快速跑教学反思15篇.docx

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1、快速跑教学反思15篇快速跑教学反思1 二班级30米快速跑教学反思 快速跑是学校低班级跑的教学重点，是从自然站立式起跑到乐观加快速度，并以最快速度跑完全程的动作过程。 学校二班级同学正处于低班级阶段，本教案在设计时充分考虑同学的年龄特点，在教学时留意引起同学的学习爱好，引入情景教学。在学习快速跑时，让同学分小组尝试快速跑的练习，让同学体验快速跑，使同学们先体验快速跑的感觉并引起他们的爱好。 争辩完毕，连续练习；快速跑练习后，我支配了快速跑玩耍：“春播秋收”。这个玩耍支配在同学学习快速跑技能之后，能起到巩固和强化技能的作用。通过这个玩耍，还能培育同学的灵敏性、协调性以及团结互助、勇于克服困难的精神

2、；在课的最终几分钟，老师带领同学跟着音乐进行身心放松并支配了舞蹈小白船，使同学的心率降到确定范围，心情更加愉悦。这节课同学自始至终都在欢快、和谐的课堂气氛中练习，在不知不觉中学到了运动技能，熬炼了身体，陶冶了情操。 在教学中我接受多种教学方法激发同学的学习乐观性。通过表扬、鼓舞激发同学学习的爱好。 运用讲解示范，分小组、订正等教与学的方法突破教学的重难点。为了让同学更好地学习把握快速跑。在教学中我选择支配了玩耍“春播秋收”为辅教材，通过竞赛、玩耍的方式使同学乐观主动练习，由被动为主动，真正让同学成为学习的仆人。在教法上，接受层层深化、由易到难，递进引导教学快速跑的要领以及竞赛，练习的内容合理搭

3、配，有机结合，使同学能在学中玩，玩中学。 快速跑教学反思2 这是一节早先用于对新课程远程研修的课例，现在看来优缺点并重，本着学习探讨的想法，还是情愿拿出来和各位老师沟通。 首先，感觉课堂过程还是能够抓住同学眼球的，同学能参与乐观；通过一绳多用，一绳巧用，贯穿了整个课堂，灵敏多变的教学方法，给同学创设了和谐、宽松的学习氛围，既有在老师组织、指导下的自主练习，又有同学间的合作学习，在技能学习的同时也进展了体能。同学能够在“玩中学，学中练，练中听讲解”，遵循了最近进展区的理念，初步呈现了“链式活动”体育教学模式和“互慧体育课堂”的雏形。 其次，能够激发同学的一个个兴奋点。同学在学习过程中成为参与者，

4、而不是只会听命行事的被动者，老师是参与争辩者的角色，而不仅仅是信息供应者，整个过程都是在快乐、公正、和谐、友好的氛围中完成，使同学乐学、会学。同时，增加了同学的学习的信念与推断力。 在本课技能关心学练阶段，运用了小组合作，分组练习，让小骨干教同学，然后又让同学教同学，这种方式是一个新举措，既让同学得到练习又培育了小骨干的作用，也留意了合作探究，还调动了同学的练习热忱，练习过程中，我留意了对个别同学的教育订正，在同学呈现后也进行了集体讲评，让同学不仅练习了，还明白了道理。 玩耍设计很好，那时就借鉴了目前流行的美国SPARK课程玩耍理念，可以提高同学的学习爱好，把枯燥无味的田径教学变得好玩味性，玩

5、耍时接受了小黑板进行讲解，使同学们一目了然，简洁接受。玩耍内容不但进展了同学的体能，巩固了所学的快速跑技能，还提高了同学的智能，培育了同学之间团结协作的精神。 不足之处或许多，教态那会还不够严谨，表情略显严峻；玩耍图形的设计可以多划一条线，然后要求靠右行，可以更平安；同学争辩时间较短，不能给同学真正的思维刺激，抛砖引玉，反思，可以让我的课堂持续进步，您的建议同样让我进步。 快速跑教学反思3 本课教学内容是30米快速跑。首先这节课是在新课标指导下的一堂体育课。本节课是从打造“主动、有效”课堂动身，让同学从中感到“新、活、乐”。并且通过激发同学的学习爱好，突出同学的自主性、合作性、活动性、制造性，

