幼儿教师读书心得体会15篇_1.docx

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1、幼儿教师读书心得体会15篇幼儿老师读书心得体会1 幼儿教育观新论是一本记载幼儿老师与幼儿之间的行为往来的书籍。书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，虞教授用35张图表将争论的成果以数据的形式给我们呈现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现了孩子的内心世界。 本书从儿童观、教育观、活动观、课程观、环境观、生活观、玩耍观、学问观、老师观和评价观十个方面进行了详细地论述与讲解。主要阐述了幼儿教育的一些基本理论问题和这些问题在现代的新进展，对于老师重新熟识幼儿教育基本问题，转变教育的观念的方法，提高幼儿教育的质量有着很大的关怀。 新纲要提出：幼儿园教育要以玩耍为

2、基本活动。老师与幼儿玩耍有着直接的关系，在幼儿玩耍中扮演着许多角色，从时间的规划，到环境的创设，到行为的观看、活动的指导，无不体现了老师的支持与参与。 读了这本书我印象最深刻的就是第七章“玩耍观”，不仅个别小案例是我们工作生活中常常消逝的问题，还供应了玩耍中消逝的各种问题的解决方法。我仔细阅读着每一字每一句，从中获得些对自己有利或有关怀的信息和阅历。 书中的第七章第三节“幼儿园玩耍情境创设与观看指导”的阐述内容令我感受颇深。在幼儿玩耍的过程中，老师不仅是观看者、记录者，更重要的还应当是幼儿玩耍的支持者、参与者和引导者。 该章节中重点讲解了对幼儿玩耍的观看与指导，出了三种最常见的观看记录玩耍的方

3、法：整体扫描法、定点观看法、个人追踪法，通过各类记录表和观看实例，对幼儿玩耍中老师的参与方式进行了详细的分析和指导。作者用了一些发生在幼儿园的真实的师幼互动案例，描述性的记录了孩子的几多欢快、几多愁！走进老师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动，以及老师是如何去了解孩子的需要、知道他们的思想，把握好与幼儿互动的节奏，运用恰当的方法介入、指导等等。作者以关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，以白描的手法呈现师幼互动行为的现实所在。 我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在幼儿园玩耍中也摸索出了五种促进

4、师生互动的方法：拟人法、情景再现法、抛砖引玉法、媒体关心法、问题设疑法。 如：巧用“拟人法”，玩耍时抓住幼儿的年龄特点，赐予小木偶、玩具小动物等以人的口吻，引出沟通话题的一种方法。运用拟人化的教育，将抽象的道理说得简洁，通俗易懂，简洁的说教变得形象，易于幼儿接受和认可，其效果远比单纯的说教效果要好的多。此方法特别适合刚入园的小班幼儿，可以在短时间内缩短师生间的距离，进而激起幼儿与“小动物”一起说说、做做的愿望，师生间的互动自然产生了。 再如利用“情景再现法”，这是一种在玩耍的过程中，老师有目的地引入或创设生动具体场景，以引起幼儿确定的情感体验，参与玩耍共享争辩的方法。对于小班的幼儿来说，我觉得

5、情景再现的方法还是比较适合的。情景再现法的使用是让幼儿在一种直观、乐观、快乐的心情下参与共享争辩，有情感的参与，幼儿自然会投入这样的情境中，与老师的互动争辩可以收到事半功倍的效果。 几种方法各有千秋，可依据幼儿的年龄特点和实际状况选择适宜的方法指导幼儿进行自主性玩耍，既可单独使用，也可依据实际需要结合使用。 以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将再细读书中的许多案例，感知它深刻的.涵义，体会身临现场与孩子发生的一切信任通过我进一步细致地观看、全面的了解，在实践中真正体会到与孩子公正互动的欢快，定能有效地促进幼儿的全面进展。 工作之余，捧读一本自己所宠爱的书是一种最奇妙、最

