数学教学设计_1.docx

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1、数学教学设计数学教学设计1 教学内容： 本册教材第6869页的例1和做一做，练习十五的第13题。 教学目标： 1、使同学理解和把握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培育同学的计算力气、迁移类推的力气和归纳概括力气。 2、使同学经受整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。 3、感受数学与生活的亲热联系，进一步激发同学的学习爱好及对学习数学学问的情感。 教学重点： 引导同学发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。 教学难点： 发觉、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学过程： 一、复习旧知，孕伏铺垫 1、口算：

2、64 93 53 97 85 75 48 68 2、6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ 8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？ 二、探究新知 1、教学主题图。同学们，今日老师带你们去游乐场玩，兴奋吗？ （1）出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） （2）出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 、组织同学列出算式，师板书：2918 、同学独立解决，然后集体订正。 （3）出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？ 、同学独立列出算式，老师板书：210 、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里沟通自己的想法。 同学汇报： a、可以先算9个2的和是18，

3、再加上一个2是20，所以21020； b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以21020； c、第三种想法特殊奇异，依据乘法的意义，也可以把210看成是2个十，由于2个十是20，所以21020。这种方法口算得很快。 （3）出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？ 、组织同学列出算式，师板书：203 、思考：203？同学们先自己独立地想，然后在小组里沟通自己的.想法，同学进行班内沟通。 可能消逝以下几种想法： a、由于3个20是60，所以20360； b、由于236，所以20360； 师：你觉得哪个方法快又好？我看我们班的同学都特殊棒，算出了得数，还能讲出道理。这就是今

4、日我们学习的内容口算乘法。（板书课题） 2、总结规律： 师：游乐场的小松鼠要请大家帮忙了。 出示：24= 204= 2004= 20xx4= 同桌沟通：怎样算？然后汇报。 师：你发觉了什么规律？（同学争辩，汇报） 小结：一位数乘整十，整百，整千的数，计算时先看作表内乘法计算出积后，看整十，整百，整千数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 三、反馈练习 1、赛一赛：看谁口算的又对又快！ 104 106 108 204 406 608 3004 5006 7008 10009 2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。 出示教科书71页2题、3题主题图。 提问：你从这幅图中获得了哪些数学信息？ 同学独立

5、列式口算。 3、找一找：找到自己的好伴侣。 要求：整十数乘一位数，积是240的乘法算式。看谁写得多！ 240=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ） 四、全课总结： 师：同学们你们在游乐园玩得兴奋吗？在兴奋的同时你又学到了哪些数学学问呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你预备提示你的同学留意哪些问题？ 数学教学设计2 设计意图 数学源自于生活，运用于生活，而序数这个内容灵敏丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活阅历。序数是表示集合中元素次序的数，是用自然数表示事物排列的次序，熟识序数是要以熟识基数为基础。在日常的活动中，班级幼儿已把握了 6 以内数概念的数序，为了学习序数做好预备。学

6、习序数要求能从不同方向（左往右、从右往左、从上往下、从下往上）确认物体的排列次序。依据班级幼儿的年龄特点及他们对序数的认知，我设计了本次活动我会找座位。 活动目标 1、能在不同方位中找到自己的座位，并能运用“我在第几排几座”等语言大胆表达。 2、幼儿宠爱参加我会找座位的活动，体验运用序数阅历找到座位的乐趣。 重点难点 活动重难点：幼儿能在不同方位中感知物体在序列中的位置。 活动预备 喷绘机头、机尾、小方凳、座位图、机票若干、一个箭头、即时贴 活动过程 一、开头部分 老师进行环境布置，创设“飞机”情境，激发幼儿的活动爱好。二、基本部分 1、参观飞机，激发幼儿活动爱好 “小伴侣们，今日老师邀请你们

