数学三年级上册教案优秀5篇.docx

《数学三年级上册教案优秀5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学三年级上册教案优秀5篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学三年级上册教案优秀5篇数学三年级上册教案 篇一 教学目标： 巩固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。 练习重点： 1、一位数除两位数的解法 2、学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题 练习难点： 一位数除两位数的解法笔算和验算 教学内容 一、基本题练习 1、做P5（1）。口算题。 直接写得数。（看那一小组做得最快） 选择几题，说说是怎样算的。 2、做P5（2）前两题。 做在课堂练习本上。指名板演。 集体订正。 叫一位学生说说验算的方法。 3、做P5（3） 先算一算，填一填，再比一比。 提问：哪个组平均每人收集的节数多？ 从

2、这张表中，你还能看出什么？ 先独立解决，再进行交流。 4、做P5（4） 注意指导学生观察场景图，图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌。 先独立思考，再进行交流，说说解题思路。 5、做P5（5） 提问：你准备怎样安排这三辆车的座位？ 二、小结：通过今天的学习，你还有什么疑问吗？ 三、课堂作业：P5（2）剩下两题。 四、课后作业（黑板上） 1、用竖式计算，并验算。 844=777=933=663= 2、48位学生去看电影，有4排座位，每排应该做多少人？ 五、教学后记。 数学三年级上册教案 篇二 教学目标： 1、生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认识过程。知道角各部分名称，了解角有大小，会比较

3、角的大小。 2、生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作能力。 3、培养学生的合作精神和创新能力。 重点、难点： 1、理解角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。 2、建立角的正确表象。 教学准备： 小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。 教学过程： 一、情境导入 1、感受生活中的角 请同学们看几组都蕴含着角的截图。（课件） 师：在这幅图的桌面上，你看到了哪些认识的图形？ （生回答） 在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，其实刚才已经有小朋友提到了，老师知道她已经知道了，那到底是什么呢？（课件从具体图案中抽象出四个角）今天这节课，我们就来认识角（板书：认识角）

4、。 2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感觉？（生回答）师动作，那咱们再顺着这个点往这摸，再顺着这个点往这摸。（让学生回答）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的这个其实就是怎么认识的这个就是（角）。 3、咱们动口，老师动手，把角给画出来。 先画一个点，再顺着这个点（画一条线）看清楚了，这条线是怎么样的？再顺着这个点画一条线。这两条线是什么样的？再看这个点呢？这个图形就是什么了？ 二、教学角的特征、各部分的名称 1、刚刚听到这个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各部分起了很好听的名字

5、。刚刚这个尖尖的点叫做角的（顶点）。咱们说的这两条直直的线，叫做 角的两条（边）认识角了吗？ 2、行，那么咱们现在就在教师里找一找，哪儿有角？ （让学生边说边比划） 3、让我们闭着眼睛想想角好吗？角的顶点是怎样的？（一起说）边呢？几个顶点？几条边？清楚了吗？那咱们跟着电脑书空一遍。（先画一个点，直直的一条边，再从这个点，画一条直直的边，行了吗？） 三年级上册数学教案 篇三 千米的认识 教学内容： 千米的认识 教材分析： “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里)的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较

6、大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是本课学习的难点。 学情分析： 学生在一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学校学生的具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。 教学目标： 1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。 2、通过实践活动，亲身体验

7、“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。 3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。 教学重点： 认识千米，知道1千米等于1000米。 教学难点： 通过体验，形成对“千米”的量感 教学关键： 通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长。 教学准备： 多媒体课件、练习纸 教学过程： 一、复习引入 1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？ 板书：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm） 请说一说它们之间的进率。 板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米 下面的括号中填什么长度单位合适？ 课桌的长度约是100（ ） 上海环球金

