数学教师教学反思15篇.docx

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1、数学教师教学反思15篇数学老师教学反思1 这次小组教学我们进行得很快也很顺当，在平常假如有时间我们组的老师们便经常坐在一起争论、探讨“新课程标准”，找到更新教育观念，转变我们老师的课堂教学行为的最佳途径，而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好，以同学为本，处处为同学着想，所支配的一切教育行为都是为同学今后的进展做好预备，把新的教育理念在课堂上有所体现。这学期，我们小组教学所定的专题是“运用多种评价手段鼓舞激励孩子，培育孩子们的学习爱好”，因此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进行鼓舞和激励孩子，而且还收到了良好的效果，这次小组教学我们又是经过了细心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、

2、授课环节层次尽量支协作理，在通过各种评价手段、方式来关怀同学学好学问，提高学习爱好，乐观主动地参与课上学习，进一步提高培育孩子们的学习力气，语言表达的力气，也为孩子们今后的学习打好基础。 我们虽然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够依据自己的教学风格及本班的同学特点，灵敏运用教学方法评价手段，大家听课后，有很大的收获，之后我们再准时总结，为今后的授课做好铺垫。 总结如下： 优点：1、教学目的明确，内容支协作理，能精确把握教材，并结合同学特点灵敏运用教材。 2、层次清楚，重难点在课上能够突破。 3、教学方法选择恰当，适合一班级同学学习的特点，有利于激发同学学习的爱好。 4、留意在教学

3、过程中引导同学学会学习，把握学习方法。 5、在教学过程中能够给孩子正确的、乐观的、多种方式的评价，通过评价调动同学的学习爱好。 6、能够调动同学的原认知进行学习，运用所学学问解答生活中的实际问题。 7、老师教态富有亲和力，教学方法很适合同学的年龄特点。 8、语言精确，能够运用乐观的方法培育同学良好的学习习惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参与到学习过程中，得到熬炼、把握学问。 不足：1、培育良好的课堂常规及学习习惯，为今后孩子的成长做好预备。 2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。 数学老师教学反思2 对即将中考的同学而言，狠抓基础学问复习是总复习中最重要的任务。

4、以成都中考为例，满分150分的数学试卷，基础学问往往会占到110分左右。因此，复习时只有先夯实A卷为主的基础内容，才能去拓展提高，攻克B卷难关。 目前进行的第一轮复习重在打牢基础，这是至关重要的。其间，同学们应善用学习方法对薄弱环节进行过手训练。在课堂上，老师一般只能照看多数同学的水平，要提升自己的课堂爱好与收获，应“带着问题去听课”，或要求自己每节课至少得到几个收获点，从而听得有挑战、有目标。如何做到有针对性地复习，我推举一种“反思复习法”，即重视错题反思，特别是订正完有确定代表性的考试错题后，对解题思路、答题技巧、学问缺陷、解题过程中的思维严谨性、表述方式的精确性，甚至考试的心态等逐一进行

5、反思，多练多订正，在心中形成警戒线避开再犯。 另外，夯实基础的关键还在于适时回归教材。复习时最好能把课本上全部例题、练习题都过一遍，或至少请老师勾出个人需要强化的例题、练习题，加以强化复习。 学校数学的学问板块中，函数、相像图形、圆三大部分既是与高中连接紧密的重点章节，又是易失分之处。复习函数学问时，建议留意联系实际与综合运用。对较难的部分，如常见于考试的压轴题、分值又较高的二次函数与几何的综合应用类题等，则可视状况而复习，争取至少解决一至两个问题，就能得到尽可能多的分数。对于相像图形板块，应重点关注特殊图形的变化，以及相像图形与四边形及圆的综合应用等部分学问。圆的章节则最好反复强化基本概念，

6、进而再提高和加深训练。 数学老师教学反思3 作为一名教了十几年书的老师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，学校数学老师教学反思。 一、 对教材的反思。 面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更留意的是同学个人力气的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的熟识就是给同学自主沟通的时间多了，同学渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导同学、关心同学的一个个体。所以作为老师的我，在如何引导后进生学习方面还要连续探讨。 二、 对同学的

7、反思。 把握好同学的心理，对同学管理得尺度把握的好坏就影响着同学的成果。而且，现在的同学对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让同学提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。 三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历。 教学活动必需建立在同学的熟识进展水平和已有的学问阅历基础之上，体现同学学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。同学不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是同学原有的学问和阅历。美国著名的教育心理学家

