我要的是葫芦教学设计【优秀5篇】.docx

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1、我要的是葫芦教学设计【优秀5篇】部编本二年级我要的是葫芦教学设计 篇一 教学目标： 1、巩固生字词，理解“盯着”、“自言自语”等词语。 2、认识可以用不同的句式表达同一个意思。 3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。 核心目标：见目标2. 教学流程： 一、复习。 1、听写我会写的字词。 师：同学们，我们上一节课学习了我要的是葫芦，这一节课咱们继续来学习。上一节课我们学习了第一自然段和生字词，现在我们来复习一下。出示第一自然段，齐读。 好的，现在我们拿出练习纸，边读第一段，边把空缺的生字填上去。 汇报。点评。 二、研读课文。 （一）学习第二自然段。 1、师：通

2、过上一节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，葫芦树上结了几个可爱的葫芦。（板书）他非常想要得到葫芦。他是怎么要的呢？现在我们一起来看看第二自然段。请一个孩子来读一读这一段。 好的，孩子们，这个人看见了什么？他是怎么想的？（请学生汇报） 是的，他看到了叶子上有一些蚜虫（板书），但他心想：有几个虫子怕什么！ 2、他除了这样想，他又是怎样做的呢？他还说了什么？（学生继续汇报） 师：他盯着葫芦，怎样是盯着？如果我们这里换成看着，你们觉得好不好？ 盯着是一动不动地看着一样东西或事物，说明他的眼里已经没有别的东西了。他还自言自语地说（全班齐读），什么是自言自语？自己和自己说话。那现在你就是那个种葫芦

3、的人，你自言自语地说，你也盯着小葫芦，自言自语地说，我们全班同学都想小葫芦快点长大，自言自语地说 3、师：是呀，他的心情是那么地迫切，可是叶子上爬着一些蚜虫呀，他却不放在心上，他心里想：有几个虫子怕什么！ 师：这句话说明了什么？他不在乎，不着急。请同学再来读读这句话。 出示句子：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 这两个句子表达的意思相同吗？ 那这两句话又有什么不一样呢？（前一句用的是叹号，后一个句子用的是句号。前一句说怕什么，后一句是不用怕）。 师：同学们都很会观察。通过比较，我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达。 师：那课本上为什么用前面那个句子，而不用后面那个句子呢？ 我们可以再

4、来读一读这两个句子，比较一下他们的语气有什么不一样。感叹句的语气更强烈，更能体现那个人对虫子的不在乎。 4、师：是的，同学们，在这一个自然段中，我们通过理解比较两个句子，知道了相同的意思可以用不同的句式来表达。如果碰到这样的句子当我们无法理解的时候，你最好就是把它多读几遍，读多了，就更容易理解了。 （二）学习第三自然段。 1、师：叶子上的蚜虫渐渐地越来越多了（板书），这时候他的邻居对他说了什么？请同学们自由地读一读第三自然，用横线画出邻居说的话，用波浪线画出种葫芦的人所说的话。 生读书，画句子。 2、指名读对话。 3、师：孩子们这个“光”是什么意思，你能给他换一个词语吗？（只要）。为什么他劝那

5、个人不要光盯着葫芦？谁能用上“因为所以”来说一说。（因为叶子上张了蚜虫，所以要治一治。） 4、师：他有接受别人的建议吗？他说叶子上的虫子还用治？ 5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？ 叶子上的蚜虫不用治。 师：同学们有没有注意到他是怎样的说：奇怪。他不明白邻居为什么要劝他治虫子。 我们再来看这两个句子有什么相同的地方和不同的地方。 全班齐读句子，想一想，哪一个句子更能体现“奇怪”。 6、我们在我选我那一课也学习过用不同的句式来表达相同的意思。出示句子。 但这两个句子只是语序的调换。而我们这一课是换了一些词语，也换了标点符号。 （三）、分角色读二三段。 1、师：我们一起把二三自然段读一读。老师读旁