7、一起去坐飞机，请大家找一个自己宠爱的位置坐下来。” “立即要登机了，看看飞机有几排？” “飞机的第一排在那里？想一想你想坐在第几排第几座？ “小伴侣们看一看，你知道你在第几排第几座？你是怎么知道的？”（请幼儿共享） 2、幼儿自主取票，按票入座 老师出示机票，幼儿观看机票信息，老师随机贴一张机票在黑板上，“这张机票表示第几排几座？ 老师小结：原来机票左边的数字表示第几排，右边的数字表示第几座。 老师扮演乘务长，幼儿扮演乘客，“现在，我们的飞机即将起飞了，请乘客们带上机票对号入座。”（幼儿自由取票登机） “xx 小伴侣，看看你是在第几排第几座？我们一起帮他看看是不是坐对了？” 老师小结：原来在找座

8、位的时候要从前往后数，按箭头的方向找到座位，就能很快的找到座位了。 3、玩耍“换乘飞机” “请小伴侣们保管好机票，一会儿转机的时候还需要用机票哦。” 老师扮演乘务长“各位乘客请留意，由伦敦飞往成都的航班即将起飞， 请乘客带好机票登机”。 “请依据箭头提示的方向精确找到自己的座位。” “乘客们有没有谁遇到困难？” “乘客们都找到位置了吗？同样的机票为什么和刚才的位置不一样了？ 你是怎样精确的找到自己的座位？谁来说一说？” 老师小结：原来当方向转变的时候，我们找座位要先找到第一排，再依据第几排第几座找到自己座位。 4、出示飞机座位图 “小伴侣们看看这是什么？看看你的座位在哪里？有没有小伴侣想上来找

9、找自己的位置？” “你是怎样找到你的位置？你是第几排第几座？你是用的什么方法找到你的座位？” 三、结束部分活动延长 “在生活中我们也会经常按票找座位的状况，你还有没有更好更快的方法，下次和我们一起共享。” 活动总结 本次活动我设置了“自由找座位按机票找座位转机再次找座位 在图上找座位”这四个环节，老师通过更换飞机的方向不断提升玩耍难度， 来提升幼儿查找起始点及方法的方法，运用对比、观看、争辩等方法，组织幼儿合作学习，开展乘机玩耍。 第一个环节让幼儿自由查找座位中，引导幼儿观看座位的方向，初步感知转机在队列中的位置，激发幼儿主动表达及参与活动的爱好；过度到其次个环节引导孩子们自由取票后依据机票信

10、息找到正确的座位，并分析自己找不到座位的缘由，并去查找答案；第三个环节老师通过创设玩耍情境“转机”引导幼儿再次依据机票信息查找座位，幼儿感知在转变方向和起始点后座位跟回随之转变，；第四个环节幼儿将在飞机座位图上找到自己的座位。各个环节层层递进、相互关联，幼儿发觉找不到座位找到方法进行实践不断挑战玩耍难度连续幼儿的探究爱好、连续探究查找座位的玩耍。 在本次活动中老师供应创设了乘坐飞机的玩耍情境及可操作的材料，为幼儿供应一个真实、自然、轻松的环境，通过实际操作、亲身体验，激发幼儿自由探究爱好，在“做中学、玩中学，生活中学”，自主的欢快学习。同时，鼓舞找不到座位的幼儿能去找寻缘由、大胆的说出自己的发

11、觉，学习、借鉴他人阅历，并供应多次操作实践的机会。当玩耍难度增加后，幼儿能挑战自己查找到找座位（从前往后数、从左往右数），激发幼儿将学习到找座 位的方法日常生活中，增加幼儿观看和探究的爱好。 数学教学设计3 一、教学目标 、训练正确划找课文的中心句，领悟文章的中心思想。 、知道语文是基础的基础，增加学好语文的自觉性。 、认读生字词，理解词语在句子中的意思。 二、重点与难点 重点：正确划出文章中心句，体会课文的中心思想。 难点：划出文章的中心句，增加学好语文的自觉性。 三、教学预备 预习课文，读通课文，读准生字，理解书后第题的词语大意，划出不懂的地方。 四、教学时间 课时 五、教学过程： 第课时

