树之歌的教学反思.docx

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1、树之歌的教学反思树之歌的教学反思1 在其次课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内白话文沟通争辩，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上沟通共享。孩子们在完成此项学习任务时相当的乐观，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落叶做成了精致的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相当心灵手巧。 这场沟通会上，让我影响最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶，在呈现的过程中，她发觉这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。她说：“我看到了季节的变化，

2、由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，擅长发觉，敢于表达。这么一片小小的树叶，孩子看到的季节的更替，其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。 最终，既然是歌，也要将它读美，在熟读的基础上，把握韵律美。文本中“壮，掌，装，方，疆，香”等字都是韵母ang。让孩子体会读一读。另外，关注课后习题，理解“十年树木，百年树人”等三句话的意思，让同学自己猜一猜，我再来总结，让同学理解树木的生长规律，了解“树”与“人”的联系。 是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们宠爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课

3、应结合地域特征，联系同同学活环境和生活阅历熟识多种树木、说出树木名称、创编儿歌、熟识带“木字旁”的汉字就是水到渠成了。所以，本课主题单纯，内容浅显，重在识字。 一、教学效果 如何让刚升入二班级的同学通过教学熟识事物、发觉并把握识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插图，很简洁就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的熟识。有了直观熟识后再把图画与汉字相对比，找出规律，即“木字旁”。不断引发同学思考，并把问题抛回给同学，让同学自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。 同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的

4、特点，来写一节诗，可以从身边生疏的事物写起，例如蔬菜，水果，花培育同学在阅读中的信息提取力气和概括力气，效果特殊棒！ 二、成功之处 1、本课我围绕几个大问题开放，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应树的图片。同学在此环节的乐观性被充分地调动起来了。 2、依据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开放丰富的想象，培育孩子的想象力气。 3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让同学把握阅读方法，懂得猎取学问。 4、最终的创编儿歌环节，我引

5、导孩子观看树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，准时订正，让孩子们对更多的树木有了更深的熟识，同时也熬炼了孩子们的口头表达力气。 三、不足之处： 第一学段的识字写字教学要让同学宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致同学识字教学时间不足，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽视了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延长。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。 四、改进措施 1、课文应让同学反复朗读，我确定照看全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强同学的读书。

6、 2、进一步充分备课，做好课前预备，提前让同学课前预习。另外，真正把单元整体教学做好，围绕单元主题开放有效的学习，这样同学才会对课文有个整体的感知和把握。 是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的繁多。 这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，简洁记忆，而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活，是一篇很好的学习题材。 教学时，我在引导同学熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌中的树木名称，然后与插图进行一一对应，由这些表示树木名称的词语引出今日要学习的。生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、

7、桂”，再利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。并有意识地让同学仿照说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。最终指导同学写小诗，开放丰富的想象，培育孩子的想象力气，让孩子们人人成为小诗人。再重点指导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的形式贯穿整个课堂，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字。 这节课的不足之处是： 在教学中，我重在识字方法的引领和识字爱好的激发，但是还没有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。 树之歌的教学反思2 我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求

8、创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开放丰富的想象，培育孩子的想象力气。重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争辩，让同学参与学习的全过程。 在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发同学的识字爱好。拍手歌一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导同学边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让同学没有学习负担，收获颇丰。 树之歌的教学反思3 同学是学习和制造的主体，同学主体性的发挥，有赖于老师创设相应的探究情境。首先，课堂教学过程应当是诱发问题的过程，而且问题应来自于同学自己。在

9、课堂上要让同学带着问题走向教材，走向自然，走向社会，走向网络。同学发觉问题，提出问题，解决问题的过程就是制造性进展的过程。富有创意的课堂教学应当让同学始终处于疑问的状态中，处于求知若渴的状态中。其次，课堂教学的过程应当是同学自主探究的过程。上述教例中老师以读书质疑激发同学的探究爱好，使同学始终处在饶有爱好的自主探究的状态中。长此以往，同学的探究精神将得到有效的培育，并将最终进展成为他们的制造性人格。 以往的课堂教学老师教得一本正经，同学学得一本正经，课堂生活沉闷，缺乏生气情趣，缺乏创新的火花。课堂教学应最大限度的接近日常生活。课堂教学方式应最大限度的接近日常生活方式。叶澜教授新基础教育理论中提

