教育科研课题开题报告_1.docx

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1、教育科研课题开题报告教育科研课题开题报告1 课题名称： 学校低班级英语学习习惯的培育 选题缘由： 新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使同学把握确定的语言基本学问和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的力气，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培育同学综合运用英语的力气。 学校阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以在学校英语教学中使我们的同学养成一些良好的学习习惯是摆在每一位老师面前的一个特别关键的问题，这不仅是学校英语教学的要求之一，也是培育同学终身学习力气的必备条件。运用英语的力气需要在交际的环境下逐步形成，学校阶段是同学语言力气的

2、形成时期.这个年龄段的孩子具有惊奇、好动、爱表现、善仿照等特点。他们宠爱新颖事物，对生疏语言的惊奇心能激起他们对外语的爱好。他们宠爱引起别人的留意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，宠爱参与集体活动，这是培育同学英语学习习惯的特殊有利的条件。 目前，学校同学的英语的学习缺乏针对同学习惯的培育，要开头培育英语扎实的.听、说、读、写基本功必需从低班级抓起。在学校阶段培育同学的英语学习习惯具有很强的实践性，能让同学感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的爱好。培育英语学习习惯对同学交际力气的提高起着很大的作用。同时此项课题作为校本课题学校生自主管理的理论与规范指导体系争论下的子课题已经运行了一

3、段时间，并取得了预期效果。因此本课题的争论具有很强的实践意义。 争论设想： 本课题试图在前人争论的基础上，在从课堂内外各个环节。有效性的角度探究如何培育学校生良好学习习惯的问题及其策略建议。从分析学校不同年龄段同学身心进展和学习规律、分析学校现用英语教材特点及其教法、分析学校英语老师自身特点等方面，进行深化探讨，找出学校英语学科同学良好学习习惯的养成方法。 1、预备阶段(XX年1月XX年2月) 为响应高校区工作，共同提高学区学校生英语同学学习力气，本次课题通铁五其次学校共同争论。 (1)对目前学校生的英语学习习惯进行调查、分析，找出存在问题，使争论具有针对性和实践性。 (2)对现有的阅历及理论

4、进行综合的比较争论，供本课题借鉴，提出试验假设，完成试验的总体设计。 2、实施阶段(XX年2月XX年10月) (1)按实施方案进行实施，试验中对同学学习习惯进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。 (2)定期组织课题争论活动，并不断调整操作方式。 (3)定期做好工作总结，试验效果作出评价，不断总坚固验中存在的问题，并作出分析调整，进一步完善操作体系。 3、总结阶段(XX年11月-XX年12月) (1)修正、调整争论目标、方法等，并初步形成学校生良好英语学习习惯培育的策略; (2)全面反思、总结，撰写争论报告。 (3)总结上报，做好结题工作，形成一批有价值论文。 课题其他成员： 李永东、黄

5、家乐、林叶达 教育科研课题开题报告2 一、课题的提出的背景和意义 （一）背景： 1、当前社会状况 随着社会变革，新的教育观念的消逝，教育工作者们都在寻求一种解决生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通力气比较差等等。造成他们消逝这样的问题的缘由有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的脆弱单一以及本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。 2、传统教学状况 传统教学的弊端主要体现在一味的追求成果，分数说明一切因而使一部分家长及同学有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其

6、他方面的教育和力气的培育。而现在素养教育提倡进展同学各方面的力气，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。 3、教育思想背景 进步教育运动强调教育除了要重视培育同学的力气之外，还要重视同学的思维进展，并且必需供应同学自然成熟与进展的学习环境。这就为本课题的争论建立了活动的舞台。 （二）课题争论的实践意义与理论价值 学校教育只要存在，后进生问题就必定存在。后进生的人数虽不多，但其不论对同学群体还是个体来说，就同学的身心都有着不行忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不行估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发觉同学在德、智、体、美等方面都表现出不同的力气和水平。 有的同学成果好，但其实际生活沟通