12、 （一）教学目标 、读通课文，学会生字词。 、初知大意，理清各自然段意思。 （二）教学过程 、问题导入。从班级中数学尖子对语文学习不重视造成的问题导入揭题。 、自学课文。 （）生字词学习 （）通读课文，划出问题。 、初知大意，试划中心句。 初步青写这篇课文主要讲什么？ 课文的中心句是哪句？（同学试划有可能不统一，消逝好多句，可支配延时反馈。） 复习回顾： 什么叫中心句？为什么要找中心句？ 怎样找中心句？第一单元三课的中心句各有什么特点？ （）消逝在开头，如别了，我爱的中国。 （）消逝在文章中间，如一夜的工作。 （）消逝在文章结尾，如养花。 （）中心句反复消逝，如别了，我爱的中国。 、自读课文，

13、概括自然段意思。 、作业练习。 （）做书后第题 （）摘录书上反问句并改成陈述句。 第课时 （一）教学目标 、正确划出中心句，体会中心思想，增加学好语文的自觉性。 、会用“无论都”“非不行”“不仅还”等句式写句子。 （二）教学过程 、揭题定向。 、细读争辩。 （）灯片出示课后第题句子。 这句讲什么？什么叫“充分熟识”它们之间的关系？你认为怎样熟识才算充分熟识了？假如不充分熟识有什么害处？ （）第、自然段举了哪些例子证明没有“充分熟识”学习语文和数学关系的害处？苏老是数学家，为什么却讲“若语文不及格，数学再好也不能录用”？你是怎样熟识这个关系的？苏老在第自然段是怎么讲这个关系的？ （）哪些证明苏老

14、是体会到学好语文的重要的？ （）苏老从自己的亲身体会，从没学好语文的反面例子讲，讲来讲去目的是什么？ 、重划中心句。 再划中心句，争辩第课时试划时的分歧，说清为什么应将“我希望大家在学好数学的同时，也要把语文学好，这对青年人的成长确定有好处的。”划出中心句。 在说理中加深对中心句特征的熟识，体会文章的中心思想。 、师生总结。 这课的中心句和哪一课的相类似？在划中心句的两次变化中，有什么新的收获？ 用“无论都”“非不行”“不仅还”等句式（可用一句，也可用两句连用）说说学好语文的重要性。 、延时作业。 任选一题作业（写字左右的片断）。 （）我吃过语文水平不高的苦头。 （）苏爷爷，您放心吧！ 数学教

15、学设计4 教学内容 课本第56页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、练一练”练习题. 教材分析： 本节课通过平均分数目较大的物体，引导同学经受的试商过程，积累试商的阅历，逐步达到娴熟。 学情分析： 学习本节之前，同学已具备了下面的认知基础，能娴熟地运用乘法口诀求商，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩处口诀进行试商，这个问题同学不会有太大的困难。 教学目标 1、引导同学探究有余数除法的试商方法，让同学在探究，练习中积累有余数除法的试商阅历。 2、引导同学运用有余数除法的有关学问.联系生活实际解决简洁的问题，让同学探究

16、中发觉中体验乘法的喜悦 3、激发同学学习爱好和探究新学问的欲望。 重、难点与关键 1、引导同学探究有余数除法的试商方法，让同学在探究、练习中积累有余数除法 2、引导同学运用有余数除法的有关学问，联系生活实际解决简洁的问题，让同学在探究发觉中体验成功的喜悦。 教学预备：电脑课件， 教学过程： 一、复习 1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系? 指名同学回答，引导同学回忆：余数要比除数小。 2、105 165 185 205 225 255 全班齐练.指名板演.同学练习完毕，引导同学对以上小题进行分类，并请学 说一说是按什么标准来分的.引导同学按余数的状况分成两类。 有余数的算式：( )

17、没有余数的算式( ) 二、探究新知 1、探究试商方法 课件出示课本第5页“分草莓”引导同学理解图意。 (1)引导同学列出算式 提问：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式? (2)指名回答，板书：558 (3)让同学估算每盘大约放几个。指名口答。 (4)小组争辩：怎么推断估量得对不对。 (5)指名回答，引导同学熟识：87=56 比55大;86=48 比55小。所以商6。 (6)启发同学思考：假如商是5可以吗? 通过集体沟通，使同学熟识假如商是5，则会消逝余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。 2、再次组织小组争辩：怎样估量两数相除所得的商? 集体沟通时引

