数学课改心得体会(15篇).docx

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1、数学课改心得体会(15篇)数学课改心得体会1 对学校生来说，最重要的是学习过程，同学能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即同学能自己说出来的，老师不引导，同学能自己学会的，老师不教、课堂上老师将方法交给同学，然后放手让同学自学,如三班级的乘、除法计算中，都是先消逝同学生疏的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织同学用自己的方式，阅历主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通发觉、总结算法，然后消逝类似的数学问题或通过情境变式，让同学用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释。老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，同学是学习

2、的仆人。这种学习过程，同学布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 合作学习是指同学在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的相互学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个同学担当着不同的学习任务，每个人担当的角色随时转变，这样，每人都需要与他人沟通、合作。课堂上需要老师完成的工作，现在可以有同学小组合作完成。在这一过程中，同学的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，老师也真正成为同学学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个同学都有机会提出自己解题的方法，同时有共享别人的解题方法，共同争辩不同方法的优缺点。这对于进展同学的解题思路、增加同学的自信念，培育制造性思维特别有

3、利。 总之，数学教学要变同学被动学习为主动学习，让他们乐观主动参与猎取学问的全过程，让他们熟识到数学价值，生活中离不开数学，使他们宠爱数学，乐于数学。 数学课改心得体会2 3月23日至4月2日，我校组织高一、高二班级六名老师去南京高校附属中学参加课改、课观、课议课学习活动，我有幸参加此次学习活动。通过学习活动使我更清楚地熟识到课改课、小组活动的重要性和必要性。 下面就谈谈自己的一些看法和体会： 随着课程改革的推动和深化，我们宽阔数学老师与其他学科老师一样，在改革的浪潮中，课改刚刚起步。由于生活在欠发达的西部边远地区，课改相对落后于其他沿海南方省份。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困

4、惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的变化，由原来只留意学问的传授转到留意同学态度、情感、人格、力气的进展，由过分追求学科的严密性转到留意数学教育的育人性；由留意同学学习的结果转到留意同学实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，同学已基本形成探究性学习方式，养成独立思考，勇于探究的精神。同学在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践力气得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些问题都值得我们去深思，下面就具体谈谈几年来课改的收获和困惑。 一

5、、课改中的收获 （一）老师素养整体提高 在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考慢慢增多，并能制造性地使用教材，真正体现用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为争论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 老师在课堂上放下了老师的尊严，以公正、民主、和气的态度引领同学开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色消逝在同学面前。同学在教学过程中也普遍宠爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢

6、于发表自己的看法，这是课改前的同学远不及的。课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上不再是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得快乐，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学效果凸显。 （三）促进同学全面进展 课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得必要的数学学问，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。同学们慢慢形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的好习惯。并使同学感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。 二、问题与

7、思考 1、新教材留意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力气强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消逝。 2、新教材重视培育同学的估算力气和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简洁错，计算力气较薄弱的问题不行忽视。 3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于同学

8、是难点，课时又少， 难把握。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给同学探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给同学足够的合作与争辩的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？是我们值得商榷的问题。 一、关于数学教育教学的思考与困惑 1、为什么不是数学教学呢？我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为什么我们老师抓同学越来越近、成果越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！ 2、我们如何将数学的本质教给同学？我们敢不敢完全依据新课程标准授课？（如选修课敢不

9、敢开齐？数学建模等能不能开展？等等） 二、关于课堂教学的思考与建议 1、“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？（即数学背景。体现数学价值，抓住同学的心。）如何提出有效的问题引发同学自主学习？如何提出有效的问题引发同学合作学习？“问题情景-自主学习-合作学习-呈现沟通”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与力气！我觉得这是目前急需解决的问题！ 2、“老师与问题”。我们没有形成有突出特色及成果的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的老师资源？如何使得老师个体与数学组整体

10、相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥全部老师的才智在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的力气自然就有了！为什么我们的同学提不出问题？由于我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课让数学老师都想睡！ 3、“课堂观看”。这一点我内心是不赞同的，由于我本人教学就很任凭，我不宠爱没有制造力和共性的课堂。 4、如何找到我们的特色？假如教学活动阅历数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。有个“教学活动阅历”目前在国际上也是刚刚开头探究阶段。 因此我今后还要不断的学习体会。很感谢学校给我这

