教育教学理论学习心得_1.docx

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1、教育教学理论学习心得教育教学理论学习心得1 对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让同学听懂，学会，做对。 一节课是否有效，老师的一头自己是特别重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的生疏，都是必不行少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体同学、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不

2、需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注同学的进展，关注同学的个体差异和为每个同学供应主动乐观活动的保证；能为师生在教学过程中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反馈。这就需要老师深化钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要认真研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的

3、教学预案。 其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。同学是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于同学的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，老师要充分考虑，预设同学可能消逝的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有预备、有意识的预设。 其次，重课堂动态生成，着眼同学进展 教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，照旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不

4、断捕获、推断、重组课堂教学中从同学那里生成的各种各类信息，灵敏驾驭教学过程，推动教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行乐观的鼓舞态度，假犹如学的这种火花在课堂上无法进行争论或开放的，则留到课余或其他条件成熟时再争论，而这个过程需要老师全程参与和关注，不要简洁的布置同学下课之后再争论，然后就不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的争论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能争论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能争论的还是不能争论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会

5、很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行争论。时间一久，同学的问题意识，同学的创新精神就会培育出来。 第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证 有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习数学，进展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的巩固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教

6、学的有效性。 最终，我觉得撇开老师这头，同学的协作也是有效教学的一个保证。我这几年始终教低中班级，有一个深切的感受就是，同学的计算力气也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里同学的计算力气相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中班级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力气差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低班级，抓好口算教学，提高同学的口算力气，是至关重要的。 教育教学理论学习心得2 虽然教育学每周只有一节，但是我还是获益匪浅，从教育学这门课中学到了很多的东西

7、。在此，要感谢老师为我们传授了教育学这门课程，我觉得收获确是难于言喻。其实教育学去年我们就开头学习了，以前总不把它当回事儿，心想又是一门像毛概一样无聊的理论课。但是，到了今年我就彻底转变了我之前的想法。一是，老师上课很好玩，有吸引力。在课堂上，您不仅给我们举了很多大哲学家，先贤以及大教育家们的例子，还给我们讲诉了许多实际生活中的案例。您所举的许多例子不仅对我们学习教育学有很大关怀，而且还对我们自身也很有启发作用。二是，您还会和我们互动，用问题来引导我们、激发我们。通过互动和同学间争辩，让我们的课堂变得轻松、民主，也同时让我们变得主动学习、主动思考。通过上您的课，通过您对教育的解释，对教育学的解

8、释，以及许许多多贴近生活的事例，我发觉：原来“教育”并不是一个遥远的话题；教育学也并不是一门枯燥无味的理论课。 照旧清晰的记得这学期我第一次翻开教育学这本书时的情形，当时我发觉书里的内容特别的枯燥乏，后来我才发觉原来是我误会了教育学。现在再回到我开篇就提到的收获却难以言喻上。由于我的确在教育学这堂课上学到了很多的学问，不仅解除了我对教育学就是一门枯燥的理论课的理解，还丰富了我对“教育”，“教育学”的理解。 还记得老师在给我们讲“教育的本质”这一节的时候，您给我们提出了几种不同的定义。其中令我映象最深的就是爱因斯坦对教育的定义：教育是把受过的教育全部忘掉之后，剩下的东西。通过对“教育”本质的学习

9、，使我开阔了思维，不再把“教育”一词想的空洞而深不行测。 通过教育学的学习，我还深深的宠爱上了教育学。其中有许许多多我感爱好的话题，比如中西方文化的传统的差异所造成的中西方教育意义的不同。老师给我们形象的举例阐述他们的不同之处，老师把中国的灌输式教育形象的比方成木桶给杯子倒水：老师是木桶，同学是杯子，老师主动灌输，同学被动接受；更有意思的西方的教育，老师把西方的引导式教育用“产婆术”来做形象的比方：老师是接生婆，同学是孕妇，而孕妇产下的胎儿则是同学内在的潜质，通过老师的“助产”，使同学主动学习、思考，从而发掘自己的潜力和才能。通过老师形象的比方，使我深深的理解了中西方教育的本质区分。 上老师的

