数学课改心得体会集锦15篇.docx

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1、数学课改心得体会集锦15篇数学课改心得体会1 对学校生来说，最重要的是学习过程，同学能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即同学能自己说出来的，老师不引导，同学能自己学会的，老师不教、课堂上老师将方法交给同学，然后放手让同学自学,如三班级的乘、除法计算中，都是先消逝同学生疏的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织同学用自己的方式，阅历主动，探究解决问题的.方法，并组织相互间的沟通发觉、总结算法，然后消逝类似的数学问题或通过情境变式，让同学用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释。老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，同学是学

2、习的仆人。这种学习过程，同学布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 合作学习是指同学在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的相互学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个同学担当着不同的学习任务，每个人担当的角色随时转变，这样，每人都需要与他人沟通、合作。课堂上需要老师完成的工作，现在可以有同学小组合作完成。在这一过程中，同学的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，老师也真正成为同学学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个同学都有机会提出自己解题的方法，同时有共享别人的解题方法，共同争辩不同方法的优缺点。这对于进展同学的解题思路、增加同学的自信念，培育制造性思维特别

3、有利。 总之，数学教学要变同学被动学习为主动学习，让他们乐观主动参与猎取学问的全过程，让他们熟识到数学价值，生活中离不开数学，使他们宠爱数学，乐于数学。 数学课改心得体会2 随着科学技术的进展，教育也不断地改革更新，发生着时代性的变化。在留意同学基本学问、基本技能的同时，更留意培育同学的思维力气、关注对数学的情感与态度，关注同学的进展。使数学教学面对全体同学，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 新课程改革强调发觉学习、争论性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了同学学习的自主性。即：规律让同学自主发觉、方法让同学自主查找、思路让同学自主探究、问题让

4、同学自主解决。通过争论性、探究学习，让同学在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观看比较中探究、在冲突冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。 一、老师进行课改要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲热相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从生疏的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。 二、在新课程改革中，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能

5、光是学问的传授，而是包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。 老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。 老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点

6、燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力气的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争辩、归纳、总结的.内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。 新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同

7、学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让同学成为学习的仆人。 三、在新课程改革中老师必需培育良好的师生关系，关注每一位同学。留意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公正、宽容、和谐的师生关系。对同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，共性张扬，制造性得到释放；对老师而言，交往意味着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给同学呈现自我、探究创新的机会。敬重同学的个体差异，珍惜同学独特的感受，促进同学

8、的共性化学习和充分进展。 数学课改心得体会3 面对课程改革，我一边实践，一边成长，不断地吸取新的教学理念。通过本期的教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革推行的必要性，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地体现了以生为本的进展理念。 一 本期课改收获 1、留意教学方式的转变。新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，我在教学中留意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与同学的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于同学的成长，依据学问特点的不同，我在课堂教学中留意实行不同的教学方法。 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，

9、同学不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在玩耍中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展机会。 2、留意学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，乐观培育同学主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力气，转变同学从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加留意让同学把握学习的方法，培育终身学习的愿望和力气，为同学的全面进展和健康成长制造了有利的条件。 3、留意评价方法的转变。 老师必需关爱每一个同学，充分发挥激励导向功能，与同学公正相处，以人格感染同学，以学识打动同学，以要求规范同

10、学，以行动引导同学，激发和调动同学学习的乐观性和主动性。在充分了解同学的基础上，关注不同同学的不同进展。关注同学学习数学的心理、爱好、情感是否得到培育，课堂气氛的和谐程度等，让同学轻松快乐地进行学习。关注同学是否从自己实际动身，在不断提高和进展的基础上达到“人尽其才”的效果。关注同学在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的力气以及是否能从不同角度去灵敏解决问题。在把握双基的方式时是否省时高效扎实。从以上几个方面对同学进行合理、客观公正的评价 从而使不同的同学都在原有基础进展。甚至有些同学的进步是特殊明显的。如：王鹏、刘翰阳、瞿思颖、刘一丁、周为、刘黄铸等，正确使用评价会使更多的同学乐观主动进展。