18、导同学熟识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 3、引导同学归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。 4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。 (订正时可以让同学口述思路过程。) 三、巩固练习 课本第6页“练一练”的第1 5题。 同学先独立练习后进行集体订正。 四、总结： 通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要留意什么? 五、作业 1.( )里屉大能填几9 ( )X 544 8x( )57 ( )X 641 9X( )53 ( )x 4( )x 7 2、用竖式计算。 206 335 638 417 759 527 384 679

19、3、解决问题。 43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个? 板书设计： 分草莓 把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个? 558=6(个).7(个) 答：每个盘子放6个，还剩7个。 数学教学设计5 许多教育者都有这样的感受，好的教学设计是教学成功的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念老师教学如何使用教材教学，是对老师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有规律的意义，因此，如何内化同学成为自己的熟识，是要老师在课堂中如何使用教法进行加工，为同学供应确定的思想素材，使同学通过观看、分析最终概括为自己的学问，更重要的

20、是使同学的思维力气得到训练，尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思考问题。同时留意思维的灵敏和灵敏，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 一、 设计生活实际、引导同学乐观探究。这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生猛烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力气，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力气。正如：我校一班级的数学老师在教“10以内数的组成”，她的教学是这样设计是“7的组成”，她的设计如下

21、： 师：你们到过市场买过菜吗？ 生：有着不同的回答。 师：你们都有爱吃鱼吗？（爱）。 师：很好。由于鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等，对我们身体有用的物质。 师：请同学们看上黑板，下面老师让大家来数一数黑板上的鱼（出示7条鱼的教具），谁来数一数黑板上老师挂了多少条鱼？ 生：同学争先恐后地回答（7条）。 师：你能用算式来表示你是怎样数的吗？请同桌同学相互争辩写出你们的算式，看谁写得最多、最快。谁来说一说你是怎样想的？ 生：同学通过思考沟通，然后各自说出自己的算法 生：我把它看成3条鱼加上4 条鱼等于7条鱼，列式为：3+4=7 。 生：我把它看成2条鱼加上5条鱼等于7条鱼，列式为：2+5=7 生：我把

22、它看成1条鱼加上6条鱼等于7条鱼，列式为：1+6=7 师：你们说的都对。 师：最终反馈小结 。 老师做到了：1、 在教学中既依据自己的实际，又联系同学实际，进行合理的教学设计。留意开发同学的思维力气又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中处处有数学。这样的教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟识的特点，形成开放式的教学模式，同学很快就把握了数“7”的合成，达到了预先教学的效果。2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力气相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，留意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。3、在教学中也提出了质疑，让同学通过检验，

23、进展和培育同学思维力气，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。4、合理地提问与争辩发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力气。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。5、整个课堂老师始终保持着师生公正关系，不断鼓舞与观赏同学，形成互动。 这样的教学，假如能上用多媒体呈现小伴侣参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发觉问题、解决问题。课堂教学会更生动些。 二、 设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参加实践猎取新学问。 以下是笔者在教学“圆的周长计算公式”的教学设计： 师：前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决于什么？它们的公式各是怎样的？ 师：我们先回顾一下正

24、方形的周长计算，正方形的周长取决于什么？周长的计算公式是什么？ 生：取决于正方形的边长，即：C=4a 师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为什么？ 生：周长总是边长的4倍，由于四条边长相等。 师：矩形的周长又取决于什么？周长计算公式是什么？ 生：矩形的长和宽的和：即：C=2（a+b） 师：矩形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为什么？ 生：周长总是等于宽与长的和的2倍；由于矩形两条对应边相等。 师：今日我们一起来争论圆的周长计算公式，圆的周长取决于什么呢？为什么？ 生：（通过思考后，发觉圆的直径不同，圆的大小也不同）圆的周长取决于的直径，直径不同周长也不同。 师：圆的周长与直径之间又有什么样

