新课标学习心得分享(精选5篇).docx

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1、新课标学习心得分享(精选5篇)新课标学习心得共享(精选5篇) 新课标指出：使同学获得对数学理解的同时，在思维潜力、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。下面是小编给大家整理的新课标学习心得共享，希望能给大家带来关怀。 新课标学习心得共享篇1 一、建立新型的师生关系，成为同学的伴侣和榜样。 建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现敬重、民主和进展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想;提高法制意识，爱惜同学的合法权利;加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面对新时代，努力创建民、公正和促进共性进展的师生伦理关系，真正使师生关系

2、焕发出迷人的光荣。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏乐观的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应当是建立在师生共性全面交往基础上的情感关系。制造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，老师需真情对待同学，关怀疼惜同学。其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学成功的喜悦。第三，完善共性，呈现个人魅力。老师要得到同学的爱戴，就要利用内在的人格魅力。

3、努力完善自己的共性，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，老师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有共性魅力的人。 二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。 在教学中，充分关注同学情感态度变化，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。调动了同学乐观探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验成功，增加自信念。课改要求能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把同学引到这一领域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问

4、。因此，在教学中老师要擅长引导同学从生疏的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。 新课标学习心得共享篇2 新的课程标准实施以来，老师的教学方式和同学的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，我认真践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的熟识。 一、运用新理念，实施新课程 国家新颁布的地理课程标准开篇指出：“地理课程的设置必需着眼于同学的全面进展和终身进展”。在义务教育阶段，同学应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身进展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“转变留意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学

5、习态度”，让教学从单纯留意学问的传授向引导同学学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续进展。因而在实施地理新课程中，必需回归同学的生活世界，让同学的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一部分，正确引导同学“从现实生活经受与体验动身，发觉问题、乐观探究、培育同学的实践力气和社会责任感，养成关怀社会生活的态度”，为同学创新力气的进展及终身学习打下必要的技能和基础。 基于以上熟识，我在处理地理新课程和现实生活关系时，常留意其间的亲热联系。例如，在“经纬网”教学中，就以同学看电影、找座位的生活阅历来支配教学活动，可让同学凭电影票上的“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，

6、学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。当地理学问融入生活情景时，激发了同学的学习爱好，提高了他们的学习热忱，很简洁突破“经纬网定位”这一难点。 再如教学“气候的变化”时，提前布置同学每晚收看电视天气预报，学习播音员怎样由卫星云图预报天气，分小组争辩如何合理支配农事、调整出行方案，感知气温顺降水变化对当地居民生产生活的影响。通过同学自己的实践和社会生活中司空见惯的事例，能让同学熟识到：很多地理学问就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着亲热联系，从而感到学习地理学问对自己的生活的确有用。在紧密联系生活实际和社会实践中，同学猎取了新学问，形成了新阅历，拓宽了他们的地理学习空间。同样，教学

7、“我们需要洁净的空气”时，针对各地农夫焚烧秸秆的做法，让同学发表自己的看法：农夫这样做的缘由是什么?对本地空气质量造成什么影响?假如自己经过这片田地时，你的感受是什么?在田地里烧秸秆会造成的直接和间接危害有哪些?进而思考争辩有效利用秸秆的方法和削减空气污染、降低大气粉尘的措施。在紧密联系生活实际和社会实践中，同学猎取了新学问，形成了新阅历，拓宽了他们的地理学习空间。 二、废弃旧理念，转变学习方式 新课程的核心理念是“为了每一个同学的进展”，要求地理教学应从有利于同学“生活再现”和“终身进展”入手，建立充分调动同学乐观性、发挥同学主体性的多样化的学习方式，在老师的指导下，促进同学主动地、富有共性

8、地学习。老师应与时俱进，转变原有角色，从学问传授者转向同学学习的促进者、组织者、争论者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动沟通的学习过程，摆脱过去同学被动接受、老师以“灌输”为主的教学方式，为同学主动学习制造机会，为同学转变学习方式制造条件。让同学在创设的问题情境中满怀兴致的自主学习;在共享阅历的同时进行有序的合作学习;在体验地理学问的生成过程中，养成具有创新精神的探究学习，从而培育同学的实践力气、探究思维力气。使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、布满生活气息的地理课程，成为同学张扬共性可持续成长的沃土。 具体在组织教学上，充分利用教材中“活动”栏目的文字、图片、图表、图

