搭一搭二教学设计_1.docx

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1、搭一搭二教学设计搭一搭二教学设计1 教材分析 本诗是诗经的首篇，运用比兴和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下宽敞的想象空间。本诗还留意音韵和谐，是训练朗读的好材料。 教学目标 1、用自己的感情去体会诗歌。 2、感受诗中的劳动美。 3、学习诗经中的比兴手法。 教学步骤 一、唱出情感（3分钟） 师：同学们好，今日我们来唱歌，唱爱情歌。我唱一句，你们能唱的跟着唱。今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。还有没有能唱其它歌的？我宁愿你冷酷毕竟，多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情愁闷的眼晴，那双手合十静静祝福的心语。现代男

2、人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种味道呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌关睢。 二、读出情味（9分钟） 1、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的地方。 2、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。 老师点拨： 留意发音： 叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。 双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。 还有叠字，关关。这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。 字音。 节奏。 情感。 乐（）好（）寤寐（）。 （部分字是多音字，依据同学的理解，灵敏处理，言之成理即可。） 3、刚才有的同学说要读出情感，本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍，进

3、一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，依据你的理解诗的含义应当是什么？ （同学大胆理解，言之成理即可；让同学学会把握一节，便能理解全诗的方法。） 4、点拨：读诗时应把握情感进展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。 （老师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为宠爱也、思为思念也、乐为兴奋也。） 5、生自由读预备范读。 6、生范读（3人）。 7、生评：看谁读得最好。 8、老师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读） 三、读出画面（10分钟） 1、师：我读着读着，在我脑海里，消失美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是

4、别人在采？ 2、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。完成题单2题。 3、师：提示同学从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。 假如是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的漂亮身姿。让小伙子难以遗忘。 假如采荇的是男的，在采荇时看到一个美丽的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，美丽的姑娘求起来也很困难。 男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。 4、相见时，采荇菜吗？ 四、读出艺术（8分钟） 讲比兴： 同学们想知道：谁在采荇菜，我们可以从诗经的艺术手法中得出答案。诗经常用的艺术手法是赋、比、兴。这首诗用的主要是比、兴手法。比就是比方，兴就是先不说想说的，而

5、是由先写其它的，用事物的特征，或事物大事之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪慧的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？ （不过作者想说的只是相反的方面。） 山不转水转，天不转云转，地不转人转；伴侣，事不和气心可以和气嘛。 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。 胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。 飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？ 1、找比兴句子。 2、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。那采荇的姑娘，美丽而和善，要是能成为我的配偶该有

6、多好啊！ 3、点拨：采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？ 或许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，或许有人认为小伙子从采荇的劳动中发觉采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。 4、总之在采荇的动作中能流出姑娘漂亮的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我们似乎看到了女孩子大方的双眸，微微的红晕。 五、自主创作（10分钟） 运用比兴手法写一段话。 老师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？老师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。 搭一搭二教学设计2 教学目标 1、

7、熟识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、有朗读古诗的爱好。 教学重难点 识记、运用、书写生字。 教学预备 1、插图、录音机。 2、生字卡片。 教学过程 一、引入、揭题 1、同学们，这是什么？ （出示知了图） 蝉（正音） 谁想给大家提个醒，读这个字应当留意什么？ 2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？ 3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？ 4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经受或想法？ 古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？ （放录音） 5、出示课题： 所

8、见 （同学们，这首诗的名字叫所见） 6、读课题： 所（正音） 理解“所见”。 （谁能告知老师，这个题目是什么意思） 二、初读古诗 1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。 2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的.时候，假如你遇到不熟识的字，这么办？ 归纳方法，自由读 3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。 4、现在来个竞赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。 5、还有那位同学想读这首诗？ 6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？ 7、齐读。 三、识字写字 过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？ 1、读字（指着有颜色的字）： 正音。 2、真棒、假如

9、这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？ （出示小黑板）读词。 （出示字卡）自己读，开火车读。 3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？ 4、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要留意些什么？ （观看、汇报） 5、你觉得哪个字最难写？ （指导书写） 6、同桌相互评一评，看要提示对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。 四、理解词语、诗句 同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个玩耍好吗？ 1、玩玩耍： 指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。 说规章，理解“林樾”。 2、玩玩耍： 说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。