8、融中心492（ ） 学校运动会比赛跑200（ ） 一枚一元硬币的厚度约是2（ ） （说明：既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。） 3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268（？），后面应该是哪个长度单位呢？ 4、揭示课题：用米、厘米都太短了。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（板书） 板书：千米的认识 （说明：从现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。） 二、探究 （一）导入 在日常生活中我们见过“千米”，如： 1、出示图片。 图1：路标。 图2：限速

9、。 师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） 小结：表示铁路、公路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。 板书：（公里）km （二）新课展开： 1、初步建立“千米”观念： 师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？（5圈） 我们可以写成 1千米=1000米 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 练一练： 2千米=（ ）米 （让学生说想法） 想：2千米就是2个1千米，即20xx米 5千米=（ ）米 想：5千米就是5个1千米，即5000米 2、再次建立1千米的长度概念 师：1千米到底有多长？ 出示学校周边

10、地图：这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1 千米呢？（学生讨论，交流，反馈） （说明：以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从 而加深对“千米”的认识。） 三、练习巩固 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练习，看看同学们的掌握 情况。 1、填空 8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米 3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米 让学生独立尝试，加深对千米的认识。 （2）交流反馈。 2、选择题 鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4（ ），每小时能跑40（ ） A.厘米 B.米 C.千米 海拔最高的大河位于我国西藏

11、自治区的雅鲁藏布江，平均高度约为海拔4（ ） A.厘米 B.米 C.千米 四、联系生活，学会应用 1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参加完活动准备去图书馆，请问，有几条路可以选择？ 620m 620m 小丁丁觉得路太远了，他决定打车，请你任选走法，计算一下长度，如果选择出租车，你的选择起步价够吗？ 五、课后实践： 1、实地走一走1千米的路。 2、估一估走一千米需要多长时间。 （说明：千米的实际长度的感知，只有通过学生的实践活动，才能有更为深刻的认识） 六、板书： 千米的认识 千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm） 1米=100厘米 1厘米=10毫米 1000米=1

12、千米 三年级数学上册教案 篇四 教学目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际， 初步感知平移和旋转现象 。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、初步渗透变换的数学思想方法。 教学重难点：学生在方格纸上画出平移后的图形。 教学具准备：投影仪、学具 教学过程： 一、 引入： 小朋友们，上个周末我和聪聪、明明一起去了一个地方。想跟我一起去看看吗？ （出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑） 游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根

13、据他们不同的运动变化分分类吗？（学生说分类方法）在游乐园里，像（点击出现滑滑梯、推车、小火车、速滑定格画面）滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而（点击出摩天轮、穿梭机、旋转木马现定格画面）摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。今天我们就一起来学习“平移和旋转”。（齐读课题） 二、 新课： 1、生活中的平移。 平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。明明想问问你们：（出现明明及声音。“在生活中你见过哪些平移现象？”）先说给你同组的小朋友听听！再请学生回

14、答。 说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着（一条直线移动）就是（平移）。“只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。” 你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌上的物体做做平移运动吗？（生说怎么做的） 如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？听！聪聪在邀请我们呢！（聪聪：“小朋友，快来移移看！”） 2、移移看 （1）图上有一所小房子，现在我们要把它向上平移5格，你知道该怎么移吗？（生说）好，让我们一起来移移看！（中小房子整体移动。）再问，小房子是向哪个方向移动的？（向上平移）

15、移动了多远？（5格）（2格） 你是怎么知道的？ 图形的每一条边都向上平移了5格。 （2）现在小房子要向右平移7格，小房子又该怎么平移呢？（自己说说看） （生：小房子向右平移7格，也就是它的每一条边都要向下平移7格。） 说得真棒，瞧！（出示移动）小房子向右平移7格，也就是它的每一条边都要向下平移7格。小房子向（ ）平移了（ ）格。 平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边确定平移的距离。 （3）小房子又平移了两次（出示定格画面），你能完成下面的填空吗？翻开书41页，填在书上。 两生汇报，问怎么想的。（展示台） 我们再来看看，（出示）小房子一样的举手！ 3、生活中的旋转 你们真是聪明的孩子