6、温馨的休息方式。并非由于缘自那句：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”才读书，只为从中寻求一份心灵的宁静，感受书中作者所抒发的情怀。 自从园里开展了“五个一”读书活动以来全园上下掀起了读书热，大到名著、小到诗歌，每读一本书，都为自己的精神世界注入了新的养分，丰富了自己的精神家园。在唐诗宋词中可感受那纯正的古风古韵，体会作者那种怀才不遇，志向高洁的清高，看一本世界名著，时常也被作者那近乎完善无暇的塑造方式所感叹。 幼儿教育这一杂志也是我在工作中最得力得助手。从“争论与探究”中学习到先进的课程理念和教学方法，从“阅历荟萃”中吸取先进阅历，为我所用；从“保育与健康”中体会如何使孩子们拥有健康的体魄和心

7、灵。 读书是一种享受，读书更是一种提高自我的途径，或许你不曾感到，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的养分，滋补着你的精神世界，让你的学问层次渐渐增高，总之，我会诊视我读的每一本书。 幼儿老师读书心得体会2 书中提出通过以下方法形成我们乐观良好的心态： 1、形成乐观乐观的心态。心态就是准备我们心理活动和左右我们思维的一种心理状态。假如我们的心态是乐观的，那么，我们的生活环境也会是乐观的。 2、生活在当下。“活在当下”就是要我们把关注的焦点集中在我们所拥有的人、事、物上面，全心全意地去接纳、品尝、投入和享受这一切。 3、节制欲望，知足常乐。心理学争论表明，人的幸福指数与其欲望成反比，在同等生活条

8、件下，欲望越少的人，其幸福指数越高。 4、接受现实。假如事情无法转变，我们就转变自己。 5、学会调整不良的心情。现代社会节奏加快，竞争和挑战日趋激烈，幼儿老师在生活、工作和学习等方面面临沉重的压力，这往往使得我们简洁消逝心情低落、忧虑、委屈、紧急等不良心情，这些不良心情不仅影响到幼儿老师自身的身心健康，还会影响到幼儿老师对待幼儿的态度和行为，因此，我们要学会调整自身消逝的不良心情。 6、适当地投身于体育运动。适当地参加体育运动，既可以熬炼身体，又有利于心理健康。 7、学会合理支配工作与休闲，避快乐理上的超负荷。 与其说幸福是孜孜以求、费心尽力得到的报偿，不如说幸福是一种才智，是一种心灵的感悟。

9、我们要拥有一颗平常心，用幸福眼看世界，那么他就会拥有幸福。由于欢快，所以幸福。我不是蜡炬成灰泪始干式的牺牲者，也不是繁琐工作的被消耗者，而是一个努力追求生活意义、生命价值的欢快幸福的幼儿老师。 幼儿老师读书心得体会3 最近，读了老师，你在听吗？这本书，这一书是出自美国。美国五岁的安东尼提出了这样一个问题“假如我们有两只眼睛，那为什么只看到一个东西？”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程，他们并不是都对课堂活动感爱好。美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的惊奇心供应支持，无法使幼儿从幼儿园的阅历中有所收获、产生兴奋感。我们中国的幼儿园更不用说了。 老师你在听吗书中谈到孩子的自发型对话。

10、自发型对话可以在任何时间发生，只要你给孩子时间去谈话，读到这里我深有体会，想到自己在日常教学中的一件小事例。一次在堂课中，发觉小A和小B小伴侣在悄悄讲话，小A讲的很投入，有时甚至遗忘观看老师。小B听的很认真，还不时的微笑表示对小A的话题很感爱好。课后我将两个孩子叫到身边，问起了课堂中他们聊的话题，小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩。这是孩子们在沟通自己的生活趣事，突然我感到是不是我给孩子这样自由沟通的时间太少了呢。每天各个活动支配很紧凑，每个活动都有确定的常规纪律，或许真该找个时间让孩子想说什么就说什么，真正去自主沟通。于是我灵机一动，在课前挤出特别钟给孩子自由交谈，渐渐

11、我发觉孩子们上课任凭谈天的现象少了，孩子们的关系亲热了，交际范围也广了。在这种自由谈话中老师可以是一个观看者与倾听者，尽量不去打扰到孩子们的谈话，孩子们会在这种自发型的谈话中成长。 另外让我感爱好的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细节。书中说到很多老师在课堂上的提问属于让孩子“猜想老师想法”的问题。老师假如不宠爱这个答案会让孩子连续回答直到满意为止或者是略微转变之后再提问，孩子在这个提问中是被动的。回想自己的教学过程中同样消逝过类似的问题，有时我的处理方式也会比较急躁不是很妥当。当一个孩子回答老师的问题不是老师所要的答案，或许会有两个现象发生，一个是老师终止了他的回答，另一个可能是他的答案没