25、的关系呢？有没有象正方形、矩形那存在着一个固定的倍数关系呢？假如有我们就能够依据这个倍数关系来推导出圆周长的计算公式，对不对？（通过老师的引导同学试验、操作、同学自我质疑、最终发觉公式） 在这个教学笔者做到了：1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫，在课堂中同学通过质疑、试验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入，顺当地完成圆的周长的计算公式的教学。2、笔者重视传授学问与培育力气相结合，充分发挥和利用同学的才智力气，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。3、在传授学问的同时留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎

26、取学问。4、教学中创设符合同学规律思维 方式的问题情境，遵循了制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 三、 创设问题情境，以情引趣，激活思维。 老师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起同学乐观探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使同学发散思维，更好地培育同学的思维力气。例如：我校四班级老师在教学“分数的分数的加法时”的设计。 师：出示苹果的教具问同学你们都有吃过苹果吗？ 生：吃过。 师：假如你妈妈买回的苹果只有一个，而你又要把苹果分给你的爸爸和你的妈妈，你会怎样分呢？ 生：思考后汇报，有的平均分三等份，有的分成四等份。 师：提出分成四等份的状况，假如你爸吃了一份

27、，吃了几分之？（四分之一），假如你妈妈也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你应当吃了几分之几？ 师：出示条件：有一个苹果，小明吃了这个苹果的2/4，爸爸吃了这个苹果的1/4， 师：看了这些条件你可以提出什么问题？ 生：小明比爸爸多吃了几分之几？ 生：爸爸比小明少吃了几分之几？ 生：小明与爸爸一共吃了几分之几？ 生：剩下几分之几还没有吃？ 师：你们提的问题都很好。 然后依据同学所提的问题一一解决。让同学从这些问题中通过观看、分析、比较、综合得到分数的加法规律是：“同分母分数的加、减法分母不变，只把分子相加减。” 其教学特点是： 1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循同学

28、的具体思维到抽象思维的熟识规律。2、重视同学非智力因素的培育，激发同学的学习爱好，大大推动同学乐观思考，勇于探究的精神。3、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与同学的主体性相结合。4、给同学铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发同学的思维力气。5、树立公正的师生关系，好玩味地激发同学的学习爱好。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使同学在探究新学问轻松地猎取学问。7、重视同学已有的学问阅历，遵循从简洁到简洁的熟识规律，创设情境既符合同学实际，为探究、熟识新学问的结构奠定基础。 老师的教学设计准线不同对同学的智力与非智力因素有着直接的影响。同学要养成好的学习生活习惯，取决于一个老

29、师教学中充当怎么样角色。俗话说：爱好是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以学问为本。老师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个同学充分了解合理设计教学，这样才能激发同学的学习兴起，才能触动同学的学习动机，才能使同学学会自主学习的好习惯。 数学教学设计6 教学目标： 1、使同学经受用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能依据要求完成复式折线统计图。 2、使同学能依据复式折线统计图中的信息，进行简洁的分析、比较和推断、推理，进一步增加统计观念，提高统计力气。 教学重、难点：让同学形成初步的统计意识，能运用复式折

30、线统计图解决问题，会分析统计图中的信息 教学过程： 一、回忆铺垫 1、分别出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的单式条形统计图。从图中你知道了什么？假如把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？ 2、出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的复式条形统计图。说说从图中你又能知道什么？重点引导同学对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。 3、我们还学过什么统计图呢？揭题：我们已经学习过折线统计图。今日这节课，我们要连续学习折线统计图。（板书：折线统计图） 二、学习例题 1、出示中国地图，并欣赏同一时间我国南北地区气候的差异，体会我国地大物博，感受祖国的奇异，激发同学的爱国情感

31、。 提问：“下面，我们一起用数学的眼睛再次感受祖国的奇异。你们情愿吗？”分别出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的单式折线统计图。提问：依据第一幅统计图，你能知道些什么信息？ 你能依据图中折线的整体形态，说说青岛市20xx年各月降水量的变化状况吗？ 依据其次幅统计图，你又能知道些什么？指名口答。 假如要比较这两个城市20xx年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你预备怎么办？ 引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？ 小结：正如同学们所说，这两幅统计图的确可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“