6、留意培育同学的探究和创新精神，同学们成了课堂的真正主角。 30米快速跑是学校低班级跑的重点教材，是进展跑的最基本内容，我在教学中，留意激发和保持同学的运动爱好，满足了同学不同的学习需求，让同学对所学的内容和方式产生比较深厚的爱好。快速跑要让同学体会快速跑中步频与步长对快速跑的重要性。课上下来给我的感觉是：同学学得轻松，学得欢乐。充分体现了课改以“同学为本”的精神，留意同学力气方面的培育，以传授方法为主，培育同学学习的爱好和热忱。 这次课较好的完成了本课教学目标，并且在教学中收到以下几点成效： 1、教学中，我依据同学活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，留意力不稳定

7、，不长期，简洁感动，缺乏理智把握等生理、心理进展方面的特点和规律，使同学感到爱好盎然。30米快速跑练习接受集中讲授，老师统一指挥、四人小组、鱼贯练习和竞赛的组织形式，符合二班级同学身心进展特点，有助于提高同学练习密度和学习爱好，收到较好的效果。 2、本节课以30米快速跑为主教材，玩耍为辅教材，通过竞赛、玩耍的方式使同学乐观主动练习，由被动为主动，真正让同学成为学习的仆人在教法上，接受层层深化、由易到难，递进引导的同学把握30米快速跑的动作要领以及竞赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使同学能在学中玩，玩中学。80%以上的同学把握教学内容 3、依据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健

8、康第一”的指导思想，在教学中“以同学的.进展为中心”。充分体现了老师的主导作用和同学的主体地位，创设情景，使同学能在宽松，愉悦的氛围中乐观主动地参与各种玩耍活动，适应各种环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特别留意转变了评价的内容和方式，较好地激励了同学，调动了同学参与“学”与“练”活动的乐观性，主动性和制造性。我在教学中，接受情景教学，尝试练习，争辩学习，合作探究学习。不同层次同学自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为同学营造了一种清爽的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使同学得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与熬炼的愉悦。整节课

9、师生关系公正、和谐，同学很少受约束，同学学习乐观、主动，营造了培育同学主体参与的氛围，激励同学制造思考发扬团队精神。 然而让我觉得最惋惜的是在整节课，由于教学内容多，因此同学活动的深度和广度相对不够，使得同学的学习热忱尚未充分热起来就转到了另一个教学内容上去了，这样从确定的程度上减弱了对同学活动爱好的激发，在今后的教学中，我想教学内容应相对集中些比较好，或者集中到快速跑加玩耍。 快速跑教学反思4 本节课在教学设计上，我遵循了“一切为了每一位同学的进展”的新课程理念。以同学为中心，以提高同学的综合力气为重点，通过提高快速跑方法的练习和竞赛跑站同学在实践中提高学习效果。本节课我以50米快速跑主教材

10、。利用同学练习、男女生让距跑和竞赛的方式，提高同学练习的爱好，也使运动强度逐步提高，最终通过放松玩耍和放松练习，再使同学运动曲线趋于平缓，这样由低到高再到低，比校符合科学熬炼的方法。由于是50米快速跑的其次课时，其实是复习巩固的过程，这其中包括基本步法和正确姿势。在实际的授课后，基本达到了预期的效果，同学在练习中学会了方法，身体素养也得到了熬炼。 爱玩是孩子的天性，所以体育课对于孩子来说，有着其他学科无法比拟的爱好优势。因此，我在课堂上更多的渗透交待体育的学问与方法，让同学在课堂以外也能爱运动、会运动。这也比较符合新课程标准中提倡的大众教育，而非精英教育。“精讲多练，动思相伴”，是我这堂课的另