12、有得到老师的回应被忽视掉了。其实这两种状况都会让孩子比较沮丧，表现欲望减弱，也有可能发生更严峻的事情就是挫伤了孩子的自信念。现在反思起来我想我们应当多给孩子一些表达的空间，提问也多提发散性的问题，答案不要单一，让孩子在各种观点的碰撞下产生才智的火花。 读完整本书还是思绪万千，一下子感慨良多。老师怎么可能去发觉孩子是如何看待熟识世界的呢？怎么可能与孩子一起探究他们的生活与成长的世界呢？怎么可能关怀孩子建构他们自己的学习生活呢？这么多的问题围围着我，我想答案其实也很简洁，那就是倾听与支持，让孩子获得乐观的自我价值感与心情情感。我想说：友爱的孩子，老师会听你说，听你说你的故事，你的幻想，你的成长 在

13、幼儿园的日常活动中，幼儿的一日生活都是支配得特殊紧凑的，一个环节紧接着又一个环节。刚开展完一个活动，又得立即预备开展下一个活动了，连气都不喘一口。老师往往连喝一口水、上个洗手间的时间都得把握好，把握不好便避不了会出事。“老师，你在听吗？”哪能仔细倾听幼儿的话？ 假如幼儿园的活动节奏没有那么紧急，假如老师中午能有一点休息时间，不用因繁琐的事情而从早上直落到傍晚，傍晚又把工作间搬回家持续到深夜，其次每天刚亮又拖着疲乏的身躯去上班刚吃完早餐便就要带幼儿跳猛烈的晨间操，每天都只能处于带病状态地强作欢快，试问哪有心思去仔细听幼儿说。幼儿园指导纲要中说到的以幼儿为主导，大家都知道。只是无暇顾及罢了，真是力

14、不从心。 但愿能使老师精力充分、能让老师腾出时间仔细倾听，能使安东尼们对课堂感爱好的幼儿园早日消逝，使安东尼们能保持他们的学习爱好、探究事物的惊奇心。 书中第四章“促进对话”中有这么两句“好的老师是你能够向他提问，并不以此为耻。”“当我们有重要的事情而开班会时，她总是倾听，而且她问的正是我们所想的问题。”说明白创设对话的学习环境特殊重要，老师的有效的对话能够丰富、激发幼儿的思维。“提问”是促进对话的有效工具，提问可以引出有制造性的想法，可以揭示儿童的想法，而不是加强老师已有的思想或检验儿童习得了多少学问。所以老师的提问应当是开放式的，它可以得到一个很长的或多样化的答案，包含丰富的观点和想法。封

15、闭的问题只有唯一正确的答案。“猜想老师的想法是什么”。如何在教学活动中进行开放式提问，怎么样才能提出开放式的问题？这是我们真正关怀的问题。以下几个开放性问题，是在观摩幼儿园集体教育活动、整理分析老师的典型提问的基础上得来的，与大家共享。 一、关于这个问题你知道什么？ 教学从哪里开头？老师最先了解清楚幼儿原有的学问阅历是什么，关于目前的教学内容幼儿毕竟了解了多少，即幼儿的已有阅历。力求了解幼儿的原有学问阅历、力气状况，以确定教学的起点、目标。 二、通过活动，你发觉了什么？ 这一开放式提问的前提，就是让幼儿经受发觉的全过程。老师要特殊关注幼儿的点滴发觉，与幼儿一担共享发觉的欣喜；留意同伴之间发觉后

16、的沟通，通过沟通去关怀幼儿思考梳理在活动中的发觉、发觉的方法、遇到的问题，把幼儿原本的无意活动引向有意活动，增加活动的方案性，提升思维的质量。 三、你还有什么不理解、不明白的地方要问大家？ 儿童站在自己的思维水平和立场提出的问题，在成人看来是稚嫩可笑或不行理解的，但在同伴中却很能引起共鸣。由于他们生活在同一世界中，使用相同的思维和语言表述方式。同伴之间的问题解答，也最易被幼儿理解和接受。儿童在提问和同伴回答这一过程中，学习着同伴提问、回答的技巧，也共享着同伴的阅历。 四、你还想了解什么？ 集体教学应当是让孩子带着问题进来，带着更多的问题离去。幼儿在集体教学活动中，尝试着发觉问题、探究解决问题的

