数学复习课教学反思(15篇).docx

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1、数学复习课教学反思(15篇)数学复习课教学反思1 我讲这节课是为了让同学对圆这一章进行系统的复习，把握课本中的基本学问，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能灵敏运用，我认为同学应当以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的学问点看起来在课本中没有消逝过，但它属于一捅就破的状况，消逝的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出很多精彩的试题。虽然这部分学问课本提到的不多，但在实践与探究中消逝过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地把握基础学问和基本方法，构建数学的学问网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽

2、然不行能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进行分析就不难发觉，许多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导同学复习时要回归课本，尤其是对课本中消逝的实践与探究，让同学通过小组争辩，同桌探讨等方式，总结出其中包含的学问内容，加深同学对学问的理解和对课本的透彻把握。另外，中考考察的是同学对学问的理解和把握，更重要的是考察同学对基本学问把握的扎实程度及全面理解状况，所以，要想提高同学的应试力气，就必需从基础学问入手。 所谓整理和复习，我觉得重点应当在整理上，整理和复习不但要起到一个回顾学问点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳

3、理，从而找出学问之间的内在联系，形成更加完善的学问网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应当让同学成为课堂的仆人，通过同学之间的沟通碰撞，引发学问的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我了解到，同学没有自己独立进行过学问整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，同学几乎是一片空白，以至于到现在有些同学在复习过程中都是实行一种抓瞎的方法，没有方案，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解，这种状况让我特殊震撼。反思以往，发觉自己在教学中为了授之以鱼而常常遗忘了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。明显，这样

4、的教，就得教到点子上，也就是要教同学摸到学习的门径，从而达到自己学习的.境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应当会让同学受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在同学复习整理的学法指导上。而事实证明，当同学通过自己整理得到的复习方法印象特殊深刻，同学情愿并且重视相互之间的学习。 刚刚检测了第三单元圆。考试成果比我想象的要好的多，真的有点窃喜：是本学期单元考试中考的最好的一次。归纳了一下，觉得考的满意主要有以下缘由：(1)本单元的学问虽然比较难，包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个部分。(2)本单元的每一次新课我都是让同学动手操作，留意在做中探讨新知。这样教学一是有利

5、于吸引同学的留意力(有事做就不会开小差)，二是同学自己做出来的结论自己理解的就会更透彻、记忆也更深刻。(3)作业落实较好，训练到位。 但也有不如意和欠缺的地方：(1)没有满分的同学，最高分是99分+附加题20分(她错的那个填空题根本不难)。(2)平常的几个尖子生还是比较浮躁，看题不认真，做完试题不认真检查，导致了不该有的失分(那几个尖子生这次都没达到95分)。(3)很多同学改不了马虎的毛病。看题看个或许，改后的试卷一发下来就知道自己错哪里了，就是在考的时候发觉不了;计算不仔细，加法算错的等都有。(4)部分同学基础差。在求组合图形的阴影部分面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果

6、都是错的。(5)求阴影部分面积的第一个题失分有点多，主要是有那么一部分同学记不得半圆面积的算法(总是遗忘要除以2，你一提示要看清楚是圆还是半圆时他就恍然大悟的样子)，这样的题目以后还要多做练习。 从这次的测试中，我体会到：上课抓住同学的手、脑、心、口很重要(即让同学多动手操作、多动脑思考、多用心想问题、多动嘴发言)，不仅是要同学的人在教室里，心也要留在教室里，这样的教学有效性才高。不同的同学也有不同的体会：优生体会到考试要细心、要反复的认真的检查，平常比较差这次又考好了的同学体会到上课要认真听讲才能取得好的成果。 数学复习课教学反思2 本学期复习对于同学我从以下三方面作要求 1、关怀每个同学达

7、到基本要求，为进一步学习和综合运用学问解决实际问题打好基础。 2、结合每一学问板块（领域）的具体目标，引发同学进行学问回顾，总结与反思，形成自己的认知结构。 3、复习教学中进一步培育同学应用数学的意识和独立解决问题的力气。 对于自己的要求： 1、引导同学对于所学习学问的再现，针对存在问题查漏补缺，以达到理解与运用的提升和学问技能的巩固。 2、引导同学整理（概括、归纳、找内在联系）以完成同学的认知构建。 3、充分发挥同学乐观性，关注后进生的进步，让他们渐渐感觉到数学是很简洁学好的。 具体措施： 1、促进同学已有学问与阅历的系统化与合理化，为进入综合应用学问的复习打基础，这是复习阶段的第一项任务。

