晚上的太阳教案_1.docx

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1、晚上的太阳教案晚上的太阳教案1 教学目标： 1、学会本课生字，熟识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，连续学习默读课文。 3、学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑动手，查找解决问题的方法。 教学重点： 1、识字、写字 2、朗读课文、默读课文 教学难点： 1、体会并读出文中人物的不同感受。 2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。 一、激趣导入 1、联想玩耍：你会想到谁？（爱迪生） 2、出示爱迪生图片。 3、导入。板书课题，读题，留意轻声。 二、初读课文 1、自由读课文。 2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。 3、指定同学读课文第

2、一小节，仔细听认真看的.同学接着读，准时订正错误。 三、学习课文，随文识字 1、爱迪生怎么会想到要制造电灯的呢？ （1）要从妈妈得的急性阑尾炎说起。 出示人体解剖图，指出阑尾，同学摸一摸。 读词。 （2）认读生字：急、性，点出偏旁。 读词。 （3）阑，边音，读 炎：出示字典中的解释 老师简介急性阑尾炎。 （4）状况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的晚上。 出示第一小节，自由读。 （5）这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。 （6）指同学读第一小节。 2、在这危急时刻，在场的有哪些人？ （1）贴板书 （2）在场的这些人是什么表现呢？自由读其次小节，找一找。 （3）出示这几句 A妈妈的苦

3、痛你能读出来吗？ B医生为什么迟疑呢？ C爸爸和爱迪生当然很着急，这可以从他们手部的动作看出来，找一找是什么动作 E爸爸为什么只搓手，不行动呢？ F攥，做动作，从攥看出了什么？读词语，句子，读出爱迪生的焦急。 （4）（播放秒针走动声音）（引读板书） 指定读这一段。 3、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有方法了！”是什么方法？默读其次小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。 （1）出示相关句子 指定读，边听边在头脑中像放电影一样想象过程。点出动词 （2）用自己的话说一说这个过程。 （3）师读，请一个同学上台来用实物摆一摆。 （4）这个方法好吗？好在哪里？ 真是个好方法，指定再读一读。 4、总结，叫

4、他的名字。 5、课文还有一部分内容下节课连续学习。 四、学习写生字 1、玩耍：开火车读词语。 2、抢读生字玩耍。 晚上的太阳教案2 教学目标 1、学习默读课文，并能复述这个故事。 2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。 3、学习爱迪生遇到问题乐观动脑动手，查找解决问题的方法的好习惯。 教学重难点 课文其次自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。 教学预备 发动同学搜集制造大王爱迪生的故事。 设计思路 晚上的“太阳”一文所呈现的情境与同学的现实生活有较大距离，但通过老师抓住文中的多处留白， 或想象或表演或补白，使同学联系生活的已知，进行充分的想象和共性的

5、表达，激发同学独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。 本文还涉及到一些浅显的物理学问，也是同学理解的难点。教学时，老师通过放手让同学在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。老师没有先公布所谓的标准答案，而是引导同学自己去观看、思考、探究、发觉、获得，从而使同学学会自主、合作、探究的学习方式。 教学过程 第一课时 设计理念 一、课题布疑 1、(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，由于它和白天的太阳一样给我们带来光明) 2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小伴侣们对它的留意呢!

6、关于晚上的“太阳”电灯，你还知道些什么? (电灯是爱迪生制造的；爱迪生还制造了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他制造大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通平安的红绿灯) 3、小伴侣们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今日要学习的内容。(同学读题。) 4、让我们把书打开，一起来读读这个故事! 二、初读课文 1、初读课文，自同学字词。 (1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事? (2)画出词语，圈诞生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。 2、检

7、查自读状况。 (1)指读字词正音。 (2)指名逐段试读课文。师生共同订正读错的地方。 3、老师提问：课文写了一件什么事?(引导同学先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的才智制造了光明，让医生顺当地做完手术，挽救了妈妈。) 4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关学问。 三、学习生字 1、出示本课生字，指名认读。 2、沟通：你用什么方法记住这些生字? 3、按正确的笔顺在书上描红。 4、同学汇报写字秘诀，相机指导： (1)医，最终一笔是竖折，而不是点。 (2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。 (3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结