11、一个特点，整堂课同学始终在运动中边听边学，边做边思考，在放松不放纵的气氛中学习与熬炼，收到了很好的效果。 快速跑教学反思5 本堂课是以同学的快速跑练习为主，重在培育同学的主动参与，提高四班级同学的运动乐观性。 本课依据体育与健康课程标准，以“健康第一”及同学的自我进展为指导思想，按水平二（四班级）课程目标要求，以快速跑为课例进行教学，进展速度和协调力气，这样就能够让同学培育正确的奔跑姿势。我想本课不但要让同学提高加速跑的力气，而且还要让同学把握一点跑方面的技术。由于在快速跑的教学中，教他们把握动作要领属于培育他们跑的力气。只有放松才能跑得快，假如依据要求同学只能去完成任务而已，而提高不了快速跑

12、的练习，为了让同学训练快速反应力气和使教同同学动活泼，还可以练习各种不同的快速跑，为了激发同学的爱好，教学中接受情景导入，主要用玩耍形式贯穿整节课的教学方法，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的爱好和乐观性，让同学能够在练习中体验成功的喜悦 一般跑的课都比较难上，简洁枯燥又比较累，所以同学不感爱好。而我接受对比教学方法，鼓舞同学乐观思考，并参与实践体验成功的乐趣，并结合玩耍，符合四班级同学好动的心理。只有同学乐观性起来了，再加上正确的引导他们，才能提高体育在孩子们心目中的地位。一堂体育课是否上得成功关键就看同学参与性有多少，也就能看出整堂课有效性有多少。让同学真正体验了什么叫“欢快体育”的含

13、义。激发他们学习爱好，对增加体能，增进健康有较强的实效性。 整堂课上同学学得起劲，看着孩子们兴高采烈地大胆表现着自己的成果，我深深感觉到，良好的师生关系对于激发同学的学习爱好是多么的重要。今后的体育课，只希望他们在欢快的环境中好好把自己的身体熬炼好，知道身体健康才是我们最重要的，只有这样才能去做其它事情。这也要求我连续努力，不断学习，慢慢提高自己的业务水平，连续深造，改进教学方法。 快速跑教学反思6 50米快速跑是学校体育教材中的主要内容之一，也是同学必需学习和把握的主要技能。我在设计本课教学内容时，充分考虑同学已把握的运动技能和身体素养，以及接受力气和学习爱好，将学习技能和参与玩耍融为一体。

14、既考虑了全体同学的需求又留意了同学的个体差异，教学中实行老师示范讲解，同学自主练习相结合。为同学营造一个学习、消遣、竞争、团结协作、乐观进取的良好学习氛围，极大地调动了同学参与学习的乐观性，收到了良好的效果。 在快速跑练习中，同学的爱好很高，能够依据前后摆臂的动作要领来完成练习，特别是让距离跑活动，每个同学对自己都布满了信念，哪怕让你再多我也能够跑过你。同学不甘示弱练习得比较投入。还组织50米x4人接力赛跑的玩耍，在玩耍中，有2个小组的同学第一次由于没有领悟玩耍的方法而导致玩耍失败，于是我立即集中再次强调玩耍方法及要求，提示他们：我们进行的就是集体活动，要靠组里每一位同学的努力，不能抛弃小组中

15、的任何一人，我们要发扬团结协作的精神。其次次玩耍开头，同学的表现就不一样了。50米快速跑在通过不同的玩耍活动中不断的得到练习。同学在欢快的玩耍氛围中对学习的爱好也大大的提高了。 课后我体会到只有接受灵敏多样的教法吸引同学，以新课程要求来对待同学，善待调皮同学，才能使得同学乐观的投入到课堂中。在今后的教学中我将不断总结、学习，大胆创新，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。 快速跑教学反思7 本课设计为“快速跑”，用体操棒融入到相对枯燥的快速跑教材当中，通过小小的体操棒为媒介激发同学的学习爱好，从而进展同学快速跑的力气。本课以体育新课程标准的基本理念为依据，乐观贯彻“健康第一”的教育指导思想，