10、说规章，理解“歌声震林樾突然闭口立”。 3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？ 质疑。 4、表演读诗。 五、指导读书 1、小伴侣，留意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？ 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 引导。 2、齐读古诗。 六、背诗 过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。 1、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。 2、擦字（牧童、林樾、意欲、突然）背。 搭一搭二教学设计3 教学目标 1、熟识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、强健、机警、玲珑、隐蔽、追逐、猛烈、溪流、警觉、触动、锐利

11、、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学宠爱自然、爱惜动物的人文情怀。 3、感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学重难点 感受松鼠的特点，通过与鲸比较阅读，探究两篇课文不同的表达方法。 教学时间 一课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 今日老师给大家介绍一位新伴侣，板书：松鼠，（同学跟老师一起书空）见过松鼠吗？书的确是个好东西，虽然我们没有亲眼看过大灰狼，但我们从中知道它是一种凶狠、善战的动物，还有说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象？这节课，我们将与松鼠做一次亲热的接触。 二

12、、熟读课文，感知内容 边读边感受：松鼠是一种怎样的动物。 1、同学自由读文，要求： 第一遍，把句子读通读顺。其次遍，画出不明白的词语，想方法理解，实在不会做上标记提出来。 接读课文，指导朗读，并解决字词疑问：乖巧、驯良、强健、蛰伏不动。 刚才我们的问题是？ 找出文中的中心句。 2、默读课文，思考： 这些特点分布在课文的哪些段落当中？ 三、研读课文，体会松鼠的特点 1、松鼠的漂亮体现在哪几个方面： 吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。 谁情愿做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己，读读这段话。 2、松鼠的性格驯良体现： 活动范围；活动时间。 3、松鼠行为特征（34段）。 4、补充说明： 生育、何

13、时换毛、宠爱洁净。 四、梳理文章，领悟表达方法 与鲸进行对比阅读，比较： 1、说明的角度： 鲸：体形和生活习性。 松鼠：外貌、性格、行动。 2、表达方法： 鲸：运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。 松鼠：拟人。 3、语言特点： 鲸：精练、平实。 松鼠：生动传神、具有文学颜色。 板书设计 10、松鼠（文艺性说明文） 讨漂亮（第1段）外貌 人驯良（第2段）性格 喜乖巧（第34段）行动 欢 拟人手法语言生动 搭一搭二教学设计4 （理想让浪子回头走上正轨） 请三个小组的同学朗读第9小节。 当理想被歪曲，被玷污后，确定要重新找回自己的理想并且提高警惕。（10） （走弯路不要紧，人总会遇到考验，

14、经得起考验就是坚持理想） 请三小组的同学朗读第10小节。 搭一搭二教学设计5 教学目标 1、感悟理想的意义，领悟理想的真谛。 2、感受诗中的具体形象，学习诗中的修辞手法。 3、联系自己，树立奇妙的理想。 教学重点 1、朗读训练。 2、理解诗歌的主旨。 3、赏析诗歌的语言。 课前预备 1、搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 2、预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，预备发言材料。 3、老师制作课件。 教学过程设计 第一课时 一、课文导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境

15、界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗理想，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、整体感知 1、范读： 课件播放诗歌朗诵，同学听读、欣赏，自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。 2、正音、正字、释词： 读准生字词的音。 理解词语的意思。 朗读。要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。（全班齐读）。 3、默读： 感知课文内容：理想对我们有什么意义？能给我们带来什么？ 课件出示提示： 读了第（）小节，我明白了。 第（）小节告知我们。 4、合作探究： （小组争辩上述问题，老师巡回指导。） （小组代表发

16、言，解决上述问题。） 第一小节：理想是前进的方向。 其次小节：社会不断进步，理想不断提高。 第三小节：人类一代又一代的理想，推动了历史的进展。 第四小节：理想理想的实现要经受多次的挫折和失败。 第五小节：理想给人力气。 第六小节：理想能净化人的灵魂。 第七小节：实现理想要有牺牲。 第八小节：理想能转变人生的意义。 第九小节：理想能让人重新做人。 第十小节：要坚守自己的理想。 第十一小节：不要丢弃自己的理想。 第十二小节：树立理想，为理想而奋斗。 （同学的发言不愿定要严格按挨次，不愿定要很全面，能讲出某一层意思就行了。老师相机板书。） 慢慢明确诗歌主旨及结构：同学们说了这么多，那归成一句话，这首

