德国课程研究报告范文推荐5篇.docx

《德国课程研究报告范文推荐5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德国课程研究报告范文推荐5篇.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、德国课程研究报告范文推荐5篇德国课程争论报告范文 第一篇 一、 问题的提出 “事实学习”课型是自然学科的重要基础课。其教学的中心内容是指导同学熟识自然的事实，包括熟识事物的名称、个体的显著特征、熟识事物和现象变化的结果、过程。其典型课例有生活中的静电现象、空气、岩石、铜、铁、铝等。在“事实学习”课型中，包含许多基本的科学学问，强调对事物描述的精确、对事物性质的理解、对特征或变化结果的熟识。在传统的教学过程中，老师过分看重同学是否把握了全部的学问，是否记住了事物的特征或变化的结果，而忽视调查、观看、设计、试验、收集数据、探讨等活动。老师也往往简洁满足于同学规法法规地学，老狡猾实地记、听，以致相当

2、多的同学对自然学科不感爱好，甚至厌恶。要转变这种现状，就必需转变听、读、学、记的教学方法，转变以学问为重点的教学，运用探究的方法实施“事实学习”课型的学习。 二、 探究为中心实施“事实学习”课型教学的理论依据 （一）探究教学能有效吸引同学的学习爱好 教育心理学的争论表明，同学的学习动机是多种多样的，但主要受学习的目的性、学习的成就感、学习中的交往和熟识爱好四个因素的影响。其中，爱好是推动同学学习的一种最主要的内部动力。依据起因不同，爱好可以分为直接爱好和间接爱好。因此，坚持爱好在教学中的作用，就要求自然教学中加强动手“做”科学和体验探究过程，强调运用探究为中心的方法进行科学教育。 （二）探究教

3、学有充分的理论争论基础 “事实学习”课型教学中，熟识的物体和现象都紧密联系着同学四周的生活。例如青蛙、水、空气、铜、铁、铝、蚂蚁、根、叶、四季的的特征等事物和现象，同学经常接触到而且特别感爱好。因此，要将这些爱好稳固下来，成为同学深化争论科学的内驱力，就必需通过以探究为中心，实施“事实学习”课型的教学。 三、 以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标 以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标框架是以自然事实和现象的学问为载体，以探究过程的操作和体验为途径，培育同学良好的科学素养。 1.让同学充分体验对自然事实探究的过程和乐趣，形成对科学探究的猛烈爱好和好学求知的欲望，形成认真细致、

4、实事求是的科学态度，培育勇于探究、不断创新的精神，形成科学的世界观。 2.培育同学具有对简洁的自然事物和现象进行分析、综合的力气，初步具有科学探究的力气，了解探究的基本程序和方法； 3.熟识自然事实的形态、构造、性质、变化。 四、 教学策略 （一）细心选择教学材料的策略 材料是探究的基础，要设计以探究为中心的教学过程，首先必需细心选择、预备有结构的材料。所谓材料的结构性是指材料与所要进行的探究活动有亲热的联系，同学通过对材料的摆布能揭示自然事实的性质和特征，体现探究过程的科学性和合理性。例如电磁铁（一）的教学，一位老师选用三套不同的制作电磁铁线圈的材料： 用较细的漆包线（沿海版自然教材配套试验

5、材料）；使用直径毫米的裸铜线； 使用带绝缘塑料的电话线。老师把三套材料分别用于三个班的教学，其结果是：使用套材料，同学制作电磁铁的时间占用约20分钟，探究其性质的时间却只有短短的几分钟，而且制作的电磁铁效果也不理想。使用第三套材料制作线圈，仅花不到5分钟的时间，留给同学用于探究其性质的时间充裕，探究的气氛喧闹，而且试验效果明显，有助于同学发觉电磁铁的性质。有此可见，第三套材料体现了材料的结构性和合理性，适合同学的探究。 （二）指导探究的策略 以探究为中心实施“事实学习”课型教学中，要求给同学一个灵敏、自由的空间让其充分探究，但也不能放任自流、任其进展。有阅历的老师总是亲热观看同学的探究活动，从