17、方法、提高问题解决的力气，进而激发起对四周世界更加关注的爱好。 幼儿老师读书心得体会4 4月23日，世界读书日。每年的这一天，世界各地都会举办与阅读有关的活动。 老师，你经常读书吗？你上次读书是在什么时候？ 曾看过这样一项调查数据：全世界每年阅读书籍最多的是犹太人，每人64本。其次是俄罗斯，每人55本。美国每人21本，日本每人17本。而中国13多亿人口，扣除教科书，平均每人不到1本。在俄罗斯，每20人就拥有一套普希金全集。在犹太民族，小孩稍稍懂事，母亲便会在圣经上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，让孩子在心灵上知道这书是甜蜜的。 也早就有人写过文章介绍，在那些发达国家的地铁里，火车上以及一些其它交通工具

18、上，很多人都在静静地读书。而在中国这些场合，人们要么在高谈阔论，要么是在打瞌睡，要么是低头族玩手机，鲜有看书的人。 不要责怪我们的孩子们不爱读书，我们成年人呢？一年下来读了几本书呢？很多人都会以工作忙，压力大，没时间等借口抹去了读书的机会。 苏霍姆林斯基认为：老师读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。在实施素养教育的今日，和时代相通的先进教学理念，创新教育的改革思想，民主公正的师生观念从哪里来？我觉得组织老师读书是最好的方法。阅读教育专著和文化专著是一线老师接受连续教育的最便捷的方式，是

19、关怀老师提高的有效途径，也是学校名师培育工作的基础工程。 提倡老师读书进而带动同学阅读。只有让同学在上学时代爱上书籍，学会从书籍里熟识四周世界和熟识自己，这样他毕业后的自我教育才有可能。基础教育最重要的使命是关怀同学学会学习。爱好阅读，是学会学习最主要的内容。假如当一个同学读了六年书离开学校，或者在读了六年书离开中学的时候，却没有阅读的爱好，能说我们的教育是完成任务和成功了吗？我想，任何一个有社会责任感的老师，都应当用自己的良知去思考：为了培育完整的人，培育终身可持续进展的人，为了我们民族的兴盛不衰，我读书了吗？我组织同学读书了吗？ 其实，对于老师而言，读书还有更重要的一点意义是挽救自己，由于

20、不读书的老师最终会沦为简洁的劳动力，而一个简洁的劳动力想要得到人们的敬重则是很难的。孔子是名老师，是教育家，思想家，他既是经师又为人师。他的那种高山景行的大家风范，千载流传，令人叹服。当代老师在人民心目中的地位为什么会如此呢？我想一大部分缘由是能够为人师表太少了。只有经师和人师二者兼备的老师才是真正的老师。把学校办成一个学习的团体，让每一位老师都能自觉地意识到，只有阅读才能挽救自己，从而把阅读作为自己的生活方式和宗教一般的信仰，这应当是文化关怀神圣诺言最奇妙的兑现。 用阅读挽救我们自己，让阅读给孩子们一个更奇妙的将来。 幼儿老师读书心得体会5 我作为一名老师是需要终身学习的，为自己学，为教育事

21、业而学。从成为老师的那一刻开头，这就成为了我们的使命、我们的责任。给幼儿老师的建议这本书，有位专家这样评论：这是一本用爱和阅历写出的书，信任你读了之后会感觉到既亲切又有用。作为阅历缺乏的新老师，我急需这样的专业书籍赐予我指导，因此，走进它，简洁朴实的话语，真实写实的案例，给了我以下一些启发： 上海特级老师应彩云说：“阅读可以使人领悟到现实生活中可能无法企及的事物。阅读使我们超越了空间、时间和物质条件的限制，得以自由地活着。这是一种精神上的无所不及的宽敞的生活。”可想而知，阅读对于这样的一位名师来说是多么地重要，不仅成就了她的专业，还提升了她的境界。 回想，以前的我也爱阅读，可如今，参加工作后，