16、强调“以人为本”的教学理念，推动校内体育的进展，结合水平一（二班级）同学活泼好动，向往新事物，布满想象的特点。本课的教学目的是使同学初步把握快速跑的基本技能，并运用体操棒合理的设计教学。本课引导同学从自身特点动身确定学练的重难点，有针对性地从老师供应的.多种学练法中选择改进步幅、步频的练习方法，在老师的指导下进行合作练习。它不仅有利于调动同学的课堂气氛，促进同学学练，同时也培育同学合作意识的有效方法。 这节课的教学亮点是： 体操棒在日常教学中，已很难在课堂上消逝，绝大多数同学更谈不上它叫什么；又有什么用途。通过学习，活跃了同学的思维，不仅使他们有所熟识；而且还拓展了用途；同时也奇异地切入到了本

17、堂课的主题；同学由于惊奇，学习热忱也渐渐高涨。 具体表现在： 利用体操棒进行预备活动和玩耍活动，激发同学的学习爱好； 利用体操棒进行步频、步幅的练习，提高同学的学习热忱； 从教学目标动身，本课结合水平二同学的身心特点，()遵循新课标，合理的制定了本课的教学目标，让同学在欢快的课堂气氛中学习本课内容并达到目标。 从教学方法动身，本课充分运用了，小组自主争辩法，自主尝试法，示范法，成功体验法，玩耍法，情景法，让本课充分的达到了效果。画风教学反思化妆舞会教学反思化学试验教学反思 快速跑教学反思8 依据新课程标准及健康第一的指导思想，应充分发挥同学的主体地位。在教会同学学会的同时，更要教会懂。不过分强

18、调动作细节，充分发挥同学的制造力和想象力。关注同学的共性差异，转变单纯为跑而跑的枯燥练习，体验合作，享受成功的欢快。 从学校生身心进展的特点动身，应大力进展速度素养。本课以“体验成功的快速跑”为教学内容。通过体验、探究明确影响快速跑得关键因素步长和步频，激发同学爱好形成互助合作的关系。体现同学主体地位，接受不同的教法和学法，让同学乐而不疲，变枯燥的.教学为趣味教学。进而培育同学的各种实践力气，为终身体育打下基础。 导入明理：运用速度公式导入引出课题，激发同学爱好。 热身心活动：通过玩耍“抢占高地”的方式克服惰性提高同学的反应速度和动作速度。 尝试快速跑的练习：同学通过快速跑的尝试，并通过计时、

19、测量、计算，引导同学找出快速跑的两个关键因素。通过自我评价确定个人类型。 同学自选修正内容环节：运用典型对比示范和老师示范。同学观看思考，总结确定自选内容及修正方案，并进行有针对性的练习。 成功跑：敬重关爱弱者，同学自定起点，尝试成功、享受愉悦。 “踏格子跨垫子”玩耍：强化巩固教学重点，体验合作与竞争。 陶冶情操环节：通过感受“神七”升天，渗透德育内容，激发民族自尊心和傲慢感。 体现出“体育与健康”课改新课型、新理念。转变传统模式，培育同学发觉和解决问题的力气。 体验、合作与竞争，更好的弘扬同学共性。 不足之处：教学的设计针对性较差、同学实际操作的时候难度较大。平安措施应更处理的合理些。 快速

20、跑教学反思9 一、指导思想与设计理念 本节课将坚持“健康第一”的指导思想，充分体现同学的主体地位，让同学在“玩”中学，在“学”中玩。利用情景式教学法，通过创设“大家来当消防员”的情景，进行了快速跑科目的训练，设置了“军事训练”、“军事演习”、“接警救火”等环节，将教学过程情景化、趣味化、玩耍化，从而激发同学的学习爱好和练习热忱。并将意志品质和“感恩教育”贯穿于教学的各个环节，留意同学的情感体验，让同学在把握运动技能的同时得到情感教育。 二、教材分析 快速奔跑力气是人体基本的运功技能，也是学校最重要的教学内容之一。它的练习形式多样，同学较为宠爱。本节课是七班级快速跑其次课时，将在同学把握了正确的