11、 4、留意师生关系的转变。新课程标准认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我留意激发同学学习的爱好和创新力气，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，努力做到：问题让同学提出；过程让同学参与;内容让同学讲解；新知让同学发觉；结论让同学归纳；学法让同学总结。提倡教学民主，建立公正的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。 二、今后努力的方向 课改中，老师都很重视对同学的敬重、信任、赏识和确定，这很有必要；但也的确看到这方面存在误区。有的不管同学表现如何一律赐予夸奖，即使是一个特别简洁的回答都表扬为“真了不起！

12、真聪慧?”，有的还误认为当前不能批判同学，批判就是否定，就会刺激同学，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“爱惜同学的乐观性”。以上种种，会给同学的全面成长带来不行忽视的消极影响。应当指出，表扬与批判都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到同学的认同，对于同学行为的规范、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不行少的。 在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的生气，课改也引领了我们走进新的天地。 数学课改心得体会4 短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感受较多，现将

13、本期自己在教学中的点滴得失作如下总结： 一、把握教材，认真备课。 本期我所任教的是三班级，教材用的是人教版的新教材。本期的教学任务较繁重，其中学问点包括位置与方向，除数是一位数的除法，年、月、日，两位数乘两位数，面积，小数的初步熟识，数学广角和数学实践活动等。其中除数是一位数的除法、两位数乘两位数和面积是本册教材的重点教学内容。 教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备同学，由于接手本班了解到同学的整体成果较差，而且不平衡，因此，我把基础学问的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的同学作好“能量”的储备。 二、激发同学学习爱好，提高课堂教学效率

14、。 教学之中，我运用多种教学手段去吸引同学，用多种教学方法去感染同学，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比如，在进行小数的初步熟识教学中，我利用多媒体教学，提高同学的学习爱好;在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让同学动手量，拼等方法，提高同学的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让他们结实把握基础学问的同时，逐步培育他们的思维力气、表达力气等;特别是对待差生学习乐观性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培育他们学习的信念。 三、认真地进行教学反思 教学之后，我基本做到每课后立刻反思，每单元反思，准时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服

15、不足，同时，乐观学习其他有阅历的老师的优秀阅历，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和同学的共同努力，同学的成果有所提高，同学的学习氛围有所加强，学习爱好有所提高，基本会乐观主动的学习。 四、扎实做好作业批改 在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我对各种教学关心资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、认真，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。 五、培优转差工作 在课后为不同层次的同学进行相应的辅导，以满足不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊

16、端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。 六、存在问题及今后改进措施 在教学工作中仍会有许多不足，总感觉时间“少”、任务

17、重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位同学的学习乐观性，个别差生缺乏与他人的合作的意识等。 在今后的教学中，还应留意以下几个方面的转变： 第一、培育同学良好的学习习惯，即在爱好培育及习惯养成中体验数学。 其次、在生动、具体的教学情境中感悟数学。 1.围绕生活实际设计数学活动。 2.在活动中实现学习方式的转变。 第三、解读教材，在有机整合和学问重组中呈现数学。 在今后的教学工作中，我确定克服自身的不足，关怀每一位同学，努力让每一位同学在学习中感受到学习的欢快，让同学在集体中乐观参与，主动学习数学，感受成功的喜悦，全面提高教学质量。 数学课改心得

18、体会5 新一轮课改为同学制造了有价值的学习方式，强调全面评价同学，关注同学的进展，它渗透着对同学的人文关怀，增加对同学的敬重和信任，这些对同学的共性进展和健康成长是至关重要的。作为始终跟随课改脚步的老师，我深刻体会到自己肩上的重任。在充分使用“体验式四环节”学习模式，最大限度地进展同学的思维力气，培育和提高同学分析和解决问题的力气，进而提高数学教学质量的前提下，我的体会是细心进行合理、有效的课堂教学设计，使老师所编写的学案符合同学的实际状况。在此，结合当前学校数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上开放的教学方法的改革与创

19、新。 一、明确新课标要求，把握好教学尺度 在教学中，要求同学“了解”的数学思想有：数形结合、分类争辩、化归转化、类比、函数、方程等。这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归转化思想是渗透在学习新学问和运用新学问解决问题的过程中的，方程(组)的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。老师在整个教学过程中，不仅应当使同学能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发同学学习数学思想的惊奇心和求知欲。让同学通过独立思考，不断追求新知，发觉、提出、分析并制造性地解决问题。在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、反证法等。要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法