10、课，从历史的角度上来说，我也是获益匪浅，通过您对“教育的产生和进展”这一章节的介绍，我了解了教育在人类社会的五个阶段：原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会，社会主义社会各自的特点，以及教育的缓慢进展史。在讲到农业社会的教育史时，中国西周时期的“六艺”教育让我倍感高傲，我国的先贤们在那个时期就已经提出了如此优秀的教育理念。除了了解中国的教育史进展之外，老师还给我们介绍了国外的一些典型的教育内容。其中很特别的是古希腊的“斯巴达教育”，他们当时的教育目的仅是是培育合格的军人。而正是这种教育，它对我们的教育事业也是具有进步意义的。看着最近学校里大一新生幸苦的军训，就让我不禁想起了古希腊“斯巴达教

11、育”。西方世俗封建的“骑士教育”也让我印象深刻。它的教育也很特别，教育分成三阶段，其中最让我惊奇的是其次阶段：护卫。不仅要帮男仆人打仗，侍奉男仆人的生活，竟然还要视女仆人为情爱对象！通过这样特殊的教育方式来培育骑士的军人品质和绅士风度。还有古希腊雅典的“通识教育”，等等。真是不同的历史时期，不同的国家，不同的文化，教育的目的各异，内容各异，教育的方法和组织形式也大有不同。教育学真是让我对历史上的各种教育大开了眼界，丰富了我的学问和视野。 在“老师和同学”这一章，我更是收获良多。通过老师对老师职业，老师角色，老师的素养，同学的本质属性，以及如何处理师生关系的讲解和举例论证，我才发觉原来做老师，做

12、个好老师，做个优秀的班主任原来是那么的不简洁，是有那么多的学问在里面。令我印象深刻的是老师在讲这一章时，给我们举的一些老师在处理师生关系时所举的实例。通过这些实例，我发觉做老师离不开“头脑”，要想当个好老师必需要全心全意的做好同学的传授者，领导者，辅导者，以及伴侣。在老师讲授“老师中心论”和“同学中心论”时，我也是获得了很大的启示：我希望在将来我出去当老师以后能够尽量处理好：同学既是教育的主体，又是教育的客体的关系，充分发挥自己既是同学的引导者，又是同学的依靠者的身份。 同时还给了我很大启示的是老师在讲授“课程”这一章节中的“学科课与活动课”。老师分别介绍了这两种课程的优缺点，听了课之后，我始

13、终都没有遗忘这个问题。各有各的好处，但又有各自的劣势，因此我在想我以后当了老师要怎样做呢，要怎样去平衡学科课和活动课呢，要怎样才能跟上新课标的步伐呢？虽然，我现在还没有走上就职的岗位，但是通过教育学这门课，通过刘老师的认真讲解，使我在还没踏上岗位之前就开头思考这些问题，我觉得对我将来的进展是很有利的。 在老师讲到我国基础教育的课程改革，谈到我国基础教育发生的重要转型时，我对“应试教育”和“素养教育”也有了更深的了解。通过对这两个概念的了解，我也更加坚决了对素养教育的赞同和认可。我也坚决了假如将来要当老师，就确定要做一个培育多数人才为主的老师。 教育教学理论学习心得3 敬重个体差异是多元智能的核

14、心理念。重要的是一种多元地熟识、理解和争论智能的方式。素养比智能更重要，一个人很聪慧，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。老师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。儿童的多元智能是在他们把握教学内容的过程中间接得到进展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般力气或潜能，而是解决问题或制造产品的力气，同时，每种智能都必需受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学规律智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类熟识世界和改造世界的过程

15、中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育应当是开发每个人身上的这些智能。 就教育而言，老师必需考虑想要解决的问题和教学内容是什么。多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应当成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的力气、形成批判性和制造性思维、培育艺术修养等才是教育的目的。 作为老师，我们应当用大量时间进行教学预备，如何从不同角度强调同一个概念，好比让同学从不同的门进入一个房间，这时你会发觉有两件重要的事情发生：一是你可以从不同方面更多地理解同学，二是你可以关怀同学深化理解一个概念，让同学自己提出不同的看法。无论如何，教学要建立在儿童已有的学问基础上，没有