7、的力气差，成为“高分低能生”。有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”。有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成果差，成为“低分特长生”。有的同学智商很高，很聪慧，却管不住自己，导致成果很差，我们称为“自律力气差群体”因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察同学，我们才能科学地做出推断与评价。 该课题不仅有上述实践意义，还有特殊重要的理论价值，由于它倾注了全部争论成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够精确把握后进生工作的重点，查找突破口，提高转化的效率。期盼我们的争论成果对本

8、地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。 二、课题的界定及目标 （一）课题界定 在课题争论中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑。自信念问题。人际沟通。精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。 （二）试验目标： （1）认知目标：通过争论培育同学的自信念，树立远大的目标。 （2）情感目标：有方案的做好同学系统教育工作，关怀同学树立远大理想，关怀同学树立高尚的思想品德，培育爱国主义思想。 （3）进展目标：特别加强基础德育建设，培育同学遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、宠爱劳动、疼惜公物、勤俭朴实、尊老爱幼、待人恳切、

9、讲究礼貌具有确定素养的文明人。 三、试验假说及应遵循的原则 （一）试验的假说： 我们的这一课题重在探究后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本缘由，探讨深层的施教艺术。争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、力气等方面有不同程度的提高。 但目前有关这一领域的争论多停留在对后进生转化的理论争论上，缺乏与实践的联系。面对形形色色的后进生，他们文化基础较差，学习动力不足，更为严峻的是同学在品德等方面还呈现不良心理特征。假如不实行有效的教育策略，势必会影响同学进一步学习的乐观性并引起一系列行为心理变化。面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大，因此，亟待转变这一现状，更新教育

10、观念，突破常规的教学模式，不断探究试验新的方法，消退后进生的心理障碍，使他们布满信念。在学问、力气、学习方法等方面得到进步。 本课题通过个案跟踪分析，着重摸清同学的心理、学习困难形成的主要缘由，查找和尝试指导关怀他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品德、力气等方面的进步。估量将有以下突破： 1、探究出有效的教育模式和方法，最大限度地转变同学的学习品质、处事态度、价值取向和人际关系，将会使他们学会自主解决困难、消退困扰、走出逆境，为同学的今后进一步的终身学习和进展打下良好的基础。 2、我们将能够制造确定教科研示范效应，在探究指导和关怀同学自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生

11、”失去信念的老师，转变观念，重振士气，引导老师强化教育教学争论的爱好。 3、我们的争论也会带来确定的教学力气群效应。由于学校不仅是关怀同学成功的场所，同时也是锻造名师、高师之地。这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。 （二）试验中应遵循以下原则： 1、教育的科学性与针对性相结合。 2、面对全体与关注共性差异相结合。 3、敬重、理解与真诚同感相结合。 4、预防、矫治与进展相结合。 5、老师的科学辅导与同学的主动参与相结合。 6、助人与自助相结合 四、课题争论的主要内容、目标及呈现形式 （一）主要内容 A、如何缓解同学焦虑。 B、正确看待自信问题。 C、如何改善人际沟通。 D、摆脱苦闷自卑心

12、理。 （二）目标及呈现形式 （1）理论目标：本课题留意争论的实效性和可塑性以及推广价值，进展已有的理论，开拓“后进生”心理问题探究的新路径，力争对本地区的“后进生”转化争论具有实践的指导意义，对其它地区“后进生”问题的争论与转化起到借鉴功效。主要呈现形式是论文和试验报告。 （2）实践目标：关怀试验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，赐予方法指导。关怀他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从。引导他们树立争取的人生观价值观，培育高尚的道德情操，成长为一个心智健全、和谐上进、全面进展的“人”。主要呈现形式是调查报告、论文以及同学的转变数据分析。 五、课题争论的理论依据 1、人本主

13、义理论 人本主义认为，人类有机体有一种自我进展的潜能，人的本性是乐观向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。罗杰斯在患者中心疗法：它的实践、含义和理论中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，全部其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式，自我实现指的是一个人进展扩充和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的进展和实现。 罗杰斯认为：人类赐予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完善，朝着事项各种潜能的方向进展。因此他所提倡的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的把握前进。而且每个人都可以