20、、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要认真把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能任凭将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的话，同学初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信念。 二、接受多方位的课堂学习评价 在新课程理念的指导下，老师要通过同学乐观主动地探究与思考，接受多方位的数学学习评价新模式。多尝试接受操作题、口试题、创意设计等灵敏多样、开放的评价手段与方法，来关注同学共性化进展的状况，具体直观地描述同学进展的独特性和差异性，减轻同学的压力，突显评价的激励作用，加强对同学力气和素养的评

21、价，力争全面描述同学的进展状况。新课程要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和进展功能。所以我们布置作业时，内容上宜留意突出开放性和探究性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。留意作业评判的过程性和激励性，作业批改要重视同学在解题时的思维过程。同时要以同学的进展为动身点，尽量使用一些鼓舞性的评语，既指出不足，又要爱惜同学的自尊心和进一步学习的乐观性。 三、创建师生公正的课堂学习环境 刻学活动是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。师生关系是一种公正、理解、双向的人与人的关系。对

22、同学而言，交往意味着心态的开放，共性的彰显;对老师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而且是一种共享理解。交往还意味着老师角色的转换。如创设情境紧密联系生活数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境与同学的生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的直接阅历，使同学体验到生活中的数学是无处不在的;再比如支配好教学的层次、细心选择训练题进行小酷、留意气氛反馈、重视教具的使用等。但在学的过程中，老师是个体，而同学是主体，教学中要敢于放，让同学动脑、动口、动手，乐观地学。如课本让同学看，概念让同学抽象得出，思路让同学讲，疑难让同学议，规律让同学找，结论让同学得，错误让同学析，小酷让

23、同学做。要让同学勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。准备学的结果如何，同学的作用是内因，老师的作用是外因，只有同学充分发挥自己的聪慧才智，进行科学的思维和乐观的创新，才能使学问内化和升华为个人特质。再者，敬重每一位同学，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能卑视那些学习上有困难的同学。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成力气上的差异，但这并不是他们将来能否成功的唯一准备因素。况且人的智力和力气进展有先后快慢之分。我们不经意的偏见和冷眼或许会让世界少了一个爱迪生。老师的鼓舞支持是同学找回自信、勇于努力进取的最佳方法。 数学课改心得体会6 我有幸成为了县学校数学课改中心组低年段成员

24、。刚开头以为只是挂个名，而后参加了中心组的第一次活动才知道，担当这份工作，我要从零开头。中心组的活动方式主要是以网络教研为平台，通过网上集体备课，参与式评课，写教学反思和听课后记等方式进行。这些在课改中消逝的新词语，虽然以前在教材培训时也听过，但在我们村小，老师们都没有重视写教学反思和听课后记，更何况现在还要在网上沟通，对我而言是一个新学习的开头。 我在申请博客加入圈子时得到了组员杨宓的热心关怀，虽说当时由于网络缘由没有申请成功，但还是特殊感谢她。学校里没有互联网，网上的“读书沙龙”和“精品课堂”学习活动没能参与，有些圆满，但有幸在课堂观看中共享了黄其凤老师比的应用的教学风格。从她的教学中我知

25、道教学要亲热联系生活实际，努力实现数学教同学活化。开放解题的策略，拓展同学思维的深度与广度。在主题研讨活动中，陈盛志和韦玉华老师呈现了二班级数学广角的精彩课堂，他们的教学都能做到让同学主动参与课堂活动，给同学制造动手、动口、动脑的机会，引导同学学会有发觉问题的愿望，留意联系同学身边发生的事情，生疏的.事物和活动来关怀有效教学，课堂体现数学学问源于生活，反过来为生活服务。 参加柳州市第十八届学校数学委员会年会的收获可不小，我想要挑战自我，不断地完善，就要像“鹰的重生”故事里的鹰一样做好蜕变重生的困难预备，让自己的教学技能得到不断提升。在今日话题：读懂教材、读懂同学、读懂课堂的学术报告中，我对教材