9、像系统以及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情景，让同学真正“活”起来、“动”起来。使思维力气、动手力气，在“活动”中、在“合作”中、在“做”中得到充分进展，并在“参与”中得到欢快和满足。例如，学习“地球和地图”中，老师可以指导同学用乒乓球制作简易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;动手绘制校内或教室的平面图、世界各大洲轮廓图;动手拼补中国政区图和大洲分布图。其他活动还有：与同学一起争辩爱惜“四合院”、“窑洞”等特色民居的方法;调查家庭生活条件在近二三十年来的变化;通过让同学分角色扮演农夫、开发商、政府人员、环保人士，来探讨“热带雨林”的开发与爱惜;有时引导同学走进本村、本社区调查人口诞生率、死亡

10、率的特点，并能以地理小论文的形式发表自己对人口问题的看法。此外，老师可要求同学编辑地理专题学问墙报、参加社会公益活动等，无不是让同学走进自己的生活实际，自主体验，参与实践。这样同学在获得学问技能的同时，也受到科学方法的训练，又体现出探究的乐趣。只有转变学习方式、拓展同学的地理视野，才能激发同学学习地理的乐观性，满足同学成长的多样化需求。 三、善用评价制，促同学进展 新课改提倡“立足过程，促进进展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进功能，关注个体的进步和多方面的进展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，如提倡使用成长记录袋、学习日记和情景测验等。一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意

11、的微笑都是我们常用的评价方法。老师要以宽容博大的心胸，真诚的面对自己的同学，敬重同学的个体差异，更要树立每个同学都能成功的信念。“条条大路通罗马”，不以考分论英雄，让“丑小鸭”在不久的将来，都能成为美丽的“白天鹅” “地理学习评价要留意同学的学习结果，学习过程，以及学习实践中所表现出来的情感和态度的变化”。在教学活动中，笔者为激活同学思维，经常创设开放性问题，模拟现实生活情景，加强地理学习与同同学活阅历的联系，引导同学能提出问题、分析问题、解决问题。例如结合每年的“环境日”“气象日”“地球日”“人口日”让同学进行社会调查、家庭采访、实地观测等活动。引导同学将自己的熟识和体会写下来，以此评价同学

12、参与探究活动力气、评价同学对科学方法的把握状况。再如学习“陆地和海洋”一节中，同学在老师的指导下，发觉了大西洋两岸的陆地轮廓很吻合这一特点，以此来评价同学观看、分析、合作、沟通的优良品质;还可通过对大陆形状“北宽南窄”，像倒立三角形的探讨、推想，去评价同学想象、猜想的科学探究力气;而由魏格纳创建的“大陆漂移说”的过程，又可评价同学对科学学问获得的艰辛历程，有个良好的熟识，进而形成正确的情感、态度和价值观。老师擅长抓住每个同学的“闪光点”，爱惜他们求知发问的士气和爱好，多鼓舞少指责，淡化不足，适时适度的进行激励性评价，让同学看到自己在学习中取得进步和成果，并主动地参与学习过程，逐步成为适合时代进

13、展需要的、身心健康、有学问、有力气的创新型人才。 “给同学机会，让同学自主体验”，“给同学问题，让同学自主找答案”，“给同学活动空间，促进同学进展”。总之，新的课改实践呼唤新的教学思路对策，新的教育理念，必定会在课改实践中逐步升华与完善。 新课标学习心得共享篇3 7月25日26日两天，在二中艺术楼内，全体语文老师在参加20_版课标培训。倾听了崔云宏、郭红等专家对新课标的解读，感受最深的有以下两点 1、增加课程目标的适切性和教学实施的可操作性。 汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施： (1)从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习

14、惯”，强调书写的规范和质量。 (2)适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由16001800个改为1600个左右，写字量由8001000个改为800个左右。 (3)针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必需达到“四会”要求的教学观念和做法。 (4)在国家语委和有关专家组的支持下，推出识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。识字写字教学基本字表的作用就是，让同学在初级阶段娴熟把握300个“基本字”。 修订后的语文课程标准提出的目标很鲜亮，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础;为同学形成正

15、确的人生观、形成健康的共性与人格打好基础;为同学的终身进展打好基础。 2、凸显语文课程的实践性语文学习的有效途径是多读、多写、多积累 在前言部分，新课标将原来的“应当让同学更多地直接接触语文材料”改为“应当让同学多读多写、日积月累”，并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应留意引导同学多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。 作为母语教育的语文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢?当历经十年课改的种种探究之后，人们静心思考这一问题时突然发觉，原来这是一个似乎早已有明确答案、本应不成问题的问题。语文教学必需以语言文字为核心，必需以语文学