14、作出自己的准备，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有力气指导自己，调整自己的行为，把握自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。 鉴于以上思想，我们认为应当挖掘学校生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。心理健康教育说毕竟是同学内心的自我调整。作为学校，要紧的是给他们制造一个有利于同学自我实现的环境，心理辅导老师特别是班主任要赐予同学良好的指导和关怀，比如交给同学自我调整心理的方法，设计同学感爱好的、能乐观参与的活动课程。使同学在活动中熟识自己的缺点和不足，主动进行调整。 2、素养教育理论 中国教育改革和进展纲要指出：“中学校要由应试教育转向全面提高国民

15、素养的轨道，面对全体同学，全面提高同学的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素养，促进同同学动活泼地进展，办出各自的特色。”这里指出了素养教育的目标和任务，即全面进展、面对全体同学、培育力气、培育劳动观念、进展共性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素养教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段进展的特点：让同学在阅历中学习。在教学中要努力培育同学学习爱好。教学中要以同学为主体或中心。要充分敬重和重视共性差异。教学要多样化。 3、新课程标准理论 六、课题争论的基本操作方法和变量把握 （一）基本操作 依据课题实施方案组织试验争论，将试验法与行动争论法相结合 （二）无关变量的把握 1、均衡

16、参与试验的同学人数、性别和力气差异，使之符合等组试验要求。 2、对各组同学（试验班级和非试验班级）不作宣扬和示意 3、严格把握学习时间，杜绝加班加点。 4、试验老师严格把握年龄差别，学历差别，力气差别及工作态度差别等。 七、试验的方法和争论的过程 （一）试验方法 本课题借鉴已有的理论阅历，结合新的时代背景对后进生的心理问题的争论接受行动争论法、心理测量法、试验调查法、个案访谈法、观看法等争论方法。 （二）试验过程准时间支配 本试验分三个阶段进行 1、预备阶段 明确争论目标，进行课题分工、人员职责和方案支配状况、确定试验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。 2、实施阶段 具体对试验

17、对象进行个案争论，分析其心理问题的表现，查找成因，归纳特点，找出共性的规律以及共性差异，从而寻根追源，因材施教，写出试验论文及阶段总结。 3、巩固试验阶段 统计试验数据、汇总资料，完成试验争论报告。 教育科研课题开题报告3 一、课题争论的背景 中国教育改革和进展纲要中明确指出：“中学校要由？应试教育？转向全面提高国民素养的轨道，面对全体同学，全面提高同学的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进同同学动活泼地进展，办出各自的特色。”明确提出了中学校创办特色学校的要求。 创办特色学校是学校管理应对当前教育改革的必由之路，同区域文化资源结合，是将理论化的建设赐予了活色的灵魂，使特色学校更能

18、凸显其独特的风格。特色学校是区域文化资源传承和进展的特殊载体，特色学校也可以使区域文化资源在教育领域分散和创新；同时在特色学校的创办过程中又体现着区域文化资源的潜移默化，可以利用区域文化资源优势办出真正具有独特风格的特色学校。因此，以区域文化资源为突破口进行特色学校建设，立足于学校实际，加强各方面建设，是寻求突破进展的全新探究。 二、课题的争论目标及内容 本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素养教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在学校全体师生员工内化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造学校的幸福教育办学特色。 结合学校“内涵进展，特色强校”的办学思路，坚持

19、全面推动、重点突破、面对全体、进展共性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际动身，从教育教学本身的客观规律动身、找准突破口、制定配套措施抓具体，逐步实现办学特色。 三、课题的争论对象和范围 本课题的争论属于综合性争论，周边学校的教学工作为争论对象，调查周边学校进展出了特色或没有特色的数量对比，再以我们学校“以幸福的教育培育幸福的人”的办学理念为核心，以校训“益物、益人、益己”的三个维度为经，以“幸福文化、幸福校内、幸福课堂、幸福老师、幸福同学、幸福体艺”六个方面为纬，深化挖掘幸福教育的内涵，并使之内化为师生自觉的行为和追求，从而打造学校幸福教育办学特色。 四、课题的意义 学校的进