10、出：课堂教学本身是师生生命活动的一部分，这是活生生的生命活动，而不是游离在生活以外的熟识活动。同学宠爱玩，宠爱玩耍，宠爱表演，这是他们的主要生活方式。教例1中老师巧借文本资源创设了生活化的口语交际的表演情境，为同学供应了自由主动的学习空间，保证了同学活动的“面”和“量”。同学全身心地投入，自主兴致勃勃地去感受、去体验、去自主建构、自由欢快表达、制造。 在师生、生生的互动中实现了同学、老师、教材、作者的多维对话，同学共性化语言力气的进展，师生情感的沟通是那么自然，那么和谐。整个教学进程洋溢着浓浓的人情味和生活的气息。 树之歌的教学反思4 这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的宠爱的诗歌。本首诗

11、歌意境漂亮，韵律强，读起来朗朗上口，很适合同学朗读。本课的设计，我留意以读为本，留意同学的共性化感悟。 一、以读代讲，激发想象 首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让同学们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也宠爱上了大叶杨可爱的性格。 在教学其次节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发同学：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给劳碌的爸爸妈妈，消退他们一天的疲乏”、“唱给植树的小伴侣，向他们表示感谢”我适时地进

12、行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将同学引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。 二、拓展课堂，披文入情 为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织同学了解自己宠爱的树。课上通过课件让同学倾听杨树唱歌，观看大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让同学品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样静静奉献的人们，他们在带给别人欢快的同时自己也在欢快的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。 ?杨树之歌这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分同学在学习之后

13、，在熟读的基础上，课后立即就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的同学在其次天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的同学只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些把握得快的同学，我准时地赐予表扬，可对那些没能背出的同学就该指责吗？指责他们就能背出了吗？不，我信任全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你确定能将它背下来的，老师信任你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分同学间续来

14、找我背诵，有些同学的表现甚至大大出乎我的意料。 所以，不妨依据同学的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些同学写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些同学写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到把握了为止。 每位同学都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为他们“”，客观地量体裁衣对待每位同学，做到因材施教，促进每位同学共同进步、健康成长。 树之歌的教学反思5 本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树11种树木，表现了大自然树木种类的丰

15、富。课文每句话的观看角度各不相同。儿歌篇幅短小，读起来朗朗上口。 在本课教学中，同学在熟读课文的基础上，让他们找出课文中所描写的11种树木及他们的特点，并以激发同学的学习爱好为动身点，课件出示各种树木，让大家更清晰的了解。呈现各种大树的图片调动了同学的乐观性，让同学了解关于树木的学问，各种树木的特点。 整体来说，课程环节完整，课堂比较活跃，同学的乐观性较高，踊跃参与。在书写时，同学简洁将“壮”里的“士”写成“土”，将“枫”中的“风”的“横斜钩”写成“横折弯钩”，这些易错的字，要在平常的教学中适当地让同学加深记忆，让其牢牢记住。 树之歌的教学反思6 在昨天早上，我给同学教了杨树之歌，这是一首借杨

16、树之口，抒发对自然、对生活的宠爱的诗歌。整篇课文我接受以读代讲，我让同学通过小组内读，同桌读，竞赛读等多种形式的读来体会文中的大叶杨唱的歌！接着我提了问题: 1、大叶杨成天哗啦啦的教唱时是什么心情？ 2、大叶杨唱歌给谁听？ 3、大叶杨还会唱歌给谁听？ 让同学带着问题再读，等同学解决了问题时，课文的基本任务已经完成！接着我便引导他们通过仿写诗歌，更进一步理解文章的蕴含。 这节课自我感觉上的比较成功，下课时好多孩子既背会了课文内容也理解了内容内涵！预期目标基本完成! 树之歌的教学反思7 本课的课题新颖，引人从课题着手，同学提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳?晚上的太阳指的是什么?是