8、奥苏伯尔有一段经典的论述 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是同学已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“同学原有的学问和阅历是教学活动的起点”。把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从同学已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 四、教学中留意同学的全面进展，科学的评价每一个同学。 新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学

9、问、有力气、有纪律的创新型人才。 1 评价同学应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有共性进展的同学评下去。 2 评价中应遵循“没有最好，只有更好”。同学在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面开放，作为一名老师，我们应当尽快适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。 数学老师教学反思4 今日教学了解比例，这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要

10、先依据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要留意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。结合赵老师的指导，回顾这节课，针对自己的不足之处，有以下两点值得反思的地方： 1、在新授教学中，大体上能够让同学有安静的时间思考和完成作业，但在某些环节的处理上，还应放手让同学去做，还同学“仆人翁”的地位，例如：让最差的同学板演检测题后纠错时，没有让中等生纠错，而是我带领同学一起纠错，在最终一个同学列的小数除法竖式错误时，我没有准时订正讲解，应当再给同学强调小数除法的计算方法，这样效果会更好一些。 2、课堂气氛不是太活跃

11、，没有充分调动同学的学习乐观性，只让同学练习做题，老师当面批改，没有接受竞赛的方法激励同学。 总观整堂课，有很多地方可以做得更加精细，有很多细节可以成为课堂的.亮点，但由于自己的疏忽，不足，而埋没了他们。虽然很圆满，但正是由于这些圆满，才会有我今后的成长。在今后的教学中，要以同学为主，把“永威模式”移植到自己的课堂中，提高课堂效率。高三教学反思复习教学反思父与子教学反思 数学老师教学反思5 老师的真正本领，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变同学的学习状

12、态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力气等方面的进展。就学习数学而言，同学一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更宠爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 新课程提倡同学初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样生怕就太不合时宜了。 同学学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数

13、同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对同学的年龄特点、心理特征，亲热联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力气。如在因式分解这节课中，由上节课的一个习题引入，带领同学一起探究得出因式分解的概念。大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。经常这样训练，使同学深刻地熟识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的猛烈欲望，变学数学为用数学。 合作探究是新课程理念指导下的探究式教学的重要途径，是同学猎取学问，进展思维和增加合作意识，提高交往力气的重要手段。合作探究会给同学带来成功的

14、愉悦。例：平均数中位数众数教学设计和教学中，要求同学以4人小组为单位，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。同学或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题开放调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。同学从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究争论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 在同学上网查询，细心设计、指导下，成功地进行了我是小小设计师的课堂活动：这节课以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给同学。由两位同学作为这节课的主持人，其他同

15、学将自己的作品呈现出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对同学的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，同学再自己进行小结、反思。整节课同学体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了同学主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，布满着求知欲和表现欲。 数学老师教学反思6 最近听了李树果，朱太德三位老师的课，触动很大，感受到我校的课堂改革每天都在进步。每天都在不断地完善。 李先丽老师依据本身学

16、科特点投放了六个六个问题，并且每个问题都与社会生活相联系。让每个同学都有话去说。能让每位同学都能参与到课堂教学的过程中来。可见老师备课充分。同学呈现到位。假如让同学有确定的时间进行巩固练习，信任课堂教学效果会更好。 李树国老师的课目标教学意识强，让同学明白本节课学习目标，给同学自主的时间进行探究老师投放的问题组。之后让同学进行小组合作，这样合作的效果有效。小组呈现有主持，有解答，有总结。建议：问题尽量让同学进行解决。 朱太德老师的课上对同学预习的检查很值得我们思考，值得我们每一个人进行学习，没有充分的预习就没有同学喜悦的呈现。然后让同学依据老师投放的六个问题进行自主学习，让同学带着问题进行小组

17、合作学习，这样的小组合作才有实效。小组呈现接受了竞争的机制，调动了同学学习的乐观性。小组呈现到位，小组每位成员各有分工。每位成员都有事做，值得我们学习。建议：问题组是不是让书写好的同学板书，对同学进行示范作用。课上有确定量的巩固练习准时对同学进行巩固。课堂教学效果会更佳。 数学老师教学反思7 这是我在兴宁跟岗学习中,有教学实录的一节课。也是自己感觉上的比较成功的一节课。本节的学问内容是在同学学习了直线的点斜式方程的基础上引进的，通过点斜式方程的学习，同学已具备独立推导的.力气。通过自主探究，体验方程的生成过程,通过“设点找等量关系列方程整理并检验”的探究过程，让同学充分体验到了成功的喜悦，也为