20、展也存在许多困惑。一方面，同学的学业负担和心理负担过重；部分老师对同学管理手段跟不上孩子的进展，造成师生关系紧急；一些同学的共性在校得不到张扬，一些同学的自尊心得不到爱惜。同时由于家庭、社会风气、网络的影响，使孩子们感受不到受教育的欢快和幸福。另一方面，对老师而言，由于激烈的升学竞争而感到压力重重；由于长期单调的教学工作而感到职业卷怠；由于收入的清贫而感到生活的拮据。这些因素使部分老师厌倦老师这个职业，感受不到作为老师的欢快和幸福。另外开展课题争论有利于学校教科研工作的推动。 综上所述，20xx年注定是不平凡的一年，我校全体老师将乐观参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，

21、以教研促教改，自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学，努力做一名“科研型”老师。 教育科研课题开题报告4 英语是我们高中很重要的一门学科,由于它在高考占据了很大一部分。不过,高中的英语学习压力是很重的,不管是老师还是同学都一样。英语的课题争论是英语老师很重要的一个工作。接下来,小编就为大家介绍一篇高中英语教育科研课题开题报告,大家要是有爱好的话,可以看一下! 一、本课题选题的依据 (一)课题的争论是时代的需要 本世纪是高科技、高竞争的时代,要求青年一代具有宽敞的胸怀、丰富的学问、聪敏的才智、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不断猎取与创新的力气。新制定的英语课程标准把“激发和

22、培育同学学习英语的爱好,使同学树立自信念,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,进展自主学习的力气和合作精神”放在首位,正是新的人才观的科学反映。它转变了以往把“把握语言基本学问和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位的教育观和人才观,充分体现了新时代对青年、对人才的要求。为适应这种转变,我们要树立以培育品质、进展力气为目标,重在沟通、背靠社会的大英语教学思想。在教育教学中,我们要尽力制造生动的语言环境,从同学的生活阅历和认知水平动身,提倡体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径,进展同学的综合语言运用力气,使语言学习的过程成为同学形成乐观的情感态度、主动思维和大胆实践、提高

23、跨文化意识和形成自主学习力气的过程;使英语教学与培育同学的主体意识,造就同学的独立人格有机结合起来。 围绕新课程标准对中学英语教学提出的要求,全国的英语教育工作者对传统的英语教学方法不断产生质疑,提出英语教学改革并不断进行争论和争辩。而多媒体技术、计算机的应用为英语教学改革所供应的崭新的、先进的教学手段对传统的教学观念产生了巨大冲击,也为我们开拓了英语教学改革的思路,有力地促进了英语教学及教学改革的进程。 多媒体技术是当今信息技术领域进展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术进展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体,借助日益普及的高速信息网,可实现

24、大范围的信息资源共享,充分利用多媒体进行教育资源整合,并不断改革课堂教学模式,实现课堂教学的生动和高效,这是中学英语教学理念、方法、手段上的重大创新,也是教学实践上的重大创新,它必将对教学的内涵产生根本的变革。认真争论多媒体下的课堂教学方法和教学模式的有机结合,使我们的教学站到时代前沿,对提高英语教学质量有着极深的理论意义和现实意义。 (二)课题的争论是我校教学进展的需要 上学期,在上级的支持和校行政的努力下,我校实现了多媒体进教室这教学手段的.重大突破,为我校的教学进展制造了新的有利条件,为教学质量的进一步提高制造了新的契机。然而,充分运用现代教育技术手段创新课堂教学模式和教学方法,不断用创

25、新的精神探究现代教育技术与学科课程的整合,在我们这样欠发达的农村中学,争论刚刚起步,只能是在探究中进展,我们不但要认真借鉴别人的阅历,更重要的是要在理论上和实践中对多媒体技术在英语课堂中的应用所产生的不同效果进行分析,不断努力摸索、争论、总结,在课堂教学理念、方法,结构等多方面得出适合本校实际状况的结论,并用于指导今后的教学,使新的设备转化成战斗力,才能最大限度的发挥现代教育技术手段的功能,提高教育教学质量,促进我校的教学进展。 依据以上两点,我们提出了本课题的争论。 二、国内外争论现状述评 国内外同行在中学英语教学法争论上做了大量工作,其中,英特尔将来教育、计算机关心教学、中学英语课程理念与