8、构的字，都应写得左窄右宽。 5、老师巡察，呈现优秀作业。 开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的同学，有时候他们可能比你知道的更多。 “开篇须读”，给同学充分的读书时间，让同学切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。” 对低班级的同学进行归纳文章大意的指导是特别必要的，同时这也是理清文章脉络的途径。 大语文教学观要求老师立足于课内阅读教学，延长于课外和校外的学习活动，因此在课堂上老师妥当于利用一切可利用的环节，促使同学乐观主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的力气。 写字是低班级语文学习的一项重要内容，老师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循

9、序 渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。 其次课时 其次课时 师生共同参与课程开发 1.今日我们连续学习第15课晚上的“太阳”。(同学读题。) 2、引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要立即做手术。 3、依据你课后了解的状况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况学问? 4、是啊，急性阑尾炎急需立即做手术，否则就有生命危险，面对这种危急状况，在场的人又是怎样的表现?请小伴侣自由读课文其次自然段。(以下板块随着同学的回答进行随机教学。) 板块一：医生迟疑了。 (1)医生为什么迟疑了?能读读课文，找出缘由，并用自己的话说说吗?(由于当时是

10、晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他迟疑了。) (2)你能读出医生对手术没有把握，迟疑不决的心情吗?(指导朗读课文其次自然段的前两句。) 板块二：爸爸无可奈何地搓着手。 (1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗? (2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立担忧，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得) (3)指导朗读爸爸的表现的句子 板块三：爱迪生焦急中想出了方法。 (1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担忧妈妈会死。他想：妈妈，你确定不会有事的，要坚持住。他还想：我得抓

11、紧想方法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。 (2)爱迪生想出了什么方法?(小组合作学习：把这部分内容多读几遍。以小组为单位，做与课文内客相关的试验。仔细观看所做的试验，想想爱迪生想出的这个方法好不好?) (3)小组上台叙述试验经过。 (4)各小组汇报试验发觉。(我们做试验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发觉用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观看到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度确定也能增加一倍；我们小组还发觉用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调整角度，瞧，只要将镜子) (4)是啊

12、，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个方法时该多欢乐呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有方法了!) 5、引说：医生在这样光明的手术台前顺当完成了手术。让我们再次去感受一下紧急的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。) 6、医生做完手术后，病床前又是怎样欢快的场景?我们下节课再学!课后，情愿更多了解爱迪生的小伴侣可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里! 同学在课后了解刮的有关阑尾炎的病况学问，远比老师赐予的单项信息来得更多更广，同学在多向互动沟通中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成冲突，感受到紧急的氛围。在这样的教学中，同学也真正成

13、为了课程资源的开发者。 通过评价表演，促使同学联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧急气氛，更深化地感受到文本紧急的气氛。 让同学凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样同学就很简洁沉醉其中去解读、感悟文本，体会出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，乐观寻求解决问题的方法的乐观态度。 要让同学学会有感情地读，必需先让同学有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。 这一大环节主要接受了读悟法进行教学，让同学在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个同学调动自己的生活阅历，进入文

14、本情境，获得自己的感受。 这篇课文供应给同学的只是一个范例，一堂课应当成为同学学习的又一个起点。老师要让同学带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与惊奇投入更为宽敞的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；同学，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发觉者”。同时，搜集故事材料在同学主动、情愿的基础上进行，不再使用命令式的口吻，敬重了同学学习的权利；为了鼓舞同学共同参与搜集，接受了恰当的嘉奖手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发同学课外学习的热忱。 第三课时 其次课时 一、课本剧拓展 1、默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现? 2、除了书

15、上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作? 3、请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。 (1)抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，同学群策群力，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，感谢你给我这样机智聪慧的好儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的才智救了你妈妈的命，当时我看急得一点方法也想不出来，你真了不起!”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点方法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育，一步到位。同学所表演的、说的、赞扬的，也就是同学应从这篇课文中感受到的思想内涵。) 二、复述、沟通 1、依据每一自然段的内容和各人表现复

16、述课文。 2、爱迪生制造电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧，让大家一起共享你的搜集成果！ 复述故事是促进同学书面语言向口头语言转化的过程，也是同学乐观主动地进行语言实践的过程，老师创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了同学自主练习，而且给他们供应了、呈现共性风采的舞台，让同学在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体进展。 晚上的太阳教案3 教学要求 1学会默读课文，会复述这个故事 2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语 3学会爱迪生从小遇到问题就乐观动脑动手，查找解决问题的方法。 教学重、难点 理解课文内容，会复述这个故事。 教