18、以后“曲线与方程”的教学做了铺垫。从而提高了同学分析问题、解决问题的力气，增加了同学的自信念。同学独立思考并在学案上完成，老师点评并表扬同学。另外教学过程中，我留给同学充分的思考与沟通的时间，让同学开阔思路，培育同学的规律力气，突显强调每种形式方程的特征，并让同学领悟记忆。引导同学小结2斜截式和点斜式方程的适用范围;3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程。 本节课的思想方法： 1.分类争辩思想; 2.数形结合思想;争论问题的思维方式： 1.逆向思维; 2.特殊到一般、一般到特殊的化归思想。并在教学过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,同学在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，所以可将应

19、用公式的前提条件等同学简洁忽视的环节，以便达到强化训练的目的。 这样教学设计，不仅关注同学的思考过程，还要关注同学的思考习惯，为了激发同学探究问题的爱好，通过例题2让同学观看、动手实践，、乐观主动的探究，理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化，答案是否唯一。使同学落实基础学问，增加分析和解决问题的力气，同时通过师生共同探究和沟通，每一位同学获得了学问和情感的体验。本节的推理规律性较强，让同学动手、动脑、动笔去推导方程，让同学参与一个“开放性例题”的设置，让同学体会到数学的严谨性，并获得数学活动的阅历，提高自己的规律思维力气。 作为老师，我有必要在一些细节上更加完善地做好细节工作，比如每个环节连

20、接的打磨等。同时还必需留意对同学综合力气的培育，包括独立发觉问题、解决问题，回过头来再寻求更好解决途径的过程。 数学老师教学反思8 从心理学角度看，“猜想”是一项思维活动，是同学有方向的猜想和推断，包含了理性的思考和直觉的推断；从同学的学习过程来看，猜想应是同学有效学习的良好预备，它包含了同学从事新的学习或实践的学问预备、乐观动机和良好情感。一说起“猜想”，人们立即就会联想到著名的“歌德巴赫猜想”。同学的学习过程，并非要消逝像“歌德巴赫猜想”那样的著名推断，但应具有学问的“再发觉”和“再制造”过程。培育同学的猜想意识，引导同学进行乐观的猜想，正是培育同学进行学问再发觉和再制造的良好开端。 教学

21、片段一 在学习完“圆的面积”后，老师让同学做这样一道题：“有两块大小一样的正方形钢板，其中一块冲出4块大小一样的圆形钢片（如图1甲），另一块冲出9块大小一样的圆形钢片（如图1乙）。问哪一块钢板所剩下的脚料多？”马上有同学大胆猜想： 生：图1（甲）所剩下的脚料多一些，由于图1（甲）看起来空隙大。 生：图1（乙）剩下的脚料多一些，由于图1（乙）的空隙多。 可见同学这时的猜想是盲目的。老师对这些猜想没有简洁地否定，而是让同学解决一个简洁的问题（如图2），求正方形内切圆的面积占该正方形面积的百分之几？计算后得出，正方形内切圆的面积占该正方形面积的78.5。这时再让同学猜想。 生c：所剩下的脚料一样多。

22、 师：为什么？ 有一个同学将图1中的（甲）、（乙）两图添作关心线，如图3所示。他说：“正方形1/4的78.5再乘以4和正方形1/9的78.5再乘以9其结果是一样的。”虽然表述不是很完整、到位，但能提出这样新的假设，充分体现了同学的制造潜能。最终通过计算验证，使同学享受到猜想的成功。 教学片段二 在一次课上做练习时，有一个平常就很爱动脑筋的同学突然说：“老师，我有一个惊异的发觉，我量了量桌子的长和宽，发觉长是宽的1.6倍多一点，又量了量数学课本的长也是宽的1.6倍多一点，再量作业本结果也是一样的。我想，这里确定有数学问题。” 一石激起千层浪，别的同学也动手量起来，不一会儿，有的同学说：“对，是这

23、样。”有的同学反对：“这是偶然，铅笔盒、黑板就不是这样。” 一会儿，教室里的争论声小了下来，同学的眼睛齐刷刷地望着老师。老师首先对那位同学说：“你擅长观看，又勤于思考，很了不起。”接着，老师说：“想想生活中还有哪些长方形和你们的课桌比例差不多？”同学举出了生活中的许多例子。 师：就拿电视屏幕为例吧，假如它很扁或很方，会有什么感觉？ 生：很有创意。 生：好像不太便利，看起来有点怪，图像也就变形了。 生：我知道了，依据确定的比例比较美观。 生：他说得对，可铅笔盒只要能放进铅笔就行了，太宽反而不美观、不有用了，我觉得先要有用，才能美观。 师：大家都很棒，我来给大家供应一个线索“黄金分割”，我们查查资