26、实施(何安平主编)、创新课堂教学模式争论与案例精选集(高树忠、刘凤玲主编)、引领新课程丛书(陈X远主编)是较典型的著作,假如仔细争论,会发觉它们虽然在确定程度上阐述了将来教育的一个方向,但是对教学方法、教学手段的结合与优化方面的争论不多。 三、课题争论的目标、基本内容、重点、难点、拟创新点、争论思路和争论方法 (一)课题争论的目标 查找充分发挥多媒体的各种功能,提高中学英语课堂教学效益的教学方法和教学模式及两者的最佳结合与优化方式,形成具有现代特征的科学、良好的课堂结构,使我组老师的教学水平和课堂驾驭力气得到显著提高,从而提高我校的英语教学质量。 (二)课题争论的基本内容 1、在多媒体条件下,

27、遵循任务型语言教学途径,结合交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法,进行“阶梯式”、“合作探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试。 2、探究信息技术环境下老师角色的转换,把学科教学和信息技术结合起来,实现课堂教学在理念、方法、结构上的协调与创新。 3、争论信息技术环境下同学良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成,以促进学习质量的提高并形成同学终身学习的习惯。 4、结合我校实际,把适合信息技术环境的教学模式和教学方法推向课堂。 (三)课题争论的重点 如何充分发挥多媒体的各种功能,使教学方法、教学模式得到最好的结合。 (四)课题争论的难点 如何充分发挥信息技术的优

28、势,促进同学良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成和学习质量的提高。 (五)课题争论的拟创新点优化课堂结构。 (六)课题的争论思路和争论方法 课题在对教学法理论的学习、分析基础上,以继承与批判相结合的态度,结合多媒体下的教学实践,进行个案争论、试验争论和归纳,从中查找教学模式、教学方法的结合点和课堂结构的优化方法。 四、核心概念 结合与优化:使教学的一般方法、教学模式在多媒体条件下实现高度融合,在融合的过程中使课堂教学结构得到最好的优化,从而获得最大的课堂效益。 五、课题争论的条件 (一)我组已为争论做了前期预备 我组于20xx年1月以“农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨”为课题,进行了至今

29、已一年的校本教学争论,试验经过了第一、二阶段学习阶段和探究阶段,课题组成员有二篇论文在国家级刊物上发表,一篇获广西教育学会第十一次优秀科研成果奖,学校科研处对这两个阶段进行了评估,充分确定了争论所取得的成果,争论对学校英语教学的促进作用。 (二)课题组成员具有争论所需的力气 主要参加者郑琼兰、唐里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、罗建芳、刘登萍、韦运三、许柳青都具有中级及以上职称,教学阅历丰富,成果优秀,教学论文获国家、区、市级奖,具备对课题的争论力气。唐荣、赵婷学校英语青年老师,马羚、庄良菊、吕锡青、龚春荣,学士,高中英语青年老师,教学科研热忱高,思维灵敏。 整个课题组是一个

30、老中青三结合的结构合理的争论小组。 (三)学校具备争论必需的领导支持和物质条件 校长韦洁华、主管科研的副校长林建连、科研主任李志君指导争论并进行科研管理。我校于三年前已建成了一个多媒体语言试验室,通过学习和应用实践,我组大部分老师能够较娴熟地利用网络语言学习系统进行教学。在教学过程中,对使用多媒体进行英语课堂教学改革和创新,进行了有益的探究,积累了确定的阅历。上学期,我校在全部教室都安装了多媒体,使我校的教学条件上了一个新台阶,学校对科研组的争论活动赐予了技术指导和资金扶持等大力支持,这些,为本课题争论供应了切实的各方面保证。 六、课题争论的进程规划及具体要求 第一阶段学习 20xx年4月至2