6、中发觉同学探究过程遇到的困难，适时赐予细心启发、有效指导。 1.细心诱导，激发探究的动机 教育心理学认为：需要指向某一具体对象，产生达到目的的欲望时就形成了探究的动机。因此，利用冲突悬念或趣味活动让同学置身于一种探究问题的活动中，可以有效激起同学探究的爱好，形成探究的动机。例如在教学叶子一课，同学对几乎每天都能见到的树叶特殊生疏，看起来似乎没有什么能吸引同学。然而，学问的爱好并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深处的。老师可以布置孩子们课前收集校内的各种树叶，上课时通过“给树叶找妈妈”的玩耍，就可以把孩子们的爱好吸引到叶子的不同形状上来，并引导同学说出各自的理由。通过老师的细心诱导，孩子们了解、

7、探究、思考的欲望随之就被激发起来了。 2.指导把握科学的探究方法 社会资讯和信息技术进展,使人们越来越感到把握学习的方法比把握学问更重要，良好的方法使人们更能发挥自身的潜力。而在科学争论中，评价人的科学素养凹凸的标准应当是能否提出新的问题和提出解决问题的新方法。因此，担负科学启蒙教育任务的自然课，必需渗透科学的思维方法和浅显的科学争论方法的教育。其中包括： 分析与综合的方法。争论某一自然事物时，一般可以先整体了解，然后将整体分成多个组成部分进行探究，最终再综合熟识，即按整体部分整体的过程分析综合学习。例如鱼的教学，可以先让同学收集有关鱼类的资料、图片，在课前让同学阅读有关资料。课堂上让同学观看

8、鱼身体的组成，提出疑问，设计试验，对鱼各部分器官的作用进行探究熟识，总结出鱼类的共同特征。最终可以将自己探究的结论和收集的材料汇编、装订成为资料保存。 比较与分类的方法。例如各种各样的根一课中熟识直根与须根，可以通过比较，找出它们的相同点和不同点再分类。 观看与试验的方法。例如用按挨次的方法、对比的方法观看，用对比或模拟的方法试验等。另外，还应渗透数学分析、抽象与概括等探究的方法的运用。 3、恰当的评价 每一个探究活动，都是同学乐观学习的具体体现。对探究活动的评价应遵循两个原则：爱惜乐观性原则。对同学参与的态度、情感和成果予以充分的确定，提倡坚持不懈、实事求是的探究精神。 重过程评价的原则。不

9、简洁以成果、结论确定或否定每一个探究者。过程的体验、过程的实施方法和操作是评价的重要取向。 德国课程争论报告范文 其次篇 传统的音乐教学中，人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严峻偏差，那么，如何适应现代教育的进展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学方法的争论，显得特别重要。如何优化课堂教学活动设计是音乐老师面临的一个全新的课题。 一、开题立项 稳步推动 1、本课题核心概念界定 教学是指老师教和同学学的双向互动的一种有目的、有方案、有组织的活动。为了达到某阶段教学目标，依据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 音乐教学方法是依据

10、音乐学科的特点从系统的整体动身，综合考虑老师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的方案过程和操作程序。 2、课题理论意义 课题“音乐教学方法的选择”是依据音乐学科的特点，依据音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际动身，综合考虑老师、同学、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价 等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐教学方法，使学

11、习者经受最有效的音乐学习过程，探究一条积累音乐学习阅历的最佳途径。 二、课题争论的目标与内容 1、争论目标 （1）形成结合音乐课堂教学实际，灵敏运用教学方法的阅历。 （2）提升同学对音乐课的爱好，拓宽同学的艺术视野与审美空间。 （3）通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。 2、争论内容 （1）音乐鉴赏内容的教学方法争论。 （2）唱歌内容的教学方法争论。 （3）演奏内容的教学方法争论。 （4）音乐相关文化内容的教学方法争论。 三、创新工作 争论有序 在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题争论的方法形式作如下汇报： 1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。 学科区域集体备课活动是一种

12、有效的教科研方式，应当说一次活动就是一次思想的沟通，思维火花的碰撞，老师们在沟通中得到收益，感觉到自身学习的重要性。自开题以来我们组织了数次的“音乐教学方法专题研讨活动”，活动围绕“音乐教学中的大问题”、“如何在 中班级进行唱歌与欣赏教学”等多个话题开放。市音乐教研员张老师也向我们提出建议：课题争论要确立有效的方向、搜集详实的材料、留意开展的实效性，要把每一次课题组活动都能作为一次很好的教科研活动，在争辩中明方向。所以在每一次活动中我们都能确立争论的中心内容，对组员所教的内容都能从课题争论的内容实效动身，谈自己的观点、想法，应当说在每一次扎实有效的课题争论活动中，全部课题组成员的教学观念得到了