17、学时间 两课时 第一课时 一 导入 1你们知道他是谁啊？谁能给大家简洁介绍一下他呢？ 2简介爱迪生 3今日我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。 板书课题，齐读。 4看了题目，你想知道什么？ 5带着问题好好读课文，信任大家确定能够得到满意的答案。 二 初读课文 1自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。 2出示： 请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 （1） 自由读 （2） 我们要特别留意哪些字的读音？ （3） 开火车读、指名读、齐读、 （4） 教同学字字形 （5） 把书翻到生字表给生字描红 3全文一共有几个自然段？ 4开火车读文。师生评议 5默读课文，勾画出文

18、中不理解的词语 6争辩沟通 7再读课文，把你认犯难读的多读几遍 8知道朗读长句。 其次课时 一 复习 1认读词语 2指名读课文 二 精读课文 （一）第一自然段 1指名读 2爱迪生的妈妈怎么了？ 3师简介“畸形阑尾炎”的医学学问。 4在这种状况下，假如妈妈不做手术会怎么样？ 5一起读读第一自然段，看谁读得好。 二（25） 1师引读，可是那时，医生。 2医生“迟疑”了，什么是迟疑？他会想些什么？ 3手术不能立即进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。 4指名读第34句 5想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？ 6突然之间爱迪生想出了什么方法？这个方法怎么样？四

19、人小组争辩沟通。 8全班沟通 9开头，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好方法，使医生顺当地做完了手术，他兴奋地说 10 同学们，假如当时你在场，你会说些什么？ 11然而，爱迪生并未满足，而是拉着*手，一本正经地说，后来爱迪生真的 12大家留意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？ 13爱迪生为什么会说将来确定要造一个晚上的“太阳”？ 14后来，爱迪生真的制造了电灯，这里的真的是什么意思？说明白什么？ 15同学们思考一下，爱迪生怎么会制造电灯的呢？ 16指导朗读 三 总结全文 1指导复述课文 2在爱迪生的一生中约有两千项制造，被人们称之为

20、“制造之王”。学到这里，你还想知道什么？ 3课后去找一找有关的书籍，读一读，信任大家确定能得到自己的答案。 15 晚上的“太阳”（电灯） 爱迪生 十万火急 （“制造之王”） 集中生智 化险为夷 晚上的太阳教案4 教材分析： 这是一篇人物辜事。课文叙述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当的做完了手术，救了母亲。告知人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于同学默读、复述故事。 学情分析： 课文所呈现的情景与同学的现实生活有较大的距离，但通过老师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使同学联系生活的已知，进行充分的想象和共性的表达

21、，激发同学独特的体验。 教学目标： 力气目标： 学习默读课文，会复述故事。 认知目标： 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 情感目标： 学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑动手，查找解决问题的方法。 教学重点： 学会本课生字，学习默读课文。 教学难点： 学会复述故事 教法： 引导同学自己去观看、思考、探究、发觉、获得。 学法： 读一读、议一议、做一做、说一说。 第一课时 教学目标： 初读课文，理解课文内容。 一、导入新课 1、小伴侣，今日我们学习晚上的太阳。齐读课文。你们觉得惊异吗?什么地方奇观? 2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事?晚上的太阳指什么? 3、简介爱迪生。 二、

22、初读指导 1、各自借助拼音读课文，圈诞生字词，想想生字词的意思。 2、出示生字词。 请医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 (1)各自认读生字词，同桌相互检查、正音。 (2)联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互沟通。 3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。 4、指名朗读课文，相机指导。 5、说说各自然段的主要意思，相互沟通。 6、老师小结。 三、作业 1、读读写写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 其次课时 教学目标： 理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、擅长制造制造的精神。 一、复习检查 读词语。 迟疑 手术 苦痛 制造 无可奈何 焦急 呻吟 傲慢

23、才智 一本正经 二、精读训练 1、读第一自然段，说说主要内容 比较：爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要立即做手术。 爸爸请来的医生说：她得的是急性阑尾炎，需要立即做手术。 读第一自然段。(板书：要做手术) 2、轻轻读其次自然段，说说主要内容。 (1)思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样? (2)提问：迟疑是什么意思?医生愁闷的缘由是什么? (3)爱迪生为什么事焦急?课文是怎样写他焦急的心情的? (4)默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。 (5)争辩：爱迪生为什么要这么做? (板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光) (6)指导朗读 (7)指名读，比比