26、、同学、课堂有了更深的熟识，上好一节课要做的课前预备工作可不少，老师不但要引导同学猎取学问，还要以教育学、心理学的角度去争论同学，要读懂的方面可真广，林慧慧老师以“鹰的重生”为序曲作为这个学术报告的开场真的很贴切。六县四城区的参赛选手呈现的同课异构精品课堂让我大开眼界，她们娴熟驾驭课堂、引导同学参与课堂活动的收放自如，如行云流水的行课都是我望尘莫及的。课后观众席的专家和老师们对选手的授课提出自己的独特见解也是我学习的活材料，印像最深的是获得第一名的郭冬玉，她是这次大赛最终一个上课的选手，丝毫没有浮躁的心理，上课的过程也表现出极好的教学状态，她的课后答辩也是我欣赏的，面对提出极端问题的老师时照旧

27、很宁静地表达自己的教学设计意图，末了还礼貌平和地说“不知我的回答您满意吗”，她的这种良好的心理素养也是值得我学习的。 最终希望中心组的活动开展得越来越好，大家得到学习提升的机会越来越多。 数学课改心得体会7 3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地熟识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法: 随着课程改革的推动和深化，我们宽阔数学老师与其他学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的变化，由原来只留意学问的传授转到留意同学

28、态度、情感、人格、力气的进展，由过分追求学科的严密性转到留意数学教育的育人性;由留意同学学习的结果转到留意同学实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，同学已基本形成探究性学习方式，养成独立思考，勇于探究的精神。同学在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践力气得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。 一、课改中的收获 (一)老师素养整体提高 在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，

29、不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考慢慢增多，并能制造性地使用教材，真正体现用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为争论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 老师在课堂上放下了老师的尊严，以公正、民主、和气的态度引领同学开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色消逝在同学面前。同学在教学过程中也普遍宠爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的同学远不及的。课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂

30、上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得快乐，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。 (三)促进同学全面进展 课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。同学们慢慢形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使同学感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。 二、问题与思考 1、新教材留意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形

31、式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力气强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消逝。 2、新教材重视培育同学的估算力气和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简洁错，计算力气较薄弱的问题不行忽视。 3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于同学是难点，课时又少，难把握。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给同

32、学探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给同学足够的合作与争辩的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、提高学校数学课

33、堂教学效率，深化解读教材是基础 学校数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使学校数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是老师和同学进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高学校数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给同学那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新颖出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力气的过程之中。 二、

34、以快节奏的课堂教学引导同学乐观的参与意识 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望同学尽快把握所学学问”的心理影响，老师往往更情愿将学问嚼得碎碎的喂给同学，期望同学都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个同学也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰:以同学为本，却不知这正是消磨同学学习乐观性的症结所在。美国“启发策略争论所”的争论表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解。 数学课改心得体会8 做为一名数学老师，我有幸参加了新课程的教学。新课改是一种新理念，新

35、思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开头，因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，不要瞻前顾后，要在不断的探究中成长。新课程理念的核心是“使数学教育面对全体同学，让每一位同学得到全面进展。”我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。下面就课改教学实践状况谈谈自己的一点体会： 一、充分突出同学的主体地位 在教学中，我尽可能把课堂还给同学，让课堂焕发活力。引导同学变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上，我鼓舞同学大胆地走上讲台，让他们讲，让他们争辩，使讲台成为每个同学表现自己的舞台，让同学乐观参与教学的全过程。 二、充分考虑同学的思维结构 数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时

36、自然应考虑同学现有的思维活动水平。思维力气及智力品质都随着青少年年龄的递增而进展，同学的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的因此，要使数学教学成为数学活动的教学必需了解同学的.思维水平。 三、充分考虑教材的规律结构 课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的学问构架，有利于开发同学的智力，培育创新力气。我们觉得新教材中学问的“螺旋式上升”的方法特殊适合同学。使同学对新学问不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯穿的过程，同学学起来也越有爱好。 四、考虑乐观的教学方法 目前关于教学方法的争论呈现出一派兴盛的局面，种类之多、提法之广。我们主见，接受乐观的教学法，因课、因人、因时、因地而异

37、。比方说，对于教材内容多数是规律上分散的数学定义和公理等接受自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等接受问题探究法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般接受讲解法较好。老师要灵敏把握。 从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化，中同学的学习方法比学校生更自觉，更具有独立性和主动性。因此，在教学中老师就要留意启发同学的乐观思维。 五、不断向同学提出新的教学问题 问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，老师要不断地向同学提出新的数学问题，为更深化的数学思维活动供应动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前进