13、转变，教育思想都得到了升华。 2、课堂教学，课题争论为实践服务 课堂是课题争论的主渠道，我们只有不断地尝试有效性的音乐教学策略，才使提高同学的音乐水平，促进同学审美力气的提高。课题组制定了详尽周密的争论工作方案，确定了分期争论目标和争论的重点，确定两周一节的教学课进行争论。为了使音乐研讨课真正获得研讨的价值。我们接受了专题研讨、一课多教、同题异构等争论的策略。 （1）专题研讨 课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的选择可以从老师一般关注的问题入手，然后加以提炼而成。主题的设定者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们一般围绕一个主题争论一个阶段，开出几堂研讨课，从而使老师对此既有

14、理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作阅历。 （2）一课多教 一般来说，我们要求研讨课都有一个多次试教的过程，只有有针对性地不断改进设计，才能推出比较成熟的课。如xx老师执教东三 省研讨课非洲鼓乐试教了五次，每一次我们课题组的全体成员都集体听课，关怀磨课，在对一堂课的反复争论中，有力地提升了我们对教材及课堂的把握力气，也体现了我们求真务实的争论态度 （3）同题异构 同一篇教材，由不同的老师来教，称为同题异构。xx老师对顽皮的小杜鹃的同题异构得到了大家的赞许，她们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学方法策略来进行教学，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学共性和同学特点的正确把握。 每

15、次课堂教学研讨活动，我们都能从争论教学方法有效性策略的视角，把争论活动落实到教学中去，依据同学的课堂效果进行反思，总结，保证课题争论真正落实在课堂上。我们鼓舞课题组成员每学期上好一节争论课，骨干老师起好示范作用，各成员之间相互随堂听课，使课题争论在日常的教学中自觉开展起来，真正做到课题争论日常化 3、观摩活动，研讨中提高老师水平。 自进行教学方法的争论以来，我们的老师和同学得到了充分的熬炼。观摩活动时，大家认真听、认真记不放过每个细节；研讨时气氛喧闹，乐观发言、反思自己、中肯对待别人、毫无保留。共性的问题大家引起重视，如：活动的教学目标怎样设立？教学中老师怎样依据同学学习及教学情境灵敏选择教学

16、方法策略，真正做到“教学有法，教无定法”等等问题引起老师激烈地争辩。一些个别的问题也引起大家的警戒，如低班级教学方法和中高班级教学方法的选择要到怎样的层次？活动的开展，对老师业务水平、力气、再学习、再提高的重视。 由于我们深知，要使特色教学具有生命力，老师教学水平的提高是关键。 四、争论取得的初步成效 经过一学期的实践探究，课题组成员不仅学习了与本课题相关的理论，还与实践相结合，理论学习与推动教学、促进课堂高效教学。课题争论的过程，熬炼了我区的音乐老师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。课堂上师生、生生互动沟通，公正对话，灵动的课堂，给同学以美的熏陶。 1、音乐

17、教学方法的转变使同学从对音乐的冷漠变得热忱 通过录音机、幻灯机、录像机、VCD机等电教手段创设音乐情境，将音乐中的图像、内容、节奏等呈现在同学面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们乐观主动地参与课堂教学。 2、丰富音乐教学方法使同学从对音乐内容的生疏变得了解 明丽的颜色，生动的画面最能引起同学的留意力。细心设计并选择符合教学内容的图画，可以使教学内容直观、形象，促使同学很快进入歌曲的意境，达到理想的教学功效。 3、使同学从音乐之外逐步走进音乐 清晰明快的语言，让同学从中得到温馨，留下回味，获得欢快；有动感的肢体语言，让同学从中得到启发。音乐教学中，音乐老师的语言生动形象，擅长运用声调的抑

