望洞庭教案_1.docx

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1、望洞庭教案望洞庭教案1 教学目的 1、把握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。 2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。 3、了解诗人“含蓄、委婉地自我推举”的精神，鼓舞同学“勇敢地亮出自己、勇敢地呈现自己的才华”。 教学重难点 理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推举”的四句诗句的理解把握。 教学设想 1、同学说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。 2、同学自读三次，参照解释理解每句诗歌的意思。 板书：“望洞庭湖赠张丞相” 孟浩然 3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导同学用一个词概括： 八月湖水平水平如镜、湖水宁静 涵虚混太清水天一色

2、、水天相接 气蒸云梦泽水气氤氲、水气迷漫 波撼岳阳城湖水汹涌、波涛汹涌 4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么?诗中有没有写到张丞相? 分析后四句的意思，能够熟识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。 突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”毕竟是“羡鱼”还是“羡钓鱼” (1)有两种看法，分别给自己的观点找出支持的理由。(2)一般状况下两派看法争持不下，理由都不充分。 (2)此时老师给出“孟浩然”的作者简介，提示同学思考方向。 解题 望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘孤独，想出来做事，苦于

3、无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。 关于作者：孟浩然(689-740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年(737 )，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。 (3)得出结论：艳羡钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的关怀。 5、反复朗读

4、、尝试背诵。 作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推举的精神”，鼓舞同学敢于“自荐”。 古人孟浩然推举自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推举自己更应当大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地呈现自己的才华，勇敢地说：我能行!。 望洞庭湖赠张丞相诗歌鉴赏 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年(733)，孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身分，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。 秋水盛涨

5、，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一块。开头两句，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。 三、四句实写湖。“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛宽阔的沼泽地带，都受到湖的滋养培育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好象瑟缩担忧地匍伏在它的脚下，变得特殊渺小了。这两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区分：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅宽阔，而且还布满活力。 下面四

6、句，转入抒情。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已。 于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这最终两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是特别鄙视的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人奇异地运

7、用了“临渊羡鱼，不如退而结网”(淮南子说林训)的古语，另翻新意;而且“垂钓”也正好同“湖水”照应，因此不大露出痕迹，但是他要求援引的心情是不难体会的。 作为干谒诗，最重要的是要写得得体，称颂对方要有分寸，不失身分。措辞要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。这首诗委婉含蓄，不落俗套，艺术上自有特色。 望洞庭教案2 教学目标 ： 1、 背望洞庭，积累古诗，感受祖国山川之美。 2、 阅读短文为银杉保险，了解有关保险的学问。 3、 看图作文。 4、 庆祝国庆节，自办小报。 教学重点： 阅读短文为银杉保险，了解有关保险的学问。 教学难点 ： 指导同学写好作文。 教学时间：三课时 课前预备：搜集、沟通有

8、关保险的学问。 教学过程 ： 第一课时 教学目标 ：背诵古诗望洞庭。 通过阅读短文，了解有关保险的学问。 教学重点：通过阅读短文，了解有关保险的学问。 教学难点 ：通过阅读短文，了解有关保险的学问。 教学过程 ： 一、 读一读、背一背 望洞庭 （唐）刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 二、 在理解的基础上背诵。 反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的基础上背诵下来。 三、朗读为银杉保险，理解内容。 请同学们用自己宠爱的学习方式自学： （个人读、双人读、小组读、相互争辩等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。） 1、 同学围绕问题自学短文，试着解决

9、问题。 2、 争辩沟通： （1） 这篇短文讲了一件什么事？ （2） 你还知道那些有关保险的事情？ （3） 沟通你搜集的资料、学问。 其次课时 教学目标 ：看图作文。 教学重点：有挨次地观看图画。 教学难点 ：指导同学写好作文 教学过程 ： 一、出示作文要求 看图作文，作文要符合图意。 二、读题目要求，使同学初步了解作文内容。 三、再读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？ 同学可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最宠爱的图画上看到的.和想到的。 四、仔细观看图画，看懂图意。 有序观看，看懂图意； 合理想象，丰富画面； 编写故事，符合图意。 四、同学作文，老师巡察 五、个别面

10、批，指导差生 六、沟通作文，修改作文 第三课时 教学目标 ：实践活动，提高同学搜集资料、阅读、习作、设计、书写等力气。 教学重点：提高同学搜集资料、阅读、习作、设计、书写等力气。 教学难点 ：同学筛选搜集到的资料，办有特色的小报。 教学过程 ： 一、激发同学参加活动的乐观性。 办小报，迎国庆。引导同学关注祖国的进展变化，激发同学宠爱祖国的情感。 二、指名读实践活动中的办小报，迎国庆。 三、全班争辩，明确办特色小报活动的程序和方法。 1、 起报名。要有自己的制造性。 2、 版面支配。美观大方，图文并茂，错落有致。 3、 书写工整，尽量不写错别字。 四、呈现小报，相互学习。 望洞庭教案3 【文本细