11、次宝贵的学习机会，收获很大、感受颇深，在今后的教育教学工作中我将更加努力。 数学课改心得体会3 通过四个学年的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发觉新教材无论教学内容支配还是呈现形式，处处都是以同学为中心，以重视和培育同学的力气为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为动身点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培育同学学习的主体性和学习力气。下面是我在教学试验中的几点体会。 一、课改特色，新教材优点 数学课程标准提出：“要让同学在参与特定的数学活动，在具体情境中初步熟识对象的特征，获得一些体验。同学需要在自主探究中体验”再制造“，在实践操作

12、中体验”做数学“，在合作沟通中体验”说数学“，在联系生活中体验”用数学“。同学体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、制造，有利于培育创新精神和实践力气，提高同学的数学素养。 学习者不实行”再制造“，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。学完了”圆的面积“，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但同学经过自主探究，便能想到：长方形的.周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对

13、于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如”教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造“，要让同学像科学家一样去自己争论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 在操作中体验数学。通过实践活动，可以使同学获得大量的感性学问，同时有助于提高同学的学习爱好，激发求知欲。再如”将正方体钢胚锻造成长方体“，为了让同学理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，同学即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让同学用橡皮泥玩一玩，或许同学就不会再混淆，

14、而能清晰地把握，学会规律地思考。 对于动作思维占优势的学校生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让同学体验”做数学“的欢快。 课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公正自由的对话平台，使同学处于乐观、活跃、自由的状态，能消逝始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的同学得到不同的进展。由于”个人制造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。“因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。 二、新教材的困惑 1利用

15、教材插图，培育同学的语言表达力气。忽视了法则的重要。在教材中，充分利用每一幅插图启发同学说，首先我鼓舞每一位同学试说，并且不作统一要求，让每个同学把自己所观看到的说出来，接着再同桌相互说，这样同学对内容的理解也进了一步。但是实际的教学中让同学表达只熬炼了部分同学，部分学习好的同学。而那些学习较差的同学不会表达，即使课堂上会了但过后就忘，对这些同学还是应把法则交给他们。 2、发挥小组作用，培育同学合作沟通的力气，”有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。“可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育同学的合作意识

16、、合作力气起着重要的作用。合作很重要，同学相互学习，但在实际的教学中，小组学习中往往学习好的同学滔滔不绝，而学习差的同学只能作为一个听客对这些同学来说小组学习的效果极差。 3、新教材教学的内容需要大量的预备工作，这对老师和同学要求很高。 4、新教材的学问内容不连贯，不知是不是编者有意的还是无意的？由于不连贯造成同学学后忘前，需要前面学问铺垫的都不会。 数学课改心得体会4 面对课程改革，我一边实践，一边成长，不断地吸取新的教学理念。通过本期的教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革推行的必要性，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地体现了以生为本的进展理

17、念。 一 本期课改收获 1、留意教学方式的转变。新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，我在教学中留意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与同学的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于同学的成长，依据学问特点的不同，我在课堂教学中留意实行不同的教学方法。 通过教学方式的.转变，设立了相应的情景教学环境，同学不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在玩耍中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展机会。 2、留意学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，乐观培育同学主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟

18、通的力气，转变同学从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加留意让同学把握学习的方法，培育终身学习的愿望和力气，为同学的全面进展和健康成长制造了有利的条件。 3、留意评价方法的转变。 老师必需关爱每一个同学，充分发挥激励导向功能，与同学公正相处，以人格感染同学，以学识打动同学，以要求规范同学，以行动引导同学，激发和调动同学学习的乐观性和主动性。在充分了解同学的基础上，关注不同同学的不同进展。关注同学学习数学的心理、爱好、情感是否得到培育，课堂气氛的和谐程度等，让同学轻松快乐地进行学习。关注同学是否从自己实际动身，在不断提高和进展的基础上达到“人尽其才”的

19、效果。关注同学在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的力气以及是否能从不同角度去灵敏解决问题。在把握双基的方式时是否省时高效扎实。从以上几个方面对同学进行合理、客观公正的评价 从而使不同的同学都在原有基础进展。甚至有些同学的进步是特殊明显的。如：王鹏、刘翰阳、瞿思颖、刘一丁、周为、刘黄铸等，正确使用评价会使更多的同学乐观主动进展。 4、留意师生关系的转变。新课程标准认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我留意激发同学学习的爱好和创新力气，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，努力做到：问题让同学提出；过程让同学参与;内容让同学讲解；新知让同学发觉；结