18、扬顿挫，轻重缓急，布满激情。 五、课题争论的思考 音乐教育旨在同学的审美力气，进展同学的制造性思维。 德国课程争论报告范文 第三篇 与国内的医院相比，德国的大医院并不多，只有重大疾病和急诊才去公立医院，一般看病都到各个街区的诊所就诊，这样就分流了患者人群，大医院并不拥挤，这跟国内有很大区分。不过德国的诊所特殊发达，水平也很高，一般来讲，都是由2-3个医生组成，一般性的治疗诊所都能完成，假如患者的确需要做手术，只要诊所医生有资质，就可以在大医院的导管室进行介入手术，也可以转至上级医院治疗。德国人选择诊所就诊，第一是就近原则，由于每个德国人都有相对固定的诊所，不会任凭就诊，这样，固定的医生对病人状

19、况相对比较了解和生疏，就诊程序也相对就比较简洁；其次是依据诊所专业特长。德国诊所的医生一般来讲都相对在某一专业上有特长，医生会依据自己专业特长来确定这个诊所的重点诊疗方向，一般不会超过5个科目，大都以一个科目为主。 德国课程争论报告范文 第四篇 医院的全部楼房都有密闭的走廊相连，中央空调和全年可用的暖气保证了整个医院24小时维持恒温；随处可见的洗手液和消毒液放置在了医院走廊、门厅、病房、手术间、餐厅等各个角落，医护人员每接触一个患者均会前后消毒洗手，保证了医患双方的平安；各个检查室的旁边全部设有四通八达的电梯，便于不能行走的患者可以躺在病床上完成各项检查，同时也发觉了在每一个推送患者的轮椅后边

20、均配备有小型氧气瓶，便于患者吸氧；随处可见的简洁而又温馨的候诊休息处，配有电视机、咖啡、杂志等，常常会有病人在那里安静的翻阅着杂志，手术室的设计也特殊留意人性化，布局合理，每一个手术室都会支配有休息区，会为手术医生供应休息的沙发及咖啡、水果和甜点，在紧急的手术间隙能够得到确定的放松；在术前的预备工作中，手术室的护士均会与患者进行沟通，并且用铅围裙遮住患者的隐私及非手术区，削减了患者的X线辐射，起搏器术后会仔细向患者交代留意事项，无不体现着人文关怀。德国的医患关系也特殊和谐，我想这是由于建立在成熟的国家医保制度和良好的国民素养之上吧！ 防护措施 医生休息区 候诊区 配备有氧气瓶的推车 德国课程争

21、论报告范文 第五篇 一、争论背景及意义 万物之始，先有节奏。德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫奥尔夫更是提出了“节奏第一”的口号。对于低班级同学，通过启发和引导，培育他们对节奏的创作意识和制造才能，让他们感受到音乐是奇妙的，但也不是随心所欲的，由于它有确定的“约束”节奏。节奏训练是学校音乐课的重要学习内容,小型节奏器音色丰富、简便易学又易于查找代用品,是音乐课堂常用的教学工具,广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,对培育同学的群体意识和合作精神有着乐观的促进作用。众所周知，唤起儿童对音乐的爱好，激发儿童对音乐的情感，是培育儿童音乐感觉和情感的金钥匙，但是许多低班级同学欠缺

22、音乐节奏感，不能操作简洁的打击乐，更不能精确地表达音乐的节奏，所以在低班级教学中培育同学的音乐节奏感是特别重要的。 为此,我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、鼓舞同学有明确学习目的的创编、老师如何布臵任务与提出要求等方面的探究,尝试着摸索和运用新的节奏训练的教学模式与教学方法,寻求同学易于接受、乐于接受的节奏学习方式,达到提高同学音乐感受力,提升音乐表现力的学校音乐教学目的。 二、课题争论的主要内容 本次我校课题争论的主要内容有以下几点： (一)、探究学校音乐课堂教学中低班级节奏教学的基本原则。 在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，精确的把握好节奏是学校音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的进行节奏训练，是节奏教学的基本原则。 1、在律动中感知节奏，奇异设计节奏教学。 2、在音乐玩耍中渗透节奏训练，奇异设计节奏教学。 3、在唱歌欣赏活动中贯穿节奏，奇异设计节奏教学 4、让节奏与生活紧密结合，奇异设计节奏教学。 （二）、针对低班级音乐教学构建低班级音乐课堂节奏教学资源组件库。13