6、边，男孩子读种葫芦的人所说的话，女孩子读邻居说的话。 （四）学习第四自然段。 1、师：最后年轻人有没有要到葫芦？一起来读读第四自然段。 2、同学们知道年轻人错在哪里吗？ 叶子和果实的关系。 3、他看到葫芦都落了，会想些什么呢？ 第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，又发现了一些蚜虫，他会怎样做呢？ 他想起，于是，他马上，后来。 三、迁移。 孩子们，这一节课，我们学习了我要的是葫芦这一课，认识了不用的句式可以表达同一个意思，我们现在来试试看，下面的句子你能理解吗？ 带着这两个问题去读一读：1、两句话的意思相同吗？2、两个句式有什么不同。 （1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不

7、用飞那么远。 （2）这样的种子不能培育出美丽的花朵吗？ 这样种子不能培育出美丽的花朵。 （3）谁有那么大的力气提的起那杆大秤呢？ 谁也没有那么大的力气提的起那杆大秤。 我要的是葫芦优秀教学设计 篇二 【教学目标】 1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学难点】 理解重点词句，感悟道理。 【用具准备】 多媒体。 【教学设想】 植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结

8、果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 【教学过程】 第一课时 揭示课题 1、板书

9、课题：齐读。 2、学习生字词“葫芦”。 3、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？ 学生自由回答。（出示葫芦） 初读课文，读通课文 1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。 2、同桌互相交流记字方法。 3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。 4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。 精读课文，读懂课文 学生自由读课文，想想读懂了什么： 1、说给同桌听听； 2、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。） 一、教学第一自然段 1、出示文中：指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？ （具体说说藤、叶、花、果实的样子） 2、指导朗读： 你喜欢这棵葫芦

10、吗？能把这段话读好吗？ 出示： 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 自由读、指读、齐读。 二、学习第四自然段 1、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？ 2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。 3、出示课文第四自然段。 齐读。 三、自学2、3段课文 那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。 1、教学第二自然段： 师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？ 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。 2、教学

11、第三自然段： 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。 师生合作分角色朗读。 学生自由组合并表演。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？ 学生讨论，指名答。 3、演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。 你认为种葫芦的人错在哪儿？ 学了本课你明白了什么道理？ 第二课时 一、复习导入 1、幻灯片出示短文，复习生字： 邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！ 2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。 二、我会写

12、1、出示要会写的字： 言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢 2、自己把生字读一读。 3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。 4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。 三、我会读出示： 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不可怕。 读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。 四、扩展练习 1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 2、小组代表汇报讨论结果。 3、续讲故事：第

13、二年，他又种了一棵葫芦， 4、指名讲故事。 五、作业 在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落 【板书设计】 我要的是葫芦 葫芦藤上长满绿叶蚜虫葫芦变黄了 【教学后记】通过多媒体的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。 部编本二年级我要的是葫芦教学设计 篇三 【教学内容】： 人教版小学语文二年级上册第四单元课文我要的是葫芦 【教学目标】： 1、理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。 2、通过朗读，体会反问句、感叹句与

14、陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 4、会写3个生字。 【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因 【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学过程】： 一、复习导入，巩固生字 师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是小葫芦（生答）。今天，我们继续学习第十四课我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读我要的是葫芦（相机指导读“葫芦”读轻声） 师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？ 生：喜欢。 师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读） 师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些

15、词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字） 生：这3个字都读轻音。 师：那你来读一读。 师：同学们再来读一读 二、图文结合，品读感悟。 过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？ 师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？ （一）学习第一自然段。 1、自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。 2、指名读自己找到的句子。 师：谁来读一读你找到的句子？（指名读） 师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？ 师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？ 师：细长的葫芦藤上长着什么？ 师：藤

16、上除了绿叶还有什么？什么样的小花？ 师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？ 师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。 师：此时此刻，站在这美丽的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？ 师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你开心吗？ 师：你再来读，用美的语气读？ 师：可爱吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？ 师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这美丽的景色吗？（齐读）3.除了你们喜欢小葫芦，还有谁喜欢？ 师：你是从课文中的那句话知道的？ 师：这句话中的那个词