20、论让同学归纳；学法让同学总结。提倡教学民主，建立公正的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。 二、今后努力的方向 课改中，老师都很重视对同学的敬重、信任、赏识和确定，这很有必要；但也的确看到这方面存在误区。有的不管同学表现如何一律赐予夸奖，即使是一个特别简洁的回答都表扬为“真了不起！真聪慧?”，有的还误认为当前不能批判同学，批判就是否定，就会刺激同学，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“爱惜同学的乐观性”。以上种种，会给同学的全面成长带来不行忽视的消极影响。应当指出，表扬与批判都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并

21、得到同学的认同，对于同学行为的规范、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不行少的。 在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的生气，课改也引领了我们走进新的天地。 数学课改心得体会5 “ 同学是学习的仆人，老师是数学教 学活动的组织者的进展、引导者和合作者 ” “ 同学是学习的仆人，老师是数学教 学活动的组织者的进展、引导者和合作者 ” 老师角色的转变，使学 生真正成为学习的仆人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合 自身近年来参与学校数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。 一 、数学课程在目标定位上，提出“促进同学全

22、面、持续、和谐 的进展”为总目标。 新基础教育强调从培育 21 世纪现代人才和实施素养教育的启度来 确立教学思想，诚意诚意把同学看作学习的仆人。把同学放在主体的 地位，以同学进展为本的教学理念特别明确。因此，数学课程的目标 不只是让同学获得必要的数学学问、 技能， 它还应当包括在启迪思维、 解决问题、情感与态度等方面的进展。强调同学“经受了什么”、“体 会了什么”、“感受了什么”。旨在让同学情愿亲近数学、了解数学、 用数学、 学会用数学的眼光去熟识自己所生活的环境与社会， 学会“做 数学”和“数学地思考”，进展同学的理性精神、创新意识和实践力气， 培育同学克服困难的意志力，建立自信念等等。 二

23、 、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进同学进展、反映 将来社会需要、体现素养精神的数学课程新体系。 新教材在编写上努力确立同学在数学学习中的主体地位；致力于 转变同学的学习方式，提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学 习方式；强调体现教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以 例题、 习题形式， 而是以数学活动的形式支配的。 供应了大量的观看、 操作、试验等实践活动，如：“实践活动”、“数学小调查”、“做一做” 等栏目。 加强了同同学活、 社会生活的联系， 在题材上引入了“奥运”、 “环保”等内容，着眼于同学的情感体验，教材还设计了“数学故 事”? 三 、数学课程在教学方式上，强调老师

24、要通过情境等手段引导学 生进行数学活动。 老师要了解同学的想法，有针对性地进行提导，并组织同学进行 合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学中要留意培育同学学 习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结 合同学实际进行教学，鼓舞算法多样化，重视同学的实践活动，关注 同学的学习过程，制造性地使用教材，以此实现同学学习方式上的转 变，提高同学终身学习的力气。 四 、 数学课程在评价体系上， 由留意甄别和选拔转变为留意激励， 关注过程。 标准在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终 目的是为了”全面了解同学的数学学习历程， 激励同学的学习和改进 老师的教学。”因此，课程评

25、价应由留意甄别和选拔转变为留意激励 和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性， 评价方法多样性，评价结果激励性。 五 、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我 尝试在课改这一大环境下启用新方法、探究新思路、构筑新课堂。力 求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生气。 1、自主合作探究-课堂教学主体化。 “同学是数学学习的仆人，老师是同学数学学习的组织者、引导者 与合作者” 。 那么如何在课堂教学中落实同学主体地位呢？主要是学 生会的，老师不讲，同学自己能学懂的，老师不教，同学自己能提出 的，老师不代劳。老师在课堂中要抓准机会，创设条件，让同学深化 学习、合作、探究，让同学

26、在玩、说、练、议中学习数学，提高同学 自主学习、合作学习、探究学习的力气。例如：教学有几辆车时， 让同学自己观看，自己说算式，再经过沟通合作结合一系列玩、说、 练等活动，让同学自主学习、合作沟通、深化探究，这样不仅同学轻 易把握了所学内容，还启动了其思维。同学学习热忱高涨，乐观主动 投入到学习中，真正实现了同学学习方式的转变，使课堂焕发诞生命 的活力。 2、联系生活实际-数学学习生活化。 依据一班级学校生的年龄特征和生活阅历，同学的学习应当从生 活动身，从同学平常看得见、摸得着的四周事物动身，在具体形象的 感知中，使同学真正熟识数学学问。数学来源于生活，又为实际生活 服务。 正因如此， 教学中