17、诗就是要告知我们什么呢？ （主旨：赞美理想，鼓舞人们树立远大理想，并为之奋斗。） 5、再一次全体朗读诗歌，要求读出感情。 三、研讨与赏析 虽然我们读懂了这首诗，但对于某些小节还不不太理解。由于诗人的语言中蕴含的道理要透过字里行间去细细体会，下面我们一起来重点赏析一些句子，加深对这首诗的理解。 1、诗人是怎样赞美理想的？本诗中用什么形象来表达理想的意义呢？这是一种什么样的修辞手法？这样比有什么好处？你从中得到了什么启示？ （课件出示喻体形象。） 第一组：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。 这一组比方有什么特点？ 从石到火，从火到灯，从

18、灯到路，四个比方是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比方为第三个比方作铺垫，诗意主要在后两个比方上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。 其次组：理想如珍宝，一颗缀连着一颗，贯古今，串将来，莹莹光无尽。美丽的珍宝链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。 不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。

19、理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第三组：理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，载着你出海远行。但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不行即，熬煎着你那进取的心。 理想的实现，往往要经受多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估量不足，越到后来越是熟识其困难性、长期性。 第四组：理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯的你的自私心。 理想能净化人的心灵。 第五组：理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从今起程，路上春色正好，天上太阳正晴。 树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。新的历史时期，正是中国人民实现自己奇妙理想的最好

20、的年月。 自由选择小节背诵。 2、诗中有很多含义深刻的句子，对你很有启发的是哪些呢？ 小组争辩、沟通： 你怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”？从诗中找出相应的诗句来说明。 获得：理想使你微笑地观看着生活，理想使你倔强地反抗着命运。理想使你遗忘鬓发早白，理想使你头白照旧天真。 理解：、理想使人乐观乐观。、理想使人斗志坚韧。、理想使人永久年青。、理想使人布满活力。 拥有为社会进步，为多数人谋利益的崇高社会理想奋斗的幸福感，就是获得。 请一个小组的同学朗读第5小节。 牺牲：敲碎你的黄金梦，洗濯你的自私心，寂寥里的欢快，欢快里的酸辛。 理解：为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不

21、得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。怀有崇高理想的人却被误会，好像是不行理解的，历史上往往有这种状况。理想，就是要转变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要转变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的境况就陷于寂寥。胸怀理想、为理想而奋斗的志士，境况尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢快，所以有“寂寥里的欢快”。但是，他毕竟遭人误会，被当成异类，所以欢快里又有酸辛。 （指导同学结合自身实际来谈谈理解） 练习背诵第5、6、7节。 “平凡的人因有理想而宏大；有理想者就是一个大写的人”又可以怎么样来证明呢？人应当

22、怎么样保持自己的理想呢？ 搭一搭二教学设计6 教学内容： P45“搭一搭（一）” 教学目的： 1.引导同学探究有余数除法的试商方法，让同学再探究、练习中激烈有余数除法的试商阅历。 2.引导同学运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让同学再探究、发觉中体验乘法的喜悦。 3.对同学进行平安教育。 教学重点： 经受试商的过程，积累试商的阅历，逐步达到娴熟程度。 教学难点： 使同学理解和把握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学预备： ppt 教学时间： 教学过程二次设计 一、复习 1.提问：计算除法竖式，要留意什么？ 2.练一练：105155183205305 全班齐练，指

23、名板演。 二、探究新知 1.探究试商方法。 （1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让同学理解题意。 13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？ （2）列算式：134 （3）让同学估算大约摆几个。 （4）小组争辩：怎么推断估量得对不对。 2.同学动手，搭一搭。 3.发觉：134=3（个）1（根） “3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。 4.体验余数确定要比除数小。 （1）先由同学操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。 （2）同学争辩：为什么除数都比余数小？ （3）争辩：依据刚才这道习题，你发觉什么？ 余数确定要比除数小。 三、巩固练习：P5“