24、料，好吗？ 几天后，一张张资料卡放在老师手中。通过这次经受，同学享受到了猜想的成功，也进一步感受到了数学王国的瑰丽。 数学老师教学反思9 一、思想政治方面 平常认真学习学校下达的上级文件,关怀国内外大事,留意政治理论的学习.带领搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。听从支配,人际关系融洽。始终以教育法、老师法做为自己的行动准则。依法执教,依法治教,教书育人,为人。 二、教育教学工作方面 在教学工作中,我留意做到以下几点: 1、深化细致的备好每一节课。在备课中,我认真争论教材认真备课。不但备同学,而且备教材、备教法。依据教学内容及同学的实际,设计课的类型,拟定接受的教学方法,并对教学过程

25、的程序准时间支配都做了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的预备,并制作各种利于吸引同学留意力的好玩的教具,课后准时对该课用出总结,力求精确把握难重点,难点.并留意参阅各种杂志,制定符合同学认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写认真,并不断归纳总结提高教学水平. 2、认真上好每一节课。上课时留意同学主动性的发挥,发散同学的思维, 增加上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特别留意调动同学的乐观性,加强师生沟通,充分体现同学学得简洁,学得轻松,觉得快乐,留意精神,培育同学多动口动手动脑的力气。留意综合力气的培育,有意识的培育同学的思维的严

26、谨性及规律性,在教学中提高同学的思维素养.保证每一节课的质量. 3、认真准时批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对同学的作业批改准时,认真分析并记录同学的作业状况,将他们在作业过程消逝的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关状况准时改进教学方法,做到有的放矢。留意听取同学的看法,准时了解同学的学习状况,并有目的的对同学进行辅导。 4、坚持听课,留意学习组里老师的教学阅历,努力探究适合自己的教学模式.本学年平均每周听课二到三节,对自己的教学促进很大. 5、留意教育理论的学习,并留意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用. 6、做好课后辅导工作,留意分层教学。在课后,为不同层次的.同学进

27、行相应的辅导,以满足不同层次的同学的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于同学学问性的辅导,更重要的是同学思想的辅导,提高后进生的成果,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发爱好。这样,后进生的转化,就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。 7、乐观推动素养教育。为此,我在教学工作中留意了力气的培育,把传授学问、技能和进展智力、力气结合起来,在学问层面上注入了思想情感教育的因素,发挥同学的创新意识和创新力气。让同学的各种素养都得到有较的进展和培育。 一份耕耘,一份收获。我信任自己在以后的工作中会做的更好！ 数学老师教学反思10 一

28、、首先这节课所确定的教学目标都基本完成。 第一个环节老师出示手工制作“五角星”，同学经过观看，很简便的发觉“角”，明白这是角。这是最直观的熟识。其次个环节，在信息窗中，生活中找角，那里有好多不一样的角，再一次直观熟识不一样的角。这时对角的熟识，构成的印象还是模糊地。第三个环节，感受角，也就是摸三角板上的角，感知角的样貌，感知角的组成，此时同学对角的.熟识和理解，已经是由“物”到“形”，第四个环节，用语言描述角，在三角板上摸出一个完整的角，此时，同学对角的熟识已经走向明朗化。第五环节的画角，第六个环节的折角，第七个环节的熟识特殊的角直角，经过各个环节的开放，“角”在同学的头脑中的印象走向清晰化。

29、 最终，经过课堂小结，欣赏生活中的角，在美感教育中完成本节课。 这样设计贴合同学的循序渐进的认知规律。 二、整个课堂立足于同学的主体进展，体现了“以生为本”，重视同学的主体参与，遵循同学的认知规律，使同学在简便的自主探究中获得新知。 教学流程设计清晰。先用手工制作引入课题激发同学探知生活中数学的爱好，经过同学已有的生活阅历，丰富他们对图形特殊是角的感性熟识;其次，从生活实物中抽象出平面的角，引导同学把原始概念提升成为数学概念，把握角的特征，并能够依据必需的标准对角进行确定并分类;最终，动手实践，巩固新知。整个过程，环环相扣，点拨到位而不越位，同学的学习气氛浓而融洽。 此外，整个教学过程于老师都