21、站立式起跑和摆臂姿势的基础之上，解决步频和步幅的教学重点。 教学重点：步频和步幅 教学难点：上、下肢的协调协作 三、学情分析 学校六班级的.同学认知水平有了进一步提高，对“小组合作学习”的新型学习方式有了确定程度的理解，他们活泼好动，乐于合作，有团队协作精神。本节课将充分发挥小组长的骨干带头作用，通过小组合作学习和玩耍竞赛，增同学之间的情感沟通。 四、设计思路 课前布置场地，放置灭火器、水桶等器械创设情境，主动与同学沟通，拉近与同学的距离，创设良好的课堂氛围。 1、导入与预备阶段：老师通过一段关于消防员的描述，鼓舞大家一起来当一次消防员，激发同学的学习爱好，通过一段距离的追逐跑让同学尝试快速跑

22、，思考怎样才能跑的更快。 2、体验与探讨阶段：（军事训练）老师在带领同学进行几组快速跑的关心练习（高抬腿跑和小步跑）后，引导同学依据学案进行小组合作学习，选择适合自己的练习步频和步幅的方法进行练习。然后通过“军事演习”进行各小组的竞赛选出优胜者进行嘉奖。最终，听到火警警报快速集合，通过“接警救火”模拟某一粮库着火完成救灾任务。任务一：抢救伤员（背人接力赛，）任务二：转移粮食（抱实心球接力），任务三：铺设水管（手推车轮接力赛）。 3、拓展与延长阶段：老师引导由于粮库着火粮食被烧了一部分，然后用被转移的粮食（玉米粒）作为种子进行“春种秋收”的接力竞赛，从而巩固快速跑技术动作。老师利用11月9日的“

23、全国消防平安日”向同学宣扬消防平安学问。 4、身心放松与情感升华阶段：老师引导同学要感恩消防员为我们的社会做出了巨大的贡献，在音乐的伴奏下，一起唱一首感恩的心并做出手语动作来表达内心的敬意，即放松了身心，又进行了情感教育。 快速跑教学反思10 30米快速跑是学校低班级跑的重点教材，是进展跑的最基本内容。我在教学这节内容时，避开单调枯燥的说教。特别留意激发和保持同学的运动爱好，满足了同学不同的学习需求，让同学对所学的内容和方式产生比较深厚的爱好。 一、以人为本，健康第一 依据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以同学的进展为中心”。充分体现了老师的主导

24、作用和同学的主体地位，为同学创设了“开汽车”“虎口脱险”等教学情景，使同学能在宽松，愉悦的氛围中乐观主动地参与各种玩耍活动，适应各种环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特别留意转变了评价的内容和方式，较好地激励了同学，调动了同学参与“学”与“练”活动的乐观性，主动性和制造性。在课前，我组织同学学习了一套拍手韵律操，让同学与老师主动，仿照老师的动作做拍手韵律操。从而使同学体验到其中的节奏与乐趣，并在师生之间建立了一种公正、民主、和谐互动的关系，为新知的学习做了很好的铺垫。 二、以人为本，求新求趣求乐 教学中，我依据同学活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，

25、但感知比较笼统，不精确，留意力不稳定，不长期，简洁感动，缺乏理智把握等生理、心理进展方面的特点和规律，将趣味性，玩耍性与技能类的内容合理支配，科学艺术性的搭配，使同学感到爱好盎然。如，我把拍手操，玩耍与争辩归纳快速跑的要领以及竞赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使同学能在学中玩，玩中学。 三、以人为本，转变教学方式。 我在教学中，接受情景教学，尝试练习，争辩学习，合作探究学习。不同层次同学自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为同学营造了一种清爽的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使同学得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与熬炼的愉悦。 假如老师与同学在课前沟通了解的再