11、读】 望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气概，这首诗却描绘了一幅宁静漂亮的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。 秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？由于“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而

12、不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向宽敞的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者开放了秀丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：假如把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比方。读来饶好玩味。 【教学目标】 、学问与技能目标： 熟识“螺”，把握“庭、镜、磨、螺、潭”个生字。 有感情地朗读古诗，背诵课文。 、过程与方法目标： 连续进行自主识字，提高同学随文理解词意的力气。 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 学习通过

13、查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 、情感态度与价值观目标： 了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 【策略与方法】 反复朗读，背诵，读中感悟。 【教学预备】 、同学预备： 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。 、老师预备： 写好古诗的黑板、古诗课件。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今日我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发同学对风景名胜的向往。 二、自学古诗，感悟诗情 、读诗。 、解诗题： 诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。 从一个“望”字你了解到了什么？ 、解诗句： 请大家读一读诗句，对哪些字词

14、还不明白。 同学质疑： 依据同学发问和回答，课件出示难解字词意思，让同学板书（看解释、联系上下文等）。 以四人小组合作的形式争辩诗句的意思。 你学懂了哪一句，向大家汇报一下： 依据同学发言进行补充订正（连字词意思、看插图等）。 把整首诗的意思连起来说一说。 三、师生对话、品悟诗情 、如诗句中描写了哪些景物： 如望洞庭中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。 、读着诗句让你消失了怎样的画面？ 、解答疑问： “两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分同学会感到困难，老师可以结合资料进行说明。 、读全诗，体会望洞庭的动之美。 、品尝吟读，入境背诵： 理解了

15、诗歌意思后，假如你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品尝诗歌的意境美和语言美就更好了。 鼓舞同学背诵。 四、记忆字形，指导书写 、自主熟识字词，同桌相互测试。 、指导同学找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。 五、拓展延长，积累实践 孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。 望洞庭教案4 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。 、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。 【教学重点】 想象古诗所描绘的景色。 【教学难点】 理解古诗的意思。 【教学预备】 、同学课前透过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关学问。 、课件。 【教学过程】 一、

16、激趣，导入 、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。 、这天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。 二、读通古诗 、生自由练读古诗。 、录音范读古诗。 、指名读古诗，要求同学读出节奏：。 三、读懂古诗 、生借助相关资料，透过小组合作说说古诗的意思。 、分组汇报古诗的意思。 四、品读古诗 、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？ 、同学汇报，课件逐一呈现。 、设问： 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？ 、生借助课件呈现的情境作答。 、从古诗中，你体会到作者当时的心情。 五、会读古诗 、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

17、 、试读古诗。 、指读点评。 、背诵古诗。 六、课外拓展 、链接刘禹锡的其他古诗。 、让同学自由读读背背。 七、课堂小结 【教后记】 本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为成功之处地于： 、课前上网搜集资料既拓宽了同学的学问面，超出了文中所能带给的学问资料，又能培育同学的自学潜力。 、录音范读为同学带给规范的朗读，便于同学仿照。 、课件的使用，使同学对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比方所用的精妙之处。 、课件链接了刘禹锡其他的诗，让同学对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了同学的积累。 望洞庭教案5 教学目标 1.能正

18、确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课的生字，熟识一个多音字。 3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的景色。 4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。 教学重难点 理解这首诗的意思，感悟诗的意境。 课时支配：1课时。 教学过程 一、导入新课 (一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最宠爱的古诗。 (二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景

19、令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。 (三)简洁介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。 二、初读感知 (一)同学自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：老师提问：你把握了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读音? (二)学习一下生字词：正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。 (三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以关怀别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人关怀的。 (四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感

20、受和体验： 1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：留意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比方句，让同学了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。 2.白银盘里一青螺：让同学想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽? 三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很安静。我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(留意重音、停顿)中间可以指导同学，正由于作者对于洞庭山水的宠爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。 四、通过学习，信任同

21、学对于洞庭山水确定惊奇，出示洞庭山水的图片资料。让同学感受一下现实中的洞庭山水 五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。 1.出示： 杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。 2.让大家读一读，背一背。 布置作业 一、解释加横线的词，并写出诗句的意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨： 1.诗句的意思是：_。 2.此句中诗人把_比作_。 二、认真背诵诗歌，仔细观看插图，开放丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的景色写下来。 望洞庭教案6 【教学目标】 1、学问与技能目标： 熟识“螺”，把握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。 有感情地朗读古诗，背诵课文。 2、过程与方法目标： 连续