31、0xx年5月,通过组织学习和自学的方式学习老师培训教材中学英语课程理念与实施(何安平主编)P94123及P170206、创新课堂教学模式争论与案例精选集(高树忠、刘凤玲主编)P126141、引领新课程丛书(陈x远主编)P840及P129142英语课程标准(试验稿)解读P89-115和多媒体使用的有关学问,更新教学理念,加深对教学法的理解,提高教学理论水平和多媒体应用力气。 本阶段的要求: 1、理解新课程下中学英语教学的目标和任务。理解任务型语言教学途径的内涵、意义,对任务驱动型学习活动的设计有初步熟识。 2、对多媒体下“阶梯式”、“合作探究式”、“创新课堂”等教学模式有初步熟识。 3、学习领悟

32、交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法。 4、写一篇涵盖以上三点内容的500字以上的学习小结(5月15日前上交教研组) 其次阶段争论探究 20xx年5月至20xx年12月,对利用多媒体教学,改革课堂教学模式进行探究性争论。争论的主要方向是: 1、遵循任务型语言教学途径,结合交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法,在多媒体下进行“阶梯式”、“合作探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试。 2、探究信息技术环境下老师角色的转换,把学科教学和信息技术结合起来,使教学模式和教学方法高度融合。 3、争论信息技术环境下同学良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成,以

33、促进学习质量的提高并形成同学终身学习的习惯。 通过教学和争论,取得对多媒体下构建各种教学模式的体会,对多媒体的各种教学功能和各种教学模式在多媒体下的表现形式加深理解,生疏教材内容的信息化过程,同时,通过争论,加深老师在改革教学理念、方法上的体会,提高老师素养,增加老师把握课堂的力气,为下一步对多媒体下的教学模式、教学方法的结合进行优化,构建多媒体下的高效课堂作预备。 本阶段的要求: 1、每位成员要按自己设计的争论方向和课题组的争论要求细心完成争论课。 2、按统一要求备课,认真填写教案表。 3、认真上课,课后将课件上交存档。 4、做好课后同学反馈调查。 5、对比课堂设计要求,认真组织评课,写好评

34、课记录。 6、每位成员完成一篇与课题争论相关的市级以上(含市级)的教学论文。 第三阶段争论、优化课堂结构, 建多媒体下教学模式、教学方法最佳结合的中学英语高效课堂,结题20xx年1月至20xx年10月,依据第一、二阶段的争论成果和体会,对多媒体下的中学英语高效课堂作实质性的构建。本阶段除按其次阶段的要求外,要做好课堂教学对比和综合争论,要在构建过程中争论和解决下列问题: 1、如何使同学在多媒体下充分呈现自我,使同学的主体意识和主体地位得到充分发挥? 2、如何设计同学在多媒体下的教学过程参与,提高同学自主学习、自主探究、自主进展的力气? 3、如何设计多媒体下的教学内容扩充和改编,使内容的表现形式

35、更加生动、丰富、自然,更有时代气息,更易被同学接受。 4、各种教学模式和教学方法怎样有机结合,扬长避短,在多媒体下形成互补优势? 5、怎样对教学中的各个环节用时进行恰当划分和支配,使课堂教学更加和谐和高效? 通过本阶段的争论,使本组成员能对多媒体下的中学英语高效课堂作出有序构建。使多媒体真正成为我校英语教学质量的倍增器。 七、课题预期争论成果 主要阶段性成果 其次阶段结束时,课题组写出小结报告,每个成员写出一篇与课题争论相关论文送市级以上教育科研部门评奖。 第三阶段结束时,课题组写出结题报告,争取在省级以上刊物上发表论文论多媒体下的中学英语课堂教学方法、教学模式的结合与优化,每个成员写出与课题

36、争论相关论文一篇送市级以上教育科研部门评奖或者在适当刊物上发表。 教育科研课题开题报告5 一、开题报告的组成 开题报告的组成有三个主要组成部分：前言、正文和结语；三个次要组成部分：标题、署名、引文解释和参考文献，如何撰写教育科研课题的开题报告。 二、开题报告的结构 1、课题名称。题目必需与内容全都。精确、中肯、具体、鲜亮、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。 2、署名。在题目的下面，必需签署课题争论单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。 3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。 4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的预

37、备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查状况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。 5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必需对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括争论前的观看、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的缘由及其进展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题争论的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要把握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念