26、深化一些，对学情分析得再全面深化一些，教学设计再合理一些，效果会更好一些。 快速跑教学反思11 30米快速跑是体育教学的主要内容之一，也是同学必需学习和把握的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，乐观探究有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑同学已把握的运动技能和身体素养，以及接受力气和学习爱好，将学习技能和参与玩耍融为一体。通过老师的示范与点拨，让同学在活动中，主动探究并初步把握浅易的学问和学会简洁的动作技能，熬炼和进展同学的下肢力气及快速奔跑力气。 一、对本节课的教学有以下两方面的收获。 1在高效课堂的教学模式下，接受小组合作、小组呈现的教学方法，既考虑了全体同学的需求又留意

27、了同学的个体差异，教学中实行示范讲解，同学分小组练习，小组自评，小组之间互评等形式进行。为同学营造了一个学习、团结协作、乐观进取的良好学习氛围，准时地调动了同学的学习乐观性和参与性，课堂效果明显。 2教学中充分体现了教育教学的新思想、新观念，把进展同学共性与呈现自我相结合，把学习运动技能与玩耍竞赛相结合，保证了合理的熬炼时间，充分体现了小组合作和小组呈现的课堂新模式，力求同学在轻松快乐的玩耍活动中学习和把握学问，享受体育熬炼的乐趣。 二、对本节课的教学有以下不足之处： 1、在教学时，我急于讲解学问的.动作要领，而忽视了创设教学情景效果，对同学小组为单位开展争辩的时间较少，应当让同学分小组进行自

28、学、互学，提出问题、并准时分析问题。 2、没能较好地调动和激励起同学参与“学”及“练”活动的乐观性、主动性和制造性；课堂调动不到位，个别同学熬炼意识、留意力不集中。 总之，“30米快速跑”的教学内容较为枯燥，依据同学求新、求异、求变的心理特征，在今后的教育教学中我会留心教学中的每个环节，尽量提高教学的实效性，达到更好的教学效果；其次在教学中我会不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的教学内容简洁化、形象化、趣味化，使课堂的每一个细节都从同学的一切动身，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。 快速跑教学反思12 快速跑教学应把途中跑作为重点。由于途中跑是取得良好熬炼效果的主要手段，其中跑的距离

29、、时间、次数、间歇时间都应依据同学实际状况确定。进展快速跑，假犹如学的跑速开头下降，则应适当缩短跑的距离。快速跑应当支配在同学精力充分时进行。在教学中，依据不同的阶段，最好通过比姿势跑、比步幅跑、比快跑、比跑直线等方法，接受玩耍和竞赛，改进同学跑的姿势，引导同学体验与感受、表现与制造、综合与运用，启发同学参加运动的乐趣，循序渐进地熬炼，达到消遣与健康的目的。快速跑是具有极大的表现性和竞争性的，是中同学特殊宠爱的一种运动。在教学中，我接受一些富好玩味性的方法，收到了良好的效果。 在教学中，为了提高同学快速跑力气，我尝试将50米快速跑改为追逐跑，具体方法是：同学二人一组一前一后，中间有确定距离，后

30、面同学追前面同学，被追上的同学做俯卧撑两个，我刚一宣布，同学们兴奋得叫起来，爱好很高。在牵拉练习过程中，这种形式能有效的订正同学的动作，但有不少同学的爱惜意识不强 ，我还需要准时的提示保证练习的平安。 快速跑教学反思13 我们的同学从学校到学校，对快速跑的力气缺乏正规性的训练，跑的动作不规范，普遍存在以下缺点： 一、途中跑时大腿抬得不够高。 二、后蹬不充分，形成“坐着跑”。 三、途中跑时身体后仰。 四、途中跑时身体左右摇摆，稳定性差，连接差，后蹬无力，抬腿不高。 如何在体育教学中订正错误动作，并学会正确的快速跑动作，我在体育课教学中做了以下尝试。 首先，是对同学进行一次摸底考试；让每一位同学知