22、进行自主识字，提高同学随文理解词意的潜力。 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 学习透过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 3、情感态度与价值观目标： 了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 【策略与方法】 反复朗读，背诵，读中感悟。 【教学预备】 1、同学预备： 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。 2、老师预备： 写好古诗的黑板、古诗课件。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，这天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发同学对风景名胜的向往。 二、自学古诗，感悟诗情 1、读诗。 2、解诗题： 诗题“望洞庭”

23、“洞庭”指的是洞庭湖。 从一个“望”字你了解到了什么 3、解诗句： 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。 同学质疑： 依据同学发问和回答，课件出示难解字词意思，让同学板书(看解释、查字典、联系上下文等)。 以四人小组合作的形式争辩诗句的意思。 你学懂了哪一句，向大家汇报一下： 依据同学发言进行补充订正(连字词意思、看插图等)。 把整首诗的意思连起来说一说。 三、师生对话、品悟诗情 1、如诗句中描述了哪些景物： 如望洞庭中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。 2、读着诗句让你消失了怎样的画面 3、解答疑问： “两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部

24、分同学会感到困难，老师能够结合资料进行说明。 4、读全诗，体会望洞庭的动之美。 5、品尝吟读，入境背诵： 理解了诗歌意思后，假如你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品尝诗歌的意境美和语言美就更好了。 鼓舞同学背诵。 四、记忆字形，指导书写 1、自主熟识字词，同桌相互测试。 2、指导同学找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。 五、拓展延长，积累实践 孟浩然也写了一首描述洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。 望洞庭教案7 【教学目标】 1、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。 2、运用古诗的学习策略指导同学得意自悟，培育自学潜力。 3、能有感情地朗读古诗，练习背诵。 【教学过程】 一、复习独坐

25、敬庭寺 1、背诵。 2、这首诗描述了秋夜月光下的美景，有山、有水，布满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、家乡的深情。 二、这天这节课我们学习其次首古诗望洞庭 1、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。 2、理解： 望：遥看 洞庭：洞庭湖 3、沟通有关洞庭湖的资料。 4、师小结： 八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了许多名篇佳句。 5、这天我们要学的望洞庭就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。 (板书：由题入手，了解背景) 三、轻读诗文，读准字音，读通读顺 (板书：借助拼音

26、，读通读顺) 四、理解字义 1、和：和谐 2、山水色：那里泛指君山一片碧绿。 3、看图理解(青螺、银盘)。 (理解时要求同学加以想象) 五、连起来说说诗句的意思 1、同学说。 (板书：理解字意，串讲诗意(想象) 2、师小结： 是啊!诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精致绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感 3、赞美之情。 4、练读，感情读。 (板书：体会诗情，感情颂读) 六、背诵 1、短短28个字，运用了三个比方句，将一幅山水画展此刻我们的眼前，让我们领悟到了诗歌的魅力。 2、让我们试着把它背诵出来。 (板书：背诵、默写) 七、小结古诗学法 1、由题入手，了解背景。 2、借助拼音，读通读顺。

27、 3、理解字意，串讲诗意(想象)。 4、体会诗情，感情诵读。 5、背诵、默写。 八、我们用这种方法学习了两首古诗 1、齐读。 2、说说这两首诗有什么共同的地方 (秋月、有山有水、景美) 3、有什么不同之处： 小结： 同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。 凄凉、凄美、依依不舍 月色严峻，景色美丽、 这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。 望洞庭教案8 一、础性诊断与矫治。 1、复习背诵峨眉山月歌。 2、介绍作者：刘禹锡。 3、总结上节课的学习方法： （1）自渎全诗，初步体会全诗意境； （2）图文对比，理解词义； （3） 反复诵读，理解诗意： （4）

28、 领悟作者思想感情； （5） 熟读成诵。 二、自主性诊断与矫治。 1、生依据学习方法自学古诗。 2、学后小组沟通体会。 3、集体沟通：（1）抓住“湖光”、“秋月”、“镜未磨”想象夜晚洞庭湖漂亮的意境；（2）抓住“白银盘”、“青螺”体会作者想象的丰富和描写的形象。（3）朗读，进一步体会诗歌意境及作者思想感情。 三、进展性练习。 1、师范读，指导同学留意诗歌的节奏和凹凸起伏。 2、生接受多种形式诵读直至熟读成诵。 3、练习说话：结合插图，开放想象，用自己的语言说说望洞庭这首诗描绘的景色。 4、写字指导，强调“螺”的结构。 四、拓展延长。 1、集体背诵两首古诗。 2、课后搜集描写山水景色的古诗进行阅

29、读，开展古诗阅读沟通会。 望洞庭教案9 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 3感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发同学对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使同学受到美的熏陶。 教学重点： 想像这首诗描绘的漂亮景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的美丽皎洁和精致绝伦，背诵古诗。 教学难点： 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。 课前预备： 1资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传奇。 2电化教具：投影片、课文录音磁带。 3实物预备：白盘子、青螺。 教学时间： 1课时 教学过程