8、 2、依据课程标准的基本要求，突出基础学问和主干学问，结合班级同学实际分领域进行学问与方法的梳理，如：小数的熟识，小数的加减是以特别数为基础的。紧密结合分数的熟识加强算理的理解。 3、加强学问之间的联系和融汇贯穿，如：复习长方形、正方形面积时，结合周长的计算编制一些解决问题的综合题；复习面积单位时，进行进率的归纳与整理，与长度单位进行比较加强复习效果。 4、复习练习题留意“先做后说”的形式，培育同学独立思考的习惯与独立解决问题的力气。加强了复习的争对性，提高效率。为同学供应更多反思性学习的机会，鼓舞同学自己的错误自己来订正。 5、总复习教学过程连续关注和促进同学数学思考与解决问题力气的进步与进

9、展。 6、有效地做好后进生辅导工作的支配。 在复习教学中，留意整体的同时关注个体发生的变化，有针对性的加强对后进生的复习辅导，对后进生应按学问板块的学习状况进行分类，有利于提高辅导的效率，要激励后进生的学习乐观性，促使他们在复习教学中都能有所进步。 但是总的来讲，回顾复习的效果。感觉我们只有培育好了同学良好的复习习惯，才能在复习教育教学工作中充分发挥作用。同学有了良好的复习习惯在复习过程中才能起到事半功倍的效率。 数学复习课教学反思3 关于毕业班复习的反思建议：六班级的数学教学内容很多很杂，现在已经进入了期末总复习的关键阶段，但是实际的复习过程，却让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好

10、的同学认为自己都会了不要听，学得不好的也没有定心听，该怎样避开枯燥重复，又能体现同学的主体精神呢？为了克服时间短，内容多的因素，提高同学综合数学素养，我以为上好学校数学复习课应留意以下几点： 一、激发同学主动学习的欲望，为学习的主动学习制造条件。 课前整理时，同学自己设计解决问题的方法。这样的上课方式，同学们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起争辩怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起争辩、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和成功感就油然而生。 课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决

11、的是他们认为重要的.地方和最难的地方，更由于这些问题都来自同学自己。在教学上，我努力把课堂还给同学，努力淡化并退出同学心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来准备。 二、增加合作意识，为学困生的参与和成功制造机会。 在课堂中我重视提问学习有困难的同学，发觉课堂上能解决的问题就不在追究，假如发觉哪位同学真的有解决不了的问题，我也不占用课上时间，把那个同学存在的问题记录下来，等到中午把他单独留下逐项训练，练到能举一反三为止。后进生不再是被遗忘的角落，上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊

12、喜，这不正是我们老师所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。 总之，我们要依据新课程标准精神，结合新时期教育方向，精确把握、理解和运用教材，立足学校数学学问的科学性和规律性，搞好学校毕业复习工作。 数学复习课教学反思4 本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让同学明确了数轴，确定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与确定值；难点是确定值的有关化简，非负数的应用。 我认为本节课成功之处在于： 1：基本学问点讲解细致。对基本学问把握精确，讲解过程中，提出了可能消逝的错误点，并教给同学避开出错的方法。比如：无理数的辨

13、认，让同学反复举例。 2：留意数行结合。对于一些概念，确定要找到与之对应的数量关系。 如： 互为相反数 3：例题的设计由易到难，符合同学接受学问的挨次。本节设置了四个例题，四个题都与确定值，更进一步为突破难点作了确定的铺垫作用，第一题是纯瘁的确定值化简；其次题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，直接利用数轴，进行确定值的化简；第四题是相反数，倒数与确定值的综合应用，达到本节课学问的引申与升华。 4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的学问点多，学问深度够，达到基本学问的灵敏应用。 5:课堂接受小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。 本节课的不足之处：确定

14、值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。 从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，尽量在制作导学案方面留意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增加同学的学习爱好；内容方面容量要大，学问点要全，深度要够。例题设计要有确定的梯度，达到预设的最佳效果。本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让同学明确了数轴，确定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与确定值；难点是确定值的有关化简，非负数的应用。 数学复习课教学反思5 复习比新授更难把握，尤其是对低班级的同学来说，一味的练习计算，同学就会感到枯燥无味，甚至厌倦。以下是“学校一班级数学复习课教学反思”希望能够关