16、必要制造全新的东西去教给他们，而这些内容却和他们的学问基础有很大距离，同学把握教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、热吵闹闹的点缀。 数学课堂教学是在老师的组织和指导下，同学乐观参与协作的过程，以同学为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现同学的主体地位。同学的主动性和乐观性是准备教学质量的关键，而老师的主导作用又准备着同学的爱好浓淡、主动性和乐观性的凹凸。老师的“教”是为同学的“学”服务的，老师要争论同学，要了解同学对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际动身使全班不同程度的同学都有所得；尽量让更多的同学冒尖，尽可能不让同学掉队。 教育教学理论学习心

17、得4 通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的熟识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深化争论新课标，乐观贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领悟区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了熟识，行动上才能跟上步伐。 我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指老师通过一系列的变量促进同学取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导同学乐观参与智力学习的教学；有效的教学就是能够激发同学学习欲望，促进同学乐观地把握学问以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维力气和建立终身学习态度的

18、教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指同学在老师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是老师必需明确促进什么样的学习；其二是老师必需支配和供应给同学获得这种学习的学习阅历。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。 教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深化研读教材以至有效备课、课后依据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深化教学反思和习惯总结提升。 认真推敲起来，从确定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教

19、学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃；上课，方式转变师生互动；作业，减轻负担；辅导，有的放矢；训练，讲究科学；反思，教后笔记；总结，撰写论文。这些，都没错。 但是细加争论，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易；上课，互动困难；作业，负担难减；辅导，乱矢穿空；训练，机械重复；反思，鲜花朵朵而已；总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。 优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，是每一个老师苦苦追求的目标。老师在设计活动时要留意活动的趣味性和同学的.主体性，这一点无可厚非，但是假如忽

20、视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但同学基本力气得不到培育，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。 一、敬重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学，应当以敬重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际动身。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简洁、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本动身点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。 二、敬重同学的实际状况 在开展课堂教学时，我们还应充分重视同学对学问把握的实际状态。同学的学习状态有时并未达到老师的期望，学过的东西同学并没有把握好，有时又远远

21、超出老师的想象，许多课本上尚未涉及的学问，同学已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注同学的反应。同学留意力不集中，我们宁可不讲，让同学先放松一下，活动一下。同学没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要依据同学的实际状态，准时调整教学方案。依据同学的实际状态教学，取得了确定的效果。 三、活动形式不能只图表面上的吵闹，而要有确定的学问和技能作支撑。 课堂教学中，老师要擅长通过有效的活动关怀同学把握所学的学问与技能，才能使同学对新学问和技能的感知鲜亮、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，同学忙于协作老师应付这些活动，忽视了学问和技能的把握，因而课堂教

22、学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或好玩或无趣的活动的无序集合，而应当是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着老师努力的方向进展。无论老师接受何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于学问的学习、技能的把握和运用力气的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。 总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激扬的；课堂是思想生命火花的碰撞与呈现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们细心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并

23、富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正长期地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。 有效，是教育工作者永无止境的追求。 有效的方法多样，途径多条，关键是 施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。 管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。 引领者要有深化独到的争论，公正的态度，发挥有效促进作用。 在今后的工作中，我将乐观吸取其他老师的先进阅历，补充完善自己，努力缩小与其他老师的差距，力争取得更大的成果。 教育教学理论学习心得5 新世纪教育事业的快速进展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力，教育理论学习心

24、得要想跟上时代的步伐，必需要加强自身学习，提高自身素养。在自己认真研读以后，真的感到这一准备是特殊正确的，的确如前言所说，选取的文章是目前全国教育理论专家在教育思想、教育理念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从现实动身的呼唤。作为一名老师的确应当全面把握本专业学问及进展动向，同时还必需要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪的教学需求。 老师、教书育人，被誉为“人类灵魂的工程师”。老师劳动的学问性、专业性、艺术性、制造性、简洁性、长期性和示范性的特点，准备了老师素养构成的特殊性。老师的素养包括身体素养、文化学问素养与心理素养等。诸项素养缺一不行，实际工作让我深切感受到道德素养