16、习活动为主要形式，必需以提高同学的语言素养为根本目的。具体言之，阅读教学，必需让同学在阅读中学会阅读，在阅读中获得学问和语言的积累;作文教学，必需让同学在作文中学会作文，在作文中学会观看、思考、表达。正是基于这样的熟识，新课标对语文课程的“实践性”作进一步强调，并提出“多读多写，日积月累”“体会、把握”等具体方法，这恰恰体现了对母语教育特点的正确、科学的把握。 此外，新课标指出：“老师应加强对同学阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，不应以模式化的解读来代替同学的体验和思考;要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体争辩来代替个人阅读。”这是针对实际教学中存

17、在的以老师的讲解取代同学的感悟、以统一的解读取代多元的思考以及集体争辩多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。新课标还指出，要重视培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注同学通过多种媒介的阅读，鼓舞同学自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，制造呈现与沟通的机会，营造人人爱读书的良好氛围。正如温儒敏教授所说：阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度留意培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的爱好与习惯，发掘学习主动性与制造性，这是可以

18、让同学终生受益的。 新课标提出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”同时，首次明确界定了“有感情地朗读”。笔者认为阅读教学中“有感情地朗读”最主要的目的、作用是关怀同学更好地理解课文，突出了“自然”的朗读要求，特殊具有针对性。 新课标学习心得共享篇4 前段时间我们进行了新课标的学习，在学习中使我受益匪浅。我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文力气。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的共性特长。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。新课

19、标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩高校问面，要求课堂教学中师生互动等，依据语文力气实践性，致力于同学语文综合素养的提高与养成，初步养成现代社会所需要的人。语文素养的形成与进展中强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且语文素养的方方面面是融合在一起的。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。 通过认真地学习我有了一些收获： 1、学习新课标，领悟语文课程标准的精神实质，要转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过

20、教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，留意提高同学的语文实践力气，乐观提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力气。 2、同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体现出来，有助于同学发挥各方面力气，促进同学全面进展。遵

21、循同学身心进展和语文学习的规律，及语言力气的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段同学的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进同学语文素养的整体提高。 课程总目标和各个阶段目标的设立，让我们更加清晰明白了自己的教学任务，和同学在每个班级所要达到的进展。其中使我最的感受的是低班级的阶段：识字写字是阅读和写作的基础，是12班级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，12班级要多认少写。关于阅读是搜集处理信息、熟识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。 3、低班级要培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做

22、题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。多读多写，日积月累。让同学在实践中学习语文，学会学习。转变以往机械、粗糙、繁琐的作业。要鼓舞同学自主选择阅读材料。阅读是同学的共性行为。老师指导、引领和点拨，但不应当以老师的分析代替同学的阅读实践。为同学的自主写作供应有利条件和宽敞空间，削减对同学写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达，鼓舞写想象中的事物。留意同学自己的体验，独到的见解。还应留意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。关于写作要求看图写话，要求的是让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，宠爱生活，表达真情实感。 4、要制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累

23、，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学接受各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，乐观参加各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步开放，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。 总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既留意了学问的生成过程，又留意了同学的情感体验和力气的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。以上

24、是我对语文新课标浅微的熟识，还需要在教学实践中不断探究不断提高。 新课标学习心得共享篇5 作为一名老师，教学理念必需与时俱进，新课标的学习和教学实施对我们每个人都是一种挑战，一个新的开头，因此我们每一个老师都必需要进行各种尝试，在探究中成长。教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断地学习。 通过学习20_年颁布的九年义务教育全日制学校语文教学大纲(试用修订版)，我对语文教学有了深刻的熟识。原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”，在新颁布的语文课程标准(试验稿)里，也接受了“口语交际”这一提法。这不仅是提法上的转变，更是观念上的转变;不仅是对口语交际内涵的理解变化，更会引起对同学

25、口语交际力气的评价体制的变革。把口语交际作为语文学习评价的内容之一，这是素养教育的迫切需要，也是同学进展的需要。同学的学问力气是在实践中增长的，态度情感是在实践中进展健全的。对同学的评价，只有在学习活动中进行，才是最切实、最有价值的。为此，我就谈谈在本学期开头着手对学校低段语文口语交际评价进行争论的体会。 一、语文口语交际的内涵 所谓语文学习评价，是指师生利用科学的方法，依据确定的标准对同学的语文学习活动及效果进行测量与评定，在此基础上比较、分析同学的学习现状所达到教学目标的程度的过程。口语交际评价是对同学语文学习的整个评价体系(包括学问和力气、过程和方法、情感态度和价值观)中的一个环节。相对

26、于听说力气而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的沟通与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的力气与素养。全国小语会会长崔峦在解读新课标时说：“口语交际力气是以听说力气为核心，包括交往力气在内的一种综合力气。”他还提出中学校口语交际教学的任务是“在同学已有的听说力气的基础上规范口头语言，提高口语交际的力气，包括倾听、表达、应对的力气以及文明的态度和良好的语言习惯新课程标准中低段语文口语交际的目标：1、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

