幽径悲剧教案.docx

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1、幽径悲剧教案幽径悲剧教案1 教学目标： 1、 体会文章语句中流露出的情感。 2、 理解作者的情感，学习作者矢志维护真、善、美的决心。 教学过程： 一、 导入 由都市精灵中昆明、上海那两幅和谐的画卷导入，告之同学人与自然的故事并不总以喜剧的形式上演，人与自然时有悲剧发生。在黑板上书写一个大大的“悲”字。 二、 自读课文 1、 圈出文中需要留意的生字词。（留意字形、字音、字义），同学沟通，老师适当补充。 2、 初读感知：文中的悲剧是关于谁的悲剧？沟通，师板书（一棵古藤萝）。 三、 争论探讨： 1、 文中的古藤萝是一棵什么样的藤萝？（在文中画为作者对她的描述。（这样做的目的是让同学再次生疏文本，同学

2、也较简洁地找到了第8段和第14段对藤萝的描述）。 师：用一句概括古藤萝的形象。 生：是一棵外表美丽，心地和善，和别的树木和谐相处的藤萝。 师：再概括一些，用三个字。 生：美、善、真。 师板书：真、善、美。 2、 探讨藤萝被砍之前和被砍之后，作者的情感变化。（此内容文中显现较多，同学发言机会较多，也很简洁地得出结论。被砍之前的作者是宠爱、留恋、乐之。被砍之后作者是哀痛、惊异、苦痛的。师顺势完成板书）。 3、 生选择一处，读出情感，体会作者心情。 四、 联系实际，探究学习。 1、 猜想一下，“毁美”的是哪些人？ （同学即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中没有美的人”等。） 2、 生活中可否有类

3、似的人？ （同学发言）。 3、 师创设情境：假如你看到一棵千年古树上刻着“20xx年xx月xx日，到此一游，你想对他说什么。（此处生发言较精彩，如“伴侣，放下屠刀，立地成佛”，“我们只有一个蓝天，只有一个地球”，“我们同饮一江水，同在一片蓝天之下，共同生活在一块土地上”。立刻有其他同学附和，“本是同根生，相煎何太急”等。） 五、 述说感受 说说学了这篇文章你的感受。 如“学了这篇文章之后，我最大的感受，就是敬重地球上的一切生命，才是敬重我们人类。” “我们不仅要学会欣赏美，还应容纳美，包涵美。” “我以前认为悲剧就是人被杀了，是人类的悲剧，现在我明白，自然界里也有悲剧。” “关于这篇课文，我发

4、觉藤萝被砍，其实并不仅仅是幽径的悲剧，更主要的是人类的悲剧。” “课文不仅让我们知道这一个悲剧的发生，更希望我们去维护真、善、美，不让这个悲剧上演。正如课文最终所说的：我情愿把这个十字架背下去，永久永久背下去。” “老师的板书不正说明白，一个心中装有真、善、美的人，才会由于一棵藤萝或悲或喜。” 师板书：挽救了自然环境，就是挽救了人类自已。 生齐读。 六、师总结： 我们敬畏地球上的一切生命，并不仅仅是人类有着怜悯之心，更由于他们的生命就是我们人类的生命。当他们被杀害殆尽时，接着倒下的便是我们人类自己了。我们诚意的希望这样的悲剧不再上演。 七、 布置作业： 做一件爱惜环境的事，写一篇爱惜环境的心得

5、。 八、 板书设计： 季羡林 挽救自然环境， 实际上就是挽救人类自己 幽径悲剧教案2 教学目标： 1、通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。 2、圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法 3、能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。 教学重点、难点： 理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法。 能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。 教学过程： 一、导入： 1、老师叙述一个真实的故事： 有一个秋天，北大新学期开头了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校内，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人

6、爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看管。谢过老人，两人分别。 几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊异地发觉，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。 幽径悲剧这篇课文就很好地呈现了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。 2、介绍课堂环节： 走近名人 成为名人。 我当评论家。 我当文学欣赏家。 我来寄语。 二、我当评论家 你觉得课文的标题幽径悲剧好吗？假如你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。 假如你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。 评论家标准 1、敢于大胆发表自己的观点，声音嘹亮。 2、能对作者的观点和同

7、学的看法，有针对性地说出自己的看法。 三、我当文学欣赏家 1、出示要求： （1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。 （2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。 阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。 关键字词 1、有感想处。 2、老师出示范例。 3、同学批注后沟通。 四、我来寄语 1、观看短片。 2、结合课文和短片谈感受。 3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。 五、作业：（任选一题完成） 1、请疼惜你身边的小生灵，假如发觉有人损害他们，请准时伸出你的救济之手。 2、现在，我们常州市正在创建全国园林城市。请你以一

8、名中同学的名义向本市市长写一份建议书，谈谈你的设想。 幽径悲剧教案3 教学目标： 1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸患病以及所反映的社会问题。 2、通过沙龙活动，使同学自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。 教学步骤： 一、 导入： 二、 情感画廊：（形象） 1、指导语：过渡语（明确学习任务以及学习方式） 请阅读文中描写藤萝患病劫难前后的有关语段，依据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。 2、同学活动：文配画 3、评价：同学自愿或点答同学上台朗读，自评、互评、师生对话。 4、老师呈现自创小诗一首，由同学点评。 三、 星级沙龙：（主题） 1、 指导语：小组

9、合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将争辩的结果照实整理成条文的形式。 （老师供应备选课题和同学记录争论成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。） 备选课题： 一星级： （课题） 课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。 二星级： （挑战权威） 第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被支配在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家沟通。 三星级：（“十字架”的争辩） 课文最终一段作者说：“但是，我情愿把这个十字架背下去，永久永久地背下去。”你对这句话如何理解？ 2、同学呈现争论成果并进行互评 四、 课文朗读： 1、指导语：在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你宠爱的片断为大家朗读。 2、大班点读评读。 3、配乐全班读。 五、 作业：（真情告白） 对这篇课文的研讨还只是一个开头，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。8