32、复式”，完成课题书） 3、出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的复式折线统计图提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例表示的意思 启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近？追问：哪个月降水量相差最多吗？你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明白什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明白什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的状况，而且便于对两组相关数据进行比较。 进一步争辩：从图中你还能获得哪些信息？引导同学分别从每个城市各月降水量的变化状况以及两个城市全年降水状况的共同

33、点和差异等方面进行观看、沟通。 三、巩固练习 （一）完成“练一练” 1、同学分别看图，并依据图下的问题在小组里沟通。 2、组织全班沟通。 （二）、完成练习十三的第1题 同学各拘束教材上画出表示两组数据的折线。 呈现同学的作业，引导相互评价，确定优点，指出不足；再让同学依据沟通的状况，进一步修改或完善所画的统计图。引导同学看图回答教材提出的问题，使同学进一步体会复式折线统计图的特点和作用。 四、全课小结 这节课你学会了哪些学问和本领？有哪些收获？ 数学教学设计7 教学目标： 、连续学习在两组物体中运用重叠或并放的方法，一一对应比较出物体的多、少、一样多。 、初步学习手口全都地数以内实物，学会从左

34、到右排列实物和用右手教育数。 教学预备： 图片两张，（一张上有两只猫和两只鼠，另一张上有三只猫和两只鼠）老鼠只，图形娃娃个，黑猫警长头饰一个，每个幼儿鱼三条。幼儿操作图片若干张（上有猫警士一个或两个或三个）。磁带录音。红花若干。 教学过程： 1、放歌曲“黑猫警长”，出示黑猫警长头饰：“谁来了？”“干什么的？” 2、出示图片两只猫和两只鼠，领幼儿数数，有几只猫，捉到了几只老鼠，猫和老鼠是怎么样的？（引导幼儿用重叠或并放的方法比多少） 3、出示图片三只猫和两只鼠，带领幼儿数一数，有几只猫，几只老鼠，猫和老鼠谁多，谁少，并引导幼儿想方法使猫和老鼠变成一样多。 4、按物取数小猫捉老鼠真辛苦，它的肚子饿

35、了，请幼儿拿鱼给它吃，每只猫只吃一条鱼，来了几只猫，就拿几条鱼给它吃。 老师分别出示三只猫、一只猫、二只猫，请幼儿拿出相应的一条鱼、两条鱼、三条鱼，并检查对错。 5、玩耍“猫警士捉老鼠” 1）学本领：老师当猫警长，幼儿当猫警士，警长拍一下手，幼儿拍一下，警长拍两下、三下，猫警士也拍相应的下数。 2）毁灭老鼠先看图形娃娃的家中来了多少只老鼠，来一只就打一枪，来两只就打两枪，三只就打三枪。 3）“黑猫警长”用红花嘉奖勇敢的猫警士。 猫警士捉老鼠真勇敢，我们奖力它红花，一只猫奖一朵放在它的下边，有几只就奖几朵。 数学教学设计8 一、内容与内容分析 内容 一元一次方程数学活动（人民教育出版社义务教育课

36、程标准试验教科书数学七班级上册第三章第四节第五课时）。 内容解析 通过前一阶段“再探实际问题与一元一次方程”的学习，同学基本把握了销售中的盈亏、用哪种灯节省以及球赛积分表问题。在现实生活中还会有由于各方面的缘由，需要选择解决问题的最佳方案，例如顾客在购买某种商品时有几种打折的方法，顾客如何选择最佳的优待方法；在各种工程的招标中，如何选择最佳的投标方案，用较少的投资取得最佳的效益等等，这些问题有的可以应用一元一次方程的学问加以解决。因此，本课既是对前一阶段学习的巩固，又是新的应用和引伸，同时本课作为“数学活动”，这就为数学拓展了空间，可引导同学到生活中实际了解有关数学问题，尝试应用数学学问解决问

37、题，从而使同学在学习中爱好盎然，获得真知，培育求异思维和创新的精神。 数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，便会使问题变得具体、生动，同学就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学问潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，服务生活。 教学重点 经受探究具体情境中的数量关系，体会一元一次方程与实际问题之间的数量关系，会用方程解决实际问题 二、目标和目标解析 1.目标 （1）运用一元一次方程解决现实生活中的问题，进一步体会“建模”思想方法 （2）通过数学活动使同学进一步体会一元一次方程和实际问题中的关系，通过分析问题中的