22、却发觉自己很少去阅读了。有时候明明深有感受的东西，却不能很好地去表达出来，其实这正需要通过阅读来提升自己对教学技能学问的把握以及写作的.水平。同时，好问的孩子们总是向我们提出疑问，天文地理无所不及，想我也总是被他们问蒙掉，不经常读书，怎么能自如应对呢。 时间就像海绵里的水，挤挤总是会有的，所以，与书为友，信任我们会获得更大的收获。 另外，班级几十个孩子，他们的阅历、力气都不同，假如老师不了解孩子之间的差异，那么教学活动确定就会产生差异，导致一些孩子力气得不到提高。因此，我认为还需要挤一点时间来观看 观看也是需要方法的，并不是盲目地任凭乱看，老师要依据自身教学的支配和需要，有确定的观看重点，持之

23、以恒，再结合“听”、“问”，走进孩子，慢慢积累，阅历就会随之增长。所以，多些时间来观看孩子，你的会有不一样的感受和发觉。 不积小流，无以成海。要做个会挤时间的老师，挤一点时间来学习、来充实自己，你的教育经受也会随之有意义。 幼儿老师读书心得体会6 我认真读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是依据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。 其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是依据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎

24、样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放快乐扉接纳你的时候，你才能和他们成为伴侣，开头发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。 孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的进展是准备孩子一生的关键。作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层进展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的进展关键期。 0-2岁： 新生儿从刚刚诞生就开头敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的.那一霎那他们

25、就从视觉开头观看这个布满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的进展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。 这一时期的幼儿开头用口熟识外部世界，因此吃手指的现象不断消逝。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是确定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也

26、会消逝敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是消逝吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。 2-4岁： 这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班经常会消逝抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的进展。对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好责怪还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝

27、毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己准备。 而幼儿对细小事物的观看，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式进展认知和熟识外在世界的。因此，儿童起初对世界的熟识务必是从微观开头的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开头的制止到此刻的别任凭丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观看细小事物对孩子的重要性。为孩子制造一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的观看教育活动课远比经常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。 针对每一年龄阶段的幼儿进展状况和对幼儿的了解，用正确的方法引导幼儿进展，是一项必不行少且特别重要的环

28、节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会消逝排斥一些幼儿的共性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确熟识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。 行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小伴侣的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行记名字的玩耍。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我

29、会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间消逝的问题。 年纪再大一些的儿童，比如4-5岁的中班幼儿会消逝一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观看、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。 很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我

30、反省的潜质，而作为老师的我们，要急躁的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的急躁教育，家长的支持协作，家园携手共同教育为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢快的成长。 幼儿老师读书心得体会7 假期中，我阅读了给幼儿老师的一把钥匙和幼儿教育中的部分内容，其中在“促进幼儿语言力气进展”这一章节中，包括了使幼儿成为一个很好的听众，让幼儿爱说会讲，关怀幼儿养成良好的阅读习惯，关怀幼儿做好书写预备等相关内容。以及幼儿教育上关于幼儿阅读活动的案例和指导策略。其中指出幼儿在阅读中消逝的问题有： 第一，观看的有序性还不够，不能很好地观看每一页画面上的人物与背景，特别是与故事进展有

31、亲热关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事情节。观看过程特别依靠成人，结论也脱离不了成人的关怀； 其次，思维形象具体，尽管中班幼儿已开头依据事物的表面属性慨括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯； 第三，中班孩子的有意留意在逐步进展，呈现出无意留意向有意留意转化的趋势，但留意的稳定性不够，部分孩子仍未把握翻书的基本挨次与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。需通过主题鲜亮、颜色感强的图书画面和生动有效的阅读活动培育其留意的稳定性； 第四，中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地依据前后画面变化的比较，用想象补充

32、故事进展中的空间。 书中也指出针对以上特点，中班幼儿阅读指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观看并能将前后画面联系起来理解故事内容；能对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点；知道图书中有页码和文字，了解不同符号的对应关系并情愿编画情节简洁的图画故事书；能大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人叙述内容；指导幼儿把握正确翻阅图书的方法并能安静地阅读图书。 精选教材依据中班孩子有意留意进展的特点，我们须重视阅读教材的合理选择，通过主题鲜亮、颜色感强的图书画面和生动有效的阅读活动进一步提高幼儿阅读的爱好，培育其留意的稳定性，从而萌发幼儿独立阅读的愿望。 众所周知，阅读材料的选择是影响孩子