30、： 一、整体读，感知美。 1导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭 2指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。 刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。 洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。 3播放朗读录音，同学边看插图边听读，整体感知美。 4自己练读，达到正确、流利。 5同位相互查读，力争人人过关。 二、理解读，洞察美。 1导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢？

31、2同学各抒己见。 3同学读诗，先说说能够理解的词语的意思。 (1)自由理解。 (2)小组内研讨。 (3)全班沟通。 相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？ 引导同学想象：作者观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 4凭借课文插图，叙说古诗大意。 (1)指导同学观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 (2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 (3)指名到台前看投影上的插图解说。 重点指导理解“白银盘里一青螺”： 老

32、师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让同学谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对比，洞察艺术之美。 古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得特别宁静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，特别惹人宠爱。 5练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 (1)自由练读，想象画面。 (2)同位赛读，欣赏插图。 (3)呈现评读，美化诗境。 6背诵古诗，水到渠成。 三、对比读，深化美。 1投影映示： 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 湖光秋月和

33、。湖光秋月两相和。 洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3自由理解的基础上，同位沟通。 4指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。) 5再读原诗，深化美。 四、延长读，升华美。 1投影映示： 题君山 雍陶 烟波不动影沉沉， 碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处， 一螺青黛镜中心。 题君山 方干 曾于方外见麻姑， 闻说君山自古无。 元是昆仑山顶石， 海风吹落洞庭湖。 2自由练读后，指名读。 3师：自古君山的来历便布满奇异颜色，众说

34、纷纭，流传着许多美丽的传奇。 4指名叙述课前搜集的有关君山的传奇。 相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪沉没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 五、多样作业，表现美。 1写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 板书设计： 看到联想比方 湖面镜未磨把湖面比作铜镜 银盘把湖面比作银盘 君山青螺把君山比作青螺宠爱 教学反思

35、： 我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令同学吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。” 望洞庭教案10 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能用自己的话写出望洞庭一诗所描绘的景色。 3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，使同学从中受到美的熏陶。 教学重难点：在理解句意的基础上，创设情境，写出诗中所描绘的景色。 教学预备：查阅洞庭湖的相关资料 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如

36、画。考考你，下面的图片是介绍哪个地方的?(用上学过的诗句或好句) 出示图片： (1)景：庐山瀑布 诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 (2)景：大明湖 诗句： 四周荷花三面柳，一城山色半城湖。 (3)景：昆明湖 句子：静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。 师：今日我带大家到洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖的，给大家介绍一下。 师：介绍得真不错，洞庭湖的景象特殊迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢! 二、初读感悟。 1、多媒体出示诗，师配乐朗诵。范读 2、咱们也来读一读。 同桌互读 抽读检查(5-6

37、人) 3、检查自学效果： A正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m B说说你读懂了哪些字词，也可以把不理解的说出来大家一起解决。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遥望 白银盘 青螺) 3、大家预习的很好，那就让我们一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒体出示洞庭湖的画面。) 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗? 生： 师：送你们一组词语，幻灯片出示： 山青水秀 水天一色 湖光山色 水平如镜 银光闪闪 波光粼粼 备注：培育同学积累字词的习惯，为下面的写作作铺垫。 三、细读体会，理解诗句意思。 师：洞庭的美景配上刘禹锡的诗句那确定是有声有色，下面把你最宠爱的诗句读一读，说一说你的理解。 (一) “湖光秋

38、月两相和，潭面无风镜未磨。” 师：结合诗句你看到了什么景象?感受到了什么? 生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特殊和谐。 师：看到如此美景，作者是怎样形容的?(镜未磨) 师：讲解“镜未磨”的意思。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉? 师：这里藏着什么修辞方法? 生：比方的修辞方法。把(无风的湖面)比作(没有打磨过的铜镜)。 师：同桌相互把这两句美美地读出来?并谈谈自己的理解。(同桌互读，一个读，一个用自己的话说一说) 湖光/ 秋月/ 两相和， 潭面/ 无风/ 镜未磨。 (二) “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(多媒体出示) 师：远远望去，在宁静的湖面上，我们还看到了什么?他像什么?(图片出示君山) 师：作者用了什么方法来介绍的君山的?(白银盘里一青螺) 诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢? 师：你觉得它美在哪里?(翠、白、青，描写的有声有色) 师：这句诗中，诗人以惊奇的想象、精确的比方描绘了洞庭山水，你读出来了吗?用自己的话说一说。 遥望/ 洞庭/ 山水色， 白银/ 盘里/ 一青螺。 (三)诵读或背诵全诗。 师：诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。让我们闭上眼睛再去感受一下这宁静和谐的洞庭湖。(给同学配乐诵读) 四、品读诗句，理解作者感情。 师：这么美丽的景色，你是用什么心情去读的?(快乐、兴奋)其实，这首诗是作者