24、谁的进步快。 3、体会读第三自然段的感情(兴奋地夸奖)，指名读，读后评，评后在读。 (1)医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈? (板书：用才智救了妈妈) (2)用夸奖的语气读第三自然段 4、各自朗读第四自然段，思考：傲慢是什么意思?妈妈为什么傲慢?她在心里会说些什么? 什么叫一本正经?这个词告知我们什么?爱迪生的话什么意思? (板书：要造晚上的太阳) 齐读第四自然段。 5、师读最终自然段问：你们想了解爱迪生制造电灯的故事吗?可后找找爱迪生制造电灯的故事来读一读。 6、默读全文，质疑。 (板书：制造了电灯) 三、作业 1、晚上的太阳中的太阳是什么意思? 2、找一找爱迪生制造电灯的故事。 第三课时

25、 教学目标： 1、默读课文，复述故事。 2、写字指导。 一、复习 1、爱迪生想的什么方法来解决手术照明问题的? 2、医生为什么说爱迪生用才智救了母亲? 二、默读课文，复述故事。 1、回忆内容，列出提纲： 妈妈突发急病，立即要做手术()想出秒法，手术台前一片光明()手术成功，医生夸奖()严厉表示，要造太阳( )制造电灯，造福人类。 2、相互练习讲故事。 3 、当众讲故事。 三、写字指导 1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒 2、同学自主观看，沟通 (1)酷热的炎，由两个火组成。上火小，下火大。上火最终一笔是点，下火最终一笔是捺。下火要托住上面的火。 (2)请和性两个字都有三横。写三横的时候，中间一

26、横最短，上面一横比较长，下面一横最长。 (3)秒和挡，少的第一点由上向左下点，其次点由上向右下点。当的第一点由上向右下点，其次点是撇点，向左下撇。 3、指导写字。 四、作业 1、讲讲这个故事。 2、找找爱迪生制造电灯的故事，再读一读。 晚上的太阳教案5 晚上的“太阳” 其次课时 教学目标： 1、学习生字“性、急、炎”，并理解由生字组成的词语。 、学习爱迪生从小遇到问题就乐观动手，查找解决问题的方法。 一：复习导入 、今日我们连续学习课晚上的“太阳”。 写课题。“太阳”加引号还记得为什么吗？ 、词语复习 迟疑 手术 苦痛制造 焦急 呻吟 傲慢才智 一本正经无可奈何 同学自己读，再开火车读。 过渡

27、：通过上节课的学习，我们知道了本文是写爱迪生小时候的故事。这节课我们连续回到那个大雪天的晚上，和爱迪生一起经受一个不眠之夜吧。 二、品读文本 一段： 、请同学们读第一段，你知道了什么？ 同学读后汇报。 、老师出示课件“急性阑尾炎”一词。 同学认读。 、学习“急、性、炎”字。 老师：你先记住哪个字？用什么方法来记住的？ 同学汇报。并准时书空、描红。 、把这个词带入课文中再读本段。 、了解病情。你知道“急性阑尾炎”是什么病吗？ 老师：急性阑尾炎，刚开头时肚脐眼四周苦痛，然后转向右下腹部进行，病人会苦痛难忍，不能直立。这种病必需立即做手术，若被延迟，就会造成肠子和腹腔裂开，可能导致死亡。 、请大家带

28、着你们的了解再读这一段。 二段： 过渡：孩子们，爱迪生的妈妈得了这样的病，生命垂危，需要立即做手术，手术进行的顺当吗？请读二段。 手术进行的顺当吗？ 同学汇报。 出示句子：那时还没有油灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。 老师：手术进行的如此不顺当，请大家读到句，看这样不顺当的手术会带给你怎样的心情？ 1、你的心情如何？ 焦急。请默读到句，说说你急的理由。 你急什么？ 你还急什么？ 同学回答句时： 老师：是啊！当时条件不足，油灯的光线很暗，用它做手术很危险，可是得了这样的病，真的需要立即做手术啊。怎不让人急呢？ 同学回答句时： 老师：连救病人的医生都束手无策，这不是急上加急吗？ 同学回答