33、阅读爱好的重要因素，过难或过于简洁的内容都无法调动幼儿阅读的爱好。尤其对于中班孩子而言，他们虽然已有了确定的阅读阅历，但是在阅读的过程中，他们照旧对成人有着很大的依靠性。这与他们当前的认知水平和阅读力气是有亲热关系的。因此，这一阶段，老师应当更加用心地了解孩子阅读的现状和爱好，并细心选择合适的阅读材料，这样才能进一步有效地激发孩子连续阅读的爱好，并慢慢过渡到幼儿独立自主地完成简洁的阅读过程。 巧设提问提问，是成人与孩子共同阅读并沟通互动的重要途径之一。缺少了有效的沟通，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推动孩子连续阅读与思考。因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。对于中班

34、孩子而言，怎样的提问才是最为有效的呢？ 为了更好的发挥幼儿阅读学习的主动性、乐观性，营造具有活力的阅读教学氛围，同时更为了培育幼儿自主学习、乐观思维的习惯，老师在幼儿进入中班后期，不妨尝试让幼儿学会提问，如：在共同理解故事的基础上，老师可以让幼儿说说“你还有什么看不懂的？”“你还想知道些什么？”然后顺着孩子们提出的问题，以点带面，鼓舞其他幼儿来解答问题，这样即能有效地激发师生互动，生生互动，融洽幼儿间的关系，又能引发幼儿进一步阅读的愿望。 书中还指出，在设计提问时，必需留意幼儿个体的差异。幼儿间的个体差异是客观存在的，要想让每一位幼儿都能在原有基础上得到提高，老师就应在活动中设计不同难度、不同

35、类型的提问，使全体幼儿都有表达思想，表现自己的机会。尤其在中班年龄阶段，假如能给孩子更多的表现机会，会对孩子自信念的建立和自我意识的形成有很大的关怀。 善用媒体媒体是传递信息和承载学问的工具，教学媒体是关心师生进行教学活动的技术手段。传统的教学媒体是指相对于现代以计算机为基础的其他媒体幻灯、投影、视听设备、语言试验室等。媒体与教学的融合，构成一种特定的教学方式，可以大大提高教学效率。在传统教学中，假如不接受教学媒体关心教学，则教学质量完全取决于老师的.教学技能和同学的学习力气。在这种状况下，教学往往简洁回到“以老师为中心”的境况，孩子的学习依托教材，靠老师灌输获得学问，孩子缺乏乐观主动的状态，

36、师生关系也无法达到交互作用的境界，更谈不上进展幼儿的共性。教学技术媒体的使用，则能关怀老师教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，并极大的提高教学效率，同时也大大拓展教学的领域。 拓宽渠道阅读活动绝不仅仅单指图画书的阅读，其实在日常活动中，处处可见值得供应给幼儿阅读的材料。 1、生活中阅读假如说小班阶段，我们为了更好的关怀孩子建立阅读的习惯和爱好，会更多的选用图画书作为阅读的材料，那么到了中班时期，我们可以适当增加一些阅读的不同材料，以进一步丰富孩子的阅读感受，从而关怀孩子积累更多更有效的阅读方法。如：我们为关怀中班孩子积累符号转译的阅历，不妨鼓舞孩子收集生活中常见的各类符号，制作成图书

37、，供应孩子阅读并共同破译符号意义；再如，我们为了关怀孩子学会有序阅读，并将书面学问转换为实践方法，不妨供应孩子一些简洁的折纸图书阅读，或是自制一些更适合孩子阅读的小制作步骤图，使孩子能在这样的阅读活动中积累图画书中所没有的有效阅历；另外，一些生疏的广告画、公益宣扬画和路牌等都可以依据需要进行编制，供应给中班孩子进行阅读，这样做，可以很大程度上提高孩子的阅读力气，拓展幼儿阅读的渠道。 当然，老师应当留意的是：在开展这类阅读活动时，确定要把握好难易程度，以幼儿的当前需要为条件，以幼儿的现有认知水平和阅读力气为基础，进行有的放矢的选用。这样才能收到好的阅读效果。 2、家园合作阅读家园合作拓宽渠道阅读