17、谁制造了晚上的太阳?晚上的太阳用来干什么.从而激发了同学的读书欲望。 在同学自读课文第一段后，引导同学简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深同学体会，指导有感情朗读。 在同学自读感悟的基础上，引导同学抓住“油灯的光线很暗”，结合“迟疑”请同学想象医生在迟疑些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈苦痛地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导同学有感情朗读。阅读是同学的共性化行为，重在自悟

18、。接着我以合作沟通的方式，先立足于同学自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我估量同学对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思考。 抓住“妈妈露出了傲慢的笑容”请同学想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合

19、同学回答准时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导同学体会正是由于爱迪生从小就擅长动脑，并且始终这样去做，长大才能有宏大的制造制造。在此基础上，引导同学有感情朗读。 树之歌的教学反思8 树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们宠爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结合地域特征，联系同同学活环境和生活阅历熟识多种树木、说出树木名称、创编儿歌、熟识带“木字旁”的汉字就是水到渠成了。所以，本课主题单纯，内容浅显，重在识字。 一、教学效果 如何让刚升入二班级的同学通过教学熟识事物、发

20、觉并把握识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插图，很简洁就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的熟识。有了直观熟识后再把图画与汉字相对比，找出规律，即“木字旁”。不断引发同学思考，并把问题抛回给同学，让同学自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。 同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边生疏的事物写起，例如蔬菜，水果，花培育同学在阅读中的信息提取力气和概括力气，效果特殊棒！ 二、成功之处 1、本课我围绕几个大问题开放，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，

21、有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应树的图片。同学在此环节的乐观性被充分地调动起来了。 2、依据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开放丰富的想象，培育孩子的想象力气。 3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让同学把握阅读方法，懂得猎取学问。 4、最终的创编儿歌环节，我引导孩子观看树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，准时订正，让孩子们对更多的树木有了更深的熟识，同时也熬炼了孩子们的口头表达力气。 三、不足之处： 语文课程标准强调，第一学段的识字写字教学要让同学宠爱学习汉

22、字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致同学识字教学时间不足，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽视了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延长。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。 四、改进措施 1、课文应让同学反复朗读，我确定照看全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强同学的读书。 2、进一步充分备课，做好课前预备，提前让同学课前预习。另外，真正把单元整体教学做好，围绕单元主题开放有效的学习，这样同学才会对课文有个整体的感知和把握。 学校语文树之歌教学反思5 树之歌是一首介绍树

23、木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。 教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点把握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导同学熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。 这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延长，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这

24、些树木的特点，并有意识地仿照树之歌说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。 课堂上，我也重视对同学背诵的指导，通过填空的形式先让同学进行简洁的背诵，再通过各种形式的背诵加强同学的记忆，大部分同学能当堂把这首儿歌背诵出来。当然课堂中也存在一些问题，就是对生字书写的指导还不太够，少数同学把“桂”和“挂”两个字混淆了，部分同学在写“松”字时不够规范，右边的“公”撇和捺的位置关系不对，在以后的课堂上我要加强生字书写方面的指导。 树之歌的教学反思9 树之歌是部编版语文教材二班级上册其次单元的一首儿歌。这

25、一单元是本册的一个识字单元。旨在引导同学在不同的语境中识字学词。本课要求熟识15个生字，会写10个生字，怎么才能在一节课内教会孩子们识记这么多生字呢？我仔细地研读了教材，发觉本课的生字是有规律可循的，会认的生字中有8个都是与树木名称有关，而且都是形声字。会写的10个生字都是左右结构的，而且都要写得左窄右宽。我引导同学自主发觉这些生字的共同点，以发觉形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。 1、激发同学主动识字的愿望。 ?语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低班级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把欢快引进课堂，引进识字教学，