30、留意与同学的互动，让同学在活动中慢慢体会到数学的本质，体验了学习的欢快。 三、教学中的不足。 教学过程中，每一环节之间没有很好地过渡，只是简洁地从一个资料跳到下一个资料，让整个学问学习起来有种一块一块的感觉。 课堂语言不够丰富，表述本事仍需改善，语言再简练些，增加一些激励性的语言。 数学老师教学反思11 初二同学无论从生理、心理上来说，都比初一新生成熟。因此，自制力相对来说稍强，在学习上相对主动。如何尽可能地提高同学在课堂上45分钟的学习效率，这对于学校教龄只有3年的我来说，值得反思。要教好学校数学，首先要求自己对学校数学学问有整体的把握和熟识；其次要了解同学的现状和认知结构；再次要处理好课堂

31、教学中老师的教和同学的学的关系。课堂教学是同学在校期间学习科学文化学问的主阵地，也是对同学进行思想品德教育和素养教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要进展同学的智力，而且要进展同学的制造力；不但要让同学学会，而且要让同学会学，特别是自学，尤其是在正课上，不但要提高同学的智力因素，而且要提高同学在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，精彩地完成教学任务。 以下谈一谈自己的一些看法： 1。有明确的教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努

32、力，使同学在学问、力气、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高同学的综合素养。 2。能突出重点、化解难点 每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围围着这个重点来逐步开放的。为了让同学明确本堂课的重点、难点，老师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起同学的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激同学的大脑，使同学能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下猛烈的印象，激发同学的学习爱好，提高同学对新学问的接受力气。 3。要擅长应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速

33、进展，对老师来说，把握现代化的.多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在三十五分钟中就加以解决；二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简洁激发起同学的学习爱好，有利于提高同学的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课接近结束时，老师引导同学总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使同学进一步理解和把握本堂课的内容。 4。依据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“

34、教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵敏应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往接受讲授法来向同学传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向同学呈现几何模型，或者验证几何结论。此外，我们还可以结合课堂内容，灵敏接受谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发同学的学习爱好，提高同学的学习乐观性，有助于同学思维力气的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。 5。对同学在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞 在教学过程中，老师要随时了解

35、学的对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让同学复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平同学上台板演。有时，对于基础差的同学，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据同学的表现，准时进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能宠爱数学，学习数学。 6。充分发挥同学为主体，老师为主导的作用，调动同学的学习乐观性 同学是学习的主体，老师要围围着同学开放教学，在教学过程中，自始至终让同学唱主角，使同学变被动学习为主动学习，让同学成为学习的仆人，老师成为学习的领路人。 7。处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学 尽管老师对每一堂课都作了充分的预备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一

36、次我在讲授中位线其次课时时，有“中位线定理逆定理”这一结论，但没有证明。教学方案中也没有证明的要求。在课堂教学中当带到这个问题的时，有一位成果较好的同学要求我写出解答。我就因势利导，向同学介绍了证明的方法，并利用这个结论去解决了一些小题。然后，话锋一转，对那位同学说，关于详细的证明的过程，我在课后再跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也爱惜了同学的学习主动性和乐观性，满足了同学的求知欲。 8。要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让同学多实践 依据课堂教学内容的要求，老师要精选例题，可以依据例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程

37、视具体状况，可以由老师完完整整写出，也可部分写出，或者请同学写出。关键是讲解例题的时候，要能让同学也参与进来，而不是由老师一个人承包，对同学进行满堂灌。老师应腾出十来分钟时间，让同学做做练习或思考老师提出的问题，或解答同学的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导同学进行预习，提出适当的要求，为下一次课作预备。 9。切实重视基础学问、基本技能和基本方法 众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵敏性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力气，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或

38、草草讲一道例题就通过大量的题目来训练同学。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让同学去做题，试图通过让同学大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数同学“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题简洁化。假如老师在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少同学说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及力气的凹凸。 10。渗透教学思想方法，培育综合运用力气。 常

39、用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类争辩的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，关怀同学把握科学的方法。只有这样。同学才能灵敏运用和综合运用所学的学问。 总之，在数学课堂教学中，要提高同学在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思考，多预备，充分做到备教材、备同学、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。 数学老师教学反思12 数学玩耍能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习爱好,调动同学乐观性,最大