38、即组织家长参与幼儿园的阅读教育活动，指导家进步行家庭亲子阅读教育，从而使家园阅读教育有机结合促进幼儿阅读爱好的萌发、阅读习惯的养成。 对幼儿而言，家长参与阅读活动能激发幼儿的情感和阅读的爱好，提高幼儿的主动性和乐观性，有利于幼儿的进展；对家长而言，通过亲身体验和参与，能了解自己孩子阅读爱好、方式和特点等，还可以进一步了解幼儿园的阅读教育状况，并在老师指导下获得如何观看与指导孩子阅读的方法。 亲子阅读指导，让家长学会了真正关注幼儿的阅读爱好，敬重幼儿的阅读力气，倾听幼儿的阅读心声，欣赏幼儿的阅读表现，成为了孩子贴心的阅读伙伴，家园合作促进孩子在阅读活动中生动活泼的进展。 总之，中班幼儿阅读活动指

39、导是在“以幼儿进展为本”的理念下开展的。老师遵循幼儿的学习爱好、需要和特点，为幼儿精选教材、巧设提问、善用媒体、拓宽渠道等，关怀幼儿观看、理解阅读内容，把握阅读方法等，幼儿在阅读学习中的主体地位得到了敬重；同时，老师作为幼儿阅读学习过程中的启发者、指导者，合作者，目的是让每位幼儿都成为阅读活动的仆人，使之在主动参与的过程中体验阅读的欢快，实现阅读力气自我提升和习惯的自我养成，成为真正的自主阅读者。 幼儿老师读书心得体会8 在幼儿老师的专业素养中提到：作为幼儿老师，只要保持一颗童心，才能成为一个拥有真正生命意义的人，才能理解孩子、接纳孩子，并以自己的热忱影响孩子。曾经的我一度渴望长大，而现在的我

40、却不愿长大，由于我选择了做幼儿老师，选择了做一个孩子王，每天和孩子们在一起，收获了欢快获得了充实，想知道我返老还童的.隐秘吗？ 秘诀一：和孩子们同一阵线 带孩子们出去闲逛时，孩子经常会关注小蝴蝶、小蚂蚁之类的昆虫，这时的我便和孩子们一起看一看、玩一玩。记得有一次春天，校内里种植的油菜花开的正黄，引来了许多蜜蜂，孩子们一下子就被蜜蜂吸引了，一边看一边争辩道：这是蜜蜂吗？会蜇人吗？怎么抓不住啊！我便说道：我来捉一只怎么样啊？当我用空瓶子捉到蜜蜂后，孩子们便拍手欢呼：老师好棒啊！ 秘诀二：和孩子们打成一片 在户外玩耍时，我经常和孩子们一起做玩耍、玩跳绳皮球等等，有一次集体玩耍活动中，只见小君一组连输

41、了几次，我便说：老师和你一组好吗？他们怀疑的看着说：老师也会玩吗？我点点头说：看！老师帮你们赢回来！，在孩子们一片加油声中，我像个孩子一样跑着、跳着，仿佛又回到了自己的童年，但不同的是，现在的我是一名幼儿老师，在我的眼里看到了孩子以及孩子眼中的世界，一切是那么奇妙。 秘诀三：和孩子们好好谈天 利用晨间谈话的时间，和孩子们说一说好玩的话题，比如：开学第一周，和孩子们聊聊话题新年里到哪里玩了？在假期里最宠爱做什么事情？，一个孩子说道：我最宠爱睡懒觉！我便说道：老师也宠爱的，在假期里晚一些起来的确很舒适！。再如：在角色玩耍时，小舞台里一个观众也没有，演员们都垂头丧气的不欢乐，我便说道：看我做的机器人

42、然怎么样！听到我的动作，小演员就谈论开了，老师！你的机器人不高级！老师，你有没有看过这样的机器人不一会儿便吸引了很多观众！ 幼儿老师读书心得体会9 最近阅读了合作学习的老师指南一书，“合作是一种社会准则”是合作学习的老师指南这本书提出的基本理念，读后我们深感“合作”对每个人来说是多么重要，特别是如何开展合作学习，有了更深刻的熟识。那么什么是合作学习，怎样进行合作学习，合作学习中应留意那些问题呢?下面就谈谈我的一点看法： 什么是合作学习?合作学习是对过去一节课只有老师讲同学被动听“填鸭式”教学的否定。是让异质的同学在小组活动中，依据确定的学习目标通过共同学习争辩争论，使每个同学都达到确定目标的学