24、练一练”的第13题。 四、总结 搭一搭二教学设计7 （英雄失去理想，就会变成平凡的人，与平凡人的因有理想而宏大形成对比。反衬出理想的宝贵） 请三个小组的同学朗读第11小节。 练习背诵第9、10、11小节。 3、比较阅读：第1课在山的那边和本课有什么相同之处呢？请大家比较一下，找出内涵相同的诗句。 两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义： 在山的那边：“是的，我曾一次又一次地无望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去。” 理想：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不行即，熬煎着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。” 以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的

25、，一次次无望是熬煎人的.。 在山的那边：“人们啊，请信任在不停地翻过许多座山后在一次次地战胜无望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛” 理想：“理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。” 以上诗句都说，理想的实现给人带来奇妙的新生活。 四、拓展延长 1、同学们，你的理想是什么？你应当怎样树立理想并为之而奋斗呢？ 2、仿照第一诗节，写几句话： 老师示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作准时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 同学可以再从“正直、勤奋、毅力”等词语中选择一个或者自己想一个值得赞美的词语来创

26、作。 五、结语 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，确定是一个精神生活很充实的人，也确定是一个很高尚的人。 搭一搭二教学设计8 一、教学目标 (一)学问与技能 在搭建“小小建筑物”的过程中，使同学获得对简洁几何体的直观体验，加深对立体图形特征的熟识和理解。 (二)过程与方法 经受问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 (三)情感态度和

27、价值观 会独立思考问题，表达自己的想法。在他人关怀下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于同学了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深同学对于立体图形特征的熟识和理解，培育同学解决问题的力气。其中加深对于立体图形特征的熟识和理解是基础，经受解决问题的全过程是载体，培育同学的解决问题的力气是目标。 三、教学重难点 教学重点：经受解决问题的全过程。 教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化同学对图形的熟识。 四、教学预备 积木(每人1套)、数码相机(1台) 五、教学过程 (一)激发爱好，理解题意 1.简洁分类 今日我们一起用积木搭建小

28、小建筑物。 老师要求同学打开学具盒，由同学介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么学问有关。 老师要求同学依据立体图形的特征给积木分类。 2.明确要求 分类的生物积木来做玩耍师：你们平常在家玩积木宠爱搭什么?真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信念完成吗? 出示课件，“比谁搭得又稳又高。全部积木都要用上。” 师：看到这个要求你知道了什么? 【设计意图】在复习立体图形相关学问的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发同学创作的热忱。 (二)突破难点，解决问题 1.操作沟通，聚焦难点 师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。 同学操作一会儿后，

29、组织同学争辩。 老师在各小组之间进行巡察。 师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话?为什么它老不听“指挥”呢? 师：圆柱也简洁滚，为什么你不觉得它难搭呢? 小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。 2.独立操作，突破难点 (1)其实球早有话想说了，我们看看。 课件演示：“我生性好动，你们拿我有方法吗?”听了它的话，你有什么想法? 师：看来它还有点小嚣张。你们有方法把它制住吗?自己试试。 老师用相机记录同学各式各样的想法。 (2)汇报沟通。 老师出示图片，同学观看：他把球和谁放到了一起?你认为他搭得怎么样?可以按他的方法搭出来试

30、试。 小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。 (3)创作自己的作品 师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上全部的积木，比一比谁搭得又稳又高? 老师用相机记录每位同学的作品。 【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的熟识，发觉解决问题的关键;在其次次操作的过程中，培育同学解决问题的力气;在沟通的过程中，引导同学学会评价和学习。 (三)呈现作品，沟通评价 要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。 1.小组互评：比一比，谁的最高。 2.全班互评 每组介绍自己组的代表作，并说明高度(几本数学书的高度等)。

31、 分析优胜者取胜的缘由。 缘由1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。 缘由2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。 缘由3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。 3.呈现同学作品，颁奖 小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等 【设计意图】呈现同学的作品，确定其作品的优势，激发同学独立思考和解决问题的热忱。在沟通中回归图形特征，引导同学调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。 (四)回顾过程，畅谈收获 说说这节课你有什么收获? 总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么;还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应当怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。25