38、展。合适的数学问题必需符合下列条件： 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的，要使同学的思维趋向于教学目标。 问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有确定的坡度。 问题要有启发性。有的老师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实，问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导同学深化思考。 六、对同学教学评价的转变 同学学习过程中布满老师的赞扬和激励，过去的数学教学评价，为了追求升学率，一味留意其甄别和选拔功能，老师主要关注同学的学习结果，同学始终处在一种紧急的单调的成果竞赛中，以成果论英雄；而新课程理念要求老师从关注人的

39、进展着想，重视课程评价的教育功能，从而促进老师由成果结果的单一评价转向课程学习过程的管理与激励。 数学课改心得体会9 随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培育同学“学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我跟随新课改步伐实行了“六步”教学法，在具体的教学实践中，也消逝了许多值得我们反思的东西。 一、课改中的收获 课改中，我努力探究，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。 （一）老师的素养得到整体提高 老师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的

40、成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的同学一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，老师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的争论者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学老师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发老师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实施促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我从一般的教书匠成为争论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 课改使同学开阔了思维，丰富了

41、语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得快乐，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显： (1)创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进同学学习乃至知、情、意、行的全面协调进展起着特别重要的作用，我在教学中留意创设公正和谐、合作沟通，求知进取三种良好的教学氛围。 (2)创设问题情境。我从同学喜闻乐见的生活情境和客观事实动身，以图画情景呈现，使同学亲自体验数学就在生活当中，给同学供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让同学主动争论布满数学的实践问题。 （三）促进同学全面进展 1、同学乐学、爱学、爱好深厚。重视创设生动活泼的学

42、习情境和同学主动喜闻乐见的数学活动，激发同学学习数学的爱好，唤起其心灵的共鸣。 2、同学擅长提出问题，解决问题。培育同学解决问题的力气是教学目标的重要组成部分。新教材供应了丰富的资源，促进同学更主动地学习数学。好玩、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了同学的探究欲望，课堂上，经常消逝有的同学打断老师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点?”，答案不唯一，解法最优化，同学思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为同学的“答辨”现场，同学所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵敏的解题方

43、法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今日孩子的力气和潜质所折服。 3、同学感受到生活中处处有数学。“新教材中编入了许多亲热联系同同学活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在同学身边的事情。我结合同学的生活阅历和学问背景，让同学在自己身上、教室里、家里、校内里、大街上查找所学的数学。如 “说说你身边的图形是什么形状”等问题，使同学体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在布满数学信息的现实世界中。 4、同学学会与他人合作学习，获得成功体验

44、。课改中，我遵循着这样一个原则去教学：同学能读懂的，老师确定不讲，同学能通过小组争论解决的问题，确定让同学去争辩，这样使同学对学问的学习变被动接受为主动探究，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的进展，着眼于儿童猎取信息的多向沟通，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习供应最大限度的时间和空间，培育同学的合作意识和群体协力。许多同学在与同伴的沟通活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的看法，概括吸取同伴阅历，从而形成团结合作，相互敬重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，实行小组竞赛的形式，鼓舞小组内成员的合作协作。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能赐予激

45、励性评价，使每个同学都能获得成功的体验。 二、困惑与思考 1、新教材留意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力气强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消逝。 2、新教材重视培育同学的估算力气和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简洁错，计算力气较薄弱的问题不行忽视。 3、教学班规

46、模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给同学探究的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给同学足够的合作与争辩的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？ 总之，不管课改之路有多少困难，我都会坚决不移的走下去。我信任，在学校的大力支持下，在全部老师的共同努力下，砂河二小的课改确定会取得成功。 数学课改心得体会10 我们学校的“五小”教学模式，在摸索中慢慢成熟，成为一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。 义务教育数学课程标准在数学教学“总目标”中明确提出同学需要把握“基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历”“增加发觉和提出问题的力气、分析和解决

47、问题的力气”，“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，老师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。以培育同学“学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。 老师不单纯是学问的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的同学一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学老师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实施促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为争论者，设计者。 我们的课堂，力争让每一个不同程度的同学各得其所，各有奔头。小自习，培育了孩子的自主学习力气。小沟通，培育了孩子与人合作、沟通、交往的力气。小呈现，培育了孩子的自信念，使其敢于在公众面前表达自己的观点看法，有助于自我意