26、充分激发同学识字的主动意识和愿望。 在同学借助拼音初读儿歌后，为了检查同学熟识生字的状况，我创设了一个情境，请同学们为树木点点名。同学的学习兴致很高，课堂上能自己为树木点名，让他们感受到了自己的价值和重要性，他们很认真地读着每一种树木的名称。他们识字的爱好浓，主动性高，识字效果好。 2、创新识字教学的方法。 玩耍活动识字。低班级教学主要任务是识字，识字的“机械化”枯燥无味，很简洁引起同学的厌烦心情，从而影响学习效果。依据同学年龄特点和新教材的特点，遵循同学认知规律，从同学的心理特点动身，在教学中宜接受生动活泼的玩耍教学形式。 当同学借助拼音熟识了各种树木的名称后，我嘉奖同学们玩一个小玩耍，我读

27、树木名称，同学们快速从生字卡片中找到对应的生字。同学在玩耍中享受“玩”的乐趣，在有意识的玩耍过程中调动了记忆的热忱，识字教学布满趣味，教学效果好。 运用汉字构字规律识字。有人说汉字最难学，是由于汉字是方块字，构件比较简洁，其实学汉字有诀窍，只要把握了确定的规律，学起来并不难，识字教学主要就是要教给同学一种识字规律，让同学通过观看发觉汉字的.规律，感知汉字文化，激发学习汉字的爱好。 本课会认的生字中有8个与树木名称有关，我将它们集中在一起学习。首先引导同学自主发觉这些生字的共同点，同学们发觉它们字形的隐秘都是木字旁的字，我又引导他们读一读这些生字，他们又有新发觉，这些字的读音就是木字旁旁边的字。

28、于是我们发觉了形声字的构字规律并教会他们运用这种规律自主识字。在教学其次组生字时，让同学利用学过的识字方法熟识新字。有的同学运用生活实际识记“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。还有的同学列举相关联的词语“银行”“服装”来识记“银”和“掌”。 在教学过程中，我发挥同学学习主动性和乐观性，让同学在亲身参与的活动中提高听、说、读、写力气，增加同学的获得感，从而激发他们学习语文的爱好和动机。 树之歌的教学反思10 教学目标： 1、熟识15个字，会写10个字，背诵课文。 2、熟识“木”字旁，了解不同树的特点。 3、了解作者对大自然的宠爱之情，激发宠爱并爱惜大自然的情感。 教学重点： 熟识

29、15个字，会写10个字，了解不同树的特点。 教学难点： 了解不同树的特点，宠爱并爱惜大自然。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导入新课 同学们，树是我们人类的伴侣，在我们的身边随处可见，你熟识身边的哪些大树呢？ 板书课题齐读课题 首先让我们一起走进大自然，熟识一下这些树伴侣吧。 二、整体感知 1、初读课文，做到一准五不。 2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。 3、小声读课文，找到课文中消逝的树宝宝，用宠爱的符号标出来。 三、读认生字 1、出示词语，检查认读状况。 2、去掉拼音检查。 3、观看梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂 有什么相像点。 他们都是“木字旁”的字，都与树木有关。你还知

30、道哪些带有“木”字旁的字？ 4、书写指导“枫” 指导挨次：1、笔顺。2、压线。3、起笔。 5、沟通识记其他生字 沟通识字方法。留意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。 四、指导朗读课文 1、看图识树朗读。 （1）课件出示图片： 预设：什么树？什么特点？ 杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。 （2）课件出示图片： 预设：什么树？什么特点？ 梧桐树叶像手掌。借助比方句理解梧桐树叶的形状。可以说一说，你还知道什么树叶，用一个比方句说说它的特点。 （3）课件出示图片： 预设：什么树？什么特点？ 枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天