27、， 我努力创设条件让同学把数学学习与实际、 实践活动联系起来， 让同学感受到生活中处处有数学， 提高提出问题， 分析、解决问题的力气。如：数文具；联系实际说说 6、7、8、9、 10 可以表示什么？这样让同学将数学与生活联系起来，既激发同学 的学习爱好，又能让同学充分调动已有的生活阅历进行学习，提高学 生的学习力气。 循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出漂亮的童话。在新课改 这一宽敞天空里，我们应当不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫 其修远兮，吾将上下而求索。 一、转变教学理念和教学行为 首先，老师是教学活动的组织者，引导者和合作者。老师在“数学教学活动必需适合同学的认知进展水平”基础上

28、，创设“建立在同学的主观愿望和学问阅历的基础之上”的生活情境，激发同学乐观性，让同学主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，老师“应向同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“关怀同学在自主探究过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历”。促使“不同的同学在数学上得到不同的进展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。 其次，转变同学的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使同学缺乏创新精神和实践力气。“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重

29、要方式。”鼓舞同学用眼观看、动手实践、动脑思考、发觉和把握数学学问。 最终，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。课程标准指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“留意同学数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注同学的共性差异，爱惜同学自尊心和自信念”，不同同学不同的需要应接受不同的评价方式。 二、正确处理三维目标的关系 为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高同学的基础学问和基本技能，而且使同学在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的

30、亲热联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。如某老师在教学人教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册“10的熟识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导同学多角度观看，数出10人、10 只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，同学经受抽象10的过程，感受10的组成，培育10的数感，形成和建立数10的概念，让同学在充分的感性 熟识的基础上完成数学抽象，让不同水平的同学都有所发觉，有所熟识与提高，使同学对数学产生深厚爱好，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。 三、把握特点，活用教材 与传统学校数学教材相比，新课程对学校数学教材做了重大

31、变革，其突出了：注视同学的生活阅历、亲热数学与生活的联系；确立同学的主体地位，制造良好的课程环境；提倡多样化的学习方式，培育同学的创新意识；关注同学的情感体验，制造宽松和谐的学习氛围，为了让同学感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学学问的消逝，教材都供应了具体的生活情境，让同学在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学学问。为了“不同的人在数学上得到不同的进展”。教材供应了大量的让同学动手操作，自主探究，合作沟通的素材，让同学结合自己的实际，通过数学活动获得数学学问。提倡自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准试验科书数学第一册P

32、9697“9加几”时，“有几瓶牛奶”（9加几），教材给出两筐牛奶实物图（一筐9瓶，一筐4瓶），通过同学提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，同学可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13?总之，同学结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探究，合作沟通探讨出”9加几”的计算方法，在鼓舞计算方法多样化时，实现计算方法最优化.练习题型设

33、计上也充分考虑了一些开放题型，为了使同学宠爱数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了学校生特别宠爱的卡通人，“才智老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同同学都在不同程度上体验到成功的欢快，产生学好数学的信念。 数学课改心得体会6 随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培育同学“学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我在具体的教学实践中，也消逝了许多值得我反思的东西。 一、课改中的收获 课改中，我们努力探究，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。

34、（一）我们的素养得到整体提高 老师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的同学一起成长。新课程的实施促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为争论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得快乐，课堂真正成了孩子们的天地。 （三）促进同学全面进展 课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数

35、学上得到尽可能充分的进展。长期的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。 1、同学乐学、爱学、爱好深厚。教学中的精致教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得快乐、投入，使得同学在获得乐观向上，活泼欢快的情感体验的同时，获得数学的学问技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以呈现和培育，他们觉得学习数学是欢快、好玩的。 2、同学擅长提出问题，解决问题。课堂上，经常消逝有的同学打断老师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问?”，答案不唯一，解法最优化，同学思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为同学的

36、“答辨”现场，同学所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵敏的解题方法。 3、同学学会与他人合作学习，获得成功体验。课改中，我们遵循着这样一个原则去教学：同学能读懂的，老师确定不讲，同学能通过小组争论解决的问题，确定让同学去争辩，这样使同学对学问的学习变被动接受为主动探究，进而逐步学会学习。许多同学在与同伴的沟通活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的看法，概括吸取同伴阅历，从而形成团结合作，相互敬重，互帮互助的良好学风。 二、困惑与思考 1、新教材留意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解

37、决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力气强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消逝。 2、新教材重视培育同学的估算力气和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简洁错，计算力气较薄弱的问题不行忽视。 5、课堂活动与缺少教、学具的问题。 在我们农村地区，虽然大部分学校都有拥有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。 新课标更加重视同学学习的过程性评价，有很多学习内容