27、4、能较完整地叙述小故事，能复述大意和精彩情节。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信念。乐观参加争辩，对感爱好的话题发表的看法。口语评价依据评价的目的、作用准时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。终结性评价是在期末集中组织、师生面对面快速进行形式单一的口语测试。它属于学业测试，”鉴定“是口试的主要功能。测试内容带有确定的片面性，测试结果也是偶然的。由于这样的口试并不能全面、客观地反映同学实际的口语力气和有效地促进学习，所以，我们重点争论的是以形成性为主的口语评价。从评价时间来看，口语评价贯穿于学习的全过程;从评价内容来看，包括对同学用祖国文字进行听、说、读、演的技能和

28、综合运用语言进行交际的力气进行检测;从评价方式来看，是由师评、生评 、家长评，自评与互评有机组合进行：从评价性质来看，包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试;从评价的功能来看，”形成“和”改进“是口语评价的主要功能。 二、学校低段开展语文口语交际评价时应留意的问题 (一)、实事求是，以评促教。 评价既是为了对同学的学习和进展做检测，同时老师也可以通过对同学参与课堂活动状况的观看、记录与周期性的检测准时了解同学的学习状况，为反思教学和辅导学习困难同学供应第一手材料，从而能准时解决同学学习上的困难和有效地修正完善教学行为。实事求是能保证这两方面工作的真实性。 (二)、鼓舞性、以评导

29、学评价的目的不是为了给同学排队或区分好坏，而是为了增进对同学的了解，激发同学的学习爱好、动机，培育其良好的学习习惯。因此，评价要坚持鼓舞性原则。评价目标能统领整个教与学的过程，因此，平常可以让同学了解要评价的内容、形式和难易程度，给他们指明学习与复习的方向。譬如：在一班级学习拼音时跟小伴侣明确课后儿歌的朗诵是一个评价的内容。那么同学在以后的学习中就会自主、有意识地去培育自己拼音的拼读力气，从而达到以评导学的效果。 (三)、敬重共性，促进进展评价要坚持以同学的进展为本，立足同学，促进进展。实践证明，同学在学习过程中客观存在差异。因此，评价的内容要全面，评价方式要多样化，充分考虑、敬重同学的共性差

30、异和进展需要。在出题时，考虑同学水平具有差异性，分层次命题，让同学依据自己的实际状况选择合适自己的题目，使同学在每一次的评价中均体验到成功的喜悦。 (四)、科学性和趣味性相结合评价是一件严谨的事，在制定评价原则、实施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方式上又可灵敏多样，富好玩味性，使评价也是师生乐与参与的活动。全部评价活动本身要生动、好玩，如可用玩耍、抢答、表演、竞赛等低段同学喜闻乐见的形式进行，使同学对活动形式产生直接的爱好。其次，要创设民主、轻松的测试氛围。测试往往都会给同学造成确定的焦虑感，适当的焦虑能使其保持学习的热忱，但是，过分的焦虑则会阻碍学习的成功。

31、进行口语评价要求同学即时发挥，而且要与评价者进行面对面的接触，给同学造成的焦虑心情通常会比笔试的大，所以在设计和组织口语评价时，要尽可能减轻同学的心理压力。 (五)、评价主体多元化由同学、家长、老师共同参与学习成果的评价，增加评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的进展，较好地起到激励的作用。 三、低段语文口语交际评价的类型及操作方法 依据评价的目的、作用准时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价贯穿于教学的全过程，包括对同学平常参与课堂活动表现的评价和阶段性口语测试。平常可建立同学学习档案记录他们在各种类型的口语评价中的表现。 在课堂上犹如学能乐观参与某项活动，老师可即时奖给同学一个笑脸;在阶段性测试中同学获得几星级，就嘉奖同学几颗笑脸，进步显著的同学可另外再嘉奖一颗笑脸。当同学收集到10颗笑脸时和老师换一个他宠爱的小宠物，让同学把这些宠物贴在其学习档案中，形成一个坐标动态曲线图(纵坐标为所获得的宠物以及对应等级，横坐标为不同的时间段，如两周等，详见图1)，再结合评语的形式定期向同学本人和家长报告，向同学反馈其学习表现，对于有进步的或优秀的同学赐予表扬和嘉奖。争论表明，同学在追求学习目标、完成学习任务的过程中，假如能准时得到反馈，即让他们准时知道自己的学习结果，并适当进行表扬和嘉奖，能明显地激发学习动机，调动学习的乐观性。16