31、经霜变红的特点，可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。 （4）课件出示图片： 预设：什么树？什么特点？ 松柏四季披绿装。可以引导同学赞美松柏耐寒的特点，理解其精神。 （5）课件出示图片： 预设：什么树？什么特点？ 木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。 （6）课件出示图片： 预设：什么树？什么特点？ 桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。 （7）课件出示图片： 预设：什么树？什么特点？ 银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀有。 （8）课件出示图片： 预设：什么树？什么特点？ 金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。 2、表演读课文。 五、我是小诗人。 柳条弯弯_

32、 桃树花开_ 银杏叶儿_ 六、拓展延长： 请小诗人们课下收集更多树宝宝的学问，写一首小诗读给爸爸妈妈听吧！ 树之歌的教学反思11 我在二班级一班执教了识字单元第2课树之歌，整体感觉比较好。课前我做了细心地预备，同学预习比较充分。课上，同学表现乐观，氛围轻松和谐，较好的完成了本节课的教学目标。为促进以后教学的进步，经过课后反思，把自己在教学这节课做的较好与不足的方面总结如下： 一、深化研读教材，教学预备充分 课前，我把教材进行了充分研读。先了解这个单元目标和本课目标，读熟教材内容，知道树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌。全文共四句话，分别从样子、颜色、习性、价值等方面概括出不同树木的特点。激

33、发同学疼惜树木的奇妙情感。 针对学情，鼓舞同学主动预习。本课内容与生活中的树木有关，易于激发同学的阅读爱好。二班级的同学们可以借助拼音读通课文，并结合儿歌中的句子大致理解词的意思。同学经过一年多的学习，积累了确定的识字量，已学会了一些常用的识字方法，用识字法来记忆字形。针对此种学情，我给同学布置了预习任务，同学主动搜集了与树有关的图片或文字资料，并在课前进行了自主阅读，为上课做好了充分的预备。 依据教材目标要求和学龄特点，为更好的突破本课教学重难点，顺当完成教学任务。我在课堂教学设计时选用了情景创设法、引导发觉法、示范法等教法。接受自主阅读法、合作探究法，读写结合法等学法。指导同学识字写字，朗

34、读背诵。理解课文内容，把握树木特点。培育奇妙情感。 二、有效引导趣味识字，书写指导做到规范 在这首儿歌中，有15个会认的生字，其中8个生字与树木名称有关，而且都是形声字。因此识字教学重点放在引导同学发觉形声字的构字规律并把握这种识字方法。通过结合图文、联系生活阅历等方法，引导同学观看生字的特点，发觉形声字的规律，进行归类识字。在正确流利有节奏的诵读中，熟记读音字形，提升了识字力气。 这课生字书写指导，我接受了书写教学五步模式进行。 一、读。先出示田字格中的生字。接受开火车读、齐读等形式记准字形。 二、说。沟通识字方法。 三、写。老师在田字格中作范写指导，同学记住每个笔画、部件之间的避让与连接，

35、看清主笔占位。 四、练。同学下笔前，老师准时提示执笔坐姿。书写过程中，准时订正错误。 五、评。集中评价，对比例字修改，再练再评价。经过课堂规范指导，多数孩子能把生字书写正确端正美观，也能保持书面洁净。 班级中还有少部分同学，因缺乏倾听习惯、接受学问的力气慢，把握基础学问的程度不同，自觉主动学习的乐观性不够。这些同学在朗读方面、识字方面、书写方面都必要老师作重点辅导，教学过程中多关注他们，抓住闪光点准时鼓舞，想方设法激发学习爱好，督促他们一点一滴进步。 在以后的教学中，我要连续学习教学技能，尽最大努力做好班级这部分学困生的教育工作，从而整体提高班级的教学质量。 树之歌的教学反思12 树之歌这篇儿