17、让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。 生：“每天”，“看几次”。 师：“每天”是什么意思？ 生：天天都去 师：一天他要看几次？ 生：很多次 师：每天都要去看很多次，种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。 （二）、学习第四自然段。 过渡：种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 生：好可惜呀！ 生：我心里很难受。 师：来把我们心中的惋惜、难过读出来。 生：不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。 三、探究原因。 （一）学习第二自然度。 质疑：那你们有什

18、么疑问吗？ 师：多可惜啊，你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。 生：因为叶子上生了蚜虫。 师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？ 生：有几个虫子怕什么！ 师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？ 师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？ 生：不在乎。 师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读） 师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读） 师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读 师：老师听明白了你们觉得有几个虫子不可怕。 师：他不光是这样想

19、的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？ 师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫盯着，难怪他是目字旁呢。 师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。 师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？ 师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？ 师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？ 师：感叹号的语气你读出来了 师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读） （二）学习第三自然段 师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人

20、又是怎样回答的？请同学们“”画出“邻居”说的句子；用“”画出“种葫芦的人”说的话。 师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读） 师：你真是一个热心的邻居。 师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。 师：谁找出种葫芦人说的话了 师：你好固执啊，别人劝你你都不听 师：当邻居劝你的时候你感到很奇怪，所以你反问道？（分组读） 师：谁愿意分角色朗读课文？（指名读，男女读） 师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？ 师：很着急。 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。（小组读） 师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是

21、太奇怪了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。 师：反复读读这两个句子，你发现了什么？ 叶子上的虫不用治。 叶子上的虫还用治？ 生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。 生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。 生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈。 师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫反问句。 师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道： 生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 四、揭示寓意。 师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道

22、叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图） 师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。 过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图） 生：他会后悔。 师：后悔什么？ 生：后悔不治蚜虫，不听劝告。 生：明白了。 师：他明白了什么？ 生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。 师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜

23、虫，不听劝告，当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于改正。（板书 ：不听劝告，就会做错事） 五、拓展延伸。 编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，碰到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？ 六、快乐写字 1、学习“言”。 师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演变图） 师：同学们猜一猜这是什么字？ 师：舌头在嘴里晃动，就是“言”，他读“yan”。（板书音节） 师：同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么？ 师：“言”的第二笔横要写长 师：请同学跟老师一起写“言”。（师范写，生书空写） 师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡视指

24、导。 （组词，拓展含有“言”的四字词语） 2、学习“挂、哇” 教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇右边是两个土） 七、总结 小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个有趣的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪明的孩子，老师给你们上课很开心。 八、布置作业 课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听 九、板书设计： 我要的是葫芦 叶子 造养料 葫芦 可爱 叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落 （事物之间是有联系的，不听劝告，就会做错事。） 我要的是葫芦教学设计 篇四 教学目标 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与

25、陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。 教学时间一课时 教学准备小黑板、生字卡片等。 教学过程 一、导入新课 1、教师出示一个葫芦。 问：小朋友，这是什么？出示生字：葫、芦，我们一起把这两个生字来读一读。指名拼读，并连起来读词语，注意轻声。 2、老师讲述：古时候，有一个人，种了一棵葫芦。这棵葫 芦慢慢地长大，最后长得怎样了呢？ 3、这节课我们就学习第14课我要的是葫芦。板书课题，齐读。 二、初读课文，学习生字。 1、听老师读课文。 2、借助拼音

26、自己读课文。 要求：（1）、读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字看看带拼音的小树叶。（2）、会读了就和同桌一起学学生字。 3、谁愿意把课文读给大家听？指名分段读课文。 （1）仔细听同学读课文。（2）评一评：这个同学是不是把字音都读准确了。（师生一起评） 4、交流：你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢？ 三、朗读感悟课文1、4段。 1、看谁先读懂课文 （1）、同学们刚刚说了，那棵葫芦藤上先长满了绿叶。 （2）、葫芦后来长得怎么样呢？ （3）、现在我们就一起来看这两幅图。 2、细读品味： （1）、插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？ （2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两