43、习活动。是同学在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习话动。合作学习是当前课改的主流。 怎样进行合作学习?学习方式的转变是课程改革的显著特征。今日的学习方式就是明天的生存方式和生活方式。提倡合作、探究的学习方式其意义不只是学习本身，它关系到同学将来的生活方式和生活质量。因此要转变原有单一的、被动的学习方式，充分调动和发挥同学主体性的、多样性的学习方式，促进同学在老师指导下主动地、富有共性的学习是本次课改的核心任务;转变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培育同学搜集和处理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气以及沟通与合作的力气。同学是学习

44、活动不行替代的主体。过去那种重复强化或外在诱惑来维持学习活动和学习效果的教育，其后果不仅是学习质量与效果的降低，更压抑了同学作为人所必需具备的主动性和能动性的发挥，会影响同学乐观主动的人生态度的形成。正如俗话所说：“师傅领进门，修行在人。”同学从“要我学”变为“我要学”的过程中，老师必需从时空上为同学的主动学习制造条件，让同学同桌学习、小组学习、全班争辩、同学“执教”和情景表演等多种形式学习，一句话，合作学习是同学主动学习的重要方式之一。古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的争辩，相互进行思维碰撞，语言的沟通，可以诱发同学对语言的感悟，对文章字里行间隐含的情、理的感悟。还可以激发同学的

45、学习爱好，使同学感到了学习的乐趣和责任，也使同学能学、会学、想学。 合作学习使同学之间建立了乐观的相互依靠的关系。全部的小组成员通过一个共同目标紧密的联系起来，每个成员都担当了确定责任，成员之间面对面的接触，以不断加深了解的方式进行交谈，特殊亲近。不管有没有天赋，他们都能够仰头挺胸，大胆发表看法，显得自信，无忧无虑，他们信任自己，视自己为有价值的人，值得敬重的人。整个学习过程，同学们都在乐观主动地劳碌着、参与着，自愿学习，没有被逼迫的感觉;整个学习过程都是通过同学相互发言、相互鼓舞、相互关怀、相互理解、急躁倾听、乐观探讨来完成的。因此成功的合作不但培育了同学人际交往技能，使同学学会交往，学会参

46、与，学会倾听，学会敬重他人，而且还培育了同学的团队精神。 幼儿老师读书心得体会10 36岁儿童学习与进展指南说明中指出：老师应关注幼儿学习与进展的整体性，要敬重幼儿进展的个体差异。如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在查找有效的方法。 看了幼儿行为的观看与记录这本书，我觉得它很好的诠释了指南的这句话。这本书阐释了幼儿老师科学有效观看孩子们行为的重要性。老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息准时的调整教育的目标、方法等，从而更加专业地剖析幼儿、引导幼儿，做到了解幼儿、敬重幼儿，关注幼儿学习与进展的整体性，敬重幼儿进展的个体差异。而这样做的过程，也使老师自身力气得到提升。

47、观看记录是我们老师日常工作主要工具，在教育实践中发挥着极其重要的作用。我以前的观看记录过于简洁、粗糙。缘由出在哪里？当然与当时教学阅历匮乏有直接关系，但观看记录方法不得要领是重要缘由，比如幼儿行为的观看与记录中对记录的语言做出阐释，应当用什么样的词类，比如多用动词、形容词等，记录幼儿动作语言及其他幼儿反应，少用归纳性，老师臆想性话语等。 有人说爱一行干一行，我觉得更应当干一行爱一行，做幼儿老师，就要做得像模像样。“幼师不能只当孩子王，更要理论硬技能强，做幼儿领域的争论者”。 幼儿老师读书心得体会11 这世上最好玩的事，第一是人，其次是书。由于，书能使人抓住这个世界隐秘的核心。你读什么样的书就是什么样的人。假如你什么也不读，那么你的头脑就会萎缩，你的理想将因失去活力而动摇。书籍和阅读带给我们的不仅是对心中理想世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化，进而转变我们的生活轨迹。有幸拜读了做一名欢快的幼儿老师这本书，让我对老师如何调整自己