31、道自己50米跑的成果，按成果的差异分组，因人而异进行分层教学。 其次，“精致”教学；精讲多练，突出重、难点，讲课时的.时间不会超过10分钟，其余的时间留给同学练习。体育课本身是让同学活动身体的课，讲的过多不仅铺张了同学活动的时间，也大大削减了同学练习的欲望。 第三，多让同学自己争论教学内容；假如总是老师在讲，老师在教，同学站着听，那么很可能就是同学不知道老师所讲，或者几个人凑在一起打闹。所以在上课的时候，我在宣布了教学任务以后，先让同学自己去想、去练，练了以后发觉问题再讲。这样不仅有利于同学乐观学习，也有利于抓住教学重点和难点。 快速跑教学反思14 依据新课程标准的目标和要求，在教学中我坚持“

32、以人为本”“健康第一”的指导思想，“以同学的进展为中心”。充分体现了老师的主导作用和同学的主体地位，同时，我在教学中还特别留意转变了评价的内容和方式，较好地激励了同学，调动了同学参与“学”与“练”活动的乐观性，主动性和制造性。在课前，我组织同学学习了一套徒手操，让同学与老师互动，仿照老师的动作做徒手操。从而使同学体验到其中的节奏与乐趣，并在师生之间建立了一种公正、民主、和谐互动的关系，为新知的学习做了很好的铺垫。 二、以人为本，求新求趣求乐 教学中，我依据同学活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，留意力不稳定，不长期，简洁感动，缺乏理智把握等生理、心理进展方面的特

33、点和规律，将趣味性，玩耍性与技能类的内容合理支配，科学艺术性的搭配，使同学感到爱好盎然。如，我把拍手操，玩耍与争辩归纳快速跑的要领以及竞赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使同学能在学中玩，玩中学。 三、以人为本，转变教学方式。 我在教学中，尝试练习，争辩学习，合作探究学习。不同层次同学自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为同学营造了一种清爽的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使同学得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与熬炼的愉悦。 假如老师与同学在课前沟通了解的再深化一些，对学情分析得再全面深化一些，教学设计再合理一些，效果会更好一些。 快速跑教学反思15 一、教材分

34、析 本教材在体育教学中是一项必学教材，快速跑这一教材对同学来说很难对它产生爱好，本课以快速起动为切入口，利用玩耍来提高同学对本课的吸引力,利用不同的练习培育同学反应力气和腿部的力气。依据同学的年龄特点，对本课的教学内容进行整合，使所选择的教学内容更适合同学的实际，更有利于教学目标的实现。通过本课的教学，让同学能够明白和把握起跑的基本动作和基本技能,并能在200米考试时运用。 二、学情分析 本课设计对象为八班级同学。他们正处于速度素养进展的敏感期，好仿照、易兴奋、乐于呈现自我，但自控力气欠缺是这一年龄段的显著特点，对于速度素养，男女生之间的差异慢慢明显，男生明显优于女生，男生进展速度较快，女生较慢。大部分同学对短距离跑的练习特殊感爱好，对站立式起跑有所了解，但是动作要领不清楚。依据同学的年龄特点，接受玩耍方法进行练习，激发同学的学习热忱，为同学把握站立式起跑动作打下基础,同时多用激励性语言，激发同学的学习动机，以进一步促进同学的学习爱好，努力提高动作质量。 三、教学目标 1、学问目标：提高同学快速奔跑和快速反应的力气； 2、技能目标：进展同学的身体素养，培育速率感； 3、情感目标：培育同学敢于挑战自我的良好品质 四、教学重点难点 教学重点：听到命令能快速起动； 教学难点：蹬地快速有力。20