27、段？ 3、朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？ 、第二句：他种的葫芦怎么样？请同学们想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。用笔画出关键词。 、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。 、说话：看图上这么可爱的葫芦，请同学们想象一下，长大了会是怎么样的？指名说说 、齐读这一段课文。 4、朗读交流第四段： （1）、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读

28、一读这一段话吗？指名读，齐读。 （2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？ 5、过渡：是啊，同学们，葫芦长得那么可爱，后来为什么一个一个地落了呢？我们下一起来找找答案。 6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请 .niu 在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！ 7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。 8、男女生分角色朗读。 四、学习生字： 1、卡片读生字，说说你是怎么记的？（怪、慢、哇、挂） 2、给生字口头组词。 3、指导书写生字 五、课堂扩展 1、想象那个人看到小葫芦都落了

29、，会想些什么？ 2、第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。 3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？ 4、请小朋友课后把这个故事讲给自已的爸爸妈妈听！ 我要的是葫芦的教案 篇五 教学目标 1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。 2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事 说明的道理。继续培养观察能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。 教学难点 懂得事物与事物之间相互联系的道理。 教学准备投影片生字卡 教学时间三课时 教学过程 第一课时

30、一、揭示课题。 1、板书课题。齐读。 2、学习生字词“葫芦”。 二、初读课文。 要求：借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。 1、自学。 2、检查。抽读生字卡。指读，正音。齐读。 三、再读课文。 要求：读准字音，读通课文。 1、自由朗读，标出课文自然段。 2、分段指读，师生评价。 四、朗读课文。 想一想：课文讲的是一件什么事。 五、作业。 正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习。 1、送卡片游戏。 2、齐读词语。 二、阅读理解第一段。 1、指读第一段。 2、出示投影片1。指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？ （具体说说藤、叶、花、果实的样子） 3、指导朗读。 。你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好

31、吗？ 出示投影片: 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ (由读、指读、齐读） 。用“可爱”造句。 。引读：种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，所以他每天都 。“每天”什么意思？用“每天”造句。 三、阅读理解二四段。 过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么 结果怎样呢？ 1、范读课文24段。 2、提问：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你读出课文中的句子。 出示投影片4.说说小葫芦什么样子，种葫芦的人什么样子？ 齐读课文最后一句话。 3、自学2、3段课文。 那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？ 、自由朗读2、3段。

32、思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？ 邻居让他治虫，他是怎么说的？ 4、检查学习情况。 。种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的？ 出示投影片2.说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。 （小结种葫芦的人不管叶子上的虫子，一心盼望小葫芦快长大。） 。指导朗读。(注意“！”） 出示句子：有几个虫子怕什么！ “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！” 。你看到种葫芦的人这样做急吗？你会对他说什么？ 。出示投影片3.他的邻居什么样？（表情、动作、语言） 。邻居让他治虫，种葫芦的人是怎么说的？ 出示句子： “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 。指导朗读。他为什么会这样想？点题

33、，齐读课题。 。分角色读第三段。 5、小结。邻居让他治虫他听了吗？所以叶子上的蚜虫， 最后小葫芦都。 四、你认为种葫芦的认错在哪儿？ 五、学了本课你明白了什么道理？ 六、质疑。 七、练习。 1、在（）里填上合适的词。 （）小花慢慢地（）黄了 （）葫芦藤自言自语地（） （）小葫芦一个一个都（） 2、课后想一想： 种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他发现叶子上生了蚜虫会怎么做呢？ 第三课时 一、练习有感情朗读课文。 二、说说种葫芦的人错在哪里？ 三、识记本课生字词。 1、抽读生字卡。 2、出示： 满谢每言治慢变 自己想办法记住字形。 说说你是怎样记住这些字的？ 重点指导：满谢每慢 说说这些字的部首？结构？ 3、指导书写。 四、抄写生字词。 注意每个字在田字格中的位置。26