36、歌意境漂亮，韵律强，读起来朗朗上口，很适合同学朗读。本课的设计，我留意以读为本，留意同学的共性化感悟。 一、以读代讲，激发想象 首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让同学们畅谈对这首儿歌的初步理解，说说从这首儿歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了文中11中树的外形特点，也宠爱上了这些形态各异的树。在教学儿歌时，我引导同学在语言的渲染、思维的碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将同学引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。 二、拓展课堂，披文入情 为了加深同学对儿歌意境地体会，在课前我组织同学了解自己宠爱的树。课上通过课件让同

37、学结合图文，观看文中各种树的样子，了解他们在人们生活中的作用。然后再次让同学品读，让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读儿歌，使各种树木的特点再次复现在同学脑海中，从而进一步加深了同学对课文的理解。 二班级语文树之歌教学反思8 识字2树之歌是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让同学对树木有确定的了解。 教学过程中，我让同学自由说一说自己生疏的树木，以此导入，激发同学的爱好。本课既然是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必需体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字

38、，了解汉字的造字规律。 树之歌的教学反思13 树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。 教学本课，我制定了以下教学重点： 朗读、背诵儿歌，利用形声字特点把握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导同学熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。 这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课

39、文，我又进行了拓展延长，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照树之歌说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。于是我趁机在课堂上指导同学写了一个小节的诗，并布置了当天日记为仿写树之歌。 树之歌的教学反思14 今日的课比较好玩。（我备课的时候这么觉得）整节课上下来还是比较顺当的，教学思路就在课件里。备课的时候我修改了导入的方法，改成猜谜导入，以生疏的诗歌咏柳复习导入，引出所咏的对象为柳树。再揭示课题：今日给大家带来的一首儿歌也是介绍各种树木的，请大家一起读课题：树之

40、歌。接下来直奔主题。 环节一：识字教学 先自读课文，边读边思：儿歌里有几句句子？儿歌中提及了几种树木？用横线画出。 再归类这些带有木字旁的字，集中识字。随后归类剩下的生字再认，最终小玩耍捡树叶，复习巩固。 环节二：走进课文 出示图片，随图片指认树木种类并朗读句子。当说到“梧桐树叶像手掌”时，相机介绍比方的修辞手法，再利用“什么像什么”句式熬炼说话。“松柏四季披绿装”句，相机介绍拟人。最终齐读课文，加强记忆。 环节三：细读课文 1.儿歌从哪几方面来写树的，加点关键词，得出是从样子（比方时有提及）、颜色、习性、价值或作用（这个难）这四个方面来写的。 2.与树有关名言：逐句出示并请同学自己解释，沟通

41、后订正答案。补充：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”（我自己是随机补充的。）名言要背默。 3.最终课后“读一读，记一记”，想特点，编儿歌。（这里不好，基本我自己说出来。） 反思：缺少上课的情感带动，有时候有点面瘫。没有争论单元目标，到目前这节课为止，都没有。 树之歌的教学反思15 在教学树之歌第一课时的时候，我以朗读诗歌，识字教学为主，同时带着孩子们熟识不同树木的形态。树木在大自然中随处可见，贴近孩子们的生活实际，孩子们在羽西的时候就对文本产生了深厚的爱好，有的同学甚至会主动找我，向我询问这些书的生长特点。这样也为其次课时的教学，了解各类树木的特点作了一个比较好的铺垫。 在其次课时的教学过程中

42、，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内沟通争辩，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上沟通共享。孩子们在完成此项学习任务时相当的乐观，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落叶做成了精致的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相当心灵手巧。 这场沟通会上，让我影响最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶，在呈现的过程中，她发觉这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。她说：“我看到了季节的变化，由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，擅长发觉，敢于表达。这么一片小小的树叶，孩子看到的季节的更替，其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。 最终，既然是歌，也要将它读美，在熟读的基础上，把握韵律美。文本中“壮，掌，装，方，疆，香”等字都是韵母ang。让孩子体会读一读。另外，关注课后习题，理解“十年树木，百年树人”等三句话的意思，让同学自己猜一猜，我再来总结，让同学理解树木的生长规律，了解“树”与“人”的联系。26