38、、推断、推理的规律组织，最终得出正确的观点。可接受图表来集中反映数据，要留意少而精，数据必需精确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜亮，规律性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。 三、开题报告的写法 1、课题与问题的提出 a、提出和争论的背景：现实背景、历史背景。 b、提出和争论的依据：政策依据；理论依据；实践依据。 c、问题的争论现状：国内的、国外的，省市县内外的争论的，单位争论现状及问题点评，已取得了哪些成果？已进行了那些争论？ d、问题争论的价值：理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。对解决教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题

39、）或回答教育理论问题有什么意义？对教育的改革和进展会有什么贡献？ e、问题争论的意义：现实意义；历史意义；实践意义；方法论意义。 以上几点要求做到：少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、精确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。 2、课题的界定：对课题题目的界定；对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。 3、基本主见与争论设计。 a、争论的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教育进展规划，也可以是有关争论问题的指导性看法等。 b、争论的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题争论的目标也就是课题最终要达到的

40、具体目的，要解决哪些具体问题，也就是本课题争论要达到的预定目标：即本课题争论的目标定位，确定目标时要紧扣课题，用词要精确、精练、明白。相对于目的和指导思想而言，争论目标是比较具体的，不能笼统地讲，必需清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道争论的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。 c、争论的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。 d、争论的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑；方法、原则与策略的可操作性；方法、原则与策略的活动性。课题争论的方法：有观看法、调查法、试验法、阅历总结法、个案法、比较争论法、文献资料法等。确定争论方法时要叙述清楚做些什么和

41、怎样做。 e、课题争论的步骤。课题争论的步骤，也就是课题争论在时间和挨次上的支配。争论的步骤要充分考虑争论内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础问题开头，分阶段进行，每个阶段从什么时间开头，至什么时间结束都要有规定。课题争论的主要步骤和时间支配包括：整个争论拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的争论目标、任务；各阶段的主要争论步骤；本学期争论工作的日程支配等。 f、猜想课题争论的成果及形式：本课题争论拟取得什么形式的阶段争论成果和终结争论成果。如调查报告、试验报告、争论报告、论文、阅历总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、争论报告、论文是课

42、题争论成果最主要的表现形式。 g、有效的组织保障：课题争论的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应当包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去干。课题组的分工必需是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要留意全体人员的合作，大家共同争论，共同商讨，克服争论过程中的各种困难和问题。 h、其他保障：如课题组活动时间；学习什么有关理论和学问，如何学习，要进行或参加哪些培训；

43、如何保证争论工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行沟通等。 4、简短的结语。开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给争论人员提要求，可以表示课题组的态度和决心。 5、可以写上引文解释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严峻的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是敬重他人劳动的体现。可以是页末注（脚注，在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。 开题报告也可以有致谢。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作供应建议或便利条件，而又没有在课题

44、组的同志，可用简短的文字表示感谢。 开题会上，有关专家必需详细审查开题报告，向争论者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定会，更主要的应当是完善方案。在确定争论有明显价值的前提下，论证双方应全力争辩方案，提出看法和建议、修改补充方案。 教育科研课题开题报告6 一、课题名称： 中学校数学开放式教学争论 二、课题性质： 本课题是应用型争论课题 三、课题定义： 所谓开放式教学，指老师在教学设计和教学实践中努力供应一种情境，让同学个人或小组乐观争辩、争论、发觉，还同学更多的民主和自由，充分敬重，充分发挥同学的主动性和乐观性。信任每一位同学，鼓舞他们想干就干，想写就写，在同学遇到困难时，老师可以进行具体、有效

45、的指导和关怀，或组织引导同学相互关怀。它以进展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，同学主动，老师主导，活动点拨，反馈矫正，进展思维，形成力气。 四、课题的提出： 开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的冲突的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、有方案的活动、教学的运行也需要确定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学则过分强调预设和封，。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对才智的挑战和对惊奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。而多年来农村学校数学教学大多属于封闭式教学，机械地让同学听，一算一练缺少创新教育的环境。同学由此在数学的爱好培育、探究科学的力气培育及开发制造力等方面都受到确定的影响 ，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了宽阔数学教学工作者深化探究、争论的课题。 五、课题争论的内容： “数学教学要从猎