儿童学习与进展指南说明中指出：老师应关注幼儿学习与进展的整体性，要敬重幼儿进展的个体差异。如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在查找有效的方法。 看了幼儿行为的观看与记录这本书，我觉得它很好的诠释了指南的这句话。这本书阐释了幼儿老师科学有效观看孩子们行为的重要性。老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息准时的调整教育的目标、方法等，从而更加专业地剖析幼儿、引导幼儿，做到了解幼儿、敬重幼儿，关注幼儿学习与进展的整体性，敬重幼儿进展的个体差异。而这样做的过程，也使老师自身力气得到提升。 观看记录是我们老师日常工作主要工具，在教育实践中发挥着极其重要

42、的作用。我以前的观看记录过于简洁、粗糙。缘由出在哪里？当然与当时教学阅历匮乏有直接关系，但观看记录方法不得要领是重要缘由，比如幼儿行为的观看与记录中对记录的语言做出阐释，应当用什么样的词类，比如多用动词、形容词等，记录幼儿动作语言及其他幼儿反应，少用归纳性，老师臆想性话语等。 有人说爱一行干一行，我觉得更应当干一行爱一行，做幼儿老师，就要做得像模像样。“幼师不能只当孩子王，更要理论硬技能强，做幼儿领域的争论者”。 幼儿老师的读书心得体会10 众所周知，教育是一种无私而又博爱的职业，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是学校教育和终生教育的基础。 作为幼儿老师，更需要用爱心和急躁来温和呵护每一颗

43、童稚的心灵，想要成为一名幼儿老师，尤其是一名优秀的幼儿老师是特殊的不简洁的。这段时间里，我读了幼儿老师最需要什么这本书，让我有很大的感受。书中提到说幼儿老师需要有什么样的精神、需要有什么样的专业素养、需要有什么样的教育才智、需要有什么样的教育艺术。让我了解了要做一名合格的幼儿老师需要具备的有哪些。 在幼儿老师最需要什么一书中，作者分别从“幼儿老师最需要什么样的精神”，“幼儿老师最需要的专业素养”，“幼儿老师最需要的教育才智”和“幼儿老师最需要的教学艺术”这四方面来阐述了怎样做好一名幼儿老师。 的确，要做好幼儿老师这份工作，单靠热忱是不够的，还需要我们布满爱心、痛心、和真心的付出；同时还需要我们

44、老师间的相互协作，这就要求我们老师要具备良好的团队合作精神。不光这样，幼儿老师还应具有创新精神和终生学习的思想，才能不断提高自身的素养。在孩子的心中，老师是圣神的、无所不能、完善无缺的，而孩子本身就有很强的可塑性和仿照力气，他们对于老师的一言一行、一举一动观看微小，感受猛烈，而且还会不加选择的仿照。因此，幼儿老师也应当从自身的言语、行动中使孩子的思想、道德、行为等方面都受到潜移默化的教育，这比起对孩子一本正经的教育要有用得多。 我还了解到，作为一名幼儿老师，需要的东西很有很多。比如说，幼儿老师需要“幸福”。 幸福，从心理学的角度上说就是一种满足感，饿的时候有的吃就是幸福，累的时候有的睡就是幸福

45、，不兴奋时有人陪就是幸福 幸福的定义很广，是一个没有答案的迷。有的人认为自己拥有财宝就是幸福；有的人认为自己取得成功了就是幸福；作为一名幼儿老师，我觉得幸福其实很简洁。就是每天早上听着孩子们和你问早，晚上听着孩子们和你说再见是一种幸福；看到孩子们在幼儿园里开欢乐心地生活、玩耍是一种幸福；看着孩子们一每天地长高长胖是一种幸福幼儿老师需要这样的幸福。 幸福当然重要，一个好的心态也特别地重要。它能成就一个优秀的幼儿老师，幼儿老师也需要一个好的心态。 我在书中看到过这么一个故事：在一个刚刚退潮的沙滩上，一个小男孩正俯身捡起一条被海潮涌来时带到岸边的小扔到了大海里。身边的爸爸妈妈觉得很惊异，问道：“这么

46、多的小鱼都被带到岸边，你什么时候能捡完呢？再说谁又在乎呢？”小男孩头也没抬地连续捡起捡起一条小鱼又扔进了大海，并且自言自语道：“这条小鱼会在乎的。”又捡起一条说：“这条小鱼也在乎”。 是呀，每条小鱼都会在乎，它们希望得到这个小男孩的救助，由于他捡起一条，就意味着这条小鱼有生的希望了。就像我们的孩子一样，他们确定也希望老师能够关注自己、在乎自己、鼓舞自己，让自己获得更大的成功。 所以，既然我们选择了幼儿老师这一职业，就应当将自己的心态放平和一些，保持最初职业的热忱，有一个良好的心态，公正对待身边的每一个孩子。把孩子生活中的每一个小细节都当作一件大事情来做，让孩子能感受的到你对他的关怀，在乎。让他

47、们觉得老师也是我的好伴侣，以伴侣的身份和他们一起生活、学习、玩耍。摆正了自己的心态，你的每一天都会过的充实，欢快。 除了要有好的心态，还需要才智。通过自身不断地努力，填充学问面，将学问教给孩子们。用正确的方法来对待孩子们，而不是孩子一做错什么事就骂他、责备他。孩子是要靠老师去引导的。只有你用对了方法和孩子去沟通、接触，孩子才会打心底崇拜你。 以上就是我看了幼儿老师需要什么这本书后的一些感受。 幼儿老师的读书心得体会11 最近，读了老师，你在听吗？这本书，这一书是出自美国。美国五岁的安东尼提出了这样一个问题“假如我们有两只眼睛，那为什么只看到一个东西？”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程，他们并不是都对课堂活动感爱好。美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的惊奇心供应支持，无法使幼儿从幼儿园的阅历中有所收获、产生兴奋感。我们中国的幼儿园更不用