16、，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转） 旋转就是物体绕着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你见过哪些旋转现象？”）（先说给同桌听听，然后汇报。） 像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。 小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（师在生中看说。） 现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！ （欣赏） 三、 小结： 你能用你自己的话说说什么是平移，什么又是旋转吗？ 四、练习、活动 1、 区别平移、旋转。 你能区

17、分平移和旋转了吗P43、3 2、老师想送给你们一条小船。请你把向右平移四格后得到的小船涂上颜色。P43、1 3、活动 今天我们学习了平移和旋转，下面就用我们的学具来拉一拉，转一转，去感受平移和旋转给我们带来的快乐吧！ （学生活动，然后请上台展示。） 数学三年级上册教案 篇五 教学内容： 教科书第134页。练习二十的第10题。 教学目的： 使学生掌握周长和面积的含义，以及周长和面积的公式是怎样导出的。并能根据它们的含义和公式计算所学图形的周长和面积。 教具准备： 教师把教科书第134页的两个图画在小黑板上。 教学过程： 一、周长和面积的含义 教师：我们学过一些平面图形的周长。请说出什么是平面图形

18、的周长？先让学生用自己的话分别说一说多边形和圆的周长的含义。然后，教师用教科书上的结语进行概括：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。计量周长要用什么计量单位？（要用长度单位。） 教师：我们还学过一些平面图形的面积。请说出什么是平面图形的面积？先让学生用自己的话说：然后。教师用结语进行概括：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积： 常用的面积单位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米、公顷、平方千米。） 请你用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。 教师出示准备好的第134页中间的图，让学生比较一下每组图形的周长和面积。让学生用数方格的方法直接比较。使学生直观

19、地看到：左图中的长方形和平行四边形面积相等，而平行四边形的周长长一些（它的高与长方形的宽相等，那么两斜边就要长一些）；右图中的两个图形的面积不相等，但是周长是相等的。 二、周长和面积的计算 教师出示准备好的第134页下面的图。 教师：我们已经学过这些图形的周长和面积的计算，请说一说它们的周长和面积各是怎样计算的。它们的计算公式是怎样导出的？先复习长方形的周长和面积公式，然后，复习正方形的周长和面积公式。使学生清楚地看到计算长方形的周长和面积的公式是基础，正方形的有关公式是在长方形的基础上推导出来的。因为正方形是特殊的长方形。 平行四边形的面积公式是怎样导出的？（把平行四边形转化成长方形。再利用

20、长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。） 三角形和梯形的面积公式是怎样导出的？（把三角形和梯形都转化成平行四边形。） 圆的周长公式是怎样导出的？（通过实验导出的。） 圆的周长和圆的直径有怎样的关系？ 表示什么？它是哪两个数量的比值？ 圆的面积公式是怎样导出的？（把圆转化成一个近似的长方形。） 教师：从前面的复习中，我们可以发现，哪个图形的面积计算公式是最基础的？（长方形。） 教师还可以把图形周长和面积的计算公式整理成下表： 三、课堂练习 1、做练习三十的第1题。 教师说明要求，学生独立解答，教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。 2、做练习三十的第2题。 题目中没有给出数据，让学生先判断要求面积需要哪些数据，然后自己想办法量出数据，再解决问题。学生独立做，教师巡视。看学生做题有什么问题。集体订正时。可以让学生说一说有没有不同的做法。 3、做练习三十的第3题。 先让学生独立思考，然后说一说思考的方法，并能用自己的话简单说明道理。必要时，教师可以画图演示。 4、做练习三十的第9题。 先让学生认真审题，明白题中所说的事情，然后指名说一说题目中要做的是什么事情，学生明白后，再让学生独立解答 四、小结 (略) 五、作业 练习三十的第4、5、6、7、8、10题。15