29、句时： 老师：妈妈苦痛难忍，看来时间真的不等人啊！需要立即做手术，可是油灯的光线很暗，用它做手术很危险。 同学回答句时： 老师：“一分一秒”对于妈妈来说会怎么样？同学汇报。 是啊！时间就是生命。秒秒秒时间这无情地过着，爱迪生即将永久失去那至亲至爱的妈妈，永别或许就在这一刹那啊！能不焦急万分吗？ 2、此时，你除了焦急还有这样的心情？ 同学汇报。难过、难受、苦痛。 同学说到苦痛，为什么？ 老师：那当你读到“妈妈苦痛地呻吟着，”这里时，你仿佛看到了妈妈疼成什么样了？ 同学汇报。 老师：疼成这样的妈妈，不时还发出了这样的呻吟？ 你听了妈妈这样的呻吟，可是油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，时间却在无

30、情地过着，心情怎样啊？ 同学汇报。你来读。 齐读：妈妈呀！我们全部的人都在为你着急，为你心疼，让我们一起读出我们的心声吧。“那时还没有电灯” 过渡：就在这时，转机消逝了，请读后面五句。 你现在的心情如何啊？ 1、为什么？ 2、说说爱迪生的好方法。 3、指读一个。 4、做试验。 老师：爱迪生做了一个什么样的试验呢？想不想看？ 老师：这只是一盏灯，那假如灯多点呢？最终是找到光明白，你现在的心情怎么样？为什么？ 5、齐读：让我们为爱迪生想出好方法、妈妈有救而感动吧！ 6、此时，你想说什么？ 7、让我们大声地表扬爱迪生吧。 出示课件：“孩子，是你用才智就了妈妈。” 四段： 妈妈醒来了，苍白的.脸上露出

31、了傲慢的笑容，爱迪生此时又在想什么呢？ 出示课件：“爱迪生拉着妈妈的手，” 老师：当时爱迪生是怎么说这句话的？你能想想爱迪生当时说这句话的样子吗？ 同学汇报。 老师引读。 爱迪生拉着妈妈的手，正儿八经地说：“”（3个） 小结：对！爱迪生说的这句话并没有儿戏，他经过了13年许多试验，坚持不懈，后来，读！ 出示课件。 自从有了电灯，我们晚上可以便利地做什么？（3句） 老师：晚上真的有了电灯了。齐读课题。 小结：这真是制造电灯福万代啊！（板书） 让我们感谢这位宏大的制造家-爱迪生。 看图片。 我希望同学下来多收集有关爱迪生的故事，也要向爱迪生学习，多动脑，勇实践，争取做个有制造的人！ 晚上的太阳教案

32、6 教学目标： 1、引导同学借助拼音把课文读正确、流利; 2、学会本课10个生字，熟识“三框儿”; 3、从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验; 教学重、难点： 1、学会本课生字，理解词语; 2、把课文读正确、流利。 教学预备： 多媒体 教学过程： 一、谈话导入 () 1、老师想送给大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。) 指名读; 你知道这句话是什么意思吗? (评价)，连续问他，这句话是谁说的。 2、生：爱迪生 师：那你们对爱迪生的了解又有多少呢? (简洁介绍爱迪生) 3、揭示课题 今日，老师就和大家学习一篇有关爱迪生的课文。(板书：晚上的“太阳”)指名读

33、;齐读; 4、读了课题，你们的小脑袋里有没有消逝一个个的小问号呢?(同学质疑) 二、初读课文 1、可真不简洁，读了课题，就能提出这么多问题。那么我们怎么解决这些问题呢?让我们把课文读一读，信任你会找到答案的，试试吧 2、读了课文，这些问题你们解决了吗?(启发同学回答) 三、再读课文 1、现在老师最关怀的是你能不能把课文里的字音读准，句子读通顺。熟识了吗?读通顺了吗? 生： 师：让我们再一次读读课文。(学法指导) 2、好了吗?老师可要考考你们。 3、出示词语 请示 医生 急性 阑尾炎 手术 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 指名读(准时正音)，开火车读 4、看样子，这是难不倒你们的，老师要提高难度