15、怀的到您！ 在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破： 一、以玩耍为主线，层层递进 如何让同学“乐学”，提高教学效率，始终是教学改革的重心问题。而玩耍教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决同学的“乐学”问题。教学玩耍，是同学乐于学习之“源”。这节课一开头，老师生动的叙述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了孩子们的学习爱好，调动了他们主动参与学习的乐观性，从而乐观地参与到学习、实践中来。而闯关玩耍中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关成功带来的喜悦的同时，快乐而轻松地复习了19乘法口诀

16、的有关学问，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。 二、以学问为主流，丝丝入扣。 作为一堂复习课，闯关玩耍仅仅是课堂中的串连形式，复习的.内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固19的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简洁的实际问题，把有关学问有机地、有序地分布在每一个环节中。玩耍中，第一关学问梳理，让同学对这一单元的学问进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。 接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，查找出了隐藏在其中的隐秘，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。其次关口诀玩耍宫，在看得数想口诀中，有效地了解了同学乘法口诀把握的娴熟

17、程度外，渗透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也奇异地让同学从中领悟从不同的角度观看思考，就会消逝不同的解题结果。充分熬炼了同学用数学学问解决实际问题的力气。 三、以生活为源泉，人人参与。 无论是课引入时的场景，还是课最终的拓展活动，都是孩子们较生疏的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学学问亲热联系起来，允许每个孩子自由选购自己宠爱的商品，让他们去经受、去体验，真正感悟到数学学问来自生活，生活中处处有数学，同时，在充分参与购物的基础上，组织同学进行有效地沟通、进一步地体验由课内向课外延长，使他们进一步体会到数学的价值所在。 数学复习课教学反思6 今日听一节复

18、习课，在老师给同学进行过爱好发动和学习目标出示之后，引领同学进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于老师掌控学情，另一方面也有利于同学糊涂，知道自己学习上的漏洞。 可是在老师进行反馈调查中，我却感受到一种哀思。 老师是这样做的，首先问有没有全对的同学，举手的只有一名同学，老师进行了表扬，然后问错一道题的同学，又有部分同学绝收，接着问错两道题的同学，还有同学举手，再问错三道题的同学，举手的同学以战战兢兢，我能感受到被动，老师连续问的时候，分明还有没有举过手的同学，却没有人再有反应。 我想出错是每个同学学习上都会经受的过程，敢于面对错误，也才会勇于克服，从而谋求凤凰涅槃，实现自我超越的提升

19、。老师调查也无非是想让师生互动，生生互动更有针对性，增加学习的时效性。可是这样一个个同学举手，无形中放高校生错误认知的功能，让后来同学在举手过程中越来越感觉自己的不成功，也就自信念被无形地削空。 所以，我想，这可能也就是造成同学后来的学习活动参与性越来越低的缘由。想想老师假如每道题错误统计的时候，逐题统计，不针对具体每一个同学；或者让同学小组内相互质疑，想解决部分共性错误，然后将共性问题共享到班级中，进行全班性的沟通点拨活动，既照看到同学的差异性，个人禀赋和学习状况的不同，也维护了同学的自尊心，避开错误过多造成的阴影。 因此，我认为课堂每一个活动的组织都要想到是否有利于同学学习自信念的提升，要

20、想到不利于同学接受的各种可能，要始终坚持正面评定，以接受同学现状的基础上进行教学的有机调整，唤醒同学信任“我还行，我可以通过努力变得更行！” 数学复习课教学反思7 第一、能达到我们所制定的目标 在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使同学了解，理解，把握并应用！ 其次、突出中考的热点 现在中考试题强调共性与创新，我在例题中也突出（如用“curren；”定义新运算：对于任意实数，都有curren；=（*+）/3，求3curren；（2）的值。）这样考察了同学的阅读理解力气，同时也作适当的拓广。 第三、留意基础重在实效 题目面对大众，不搞偏

21、难怪。让同学“看起来块块，做起来怪怪”，使同学对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。 第四、进行“小题大做”思想贯彻 对于如：计算： 解题前提问：如何解答？让同学思考并回答。而后我再作答，比较同学刚才他们的思路有何不同。并注：必需按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。 第五、强化书写格式 在解题的过程中，我巡察同学的作题状况，对于发觉问题作出准时处理以达到规范。 第六、同时也存在几个缺点 有的学问点没有顾及到。 有的同学没有自觉在解决问题。 与同学互动不激烈。 第七、以后的努力 夯实基础。 题目靠近中考，让同学了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。