25、的力气，这一力气常会发挥意想不到的功效。我体会到你对同学付出真诚、付出了爱，同学总有被感动的时候，一旦他们从心底里产生震撼、自发的产生乐观向上的精神，这时再加以引导，就有水到渠成的感觉。在读新时代老师的法制观念与师德修养这篇文章时，有很多感受，更有很多收获。“师爱为魂、学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。“师爱”是老师对同学无私的爱，是师德的核心即“师德”，实践证明老师只有宠爱同学，敬重同学才能去细心的培育同学，只有情意厚，才能认真急躁、细心地对同学进行教育。宠爱同学不是一件简洁的事，让同学体会老师的爱就更加困难，所以在爱的教育中要留意艺术，把握方法，把握时机。作为班主任我经常讲做人的道

26、理、学习的方法、集体的形成。爱是老师教育同学的感情基础，同学一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 我深深的懂得了“师爱为魂”这四个字的涵义。 学习教育理论的一点体会 黄景高目前，公民教育存在着两种社会现象，一是我们始终有个口号：一切为了孩子!二是又有一个社会的呼吁：救救孩子!这是两个不相容的状况：一方面，我们对受教育者关怀备至，以至于我们自己的生活都不重要，孩子的生活才是重要的;另一方面，可能我们对受教育者关怀过度，以至于受教育者不堪负担这样的过度，需要从中解救在我看来，这个问题实质在于：我们对于受教育者的期望过高，一要成才，二要成圣。

27、对每个家庭来说是如此，我们的教育体制更是如此，整个社会也是这种倾向。在这个问题上，我们都有违教育本身的规律。对于个别的教育者或受教育者来说，情愿教养成为什么样的人才，那不是具有普遍性的问题，具有普遍性的问题是我们实行的国民教育，国民教育应当有什么样的培育目的。 是每个诞生在这个国度里的人都有权接受的教育，如在未成年前须接受的义务教育，以及此后的职业技术教育、中等教育和高等教育。特地的教育有着特地的要求，而国民教育则只有一个全面而又一般性的要求。它有两个方面：它是全民的教育;它是最普遍要求的教育。简洁地说，国民教育是以培育合格的公民为基本目标。那么，什么是合格的公民?依据我国宪法对公民权利与义务

28、的规定，公民有人身自由的权利、人格尊严的权利、政治自由的权利、选举权利与被选举权利、婚姻自主的权利、受教育权利、财产全部与继承权利等等，也同样具有与此相关的公民义务。充分地了解，并能正确地履行这些权利和义务，就是合格的公民。我们常常会看到这样一种状况，一个人接受了很多年的国民教育，甚至已经取得了博士学位，满腹经纶，却缺乏基本的公民教养，如不知道敬重人，不知道礼貌与礼让，脑子里没有法律这个弦，不知道公共场合应遵守规章，不会穿衣服，甚至不知道冲厕所等等，遑论懂得艺术欣赏。或许这个人具有崇高的理想、有爱国热忱、有集体主义精神、具有坚决的政治立场，有专业理论，在家里知道孝敬父母，在工作中会听从领导，但

29、是，他不懂得做人的基本的道理，没有人格，行为不中规章。相反，在西方国家里，尽管许多人并没有接受过高等教育，但在公共生活中不仅有教养，遵守公共道德，行事有风度，相互敬重，而且许多人还具有艺术方面的素养。 所以，出国的中国留同学，在外学习的第一课便是如何懂得基本的公共准则，学会做一个文明人，学做一个公民。有人问诺贝尔化学奖得主李远哲先生在美国学习、工作的最大收获是什么，他回答说：我在美国三十年，收获很多，但最大收获是学会了敬重人。他的回答令人深思。在我们这个号称五千年文明的礼仪之邦，没有教会人懂得敬重人，这是一个历史的玩笑。在我们处处讲究精神文明的社会主义国家里，我们却要在异国他乡学习做公民。可是，我们又不能不承认这个事实。撇开落后和农村地区不说，在国内的许多大都市里，年青人受教育的程度已经不算低，可是我们文明程度却不那么高，这不能不反省我们的国民教育是否成功。15