34、，把拼音去掉，你还能精确地读出它们吗? 出示不带拼音的词语 指名读 开火车读 5、现在老师把它们的挨次打乱了，你们还能读好吗? 6、这样都没能难住你们，信任读课文也确定不成问题了。课文很长，确定有你感爱好的片段。现在啊，老师就请小伴侣把自己最宠爱的那一段反复练练，待会请你读给大家听，看谁读得好。 四、三读课文 1、生自由朗读宠爱的段落; 2、谁想第一个呈现自己的朗读水平(先鼓舞)?指名读(准时正音、指导同学朗读) 3、出示难读的句子，指导朗读。 五、学习本课的生字 1、小伴侣们真是一个个小天才，这么短的时间就熟识了生字，读通了这么长的课文，再看看这些字，你怎么记住它? 2、要把字写好，确定要仔

35、细观看字形、笔画走向和字的间架结构等等。 出示生字：请 急 性 炎 秒 挡 医 术 何 简 3、哪些字是我们已经熟识的? 4、同学汇报，老师侧重分析“医 急” 5、师范写“医 急” 6、生临写，老师巡察 六、布置作业 1、熟读课文; 2、完成习字册。 晚上的太阳教案7 这篇课文叙述了著名的科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地做完了手术，救了母亲。告知人们遇事要乐观动脑动手。 我想谈谈对其次课时的设计，教学前可先让同学简洁了解急性阑尾炎。可让同学进行角色转换进行体会：当人得了这种病，会消逝什么后果？让同学说一说。这时最亲最爱他的妈妈得了急性阑尾炎，光线太暗用油灯照明做

36、手术时很危险，这样托一分钟妈妈的生命就多一分危险。爱迪生和他的爸爸的心情会怎样？用自己的话说，也可用书上的词语。看到最疼最爱的妈妈在病床上苦痛的呻吟（这个词有必要让同学理解），爱迪生会怎么想的？这时爱迪生想到方法了吗？从哪个词看出他想到方法？ 接着引导同学用已有的阅历来理解爱迪生所用的方法，很多同学都玩过用镜子把阳光反射在墙上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟信任同学读得会更到位。 当手术后，医生是怎么赞扬爱迪生了？你们想怎么赞扬他？爱迪生有没有满足于这些赞美的话？从哪一词可看出爱迪生没有满足？爱迪生从这件事明白假如有晚上的.“太阳”就能造福人类，给人们带来便利。所心他立下志向，最终真的制造

37、的电灯。在制造电灯的过程中爱迪生遇到了很多挫折，大家到课外书上读一读有关爱迪生的故事。 晚上的太阳教案8 教学目标： 1、学会默读课文，会复述这个故事 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语 3、学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑动手，解决问题的爱动脑筋、擅长制造制造的精神，激发同学从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。 教学重、难点 理解课文内容，会复述这个故事。 教学预备： 生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、出示爱迪生画像你们知道他是谁啊？谁能给大家简洁介绍一下他呢？ 2、今日我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。出示课题（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？ 同学

38、质疑： 题目中的“太阳”为什么要加上引号？ 晚上有太阳吗？ 晚上的“太阳”指的是什么？ 3、带着问题好好读课文，信任大家确定能够得到满意的答案。 二、初读课文 1、自己小声轻读课文。 要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。 2、出示生字、词语： 请来医生急性阑尾炎无可奈何 挡手简易手术一分一秒 自由读、开火车读、指名读、齐读、 3、分自然段指名读读文。师生评议。 4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。 5、指导朗读长句。 三、精读课文 （一）学习第一自然段： 1、指名读 2、爱迪生的妈妈怎么了？ 3、师简介“急性阑尾炎”的医学学问。 4、在这种状况下，假如妈妈不做手

39、术会怎么样？ 5、齐读第一自然段。 （二）学习其次、三自然段： 1、同学自读其次自然段，说主要内容。 2、当时状况怎样？指名读第一句。 3、思考，争辩：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？ 4、师引读，可是那时，医生。 医生“迟疑”了，什么是迟疑？他会想些什么？ 5、医生的迟疑就意味着手术不能立即进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。 6、指名读第3、4句。 爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈苦痛地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。 7、是啊，手术不能进行就意味着（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担忧，谁来读一读这揪心的场面？朗读指导。 8、突然之间，爱迪生想出了什么方法？这个方法怎么样？四人小组看图、读句子争辩沟通。 9、爱迪生为什么要这么做呢？ 10、指导朗读：爱迪生想方法部分读得稍慢。 11、开头，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好方法，使医生顺当地做完了手术，他兴奋地说“孩子，是你用才智救了妈妈！” 12、医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈？ 13、同学们，假如