38、数量关系，进行猜想、推断 （3）运用所学过的数学学问进行一次市场调查，体会数学学问在社会活动中的应用，提高应用学问的力气和社会实践力气 （4）通过数学活动，激发同学学习数学爱好，增加自信念，进一步进展同学合作沟通的意识和力气，体会数学与现实的联系，培育同学求真的科学态度 2.目标解析 （1）通过活动一，让同学以新闻播报的形式引出本节课的活动1，创设问题情境，调动学习爱好，同学进一步体会一元一次方程和实际问题的关系； （2）通过活动二，通过查阅资料，小组沟通争辩，探究了解未知的领域与学问！运用一元一次方程解决现实生活中的问题，进一步体会“建模”思想方法，激发同学学习数学爱好，增加自信念； （3）

39、通过活动三，把事先借的报刊、图书拿出来，再收集一些数据，分析其中的等量关系，编成问题，看看能不能用一元一次方程解决这些问题，使同学运用所学过的数学学问进行一次市场调查，体会数学学问在社会活动中的应用，提高应用学问的力气和社会实践力气； （4）通过活动四，了解了杠杆平衡规律，并运用规律求杠杆平衡时的支点位置；另一方面体会了数学试验对学习的关怀与启发，进一步熟识到方程在实际中的广泛应用，进一步进展同学合作沟通的意识和力气，体会数学与现实的联系，培育同学求真的科学态度。 三、教学问题诊断分析 在本节课的教学过程中，老师只是起到一个组织者，引导者，合作者的作用，全部结论由同学通过动手试验、合作沟通、主

40、动发觉，这对同学的分析问题，解决问题，表达力气等各方面力气要求较高。本节课两个活动同同学活中的阅历不多，大多属于生疏领域与学问，需要同学在试验沟通过程中动脑、动口、动手，需要边学习，边应用，有确定难度。由于生活中的数据较大，在计算上也会给同学带来困难。 教学难点 明确问题中的已知量与未知量间的关系，查找等量关系 四教学支持条件分析 ppt、白板交互、微课、实物投影 五、教学过程设计 1.数学活动1 创设情境，导入新课 播报员播报新闻报道：统计资料表明，山水市去年居民的人均收入为11664元，与前年相比增长8%，扣除价格上涨因素，实际增长6.5%. 你理解资料中有关数据的含义吗？假如不明白，请通

41、过查阅资料或请教他人弄懂它们，依据上面的数据，试用一元一次方程求： （1）山水市前年居民的人均收入为多少元？ （2）在山水市，去年售价为1000元的商品在前年的售价为多少元？（精确到0.1元） (同学先独立思考、再小组争辩，几分钟后呈现成果。本题同学对提议的理解有确定的困难，先理解本题不懂的数据含义） 师引导：说说“增长8%”和“扣除价格因素，实际增长6.5%”的意思； 生回答：通过查阅资料或其他方式解释. 师指明：你能利用这些数据之间的关系从中再计算出一些新的数据吗？ 生回答：（1）增长率的公式：（去年人均收入-前年人均收入）前年人均收入=8%，即去年人均收入=前年人均收入（1+8%） （2

42、）去年价格上涨率=8%-6.5%=1.5% 生独立做，后呈现结果. （1）解：设山水第前年居民人均收入为x元 列方程（1+8%）x=11664 解得x=10800 答：山水市前年居民的人均收入为10800元. （2）解：设前年的售价为x元 (1+1.5%)x=1000 解得x985.2元 答：在山水市，去年售价为1000元的商品在前年的售价为985.2元. 师生共同解决问题. 练习：数据表明：从19xx年至20xx年，虽然国有企业的户数削减了，但国有及国有控股工业企业完成的工业增加值在不断增长，到20xx年底已经升到14652亿元，比上一年增长11.67%，比全国各行业的增加值年均增长高出2.37个百分点。 你能算出20xx年国有控股工业企业的工业总产值吗？还能