40、限度地发挥同学身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育,培育良好的学习习惯和心理素养,使智力和非智力品质协调进展，幼儿园数学教学反思。 设计玩耍的目的要引导同学在“玩中学,“趣中练,“乐中长才能,“赛中增士气。所以,设计数学玩耍,支配课堂活动时应留意下面几个方面:玩耍新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发同学的内驱力,使他们主动地学、快乐地学。如富于思考启发性的“猜谜、富有情趣的“小猫钓鱼、“摘苹果,“帮白兔收萝卜等玩耍一一呈现在同学面前,同学们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守玩耍规章,努力争取正确、快速地完成玩耍中的学习任务,提高了学习效率,培育了同学良

41、好的学习习惯和组织纪律性。 直观形象的数学玩耍可以在同学“具体形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁,关怀同学理解把握概念、法则等学问,引导同学由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分解、“数字歌、“找邻居、“找伴侣、“送信、“争当优秀售货员等玩耍都是借助同学的表演动作和生活常识来理解数学学问，教学反思幼儿园数学教学反思。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟,同学拿着数字卡片“6说:“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里?同学们想出答案举起数字卡片“4说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。

42、同学连续问:“比我大1岁的哥哥在哪里?同学举起卡“7说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。在这个玩耍中,开头同学依据数序学问想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫。 所以学前班数学课堂上老师要把玩耍结合到教学中来。 幼儿园数学活动中的玩耍一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的玩耍形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学活动过程中。 数学玩耍能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习爱好，调动幼儿乐观性，最大限度地发挥幼儿身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。 设计玩

43、耍的目的要引导幼饿儿在“玩中学，“趣中练，“乐中长才能，“赛中增士气。所以，设计数学玩耍，支配课堂活动时应留意下面几个方面：玩耍新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、快乐地学。如富于思考启发性的“猜谜、富有情趣的“小猫钓鱼、“摘苹果,“帮白兔收萝卜等玩耍一一呈现在幼儿面前，幼儿都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守玩耍规章，努力争取正确、快速地完成玩耍中的学习任务，提高了学习效率，培育了幼耳4良好的学习习惯和组织纪律性。 直观形象的数学玩耍可以在幼儿“具体形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁，关怀幼儿理解把握概念、法则等学问，引导幼儿由

44、具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分解、“数字歌、“找邻居、“找伴侣、“送信、“争当优秀售货员等玩耍都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟，幼儿拿着数字卡片“6说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？幼儿想出答案举起数字卡片“4说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。幼儿连续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？幼儿举起卡“7说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。在这个玩耍中，开头同学依据数序学问想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。 数学老师教学反思1

45、3 高三数学复习要不能忽视的几个方面： （）抓学习节奏。数学的复习备考分为不同的阶段，不同的教学方式交替使用。没有确定的速度是无效率的复习与学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度， 训练不出思维的灵敏性，是培育不出数学力气的，这就要求在高三复习备考教学的全过程中确定要有节奏，这样久而久之，思维的灵敏性和数学力气就会逐步提高。 （2）抓学问形成、重视解题过程的教学。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础学问，这些学问的形成过程简洁被忽视。事 实上，这些学问的形成过程正是数学力气的培育过程。一个定理的证明，往往是新学问的发觉过程。因此，要转变重结论轻过程的教学方法，解题过程的教学就是数

46、 学力气培育的过程。 （）抓复习资料的处理。复习备考的过程是活的.，同学的学习也是不断变化的，都在随着教学过程的进展而变化，尤其是当老 师留意力气教学的时候，复习资料并不能完全反映出来。数学力气是随着学问的发生而同时形成的，无论是重温一个概念，把握一条法则，会做一个习题，都应当从 不同的力气角度来培育和提高。通过老师的引导，理解所复习内容在高中数学体系及高考中的地位，弄清与前后学问的联系等。 （4）抓问题暴露。 在数学课堂教学中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题争辩。因此可以听到许多的信息，这些问题是开放的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都 必需准时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来。暴露了的问题要准时抓，遗留的问题要有针对性地补，留意实效。 （5）抓课堂练习。数学课的课堂练习时间每节课大约占左右，这是对数学学问记忆、理解、把握的重要手段，必需坚持不懈，这既是一种速度训练，又是力气的检测。同学做题 是无心的，而老师所查找的例题是有心的，哪些学问需要补救、巩固、提高，哪些学问、力气需要培育、加强应用，上课应有针对性。 （6）抓解题 指导。要合理选择解题方法，优化运算途径，这不仅是快速运算的需要，也是运算精确性的需要。运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而依据 问题的条件和要求合理地选择解题方法、