38、需要同学动手去实践、操作，也就特别需要相应的教具。尽管有些教具可以让同学自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以达到预期的效果，教学很不便利。 数学课改心得体会7 学校三班级的数学教学，如何提高和激发同学学习数学的爱好是最让老师烦心和头疼的一个问题。缘由较多，也是比较简洁的，我个人认为除了同学自身的缘由，数学学科本身的特点外、任课老师的教学方法以及教学手段和教学基本功是否扎实是主要缘由。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，在教学设计中不断的反思，上课前认真预备，同时我还乐观的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。但是，要想让同学一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易

39、，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中，如高浩杰很聪慧，做题速度很快，但计算太马虎精确率较低，我先表扬他，然后指出他美中不足的地方，鼓舞他与细心交伴侣，做更优秀的同学。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的.喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，

40、觉得自己还是很有希望提高的。 此外，老师在课堂上要营造一种轻松和谐的学习氛围。讲课时不管你多生气，多着急，讲课时，都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学宠爱的老师，他宠爱你才会情愿学这门学科。 数学教育要面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。老师留意教的方式，努力转变同学学习方式，实行多种手段激发同学的学习爱好，始终以同学为主体，让同学在乐观参与、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 数学课改心得体会8 本学期，我校的课改走在了全市

41、的前列，而我主动卷入课改的浪潮。通过一学期的学习、改革、实践，逐步构建了“四善”课堂。老师的真正本领，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力气等方面的进展。就学习数学而言，同学一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更宠爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。近一年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切

42、的感受到课程改革的推行的确对我们的同学受益匪浅，孩子们的力气得到了培育，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地实现了以人为本的进展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈几点粗浅的体会： 一、教学方式的转变。 新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让同学对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和共性化呢？我们在教学中留意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与同学的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于同学的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中留意实行不同的教学方法。

43、例如：四班级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时，教材给同学供应的分气球的情景是同学一般都经受过的，简洁从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此老师要为同学供应合作沟通的机会和宽松的氛围，鼓舞同学大胆地表达自己的想法，并依据同学的看法进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的争论更多地消逝了，没有直接告知同学如何计算，而是让同学自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程布满探究和思考，对学问的应用也变得灵敏。 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教

44、学环境，同学不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在玩耍中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展机会。 二、学习方式的转变。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，乐观培育同学主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力气，转变同学从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加留意让同学把握学习的方法，培育终身学习的愿望和力气，为同学的全面进展和健康成长制造了有利的条件。 三、评价方法的转变。 新课程要求评价留意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导同学对自己和他人

45、有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的力气。不苛求自己也不苛求别人，由于努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑同学的个别差异，敬重同学在不同的生活阅历基础上获得不同的心理进展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个同学在原有心理进展水平上的进步和进展。让不同层次的同学都有进展，关注同学学习过程，诊断同学成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。 四、师生关系的转变。 新课程标准认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们留意激发同学回答的欲望，让他

46、们有充分发表自己看法和真实想法的机会，提倡教学民主，建立公正的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。 另外，教学中我们还有不少困惑。 一、新课改对家庭教育的要求更高了。 留守儿童增多，加上家长对新教材不生疏，甚至有的家长对同学的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫力气，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。 二、新课改让我感到课时更紧了。 小班呈现或个人呈现铺张了不少的时间，同学在呈现过程中，不能调控时间，我们还不能打断孩子的发言，这样，或许教学任务就完不成，而每周只有五课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有

47、利于他们进展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，老师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都支配的满满的，同学在校时间又严格把握，这样就成了一对冲突，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个学问还未把握，下一个学问又来了，简直是应接不暇，最终就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础学问把握不牢，更谈不上灵敏运用了。 三、新课改对老师课堂调控力气要求更高了。 强调以同学为主体，强调把时间还给同学，把课堂的空间还给同学，强调让同学“动”起来，可当同学真的“动”起来以后，新的问题又消逝了。同学分小组活动，合作探究，这熬炼了同学的合作力气。老师也成为小组争辩的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注争辩的进程，了解各组争辩的状况，做到心中有数，以便准时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，同学分组六人一组，一个班要分十组以上，四人一组要分十五组以上，活动中老师照看不全，有些不自觉的同学就把活动时间变成谈天时间了，老师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个同学。 数学课改心得体会9 我是一名刚走上工作岗位的青年老师，很兴奋参加了这次的课改培训，为即将开头的教