22、在授课过程中要精讲多练，多让同学发问，而且也要让同学多多总结，学以致用。 数学复习课教学反思8 通过总复习，使同学对本学期所学的学问进行系统整理和复习，进一步巩固数的概念，提高计算力气和解决问题的力气，进展空间观念、统计观念，获得自身数学力气提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。 复习课的一个重要功能就是查漏补缺。由于同学的学问背景不同，学习水平不同，思维方式不同等，造成差异是很正常的现象。在复习过程中，要留意留意同学有哪些学问还理解不到位，老师应坚持以同学为主体，引导同学主动地进行复习和整理，重视在同学理解基本概念、公式的基础上留意加强学问间的联系，使同学获得的概念、定律、性质系统化

23、,让部分尚有欠缺的同学能够准时弥补。 1、精选复习题和练习题型,准时反馈,拓展提高。 复习时细心选择、设计有代表性的练习题，适当有方案地强化训练，以实现由学会到会学的思维过程，开阔同学的思维，在原有基础上再提高，进展思维的灵敏性，提高综合应用学问解决实际问题的力气。“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近同学的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。 准时反馈，做好错题分析。一是让同学把错题集中起来，重点分析、讲解。二是引导同学对每次检测的单元试卷做好典型错例分析，设立错题更正本。 复习时充分利用复习阶段的时间，对学习困难的同学进行重点辅导。在作业布置一

24、些适合这部分同学做的作业（布置一些基础性比较强，相对简洁一些的作业）并适时适度的鼓舞；成立互帮小组。争取在期末让他们达到合格。对于行为及学习习惯比较差的同学，如：平常抄袭作业，作业不做或不认真书写等。可寻求班主任的协作对其进行思想上教育，关怀其明白复习的重要性，树立目标与自信念。同时将同学在校复习期间的表现准时通知家长，寻求家长的协作,共同实行措施。通过总复习，使学习有困难的孩子，准时弥补当时没学会的学问，打好基础，圆满完成本学期的教学任务。 数学复习课教学反思9 一、描述 六班级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，同学已经在生疏不过了，对

25、此也就没有了多少暖情这节课要解决87页思考题、104页15题和思考题我准备换一种方法：课前整理时，自己设计解决问题的方法87页思考题同学懂得比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好同学头天晚上设计解决方案吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再依据分数应用题的解题方法解答同学对他的这种讲法易于接受，比较直看。 二、分析： 激发同学主动学习的欲望，为学习的主动学习制造条件在发布了这样的上课方法后，同学们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起争辩怎么讲题，其实这就是在自主学习为了想好怎么解题，他们聚在一起争辩、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为

26、乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和成功感就油然而生课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自同学自己在教学上，我努力把课堂还给同学，努力淡化并退出同学心中老师的权威形象，让他们感到课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是看众，对与错都由他们来准备。 三、反思： 反思这节课,我感到这种形式有利于培育同学分析解决问题的力气由于同学在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的同学可能只找到一种答案，有的同学能找到多种答案不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平同

27、学通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程在这样的解题过程中，同学的分析问题、解决问题的力气得到培育和提高有利于强化同学的创新意识以往同学往往找到一个答案就不必也不再入一步思考了这样，可以培育同学不断入取的精神，强化同学的创新意识，提高同学养成创新习惯的自觉性。 有利于减轻同学的过重负担同学在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思考解决问题这样可以使同学举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能猎取较多的学问，从而提高做题的质量，把同学从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻同学课业的过重负担 有利于

28、形成宽松的教学氛围是畅所欲言，老师不再把同学一个个“扶过河”，而是充分信任同学，放手让同学自己开放思路学会“过河”在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为公正的合作伙伴关系，同学可以怀着轻松、兴奋的心情进行学习这样，老师的教是为同学的学习和探究服务的，并以同学的主动性的发挥作为老师主导水平的标准这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。 数学复习课教学反思10 从事了多年的学校数学教学工作，始终以来我对数学复习课都是心有余悸，力不从心。主要缘由是，站在同学的立场动身，同学认为复习课无非是炒剩饭，教学内容没有什么新意，教学方法没有什么创新，老师多半是提出问题：“请同学们回忆一下，学问是怎样的？”同学碍于老师权威式的指令，绞尽脑汁，搜肠刮肚回想新知生成过程，而不是发自内心地去梳理学问，构建学问网络，形成确定的思维方法。这种课上起来无疑是走过场，清汤寡水，同学与老师均无激情。自从新一轮基础教育课程改革的浪潮汹涌而来，课改便成了我心目中的救星。我想：只要自己走进课改，更新观念，关注同学，改进教法，我的数学复习课堂确定会绚丽多彩！于是我开头留意新教材关于复习课的结构特点及编排意图，逐步搜集有关复习课的16